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Caracteristicasde la Evaluacionpor competencias Submitted by MarcoVasquezon 5 October, 2009 - 17:55 Cuando hablamos de evaluacin por competencias debemos tener

claro que: I. La evaluacin se centra en el desempeo ante actividades cercanas a las reales, es decir como lo desarrollado con el alumno posibilitara que el egresado se desempee de mejor manera en su vida profesional. La evaluacin por competencias es cualitativa y cuantitativa, esta evaluacin debe tener aspectos de medicin directa (exmenes) y otros de medicin de habilidades generadas potencializadas. La evaluacin por competencias no es por promedio, sino por indicadores, Se debern generar indicadores que posibilitan medir como se ha avanzado desde un punto inicial, que debe ser tomado al inicio como lnea base, estos indicadores deben tener en cuenta la realidad personal, social y cultural de cada individuo. Se construyen las matrices de evaluacin de los productos, los indicadores generados deben interpretarse en conjunto, a travs de matrices, a fin de tener un concepto integro de lo avanzado por el alumno en el proceso. Evaluacin de diagnstico, evaluacin continua y evaluacin de promocin, se deber realizar una evaluacin al inicio del curso, que servir de lnea base, una evaluacin continua a lo largo del proceso a fin de tener en cuenta como se esta avanzando en la trasmisin de conocimientos y la generacin de habilidades y destrezas, y se deber evaluar al final del curso, dentro de esa matriz, donde se correlacionan los indicadores, a fin de decidir si el alumno ha avanzado como para ser promocionado. Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de los aprendizajes, la evaluacin debe ser integral tambin en el sentido de que no solo el profesor debe evaluar al alumno, profesores y alumnos debern evaluarse a si mismos (autoevaluacin), los alumnos debern tambin evaluar a los profesores y todos en conjunto debern tambin evaluares, para lo que se generan los indicadores y matrices respectivas.

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Certificacin de las competencias en el instituto (cada dos ciclos) y en el entorno profesional (egresados) para los alumnos y cada dos ciclos para los profesores, como un reconocimiento, un incentivo, una forma tangible de mostrar los avances y de generar un proceso de mejoramiento contino. Articulacin de los procesos de evaluacin a las estrategias didcticas, haciendo que los resultados de las evaluaciones sirvan de insumo en los procesos didcticos. Planeacin de las estrategias propias del proceso de evaluacin, como el portafolio, es decir proponiendo polticas a largo plazo, de tal manera que el proceso de evaluacin tenga sostenibilidad en el tiempo. Se elaboran instrumentos de observacin, de chequeo y de registro de aprendizajes, esos indicadores, matrices y otros instrumentes debern posibilitar en momentos determinadas observaciones claras del proceso, estos instrumentos debern contener parmetros que posibiliten entender la realidad personal, social y cultural del alumno y los profesores, as como las circunstancias propias de la institucin, para as lograr una evaluacin humanizada.

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En base de lo anterior podremos decir que las ventajas en la evaluacin por competencias son: La evaluacin es continua y cualitativa, posibilitando un accionar pertinente, de forma que posibilite los cambios a tiempo, y no una vez concluido el curso, cuando ya nada se puede hacer. Esta evaluacin busca resultados de cambios y avances respetando el entorno y la realidad de cada individuo, humanizando la evaluacin y no forzando una homogenizacin de los alumnos. Esta evaluacin es integral y propende una mejora del proceso y no nicamente una calificacin del alumno. Se Genera un proceso de mejoramiento continuo, donde la evaluacin posibilita conocer falencias para perfeccionar el proceso. En cambio las desventajas, a m entender son:

Para su implementacin se requiere un cambio total del proceso, desde el establecimiento de curriculum, y fundamentalmente un cambio en el concepto de evaluacin Se requiere generar parmetros y procesos de forma adecuada, ya que sobre estas se fundamenta la evaluacin. Esta evaluacin es cualitativa, donde es imposible desligarse de la subjetividad de los autores.