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Deseamos precisar que aunque somos conscientes de que el uso del masculino nunca engloba al femenino, se obviar la escritura con el uso de ambos gneros separadas por / ya que dificulta la lectura y la comprensin de los contenidos. Sin embargo, y como alternativa ms idnea, se ha procurado el uso de los genricos en aquellos trminos que lo hacen posible.

Edita: Junta de Andaluca. Servicio Andaluz de Empleo. Consejera de Empleo.

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COORDINACIN TCNICA DEL SERVICIO ANDALUZ DE EMPLEO: - Francisco J. Lama Garca - M Dolores Rosell Vaquero - Cristina Suero Gmez-Cutara
COORDINACIN TCNICA DE LA REVISIN Y ACTUALIZACIN DE ESTE MATERIAL: - Antonio M Vzquez Vicente - Dolores Mndez Martnez - Valle Garca Guadix - Carmen Rodrguez Palma - Ral Matres Parejo - Juan M Snchez Gil

Elaborado por:

ISBN: 84-699-7023-2 Depsito Legal: SE-4449-2003

NDICE
1. DENOMINACIN DE LA OCUPACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2. DESCRIPCIN DE LA OCUPACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

2.1 Descripcin General 2.2 Funciones Propias del Puesto 2.3 Entorno 2.4 Perspectivas de Futuro 2.5 Condiciones de Trabajo 2.6 Medios Utilizados

3.1 Competencias Genricas 3.2 Competencias Especficas

3. PERFIL COMPETENCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

4. DEFINICIN DE LA FORMACIN REQUERIDA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

5.1 Formacin Reglada Recomendable 5.2 Formacin Profesional para el Empleo 5.3 Formacin Transversal 5.4 Formacin Especfica 5.5 Oferta de Formacin

5. EXPERIENCIA REQUERIDA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 6. OCUPACIONES AFINES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 7. OTRAS INFORMACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 8. FUENTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

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4- ocupaciones 1. DENOMINACIN DE LA OCUPACIN

MONITOR MONITORA DE EDUCACIN Y TIEMPO LIBRE

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2. DESCRIPCIN DE LA OCUPACIN
2.1. Descripcin General
Planificar y desarrollar actividades de disfrute del tiempo libre con contenido educativo, tanto en interiores como al aire libre, con vistas a la adquisicin de conocimientos, valores y actitudes de las personas destinatarias; en aspectos de socializacin, expresin plstica, hbitos saludables, y respeto del medio ambiente. Programar su actuacin de manera flexible. Implementar las acciones, acompaar y proporcionar orientaciones para el aprendizaje de las personas destinatarias.

2.2. Funciones Propias del Puesto

QU HACE?
Programar acciones educativas vinculndolas al disfrute del tiempo libre de acuerdo con las demandas y necesidades de las personas destinatarias.

CMO LO HACE?
Aplicando el plan de trabajo individual de los nios, siguiendo las directrices del equipo. Identificando y describiendo los distintos indicadores socioculturales que permiten discriminar las actividades, los intereses y las demandas culturales frente a otras actividades humanas. Organizando los recursos socioculturales que le sean asignados en el marco del proyecto, haciendo cumplir las normas y legislacin establecida, realizando las modificaciones necesarias para mejorar su rendimiento y elaborando los informes pertinentes que le sean solicitados. Describiendo distintas instituciones, servicios y contextos culturales y sociales, mediante documentacin grfica y escrita, indicando posibles actuaciones cara a la intervencin de un animador. Analizando la zona de actuacin y caractersticas del colectivo con minuciosidad y precisin. Recopilando informacin sobre distintas modalidades de recursos culturales, relacionndolos con su posible aplicacin en distintos contextos de animacin cultural. A partir de documentacin sobre distintos tipos de programas, proyectos y actividades del mbito educativo y cultural, analizarla y extraer los elementos configurativos propios.

Implementar las actividades ldicoeducativas programadas.

Proporcionar oportunidades de aprendizaje, a travs del desarrollo de actividades de tiempo libre, adaptadas a las caractersticas individuales o de grupo y a sus necesidades, as como acompaar y orientar el proceso de aprendizaje de los mismos.

Seleccionando y aplicando las estrategias de dinamizacin (motivacin, participacin y comunicacin) de grupos para el desarrollo del proyecto. Elaborando materiales informativos y de difusin, determinando los procedimientos para la aportacin de propuestas y sugerencias.

