Extrado de: Morris, Ch. y Mastio, A. (2009) Psicologa Dcimo tercera edicin. Mxico D.F.: Prentice Hall.

. Compilado de: Material de apoyo al docente. Prentice Hall: pearsoneducacion.net

Memoria

Capacidad para recordar las cosas que hemos experimentado, imaginado y aprendido.

La investigacin cientfica sobre la memoria empez con los experimentos de Hermann Ebbinghaus en el siglo XIX.

En la actualidad el modelo de procesamiento de la informacin de la memoria describe cmo se codifica, almacena y recupera la informacin de la memoria.

Registros sensoriales

Registro visual

Auditivo

A medida que la nueva informacin visual ingresa la informacin anterior (el icono o imagen visual) es enmascarada casi de inmediato y desaparece.

Se desvanece ms lentamente; el eco dura por varios segundos

Memoria de corto plazo (MCP) Memoria de trabajo; almacena brevemente y procesa la informacin seleccionada de los registros sensoriales.

Capacidad de la MCP Informacin que pueda repetirse o repasarse entre 1.5 y 2 segundos Mantenimiento en la MCP Codificacin en la MCP

Fonolgica Forma visual Significado

Repaso mecnico o repaso de mantenimiento

Memoria de largo plazo (MLP) La parte de la memoria que es ms o menos permanente, correspondiente a todo lo que sabemos.

Capacidad de la MLP Puede almacenar durante muchos aos una gran cantidad de informacin.
Mantenimiento en la MLP Codificacin en la MLP
La mayor parte de la informacin parece codificarse en trminos de significado

Repaso elaborativo Repaso mecnico

Efecto de posicin serial

Tipos de MLP

Memoria explcita

Memoria implcita

Memoria Semntica

Memoria Episdica

Memoria Procedimental

Memoria Emocional

Corteza motora Lbulo frontal

Recuerdos semnticos y episdicos
Implicada en el almacenamiento de recuerdos procedimentales

Corteza prefrontal
Almacenamiento de los recuerdos a corto plazo

Lbulo Temporal
Formacin y almacenamiento de los recuerdos semnticos y episdicos de largo plazo, contribuye en la memoria de corto plazo

Cerebelo Amgdala
Formacin de nuevos recuerdos emocionales
Almacenamiento de recuerdos procedimentales

Hipocampo
Formacin de nuevos recuerdos semnticos y episdicos de largo plazo

Olvido

Teora del decaimiento Los recuerdos se deterioran por la accin del paso del tiempo.

La prdida severa de memoria se atribuye al dao enceflico causado por accidentes, ciruga, deficiencias en la dieta o enfermedad. Las lesiones de la cabeza pueden provocar amnesia retrgrada.

Interferencia

Interferencia retroactiva La nueva informacin interfiere con la informacin antigua

Interferencia proactiva La informacin que ya se encuentra en la MLP interfiere con la nueva informacin

Diagrama de experimentos que miden la interferencia retroactiva y proactiva

Cmo reducir el olvido

1. 2. 3. 4. 5. 6. Motvese. Practique habilidades de retencin. Confe en su capacidad para recordar. Reduzca al mnimo las distracciones. Mantenga la concentracin. Haga conexiones entre el nuevo material y la informacin que ya est almacenada en la memoria de largo plazo. 7. Use imgenes mentales. 8. Use seales de recuperacin. 9. No se base nicamente en la memoria.

Secuencia del procesamiento de la informacin

Atencin
De la informacin recibida seleccionamos algunos elementos para su procesamiento posterior. En este proceso tambin le damos significado a la informacin.

La atencin es una condicin bsica para el funcionamiento de los procesos cognitivos, ya que implica la disposicin neurolgica del cerebro para la recepcin de los estmulos.

Nos permite mantener los sentidos y la mente pendientes de un estimulo durante un determinado plazo de tiempo y adems nos permite elegir y seleccionar las estrategias ms adecuadas para el objetivo que se persigue

Concentracin La concentracin es el aumento de la atencin sobre un estmulo en un espacio de tiempo determinado, por tanto, no es un proceso diferente de la atencin.

La seleccin depende: a) De caractersticas del estmulo b) Del sujeto: Necesidades, experiencias. c) Demandas del medio

El control puede ser: a) Iniciado por el sujeto (atencin activa). b) Provocado (atencin pasiva).

