COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I Recorriendo la autopista de la informacin Primer Semestre

HORAS: 2 CRDITOS: 4 CLAVE: 711

Agosto, 2012

NDICE Contenido Pgina

Presentacin -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Ubicacin de la asignatura --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 Intencin de la materia y de la asignatura ------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 Enfoque -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 Bloque temtico I. BUSCA EFICAZMENTE EN LA RED ---------------------------------------------------------------------------- 10 Bloque temtico II. TIENES UN E-MAIL ------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 Bloque temtico III. CREANDO TU WEBSITE ----------------------------------------------------------------------------------------- 14 Crditos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16 Directorio ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17 Anexos (en archivos electrnicos)

PRESENTACIN El programa de la asignatura TIC I, Recorriendo la autopista de la informacin, tiene la finalidad de informar a los profesores sobre los aprendizajes que debern lograr los alumnos en relacin a los atributos de las competencias genricas seleccionadas y disciplinar bsica establecidas en el perfil de egreso, de tal forma que el docente pueda planear, operar y evaluar el curso conforme a los principios del Marco Curricular Comn y el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres. En este programa mantenemos la caracterstica de abordar la enseanza de la informtica de manera diferente e innovadora basando el enfoque en la utilizacin de la computadora como un medio y no como un fin per se. Igualmente, se sigue planteando el utilizar las herramientas ofimticas de manera paralela y simultnea y no secuencialmente. Para lo anterior se utilizan secuencias didcticas como eje de desarrollo y la estrategia didctica ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) la cual tiene como punto de partida cuestionarse y problematizar la realidad; para generar textos, representaciones, informacin, conocimientos y actitudes que permitan analizar y resolver las cuestiones que resulten a partir de dicha problemtica. En cada uno de los bloques se propone, a manera de ejemplo, una problemtica situada, misma que el profesor tiene la facultad de cambiar atendiendo al quinto nivel de concrecin del Marco Curricular Comn1 para hacerla ms prxima al alumno, segn la comunidad a la que pertenezca. As mismo, el docente puede optar por utilizar otro tipo de estrategia, siempre y cuando se cubran totalmente los ncleos temticos y se perfilen los niveles de desempeo ms altos. En el presente programa se ha optado por eliminar de los ncleos temticos conceptos orientados a la enseanza tradicionalista de la Informtica, tales como clasificacin de sistemas operativos, elementos del escritorio o creacin de carpetas, toda vez que se tiene en consideracin que el uso de las nuevas estrategias que fomenten el aprendizaje deben estar dirigidas a una generacin de jvenes capaces de utilizar lo que han aprendido en la vida cotidiana con el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin: videojuegos, celulares, tablets, etctera, de tal forma que muchos de estos conceptos que en el pasado se enseaban, son aplicados de forma natural por los actuales nativos digitales. Debido a la caracterstica principal del ciberespacio donde lo que ahora es novedad y altamente frecuentado, el da de maana puede convertirse en obsoleto, se hace necesario procurar en el alumno una autoformacin en la bsqueda, seleccin y utilizacin de informacin, haciendo uso de aplicaciones en lnea, correo electrnico y creacin de websites como alternativas de comunicacin. Dado lo anterior, este programa basa su fundamento en ensear al alumno a hacer bsquedas ms eficaces y efectivas en la red, utilizando criterios que le permitan discriminar de manera crtica lo no fundamentado de lo que s lo es. Centrando este aprendizaje en el descubrimiento propio del alumno y no como instruccin del profesor. Se sugiere al docente utilice aplicaciones Web 2.0 (grupos de trabajo, wikis, blogs, redes sociales) como portafolios de evidencias y medios para informar y fomentar el trabajo colaborativo en grupo.

ACUERDO nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Niveles de concrecin curricular. Pg. 3.