Realizacin de actividades varias para dinamizar al grupo, de acuerdo con el proyecto educativo del centro.

Aplicando las tcnicas de dinamizacin de grupos y adecuarlas al tipo de actividad que realiza. Programando y dinamizando las actividades asignadas, guindolas cuando sea oportuno, motivando a las personas a su participacin activa, tanto en la preparacin como en el desarrollo de las mismas, y ofrecindoles apoyo y asistencia tcnica cuando le sean requeridos o la actividad as lo demande. Favoreciendo el desarrollo de la autonoma y madurez de las personas en su insercin en comunidades o grupos, as como en el disfrute de su ocio y tiempo libre. Aplicando los planes de evaluacin de de los proyectos, valorando el desarrollo y el resultado de las actividades y comprobando su adecuacin al programa establecido. Elaborando informes de resultado y evolucin del desarrollo de las actividades, aportando soluciones a las desviaciones detectadas, as como cualquier otra informacin tcnica que le sea requerida por sus superiores o equipos adscritos a la intervencin. Evaluando las actividades y comportamientos de las personas con objetividad para retroalimentar la programacin.

Colaborar conjuntamente con los educadores en la evaluacin y en el desarrollo de las actividades realizadas.

2.3. Entorno
Las actividades relacionadas con la prestacin de servicios de carcter personal y a la comunidad generan un gran nmero de empleos, sobre todo por el desarrollo del Estado del Bienestar, el crecimiento econmico de nuestro pas en los ltimos aos, cierta concienciacin social y la importancia creciente de la calidad de vida. Todas las actividades relacionadas con los servicios de carcter personal y a la comunidad tienen en comn el fin de la atencin a terceros. Dentro de este gran grupo de actividades, se desarrolla el animador y animadora sociocultural. La Animacin Sociocultural surge como una necesidad social debido al gran desarrollo industrial y urbano, a los cambios sociales y tecnolgicos, a la mutacin econmica y cultural de las sociedades modernas, a la masificacin y sobre todo a la necesidad que tiene el hombre de adaptarse al cambio, no slo para comprender la sociedad de su tiempo, sino para colaborar activamente en la transformacin de la misma. Este sector est teniendo un importante auge debido al gran aumento en la demanda de Servicios Asistenciales. Dentro de l, existen diversos tipos de actividades y servicios segn la demanda concreta que se atienda. El ocio ocupa un papel dominante en los nuevos modos de vida que han ido remplazando a unas prcticas que en otros tiempos se pensaron inamovibles o sagradas. Su prctica se ha ido haciendo un hueco en la vida familiar y cotidiana. La educacin del ocio es una educacin constante y sistemtica en la que se aspira a conseguir mejoras deseables en el ejercicio del ocio. Muchas mejoras pueden estar referidas a pensamientos, sentimientos, actitudes, conocimientos, conductas, destrezas, etc., existiendo la posibilidad de llevarlas a cabo en mbitos especficos de ocio como en mbitos educativos formales y no formales. De hecho la ley de la dependencia, la ley de la Igualdad y las polticas tendentes a la conciliacin de la vida laboral y profesional, junto a una mayor concienciacin de las necesidades sociales que deben ser cubiertas para favorecer el bienestar del individuo y de la sociedad en la que se enmarca, favorece el empleo en este sector. El extraordinario desarrollo de estos servicios y la importancia de las necesidades que cubren hacen que, actualmente, existan normativas, tanto a nivel comunitario como a nivel nacional y autonmico, que fomenten la realizacin de este tipo de actividades para garantizar, por una parte, la continuidad de la realizacin de las mismas y, por otra, que sigan siendo una fuente de creacin de empleo. Estos profesionales, a travs de los servicios que prestan a la comunidad y a los sujetos particulares que la conforman, tienen adems como objetivo la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. En este sector de Servicios a la Comunidad y Personales, podemos distinguir varios subsectores:
Atencin a Menores; en todas sus demandas personales y sociales, ldicas y educativas, con actividades del tipo de la programacin y evaluacin de procesos educativos y de atencin a la infancia, etc. Intervencin Sociocomunitaria; participacin activa en el desarrollo de actividades de mejora de las sociedades en cuanto a su estructura y las relaciones que en ellas se establecen. Con actividades como la organizacin, planificacin y gestin de pequeas empresas de actividades de tiempo libre y socioeducativas, la organizacin, evaluacin y dinamizacin de proyectos de intervencin comunitaria, de animacin cultural, de animacin de ocio y tiempo libre, preparacin, desarrollo y evaluacin de proyectos educativos formales y no formales, atencin al colectivo de mayores, etc. Integracin Social; desarrollo de una actividad de atencin a situaciones de carencias de incorporacin al entorno social, desvalimiento y riesgo para la integridad o la salud de la persona, con actividades como la preparacin, organizacin y evaluacin de intervenciones de integracin social y de atencin a unidades de convivencia, el entrenamiento al asistido en la adquisicin de hbitos de autonoma personal y social, la supervisin de actividades de insercin ocupacional, la interpretacin del lenguaje de los signos, la realizacin de actividades de gua intrprete para personas sordo ciegas, etc.

