DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS F ISICOS ` EM HIDROSTATICA, A PARTIR DO PRINC IPIO DE UM ROBO DE PASCAL NA CONSTRUC AO ARANHA

Gumercindo Rodrigues Luciano Frota Instituto Federal do Piau Parna ba-PI

Resumo Este trabalho explica algumas contribui c oes relacionadas ao PIBID, no a mbito do desenvolvimento educacional complementar no ensino de f sica, o trabalho demonstra a constru ca o do rob o aranha que serve de complemento experimental para aulas de hidrost atica, bem como, proporcionar aos alunos a compreens ao do Princ pio de Pascal, na qual , permite aos mesmos a constru ca o dos conceitos que fundamentam a Mec anica Cl assica, onde, ao aplicarmos uma determinada for ca em um lado do embolo essa for ca transmiti-se no sistema e chega multiplicada, devido os diferentes embolos das seringas usadas como bombas de impulso e ao Princ pio de Pascal, que permeia todo o experimento. Palavras-chave: Rob o Aranha, PIBID, Hidrost atica, Ensino de F sica

Abstract This study explain some contributions related to PIBID in educational developing scope in Physics teaching. This work shows the construction of a spider robot which serves to experimental complement to hydrostatic classes, as well as propose to students a comprehension of Pascals principle and help to build concepts which justify the Classical Mechanics where it was applied a determined force in a side of piston, this force transmits itself in system and arrives multiplied because of dierent piston of syringes used like pump pulse and the Pascals principle, which permeates the entire experiment. Key Words: Spider Robot, PIBID, Hydrostatic, Physics teaching

1. Introdu c ao
O Projeto Institucional de Bolsas de Inicia c ao ` a Doc encia - PIBID e uma iniciativa do Minist erio da Educa ca o, criado no ano de 2008, por meio da Coordena ca o de Aperfei coamento de Pessoal de N vel Superior - CAPES de grande import ancia para a forma ca o de estudantes de licenciaturas plenas que buscam a carreira docente como pross ao. Esse projeto garante a valoriza ca o do magist erio atrav es da alian ca entre o Ensino Superior e a Educa ca o B asica, por meio dele s ao formuladas a co es pedag ogicas no a mbito escolar, voltadas para a viv encia da forma ca o inicial de professores e consequentemente do despertar do alunado a cerca do seu processo de ensino-aprendizagem. No Instituto Federal de Educa c ao, Ci encia e Tecnologia do Piau , campus Parna ba, o PIBID foi implantado no curso de Licenciatura Plena em F sica e uma das escolas-campo na qual desenvolvemos as atividades do projeto foi a Unidade Escolar Jos e Euclides de Miranda, situada na mesma cidade. Nesse contexto, uma das a co es pedag ogicas institu da na escola-campo foi a ` utiliza ca o da experimenta ca o em prol da melhoria do ensino das Ci encias Naturais, especicamente a ` disciplina de F sica no Ensino M edio. Uma das maneiras de aproximar o aluno das leis f sicas e caracterizar a uni ao entre teoria e pr atica, pois, atrav es dessa estrat egia de ensino o aluno assimilar a com facilidade o conhecimento explicitado pelo professor. A liga c ao entre teoria e pr atica na escola-campo em quest ao foi concretizada por meio da confec ca o de experimentos com materiais de baixo custo, tal proposta pedag ogica apresentou-se vi avel para a caracteriza ca o do conhecimento devido a conscientiza c ao que os alunos demonstraram ter na unica c oa dos saberes aprendidos em sala de aula com o conhecimento pr atico obtido por meio da experimenta c ao. Dessa forma, o presente artigo explica a montagem de um dos experimentos construido na realiza ca o do projeto, o aparato experimental confeccionado foi um rob o aranha, feito com material simples e f acil de ser encontrado, o princ pio f sico em estudo faz parte da Hidrodin amica e os alunos puderam aprender na pr atica como ele funciona.

Refer encial te orico

2.1 Princ pio de Pascal
Considere um l quido, em equil brio, contido em um recipiente, como o ilustrado, logo abaixo. As press oes nos pontos (1) e (2), valem respectivamente, P1 e P2 . Se, por algum processo, aument assemos a press ao P1 de um valor P1 , a press ao P2 sofrer a um aumento P2 , isto e, um aumento da press ao no ponto (1) e igual a um aumento da press ao no ponto (2). Esse fato foi descoberto experimentalmente, em 1652, pelo cientista Franc es Blaise Pascal. Ent ao temos;

P1 =P2

(01)

O princ pio acima citado pode ser melhor enunciado da seguinte forma: Uma varia c ao da press ao aplicada a um uido incompress vel contido em um recipiente e transmitida integralmente a todas as partes do uido e a s paredes do recipiente.

2.2 O princ pio de Pascal e o macaco hidr aulico

Suponha que uma for ca externa de m odulo Fe seja aplicada ao embolo da esquerda, cuja a rea e Ae , como mostra a ilustra ca o abaixo, essa for ca provoca uma varia c ao de press ao P.

Elevador hidr aulico.