De acuerdo con el enfoque en competencias, el programa se centra en el aprendizaje y desarrollo de las genricas a partir de la disciplinar que le corresponde a la materia: Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmit ir informacin.2 El programa est conformado por 32 horas de trabajo en el semestre distribuidas en tres bloques temticos con la siguiente carga horaria: Bloque temtico I ---- 10 horas. Busca eficazmente en la red Bloque temtico II --- 10 horas. Tienes un e-mail Bloque temtico III 12 horas. Crea tu website Junto con este programa se integran 3 anexos donde a su vez cada uno detalla 2 propuestas, que se agregan a la original, de estrategias didcticas a la misma problemtica y secuencia didctica, as como los insumos a utilizarse en cada una y en la mayora de los casos, los ejemplos de los productos finales solicitados al alumno. Esto es con el fin de que el profesor genere nuevas y ms complejas problemticas. Como recomendacin, despus de revisar las tres estrategias, puede optar por la estrategia que considere ms pertinente y utilizar las otras dos como ejercicios adicionales o tareas extraclase. Un aspecto importante en el que hay que hacer nfasis, es que a lo largo del programa se debe fomentar y promover el trabajo colaborativo entre los alumnos, ya que las competencias clave trabaja en forma colaborativa, junto con aprende en forma autnoma, son transversales a todas las asignaturas del plan de estudios, por lo que se sugiere que el docente conforme equipos de trabajo entre 4 y 6 alumnos segn las condiciones de las salas de cmputo y la dimensin de los grupos. Para evaluar este trabajo colaborativo se propone una rbrica al final de cada anexo. De la misma manera, como apoyo a las habilidades lectoras, en las actividades donde se presenten textos se deber promover el anlisis de los mismos y en el consenso grupal habr que instar a los alumnos al debate, motivndolos a presentar razones y argumentos en sus posiciones e ideas y haciendo claras las reglas del mismo. De forma adicional ser necesario compartir lecturas tcnicas que favorezcan en el alumno, ampliar el horizonte de la asignatura.

UBICACIN DE LA ASIGNATURA. La asignatura TIC I, Recorriendo la autopista de la informacin, junto con TIC II, TIC III y TIC IV, constituyen la materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin la cual se ubica en el campo denominado Comunicacin en el plan de estudios de la Reforma Integral en el Colegio de Bachilleres. Esta asignatura se imparte en primer semestre con dos horas a la semana y cubre 4 crditos del plan de estudios.

ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Captulo III. De las Competencias Disciplinares. Artculo 7. Campo disciplinar Comunicacin. p. 17

CAMPO

1 SEM.
Ingls I Reiniciando

2 SEM.
Ingls II Socializando TIC II Ofimtica Sinrgica TLR II Habilidades comunicativas Fsica I Conceptos de la naturaleza ondulatoria Biologa I La vida en la Tierra I

3 SEM.
Ingls III Levantando el vuelo TIC III Relacin e interpretacin de datos Literatura I Literatura y comunicacin Fsica II Principios de la tecnologa con fluidos y calor Biologa II La vida en la Tierra II

4 SEM.
Ingls IV En pleno vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicacin integral Fsica III Teoras del universo fsico Ecologa El cuidado del ambiente Qumica I Recursos naturales Matemticas IV El tringulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad

5 SEM.
Ingls V Nuestro mundo

6 SEM.
Ingls VI La sociedad del conocimiento

rea de Formacin Bsica

LENGUAJE Y COMUNICACIN

TIC I Recorriendo la autopista de la informacin TLR I Intencin comunicativa de los textos Geografa El mundo en que vivimos

rea de Formacin Especfica

CIENCIAS EXPERIMENTALES - NATURALES

Qumica II Nuevos materiales Matemticas V

Qumica III Qumica en la industria Matemticas VI

MATEMTICAS

Matemticas I Solucin de problemas reales Historia I Mxico: de la Independencia al Porfiriato Filosofa I Filosofa y construccin de ciudadana Esttica I Apreciacin Artstica I Actividades fsicas y deportivas I

Matemticas II Distribuciones de frecuencias y sus grficas Historia II Mxico: de la Revolucin a la Globalizacin Filosofa II Filosofa y formacin humana Esttica II Apreciacin Artstica II Actividades fsicas y deportivas II

Matemticas III Representaciones grficas CS I Anlisis de mi comunidad

CIENCIAS SOCIALES

ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofa III Argumentacin filosfica