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Desde la Administracin Pblica andaluza se pretende potenciar el desarrollo de los Servicios Sociales Comunitarios y las reas de actuacin principales de los servicios sociales en nuestra Comunidad Autnoma son la promocin del bienestar de la familia y unidades de convivencia alternativa, atencin y promocin del bienestar de la infancia, adolescencia, juventud y vejez, as como el de personas con discapacidad, prevencin de drogodependencias y prevencin y eliminacin de discriminaciones por cualquier condicin o circunstancia. La educacin o pedagoga del ocio, en cuanto proceso de aprendizaje continuo, ha de atender al desarrollo de actitudes, valores, conocimientos, habilidades y recursos de ocio. Su realizacin debe adaptarse tanto a las necesidades como a las demandas sociales del entorno en el que se desarrollen. En nuestro actual contexto educativo y pedaggico, las denominaciones animacin sociocultural y pedagoga del ocio (o educacin en el tiempo libre) designan amplios y expansivos sectores de la realidad socioeducativa, los cuales, sin embargo, se caracterizan mucho ms que las coincidencias existentes entre ellos que por las fronteras que artificiosamente puedan establecerse para diferenciarlos. El Monitor Monitora de Educacin yTiempo Libre es el descendiente de una larga tradicin de profesionales puestos al servicio de la mejora ambiental y social, a travs del conocimiento de la naturaleza de los ciudadanos, especialmente la infancia y la juventud. Sus conocimientos profesionales, por tanto, son necesariamente muy amplios y extremadamente complejos en ciertas ocasiones. La del monitor es probablemente una de las profesiones ms indefinidas y ms exigentes que existe. Su tarea la desarrolla normalmente en equipo, con otros monitores en una relacin de igualdad (coordinados por y con otra figura, que asume las funciones de coordinacin/direccin del grupo, planificacin y representacin), aunque tambin, y en ocasiones, puede desarrollar su accin personalmente de forma casi-autnoma, desarrollando talleres o actividades concretas dentro de marco institucional o proyecto ms amplio. Por ello, al trabajar coordinadamente en grupo, se especializa en un sector de actividad complementario con los de los otros miembros de su equipo de trabajo. Este Tcnico - Tcnica podr ejercer su actividad en los sectores de Intervencin Social, Turismo y Actividades Recreativas, en las reas de programacin, organizacin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de proyectos de animacin sociocultural, as como colaborar en la elaboracin de programas de intervencin sociocomunitaria. En general, podr integrarse en cualquier estructura u organizacin empresarial que contemple la realizacin de actividades de intervencin comunitaria, trabajo con grupos, colectivos o asociaciones, programas de dinamizacin social, cultural o de ocio y tiempo libre.

2.4. Perspectivas de Futuro

La educacin es un mbito que presenta gran atractivo para los jvenes tanto por los principios sobre los que se sustenta (participacin, solidaridad y transformacin de la sociedad), como por la metodologa innovadora que utiliza al conceder protagonismo a los implicados y dar voz a los que carecen de ella, as como por los recursos, tcnicas, dinmicas y estrategias que emplea para conseguir sus finalidades. Constituye un desafo para los jvenes comprometidos en un futuro mejor. Esta ocupacin fomenta la comunicacin, el encuentro interpersonal y la afectividad; revaloriza la vida asociativa y hace surgir entre los individuos una red de relaciones que entretejen y hacen emerger los valores comunitarios. En la actualidad, la Unin Europea, est animando a los diferentes pases a impulsar la figura del animador sociocultural, como un profesional capaz de responder a las nuevas exigencias que demanda la

sociedad. Es, por tanto, una profesin en auge, con favorables perspectivas de desarrollo futuro, que cubre espacios emergentes y que desempea funciones y tareas que emanan de los nuevos modos de vida de los ciudadanos.