Respuesta de orientacin Hacia un estmulo novedoso, sorpresivo o peligroso. Los sentidos se orientan hacia la fuente de informacin y el organismo se prepara para adaptarse al estmulo.

 Giro de ojos y cabeza. Bradicardia y suspensin inicial de la respiracin. Quietud del cuerpo para no interferir la agudeza de los sentidos.

Conceptos relacionados: a) b) c) d) Habituacin. Conciencia y vigilia. Arousal. Distraccin.

Formas de Atencin: a) b) c) d) e) Atencin focalizada. Atencin selectiva. Atencin sostenida. Atencin alterna. Atencin dividida. .

Respuesta de orientacin Hacia un estmulo novedoso, sorpresivo o peligroso. Los sentidos se orientan hacia la fuente de informacin y el organismo se prepara para adaptarse al estmulo.

Es un todo estructurado en que el conjunto determina la totalidad del proceso.

Gestalt
(Configuracin unificada)

3 componentes:

a) Sujeto. b) Objeto. c) Accin.

Conceptos bsicos:

a) Esquema. b) Estructura. c) Estadio.

Operaciones del Pensar:

Conceptuar Juzgar Razonar

Resolucin de problemas = Inteligencia?

Tipos de Pensamientos:
Pensamiento deductivo Pensamiento inductivo Pensamiento analtico Pensamiento de sntesis Pensamiento imaginario Pensamiento sistemtico Pensamiento crtico Pensamiento interrogativo

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Inteligencia Artificial propuesto por:

John McCarthy (1956)

La IA es la ciencia y la ingeniera de hacer mquinas inteligentes, pero especialmente de hacer programas inteligentes.

Es el desarrollo y utilizacin de ordenadores con los que se intenta reproducir los procesos de la inteligencia humana.

DIFERENCIA
Reproducir comportamientos inteligentes Vs. Plausibilidad psicolgica

Se preocupa por los dominios relacionados con la inteligencia: Lenguaje, resolucin de problemas y otros.

Simulacin e IA 2 sistemas de procesamiento que el mismo dominio de comportamiento, son en cierto sentido idnticos.
(Vg. Ajedrez)

Equivalencia funcional y Diferencia estructural y procesual

2 sistemas de procesamiento pueden exhibir el mismo comportamiento (EF) con diseos de estructuras y procesos muy diferentes.

Existe una conexin interdisciplinar entre psicologa cognitiva e IA: Vg. Estudio de los esquemas.

Ver Reportaje corto Debate

Extrado de: Morris, Ch. y Mastio, A. (2009) Psicologa Dcimo tercera edicin. Mxico D.F.: Prentice Hall. Compilado de: Material de apoyo al docente. Prentice Hall: pearsoneducacion.net

Aprendizaje

Proceso por el cual la experiencia o la prctica producen un cambio relativamente permanente en la conducta o el potencial conductual.

Condicionamiento clsico (o pavloviano)

Una respuesta provocada de manera natural por un estmulo llega a ser provocada por un estmulo diferente previamente neutral.

Ivn Pavlov descubri el condicionamiento clsico. Entren a un perro a salivar ante el sonido de una campana, presentando el sonido justo antes de llevar la comida al cuarto.

Elementos del condicionamiento clsico Estmulo incondicionado (EI) Respuesta incondicionada (RI) Estmulo condicionado (EC) Respuesta condicionada (RC)

Paradigma del proceso de condicionamiento clsico

Condicionamiento clsico en seres humanos

Los seres humanos tambin aprenden a asociar ciertas imgenes o sonidos con otros estmulos.

John Watson y Rosalie Rayner condicionaron a un pequeo a temer a las ratas blancas haciendo un ruido fuerte y atemorizante cada vez que se mostraba al nio una rata.

Ley del efecto

La conducta que es consistentemente recompensada quedar estampada como conducta aprendida, en tanto que la conducta castigada de manera consistente desaparecer.
Caja problema de Thorndike

Aprendizaje cognoscitivo
Un aprendizaje que no est ligado a la experiencia inmediata por estmulos y reforzadores. Depende de procesos mentales que no son directamente observables.

Aprendizaje cognoscitivo
Aprendizaje latente
Mapa cognoscitivo Insight

Disposiciones para aprender

Teora del aprendizaje social

Visin del aprendizaje que enfatiza la capacidad para aprender al observar a un modelo o recibir instrucciones, sin experiencia directa del aprendiz.