ESEM II Conociendo el mundo Filosofa IV Problemas filosficos contemporneos

DESARROLLO HUMANO

rea de Formacin Laboral

INTENCIN DE LA MATERIA. El alumno ser capaz de utilizar la Internet y sus servicios tales como motores de bsqueda, correo electrnico, foros de discusin y aplicaciones de Web 2.0 para obtener y compartir informacin de manera eficiente, responsable y respetuosa, valorando las fuentes consultadas en cuanto a su confiabilidad y pertinencia. As mismo, procesar informacin seleccionada en las diferentes herramientas ofimticas (procesador de palabras, generador de hoja de clculo, presentador de diapositivas o gestor de bases de datos) aplicando en su caso, vnculos o incrustacin de objetos en los documentos generados, considerando para ello las caractersticas de la audiencia hacia la que se dirige. INTENCIN DE LA ASIGNATURA TIC I. El alumno ser capaz de modificar y reconfigurar las opciones de las barras de herramientas de un navegador; optimizar sus procesos de bsqueda, seleccin y discriminacin crtica de informacin en la red mediante cdigos, motores de bsqueda y parmetros de evaluacin de argumentos. Har uso del correo electrnico para envo y recepcin de mensajes, integrando las herramientas bsicas ofimticas del escritorio o de un website, para elaborar y disear productos que cumplan con lo especificado en los ncleos temticos.

ENFOQUE Esta asignatura lograr que el alumno sea competente en la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar, seleccionar y procesar informacin, produciendo materiales y transmitiendo informacin; utilizando el conjunto de herramientas ofimticas de escritorio, sitios web o correo electrnico; que le permita tomar decisiones para resolver problemas de diversas ndoles. De la misma forma le permitir analizar y seleccionar la informacin recuperada aplicando cdigos de bsqueda y criterios de autentificacin. Si bien la materia de TIC al ser transversal podra cubrir todas las competencias genricas, se ha propuesto el natural cruce entre la competencia disciplinar y los atributos de las competencias genricas.

CRUCE DE COMPETENCIAS, DISCIPLINAR CON GENRICAS EN LA MATERIA DE TIC Competencia disciplinar a desarrollar: Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Se autodetermina y cuida de s Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Justificacin Determina la mejor alternativa para la solucin de un problema real a travs del uso de las TIC y asume las consecuencias de lo que produce con estas herramientas.

1.Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

X X X

Al utilizar las TIC hace uso de recursos consumibles que deben ser utilizados de forma racional. Justificacin Mediante el uso de las TIC el alumno expresa ideas y aclara conceptos. A travs de las TIC y con base a las caractersticas de del auditorio destinatario, determina la mejor forma de comunicar ideas. Se da en un cruce natural. Ejemplo: a travs del uso de correo electrnico, website o foros de discusin interpreta y emite mensajes. Justificacin Utiliza las TIC para ordenar, jerarquizar y relacionar datos. Se da en un cruce natural. Ejemplo: Por medio de las herramientas ofimticas se proponen soluciones a problemas de gestin de recursos.
7

Se expresa y se comunica 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas

Piensa crtica y reflexivamente 5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin

6.Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Aprende de forma autnoma 7.Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Trabaja en forma colaborativa

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

De las fuentes encontradas en Internet elige las que sean confiables y pertinentes. El alumno utiliza las TIC para estructurar ideas concretas. Justificacin Utiliza las TIC como herramientas de apoyo para resolver problemas y estructurar ideas de diversos campos del conocimiento vinculados a su realidad. Justificacin

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad 9.Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo 11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado Justificacin Emplea las TIC para mantenerse informado de su entorno creando criterios de conciencia de la realidad generando productos los cules en un momento dado le permitiran participar en su comunidad, en la escuela, la familia o su barrio. Utiliza de forma racional y consciente el uso de insumos informticos para preservar el medio ambiente. Apoyndose en el uso de las TIC, trabaja colaborativamente para el desarrollo de tareas y proyectos.

Asume una actitud que favorece las solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional

Para cada problemtica o bloque se debe hacer mencin de los atributos de las competencias genricas a desarrollar, reiteramos, si la problemtica es cambiada es necesario definir los nuevos atributos de las competencias genricas a desarrollar. Si bien el proceso de enseanza-aprendizajeevaluacin parte de una problemtica situada diferente, las acciones son las mismas, por tanto estas acciones son de carcter metodolgico que nos encaminan al desarrollo de la dupla Competencias genrico-disciplinar.

BLOQUE TEMTICO I. Busca eficazmente en la red. Duracin: 10 horas.