2.5. Condiciones de Trabajo

Al ser tan diversos los campos de actuacin de esta disciplina encontramos diferentes modalidades contractuales, siendo bastante comn la contratacin de carcter temporal. La retribucin media de este profesional, segn datos de mercado, est en torno a los 1.100 euros brutos mensuales, en caso de contratos a tiempo completo. La jornada de trabajo de estos profesionales vara en funcin del tipo de servicios que presten, pero la norma es la jornada de 8 horas diarias, que suponen 40 horas semanales de trabajo efectivo.

2.6. Medios utilizados

Las herramientas o materiales de trabajo necesarios para el desarrollo de su actividad son los siguientes: Material fungible: Folios, transparencias, diapositivas, rotuladores, bolgrafos, lpices, gomas, grapas, clips, borrador, tiza, tner, cinta adhesiva, lquido corrector, cartulinas, carpetas, cintas de audio y vdeo, disquetes, fichas. Material de expresin plstica: Materiales especficos de manualidades (tmperas, tijeras, pegamento, papel, cartn, cintas, pinturas, disolventes, plsticos, bolgrafos, rotuladores, lpices, gomas de borrar), material de desecho, peridicos Material de expresin corporal: Radiocassette, distintos tipos de cintas de msica, mantas... Material para actividades fsico-deportivas: Balones, pelotas, silbatos, cuerdas, aros... Material para actividades en la naturaleza: Cuerdas y cordinos de montaa, mosquetones, bailaritas, mapas, planos, brjulas, tiendas de campaa, utensilios de cocina, vajillas, alimentos, agua, botiqun, detergentes, desinfectantes, insecticidas, elementos combustibles (gases, lea), inodoros qumicos. Material de oficina: ordenador, telfono, calculadora, fax, impresora, fotocopiadora, etc. Software ofimtico general y aplicaciones informticas especficas para el tratamiento estadstico de datos: paquete Office, Spss, etc. Material de archivo y documentacin: bandejas de documentacin, fechador numerador, ficheros y archivos, agendas, etc.

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8- ocupaciones 3. PERFIL COMPETENCIAL

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El Perfil Competencial de una ocupacin est compuesto por las Competencias Genricas y las Competencias Especficas. Las Competencias son el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades, y actitudes que permiten el desarrollo satisfactorio de la actividad profesional.

3.1. Competencias Genricas

Las Competencias Genricas son las actitudes recomendables para el ejercicio de una profesin concreta. Son transversales y transferibles a multitud de funciones y tareas. Las principales competencias genricas de sta ocupacin son las siguientes:

FLEXIBILIDAD

Flexibilidad es la habilidad de adaptarse y trabajar eficazmente en distintas y variadas situaciones y con personas o grupos diversos. Este profesional presta sus servicios en diferentes mbitos y en circunstancias particulares, por tanto, debe adaptar su trabajo a distintas exigencias del da a da. Se refleja en el continuo seguimiento y control del trabajo y la informacin, as como en la optimizacin de los recursos disponibles y en la insistencia en que las responsabilidades y funciones asignadas estn claras. El trabajo del monitor de educacin y tiempo libre, implica la realizacin de tareas variadas que en conjunto contribuyen al logro del resultado esperado. Cada tarea debe ser llevada a cabo con minuciosidad y detalle para obtener los estndares de calidad marcados. Orientacin al cliente implica un deseo de ayudar o servir a los clientes, de satisfacer sus necesidades. Estos profesionales tienen un trato directo con los usuarios, tanto como trabajadores autnomos como contratados en una organizacin. Deben mostrar una buena disposicin y atencin a los mismos, buscando siempre la satisfaccin de sus requerimientos. Iniciativa se refiere a identificar un problema, obstculo y oportunidad, o bien llevar a cabo acciones para dar respuesta a ello. Por su propio contenido funcional, estos profesionales deben hacer frente a mltiples incidencias en el desarrollo del proceso de atencin a los usuarios, deben tener iniciativa y capacidad de respuesta para buscar una solucin. Comprensin interpersonal implica querer entender a los dems. Es la habilidad para escuchar, entender correctamente los pensamientos, sentimientos o preocupaciones de los dems aunque no se expresen verbalmente o se expresen parcialmente. Esta habilidad es necesaria a la hora de prestar una atencin personalizada a los usuarios, de manera que empatice y se comprendan sus necesidades y problemas. Capacidad para mantener las emociones propias bajo control y evitar reacciones negativas ante provocaciones, oposicin u hostilidad por parte de otros. El profesional Animador Sociocultural deber enfrentarse a situaciones laborales con personas cuya actitud o problemtica pueda generar estrs, en las que la capacidad de contencin emocional debe estar presente.