Aprendizaje por observacin (o vicario) Prestar atencin a lo que hace el modelo Recordar lo que hizo Convertir en accin lo que aprendimos del modelo

Aprendizaje cognoscitivo en animales

Los animales pueden ser sometidos a condicionamiento clsico, es posible ensearles a realizar patrones totales de conducta operante y son capaces de mostrar aprendizaje latente. Toda esta evidencia apoya el argumento de que los animales usan el procesamiento cognoscitivo en el aprendizaje.

Teora Cognitiva del Aprendizaje Se fundamentan en estructuras cognitivas con las cuales procesar los datos del entorno para darles un orden lgico y un significado.

El aprendizaje se produce a partir de la experiencia, concibindolo no como un simple traslado de realidad, sino como una representacin de dicha realidad. Con nfasis en el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, el cmo se almacenan y cmo se recuperan de la memoria o estructura cognitiva

Teora Cognitiva del Aprendizaje El aprendizaje segn los cognitivistas es un proceso mental de transformar, almacenar, recuperar y utilizar la informacin.

APRENDIZAJE COGNITIVO Estrategias cognitivas:

a) Estrategias de ensayo b) Estrategias de elaboracin c) Estrategias de organizacin

APRENDIZAJE COGNITIVO
Estrategias metacognitivas:
a) Ser consciente de las habilidades, estrategias y recursos para hacer actividades acadmicas. b) Mecanismos reguladores saber cmo y cundo hacer qu cosas

Inteligencia Artificial propuesto por:

John McCarthy (1956)

Extracto y reproduccin de Magnolia Antigua (2009)

INTELIGENCIA
La palabra inteligencia es de origen latino, intelligenta, que proviene de inteligere, trmino compuesto de intus "entre" y legere "escoger", por lo que, etimolgicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestin.

MBITO PSICOLGICO
La

psicologa experimental, se ocupa del pensamiento y de la solucin de problemas, las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente; La psicologa diferencial, de carcter psicomtrico, trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la elaboracin de diagnsticos y pronsticos; La psicologa gentica, estudia los procesos de constitucin y desarrollo del ser humano.

TEORAS
A finales del siglo XX surgen varias teoras. psicolgicas que cobran gran celebridad.
La Teora de las inteligencias mltiples.

La Teora trirquica de la inteligencia.

La Inteligencia emocional.

Inteligencias Mltiples
Howard Gardner propuso la teora de las inteligencias mltiples
Lgico-matemtica Lingstica Espacial Musical Inteligencia espiritual Cinestsica-corporal Interpersonal Intrapersonal Naturalista Inteligencia existencial

Trirquica de la inteligencia
Robert J. Sternberg (psiclogo estadounidense, profesor de la Universidad de Yale) en su Teora trirquica de la inteligencia de 1985, estableci tres categoras de inteligencia:

Componencial -Analtica Experencial - Creativa Contextual-Prctica

Inteligencia Emocional
Daniel Goleman Propone la teora de la
1. con Conocimiento de las inteligencia emocional cinco componentes:
propias emociones 2. Manejo de las emociones

3. Uso de las emociones para motivarse

4. Reconocimiento de las emociones de otras personas 5. Manejo de relaciones

Physarum Polycephalum

Inteligencia Primaria
Moho Mucilaginoso
Physarum Polycephalum.

Estos plasmodiales son organismos unicelulares con mltiples ncleos que son capaces de encontrar el camino ms corto en un laberinto. Es el mejor ejemplo de procesamiento de informacin sin poseer un sistema nervioso.

INTELIGENCIA LGICA

DEFINICIN
Conocida como razonamiento lgico inteligencia a secas, emplea generalmente

la capacidad de y, ms sencillamente, para cuya medida se el cociente intelectual o C.I. (lamentablemente tambin denominado "coeficiente intelectual" por quienes desconocen su origen), ha sido considerada siempre como una variable de gran relevancia para lograr una adaptacin ptima al medio acadmico, laboral, familiar o social. Es decir, que el xito en la vida est estrechamente relacionado con la capacidad

De entre todos los instrumentos disponibles para su empleo en la prctica profesional, el ms utilizado por todo tipo de profesionales es, muy probablemente, el peor de todos ellos: las escalas de inteligencia de Wechsler: WIPPSI, WISC, WISC-R, WISC-IV El Dr. David Wechsler defini la inteligencia de una manera tan global que incluy en inteligencia la memoria, los conocimientos culturales, el razonamiento, la habilidad motriz, la habilidad espacial,... etc. Cuando se suman algebraicamente los resultados de unas pruebas de naturaleza tan diversas como las que componen las escalas de Wechsler, lo que se suele obtener de manera general es -siempre- una puntuacin "media", lo que confunde a padres, profesionales o maestros.