Propsito: Al final de este bloque el alumno ser capaz de configurar las opciones de un navegador; utilizar la Internet optimizando los resultados de sus bsquedas, evaluando la informacin encontrada. Crear y editar documentos con todas las funciones de la barra de herramientas determinadas en el ncleo temtico, diseando e imprimiendo los productos solicitados. Ncleo Temtico. Problemtica situada

Todo empez cuando era nio Construyendo mi identidad dentro de un proyecto de vida Internet Existe una relacin muy importante entre las aspiraciones y metas que tenemos - Creacin de cuenta de correo - Bsqueda eficaz y eficiente en la red para el futuro. Por ejemplo, el tener expectativas altas nos da mayores herramientas - Configuracin del navegador para no ceder ante conductas riesgosas que empaen nuestros sueos y anhelos. Procesador de palabras Planear la vida permite ubicar en forma ms clara nuestras posibilidades dentro de - Crear y editar un documento un contexto real, esto es, nuestras conductas actuales nos proyectarn a los - Establecer formato de fuente y prrafo a un documento resultados del futuro. Hoja electrnica de clculo Por qu preocuparnos lo que ser de nuestra vida en el futuro si apenas acabamos - Crear un libro, introducir y modificar datos en l de terminar el nivel de secundaria? No es demasiado pronto para preocuparnos Presentaciones electrnicas. por cuestiones de adultos? Somos lo que somos por decisin propia o somos la - Crear presentacin electrnica insertando y editando de objetos copia de otra persona? Tienes claro Quin eres? De dnde eres? A dnde vas? Funciones comunes. - Guardar, zoom, corrector de ortografa, etctera Secuencia didctica. Fase 1. Presentacin del grupo. (Duracin aproximada 1 hr.) El profesor se presenta y con una tcnica grupal hace que el grupo tambin se presente. Presenta la forma de evaluar el curso. Fase 2. Formacin de equipos de trabajo, evaluacin diagnstica y generacin de cuentas de correo electrnico. (Duracin aproximada 1 hr.) Conforman equipos de trabajo, el profesor aplica la Evaluacin Diagnstica y los usuarios le comparten su cuenta de correo. De no tenerla la crean en ese momento. Explica el sentido y utilidad que tiene el cdigo CAPTCHA Fase 3. Planteamiento de la problemtica, utilizacin de la hoja electrnica de clculo y bsqueda de informacin en la red. (Duracin aproximada 2 hrs.) A travs de un video se hace el planteamiento de la problemtica. Se utiliza la hoja electrnica para responder algunas preguntas introspectivas y tambin se valida informacin que es obtenida de la Internet. Fase 4. Utilizacin del presentador de diapositivas y cdigos de bsqueda en la red. (Duracin aproximada 2 hrs.) Los alumnos crean una presentacin de diapositivas con diferentes frases con las que se identifican. El docente explica cmo se usan diferentes cdigos de bsqueda en la red y como configurar el navegador . Fase 5. Utilizacin del procesador de palabras. (Duracin aproximada 2 hrs.) A travs del problema de phishing (robo de identidad) el alumno elabora un documento en el procesador de palabras. Fase 6. Conclusiones y evaluacin sumativa. (Duracin aproximada 2 hrs.) (Consultar Anexo1 para detalles de la secuencia didctica) 10

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)

Niveles de desempeo: Excelente. Personaliza el navegador; utiliza los buscadores para obtener informacin e imgenes aplicando cdigos de bsqueda, validando las fuentes de informacin. Crea y edita documentos, utilizando entre el 90% y 100% de las herramientas determinadas en el ncleo temtico. Bueno Personaliza el navegador, utiliza los buscadores para obtener informacin e imgenes aplicando cdigos de bsqueda, validando las fuentes de informacin. Crea y edita documentos, utilizando entre el 75% y 89% de las herramientas determinadas en el ncleo temtico. Suficiente Utiliza los buscadores para obtener informacin e imgenes, omite el uso de cdigos de bsqueda o validacin de las fuentes de informacin. Crea y edita documentos utilizando entre el 60% y 74% de las herramientas determinadas en el ncleo temtico. Insuficiente. Utiliza los buscadores para obtener informacin e imgenes, omite el uso de cdigos de bsqueda y validacin de las fuentes de informacin. Crea y edita documentos utilizando menos del 60% de las herramientas determinadas en el ncleo temtico. Materiales de apoyo y fuentes de informacin Office 2007, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Office 2010, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. PowerPoint 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. PowerPoint 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Word 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Word 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Excel 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Mark Dodge.

Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos. - Uso de un grupo de trabajo, wiki o correo electrnico como portafolio de evidencias. - Archivo en Word con los parmetros especificados en el anexo correspondiente. - Archivo en PowerPoint con los parmetros especificados en el anexo correspondiente. - Archivo en Excel con los parmetros especificados en el anexo correspondiente.

Cmo crear una cuenta de correo en Gmail. http://www.youtube.com/watch?v=i6zZHpKBZ-4&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=Ka32c3Vh3_I&NR=1&feature=fvwp Cmo crear una cuenta de correo en Hotmail. http://www.youtube.com/watch?v=NkIL-ge1cio http://www.youtube.com/watch?v=s8n9KjIKjkg Cmo crear una cuenta de correo en Yahoo. http://www.youtube.com/watch?v=p5ckzRXOvBc&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=0vhvWLAFI7c&feature=related Curso en lnea de Word 2010. http://www.aulaclic.es/word-2010/index.htm Curso en lnea de PowerPoint 2010. http://www.aulaclic.es/powerpoint2010/index.htm Curso en lnea de Excel 2010. http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm Nota: Todas las pginas web fueron consultadas el 6 de junio de 2012.

Aprendizaje cooperativo en el aula. Johson/Johnson/Holubec. Edit. Paids. El aprendizaje cooperativo. 9 ideas clave. Pere Pujols Maset- Edit. GRAO

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BLOQUE TEMTICO II. Tienes un e-mail. Duracin: 10 horas.

Propsito: Al final de este bloque el alumno ser capaz de emplear el correo electrnico para el envo y recepcin de mensajes con archivos adjuntos. Aplicar los parmetros descritos en el ncleo temtico para elaborar productos en las diferentes aplicaciones ofimticas. Ncleo Temtico. Problemtica situada

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)

Internet - Correo electrnico Procesador de palabras - Creacin de tablas Hoja electrnica de clculo - Edicin de un libro - Establecer formatos de celdas Presentaciones electrnicas. - Animacin de objetos - Transicin de diapositivas

Y si la riego? Y si ya no me quieren hablar? Y si se enoja? Habilidades sociales, alternativas para una vida mejor No te ha sucedido en alguna ocasin que no sabes cmo pedir un favor a alguien? O tal vez an ms complicado: pedir la ayuda para resolver algn problema que tengas en la escuela, la familia o con los amigos. A esta edad es difcil comunicarnos con los dems y puede ser que nos sintamos rechazados o inadecuados en situaciones diversas. Y todo esto nos puede estar sucediendo porque nos hacen falta las llamadas HABILIDADES SOCIALES que revisaremos en este bloque. Sabes qu son? Sabas que hay habilidades sociales bsicas y otras de nivel avanzado? Sabes si las tienes o no y en qu grado? Sabes cmo desarrollarlas?

Secuencia didctica. Fase 1. Formacin de equipos de trabajo, planteamiento de la problemtica, utilizacin del presentador de diapositivas y envo de correo electrnico. (Duracin aproximada 3 hrs.) Se conforman nuevos equipos de trabajo, se plantea la problemtica a travs de un video. Los equipos de trabajo realizan una presentacin electrnica que envan por correo. El docente explica aspectos relativos al envo de correo electrnico. Fase 2. Recepcin de correo electrnico, utilizacin del procesador de palabras (Duracin aproximada 3 hrs.) El docente explica algunos aspectos relativos a la recepcin de correos electrnicos. Los alumnos utilizan tablas en el procesador de palabras. El docente solicita de tarea a los alumnos, preparen informacin para el trabajo de la siguiente sesin. Fase 3. Utilizacin del manejador de hojas de clculo (Duracin aproximada 2 hrs.) Con la informacin solicitada la clase anterior se elabora un producto en el manejador de hojas de clculo. Fase 4. Conclusiones y evaluacin sumativa. (Duracin aproximada 2 hrs.)