PREOCUPACIN POR EL ORDEN Y LA CALIDAD

ORIENTACIN AL CLIENTE

INICIATIVA

SENSIBILIDAD SOCIAL

AUTOCONTROL

PROFESIONALIDAD

Profesionalidad se refiere a divulgar los estndares de comportamiento a travs de las propias acciones. Si bien, esta es una competencia vlida para todo tipo de ocupaciones, el profesional que trata directamente con personas debe ser consciente de la importancia de su trabajo ya que este afecta directamente al bienestar de las personas a las que atiende. Trabajo en equipo y cooperacin implica la intencin de colaboracin con otros, formar parte de un grupo, trabajar juntos, como opuesto a hacerlo individual o competitivamente. El monitor de educacin y tiempo libre podr trabajar en estrecha colaboracin con otros monitores, tcnicos y auxiliares y bajo la supervisin de otros profesionales cualificados, por lo que deber poseer la habilidad de desarrollar su trabajo junto a ellos.

TRABAJO EN EQUIPO Y COOPERACIN

3.2. Competencias Especficas

Las Competencias Especficas son el conjunto de conocimientos tericos y prcticos, as como las habilidades y destrezas relacionadas directamente con la ocupacin.

Recoger informacin de los colectivos de usuarios y del entorno

Conocer y aplicar las tcnicas necesarias para el desarrollo de protocolos de recogida sistemtica de informacin y de elaboracin de procedimientos eficientes para recabar informacin de las necesidades educativas y de ocio de los usuarios del servicio, as como las posibilidades del entorno. Conocer aquellos recursos especficos que pueden ser utilizados por los usuarios y transmitirlos adecuadamente para la correcta comprensin por el mismo. Conocer y aplicar las tcnicas de creacin y desarrollo de programas de tiempo libre para la poblacin usuaria del servicio, con el objeto de ofrecer recursos de acuerdo a las demandas planteadas. Conocer y aplicar las tcnicas de bsqueda de investigacin y tratamiento de datos, para poder establecer conclusiones de actividades a desarrollar en los distintos colectivos, a fin de conseguir mejorar las atenciones futuras a los usuarios desarrollando programas ms adaptados a sus necesidades.

Transmitir informacin al usuario acerca de los recursos socioculturales

Organizar actividades de animacin y conduccin de grupos

Planificar y desarrollar estudios de investigacin sobre actividades a desarrollar

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4. DEFINICIN DE LA FORMACIN REQUERIDA

En el siguiente punto se establecen la formacin requerida para el correcto desempeo de las funciones propias de esta ocupacin.

4.1. Formacin Reglada Recomendable

Dentro de la formacin requerida, se encuadra la Formacin Reglada. Dicha formacin hace referencia al conjunto de enseanzas que, dentro del sistema educativo, preparan a las personas para el desempeo cualificado de una ocupacin. En concreto, para sta, la Formacin Reglada recomendable es la siguiente:

Diplomatura en Educacin Social. Maestro en Educacin Primaria.

Formacin Universitaria. Diplomatura Formacin Mnima para acceder:

C.O.U. y Prueba de Selectividad. Bachillerato LOGSE y Prueba de Selectividad.

4.2. Formacin Profesional para el Empleo

Formacin Profesional para el Empleo es aquella formacin que tiene como objetivo ofrecer una cualificacin profesional concreta, vinculada a las exigencias del mercado laboral, mejorando as las oportunidades de acceso al trabajo. La Formacin Profesional para el Empleo relacionada con esta ocupacin es la siguiente:

Monitor/a Sociocultural.
Ttulo de Bachiller.

Formacin Profesional para el Empleo. Dirigido a personas desempleadas. Requisitos de Acceso:

Monitor/a de actividades de tiempo libre infantil y juvenil.

Formacin Profesional para el Empleo. Dirigido a personas desempleadas. Requisitos de Acceso:

Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria o equivalente.