Pelo Princ pio de Pascal e utilizando-se da deni ca o de press ao, temos: P= Fe Fs = Ae As As Ae (02)

Fs = Fe

(03)

Analizamos que, pelo princ pio de Pascal, essa varia ca o de press ao e transmitida a todas as partes do l quido, produzindo uma for ca de sa da de m odulo Fs no embolo da direita, cuja a rea e As . Desse modo a equa c ao (03) mostra que a for ca de sa da Fs e maior que a for ca de entrada Fe se As > Ae , como no caso do elevador hidr aulico. Dessa forma o princ pio de pascal pode ser aplicado em v arios tipos de m aquinas hidr aulicas que s ao capazes de aumentar o m odulo de uma for ca aplicada. Este e o princ pio de funcionamento da prensa hidr aulica. Ao aplicarmos uma for ca n ao muito grande numa das extremidades, podemos levantar um carro na outra extremidade.

3. A constru c ao do rob o
Usamos uma placa de espessura na de madeira para servir como base de apoio para toda a estrutura, as dimens oes da madeira podem variar, as pernas do rob o foram feitas da ripa de madeira usada na constru ca o de casas, foram usados rolamentos velhos e lubricados de bicicleta para diminuir o atrito entre a placa de madeira na hora da movimenta ca o do rob o, foram usadas seringas de v arios di ametros e v arios equipos para o transporte da a gua no sistema, usamos cola quente, porcas, arruelas, ligas amarelas e parafusos para xar as articula co es do rob o, zemos furos nas patas, no centro da madeira com uma circunfer encia de 5cm de di ametro, para o encaixe da pata articulada e guindaste, unimos tudo em uma u nica pe ca e pintamos, a criatividade de montar o sistema para a locomo c ao ca por conta da equipe.

Teste: 0.1 Alunos testando a garra e bra co articulado, em suporte de pr e-montagem. Foi fornecido aos alunos um kit contendo todos os materiais descritos posteriormente. No mesmo kit incluia um breve roteiro onde constava as mais signicativas etapas para a montagem do rob o. Al em disso, antes do in cio da montagem seri a apresentado ao aluno um rob o completamente montado. Vale ressaltar que a etapa de montagem era de grande import ancia para que o aluno tomasse contato com as diculdades experimentais envolvidas, criando uma interatividade entre aluno e experimento f sico, possibilitando uma maior absor c ao do conhecimento cient co envolvido. Ap os a montagem, foi proposto aos alunos a execu ca o do 4

experimento utilizando como uido o ar, em seguida indicamos para executar o mesmo procedimento empregando como uido a agua. Destacamos que durante estas duas etapas o aluno foi instru do a ` anotar (em forma de um pequeno relat orio) todas as diculdades encontradas durante a constru c ao e realiza ca o do experimento, bem como a diferen ca entre os casos, em que foi utilizado a gua e no que o uido era o ar, densidades diferentes.

3.2 Algumas fotos do rob o depois de montado.

Figura 1: Vista superior.

Figura 2: Vista dos controles.

Figura 3: Vista frontal.

Figura 4: Vista lateral.

Figura 5: Vista da parte inferior.

3.3 Materiais
Madeira na 30 x 30; Ripas de madeira; Parafusos, porcas, arruelas, pregos; 5

 Rolamentos de bicicleta, usados; Cola quente, ligas amarelas, barbante branco; Seringas de diversos di ametros; Equipos de soro; Spray de tinta.

4. Considera co es nais
De acordo com o objetivo principal do projeto PIBID na escola-campo Jos e Euclides de Miranda, local onde se aplicou o projeto, que e fazer com se tenha um maior desenvolvimento do ensino-aprendizagem dos alunos, esse experimento fez com que os estes tivessem uma no ca o de como s ao aplicadas as leis f sicas na pr atica, fazendo uma forte liga ca o entre teoria e pr atica, pois para se alcan car uma maior qualidade no ensino-aprendizagem devemos sempre est a fazendo essa rela c ao. Conforme a atual maneira, de se ensinar, de se ampliar o conhecimento do aluno, de se desenvolver neste aluno uma maior curiosidade de como s ao aplicadas as leis f sicas no cotidiano, a constru ca o do experimento buscou alcan car uma mentalidade din amica e criativa dos alunos, com base nesse aspecto, o trabalho buscou desenvolver e ampliar o conhecimento dos mesmos, sobre os princ pios b asicos de hidrodin amica, tema este que muitas vezes deixa de ser explorado por professores do Ensino M edio, mas sem utilizarmos um formalismo matem atico complexo, conseguimos fazer com que esses alunos se autodesenvolvessem, participando de forma direta na montagem do experimento, e com isso adquiriram o conhecimento necess ario para compreender as leis f sicas aplicadas no experimento. De maneira geral, a ci encia foi explorada e divulgada para esses alunos que at e ent ao n ao tinham conhecimento nenhum sobre os princ pios b asicos de hidrost atica, e acreditamos que a ci encia deve ser divulgada entre os jovens estudantes, como uma forma de incentivo para a forma c ao de novos cientistas, e com isso, sejam alcan cados avan cos na tecnologia e melhorias no desenvolvimento educacional da sociedade a qual fazemos parte.

Refer encias
[1] Dispon vel em: <http://www.cienciamao.usp.br/tudo/ief.php?cod=robodeseringas>. Acessado em: 03 de julho. de 2010. [2] Dispon vel em: <http://www.roboticasimples.com/componentes.php?acao=4>. Acessado em: 05 de julho de 2010. [3] Souza, M. A. M. e Dantas, J. D. Caderno Brasileiro de Ensino de F sica, v. 27, n. 1: p. 136-158, abr. 2010. [4] HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de f sica: Graa vita c ao, Ondas e Termodin amica. Ronaldo S ergio de Biasi. 8 ed. Rio de Janeiro: LTC. 2009. Volume 2.