(Consultar Anexo2 para detalles de la secuencia didctica) 12

Niveles de desempeo:

Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos.

Excelente. - Uso de un grupo de trabajo, wiki o correo electrnico como Crea y gestiona una cuenta de correo electrnico, respetando los protocolos de comunicacin en la portafolio de evidencias. red, apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que - Archivo en Word con los parmetros especificados en el cumplan entre el 90% y 100% de los elementos indicados en el ncleo temtico. anexo correspondiente. Bueno. Crea y gestiona una cuenta de correo electrnico, respetando los protocolos de comunicacin en la - Archivo en PowerPoint con los parmetros especificados en el anexo correspondiente. red, apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que - Archivo en Excel con los parmetros especificados en el cumplan entre el 75% y 89% de los elementos indicados en el ncleo temtico. anexo correspondiente. Suficiente Crea y utiliza una cuenta de correo electrnico, sin tomar en cuenta protocolos de comunicacin en la red, apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplan entre el 60% y 74% de los elementos indicados en el ncleo temtico. Insuficiente. Utiliza una cuenta de correo electrnico, sin tomar en cuenta los protocolos para la comunicacin en la red, apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos cubriendo menos del 60% de los elementos indicados en el ncleo temtico. Materiales de apoyo y fuentes de informacin Curso en lnea de Word 2010. http://www.aulaclic.es/word-2010/index.htm Office 2007, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Curso en lnea de PowerPoint 2010. http://www.aulaclic.es/powerpoint-2010/index.htm Office 2010, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Curso en lnea de Excel 2010. http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm PowerPoint 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. PowerPoint 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Word 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Word 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Excel 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Mark Dodge. Aprendizaje cooperativo en el aula. Johson/Johnson/Holubec. Edit. Paids. El aprendizaje cooperativo. 9 ideas clave. Pere Pujols Maset- Edit. GRAO Nota: Todas las pginas web fueron consultadas el 31 de mayo de 2011.

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BLOQUE TEMTICO III. Creando tu website. Duracin: 12 horas.

Propsito: Al final de este bloque el alumno ser capaz de crear y administrar un sitio web; utilizar aplicaciones ofimticas on line. Integrar todas las funciones definidas en el ncleo temtico en tablas, frmulas y efectos de animacin para elaborar productos en las diferentes aplicaciones ofimticas. Ncleo Temtico.
Problemtica situada

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)

Internet - Creacin y administracin de websites - Aplicaciones ofimticas on line - Sindicacin Procesador de palabras - Insertar imgenes Hoja electrnica de clculo - Tipos de operadores y Frmulas Presentaciones electrnicas. - Formato a las diapositivas - Agregar y modificar patrn de

Se solicita un buen trabajador Cmo llenar una solicitud de empleo Es posible que en algn lapso de tu vida (el actual, por ejemplo, o en algunas vacaciones) hayas tenido que trabajar, ya sea por necesidad o para no estar en casa sin hacer nada. Se dice que el mundo es de los ms preparados, lo que no es sinnimo de los que ms conocimientos tienen. Dicho de otra forma, no slo es importante tener el conocimiento sino saberlo transferir a situaciones extraacadmicas; por citar un caso, en una entrevista de empleo. Alguna vez has tenido que llenar una solicitud de empleo? Sabes cmo llenarla para que las probabilidades de ser contratado sean mayores? Sabes qu cosas pudieran ponerte en desventaja con otros candidatos al solicitar un empleo?