4.3. Formacin Transversal

La Formacin transversal es aquella aplicable a diferentes ocupaciones y que, por tanto, no aportan competencias especficas. No obstante sin ella no podr desarrollarse de manera adecuada las funciones previstas. Para esta ocupacin la formacin transversal a realizar es la siguiente:

Ofimtica bsica

Utilizar y explotar las posibilidades bsicas de los programas estndares y los especficos para la gestin de los servicios educativos.

Orientacin laboral

Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional ms idneo.

Calidad de servicio y atencin al cliente

Aplicar las tcnicas de comunicacin y atencin orientadas a conseguir la mxima calidad del servicio y la satisfaccin del cliente desde su perspectiva.

Prevencin de Riesgos Laborales

Aplicar las normas y medidas necesarias, que puedan afectar a la seguridad de las personas, instalaciones y material en su actividad. Analizar aquellas disposiciones de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales que puedan afectar a su trabajo.

Capacidad de escucha

Aplicar las tcnicas de comunicacin y atencin necesarias para establecer el contacto con los usuarios y personal colaborador.

Empata

Desarrollar aquella actitud caracterizada por un esfuerzo objetivo y racional de comprensin intelectual de los sentimientos tanto de los usuarios como del personal colaborador.

Gestin del tiempo

Analizar el grado de eficacia con que se administra el tiempo, aplicar un mtodo de planificacin del tiempo que priorice y garantice la ejecucin de las tareas y funciones, aprender una serie de tcnicas y actitudes para optimizar el uso del tiempo.

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4.4. Formacin Especfica
Antropologa social

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Formacin altamente especializada que proporciona conocimientos y habilidades vinculadas directamente al desempeo profesional. Para esta ocupacin la Formacin especfica a cursar es la siguiente: Conocer el objeto, mtodo e interpretaciones tericas acerca de la unidad y diversidad cultural, adems de aportar herramientas de anlisis desde la perspectiva antropolgica ante diferentes problemticas relacionadas con la intervencin o el cambio social.

El Trabajo Social y los colectivos objeto de estudio

Analizar y distinguir las principales caractersticas y frmulas de actuacin de los distintos colectivos objeto de estudio en el trabajo social, tales como: discapacitados, mayores, mujeres, inmigrantes, infancia, etc.

Recursos sociales e integracin social

Adquirir los conocimientos necesarios para proporcionar al usuario un clima afectivo y de seguridad adecuado para conseguir su integracin social.

Educacin para la salud y el Medio Ambiente

Conocer las tcnicas para la organizacin de actividades en el medio natural. Capacitar para la prevencin y primeros auxilios, as como para la orientacin en una correcta alimentacin y nutricin.

Tcnicas y recursos educativos para la intervencin

Conocer y adquirir las diferentes topologas de recursos existentes y las diferentes actividades para la educacin del tiempo libre.

Educacin en el tiempo libre y psicologa del desarrollo

Aprender a conocer y analizar el medio sociocultural donde se va a desarrollar una intervencin educativa. Conocer las tcnicas para la organizacin de actividades educativas de tiempo libre infantil y juvenil. Conocer las diferentes etapas evolutivas del desarrollo infantil y juvenil.

4.5. Oferta de Formacin

Centros situados en Andaluca donde se pueden cursar la Formacin reglada recomendada para esta ocupacin:

Diplomatura en Educacin Social

UNIVERIDAD DE GRANADA Campus Universitario de Cartuja s/n, Granada

Diplomatura Universitaria. Universidades en las que puede cursarse:

UNIVERSIDAD DE HUELVA Plaza de la Merced, s / n, Huelva UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE Ctra. de Utrera, km. 1, Sevilla Tlf 954 34 92 00

Diplomatura en Educacin Primaria

UNIVERSIDAD DE ALMERA. Facultad de Ciencias de la Educacin. Ctra. de Sacramento s/n. C.P. 04120 UNIVERSIDAD DE CDIZ Campus Ro San Pedro (Puerto Real) UNIVERSIDAD DE CRDOBA Avda San Alberto Magno s/n. CP 14071

Diplomatura Universitaria. Universidades en las que puede cursarse:

UNIVERIDAD DE GRANADA Campus Universitario de Cartuja s/n, Granada UNIVERSIDAD DE HUELVA Plaza de la Merced, s / n, Huelva UNIVERSIDAD DE JAN Campus Las Lagunillas, Tlf: 953 212 649 / 953 212 350 UNIVERSIDAD DE MLAGA Avda. Cervantes, 2 29071 -Mlaga Tel. 952 13 10 00 UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE Ctra. de Utrera, km. 1, Sevilla Tlf 954 34 92 00 UNIVERSIDAD DE SEVILLA San Fernando, 4 Sevilla Tfn: 954551000

La relacin de entidades que imparten los cursos de Formacin Profesional para el Empleo se pueden consultar en la Consejera de Empleo de la Junta de Andaluca: Consejera de Empleo de la Junta de Andaluca (sede principal). Av. Hytasa, 14. 41006 Sevilla. Telfono de atencin al ciudadano: 902 50 15 50 O bien, a travs de: Delegaciones Provinciales de la Consejera de Empleo

Centros donde se imparte la Formacin Profesional para el Empleo:

Web de la Consejera de Empleo:

http://www.juntadeandalucia.es/empleo/pubcurfpo/index.html http://www.juntadeandalucia.es/empleo http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo

Servicio Andaluz de Empleo:

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14- ocupaciones 5. EXPERIENCIA REQUERIDA

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Este profesional comienza el desarrollo de su actividad una vez adquirida la titulacin necesaria para su desempear su puesto de trabajo. A partir de ah, esta ocupacin tiene posibilidades de desarrollo a travs de un itinerario formativo y experiencial donde ir tomando experiencia y responsabilidad, adems de nueva formacin. As, la prctica y el conocimiento dotarn al profesional de nuevas capacidades que le permitirn asumir nuevas competencias como la direccin de equipos y la coordinacin con otros profesionales del entorno.

6. OCUPACIONES AFINES
Las Ocupaciones relacionadas con la que se est desarrollando son las siguientes:

Monitor Socio-cultural

Disear y gestionar programas de actividades socioculturales, adaptndolos a las necesidades individuales de los distintos grupos destinatarios (tercera edad, infancia, juventud, colectivos en riesgo de exclusin social, etc.).

Coordinador de Tiempo Libre

Organizar y programar una serie de actividades que se realizan, por lo general, fuera del mbito u horario propiamente escolar (animacin deportiva, actividades en el medio natural...). Asimismo, es quien supervisa la labor del resto de los Monitores de Tiempo Libre, que se encargan de desarrollar propiamente esas tareas con grupos de nios y jvenes.

Promotor de cursos de cultura y ocio

Elaborar, gestionar y promover, en su mbito de actuacin, programas de actividades culturales y de ocio, adaptndolos a las necesidades individuales de los distintos grupos destinatarios.

7. OTRAS INFORMACIONES
Puede obtener ms informacin en:

Consejera de Empleo de la Junta de Andaluca.

Avda. Hytasa 14. 41006 Sevilla. Tel: 902501550 www.juntadeandalucia.es/empleo

Ministerio de Educacin y Ciencia.

C/ Alcal 34, Madrid. Tel. 917018000 www.mec.es

CEA, Confederacin de Empresarios de Andaluca.

Isla de la Cartuja s/n. 41092 Sevilla. Tel: 954488919 www.cea.es

Unin General de Trabajadores. UGT Andaluca.

C/ Antonio Salado, n 10-12. 41002 Sevilla. Tfn: 954506300 www.ugt-andalucia.org

Comisiones Obreras. CC.OO. Andaluca.

C/ Trajano 1, 6. 41002 Sevilla. Tfn: 954507050 www.andalucia.ccoo.es

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16- ocupaciones 8. FUENTES

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Para desarrollar este documento se ha consultado, entre otras, las siguientes fuentes de informacin:

Informe: Medio siglo de animacin sociocultural en Espaa: balance y perspectivas

Instituto Nacional de Estadstica

www.ine.es

Informes sectoriales de Unicaja, del 2005 y 2006

www.unicaja.es

Estudios de necesidades de formacin profesional del INEM

http://www.inem.es

Informe Socioeconmico por Sectores de Actividad, Andaluca 2006 http://andalucia.comercio.es

Ministerio de Industria, Turismo y Comercio

www.mityc.es

Instituto Andaluz de Estadstica

www.juntadeandalucia.es:9002/

Centro de Informacin del Comportamiento Empresarial

Ministerio de Economa y Hacienda

www.meh.es

Consejera de Economa y Hacienda Actualidad Econmica

www.juntadeandalucia.es/economiayhacienda

Agenda de la Empresa Andaluza

www.agendaempresa.com/

Andaluca Econmica

Boletn Oficial del Estado

www.boe.es

Centro de Estudios Financieros