Secuencia didctica. Fase 1. Formacin de equipos de trabajo, planteamiento de la problemtica, elaboracin de un sitio web y utilizacin del procesador de palabras (Duracin aproximada 4 hrs.) Se conforman nuevos equipos de trabajo, se plantea la problemtica a travs de un video. Se genera un curriculum en el procesador de palabras y se conforma un sitio web donde es subido este producto. Fase 2. Utilizacin de aplicaciones ofimticas en lnea y uso de la hoja de clculo. (Duracin aproximada 4 hrs.) Se utilizan las aplicaciones ofimticas de un sitio en lnea y se genera una solicitud de empleo en el manejador de hojas de clculo. Explicacin de sindicacin de contenidos. Fase 3. Utilizacin del presentador de diapositiva, subir los productos al sitio web y a las aplicacin en lnea. (Duracin aproximada 2 hrs.) Se genera una presentacin electrnica referida a la solicitud de empleo y todos los productos se suben al sitio web Fase 4. Conclusiones y evaluacin sumativa. (Duracin aproximada 2 hrs.) (Consultar Anexo3 para detalles de la secuencia didctica)
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Niveles de desempeo: Excelente. Crea y administra un website, se apoya en el uso de los recursos en lnea y sindicacin de sitios web. Utiliza las herramientas ofimticas entre un 90% y 100% de lo que se indica en el ncleo temtico para la creacin de documentos. Bueno. Crea y administra un website; se apoya en el uso de recursos en lnea. Utiliza las herramientas ofimticas entre un 75% y 89% de lo que se indica en el ncleo temtico para la creacin de documentos. Suficiente Crea y utiliza un website. Utiliza las herramientas ofimticas entre un 60% y 74% de lo que se indica en el ncleo temtico para la creacin de documentos. Insuficiente. Utiliza un website. Utiliza las herramientas ofimticas en menos del 60% que se indican en el ncleo temtico para la creacin de documentos. Materiales de apoyo y fuentes de informacin Office 2007, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Office 2010, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. PowerPoint 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. PowerPoint 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Word 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Word 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Excel 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Mark Dodge. Aprendizaje cooperativo en el aula. Johson/Johnson/Holubec. Edit. Paids. El aprendizaje cooperativo. 9 ideas clave. Pere Pujols Maset- Edit. GRAO

Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos. - Uso de un grupo de trabajo, wiki o correo electrnico como portafolio de evidencias. - Archivo en Word con los parmetros especificados en el anexo correspondiente. - Archivo en Powerpoint con los parmetros especificados en el anexo correspondiente. - Archivo en Excel con los parmetros especificados en el anexo correspondiente.

Curso en lnea de Word 2010. http://www.aulaclic.es/word-2010/index.htm Curso en lnea de PowerPoint 2010. http://www.aulaclic.es/powerpoint2010/index.htm Curso en lnea de Excel 2010. http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm Nota: Todas las pginas web fueron consultadas el 31 de mayo de 2011.

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Crditos
El presente Programa de Estudios se realiz en grupo colaborativo, donde participaron: Coordinacin: Hctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Abel Gonzlez Noguern Analista de Desarrollo Curricular Docentes participantes: Alejandro Arambur Moreno Sandra Lisset Arenas Chvez Esmeralda vila Lpez

Jasmn Selene Cruz Audiffred Aide Guzmn Flores Ingrid Cecilia Hernndez Martnez

Rosa Ada Morales Gerardo Silvia Moreno Martnez Omar Rosales Ham

La primera revisin de este programa se realiz en trabajo colaborativo con la aportacin de los jefes de materia y profesores en julio de 2010 y el siguiente grupo de trabajo: Hctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Abel Gonzlez Noguern Analista de Desarrollo Curricular Docentes participantes: Alejandro Arambur Moreno Esmeralda vila Lpez Jasmn Selene Cruz Audiffred

Aide Guzmn Flores Grisel Hernndez Azcar Ingrid Cecilia Hernndez Martnez

Nora Osmaira Martnez Arias Gerardo Salas Hernndez

La segunda revisin de este programa se realiz en julio de 2011 con la aportacin de: Hctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Abel Gonzlez Noguern Analista de Desarrollo Curricular La tercera revisin de este programa se realiz en trabajo colaborativo en junio de 2012 con la aportacin de: Hctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Docentes participantes: Jasmn Selene Cruz Audiffred Aide Guzmn Flores Silvia Moreno Martnez
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Directorio Arturo Payn Riande Luis Miguel Samperio Snchez Gilberto Alvaradejo Garca Araceli Ugalde Hernndez Carlos David Zarrabal Robert Rafael Torres Jimnez Elide Echeverra Valencia Miguel ngel Bez Lpez Martn Lpez Barrera Rafael Velzquez Campos Mara Guadalupe Coello Macas Raymundo Tadeo Garca
Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Ex Hacienda Coapa, Coyoacn. 04920. Mxico, D.F. www.cbachilleres.edu.mx

Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeacin Acadmica Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa Subdirector de Planeacin Curricular Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinacin de Academias

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