Inteligencia Emocional
Una forma de interactuar con el mundo
Tomar en cuenta los sentimientos Engloba

habilidades como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivacin, el entusiasmo, la perseverancia, la empata, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carcter como la autodisciplina, la compasin o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptacin social.

CARACTERSTICAS DE LA MENTE EMOCIONAL Focalizacin Se centra exclusivamente en lo que los confirma las propias creencias o sentimientos. Impone el pasado sobre el presente.

CARACTERSTICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Interdependencia: Cada individuo depende en cierta medida de los dems.
Jerarquizacin: Las capacidades de la inteligencia

emocional se refuerzan mutuamente. Necesidad pero no-suficiencia: Poseer las capacidades no garantiza que se acaben desarrollando. Genricas: Se puede aplicar por lo general para todos.

Componentes de la inteligencia emocional

Autoconocimiento emocional (o conciencia

de uno mismo) Autocontrol emocional (o autorregulacin) Automotivacin Reconocimiento de emociones ajenas (o empata) Relaciones interpersonales (o habilidades sociales)

Ser inteligente es ser capaz de enfrentarse con xito a diversos contextos, habituales o espordicos, que constituyen un reto o una dificultad para el individuo, aplicando a su resolucin diversas destrezas cognitivas.

La Inteligencia emocional ya no depende del corazn depende de las capacidades intelectuales superiores del hombre, ya que un cerebro primitivo como es el sistema lmbico debe supeditarse a un cerebro ms avanzado, entre ms control tengamos de nuestro cerebro, entre ms rpido sean nuestras conexiones entre el cerebro primitivo y la corteza cerebral mucho mas inteligencia emotiva tendremos.

Extrado de: Morris, Ch. y Mastio, A. (2009) Psicologa Dcimo tercera edicin. Mxico D.F.: Prentice Hall. Compilado de: Material de apoyo al docente. Prentice Hall: pearsoneducacion.net

Emociones
Las emociones, como los motivos, activan y dirigen nuestra conducta.

Ocho categoras bsicas de la emocin de Plutchik

Las seis emociones primarias segn un anlisis transcultural de la expresin emocional.

Felicidad Sorpresa Tristeza Temor Repugnancia Enojo

Teoras de la emocin
Teora de James-Lange
Los estmulos ambientales producen cambios fisiolgicos en el cuerpo que interpretamos como emociones.

Teora cognoscitiva de la emocin

La situacin en la que estamos cuando somos activados (el ambiente global) nos brinda seales que nos ayudan a interpretar ese estado general de activacin.

Teora de Cannon-Bard
El procesamiento de las emociones y las respuestas corporales ocurren de manera simultnea y no sucesiva.

Comunicacin no verbal de la emocin

Calidad de la voz Expresin facial Lenguaje corporal Espacio personal Actos explcitos

Gnero y emocin
Cuando se encuentran con una persona que sufre, las mujeres tienen mayor probabilidad de expresar emocin acerca de la situacin. En algunas situaciones estresantes, los hombres y las mujeres asignan una etiqueta diferente a lo que estn sintiendo. Las mujeres tambin suelen ser mejores para decodificar la expresin emocional y tienden a regular su expresin ms que los hombres.

Cultura y emocin
Las expresiones faciales de las emociones parecen tener una cualidad universal. Reglas de revelacin rigen las circunstancias en que es apropiado demostrar emocin. Estas reglas difieren entre las culturas.

MIEDO

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El miedo es una de las emociones que el ser humano vive con mayor intensidad debido a su impacto fisiolgico (Lelord, 2001) y a su capacidad de bloqueo emocional, que puede generalizarse a las propias acciones del individuo con lo cual se pierde el valor funcional y adaptativo que posee esta emocin (Berstegi, 2007).
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De entre las emociones negativas el miedo en particular es considerado como una emocin bsica negativa que cuenta con el mayor valor funcional en la supervivencia de una gran variedad de especies a lo largo del proceso evolutivo.
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Esto se refleja en su permanencia en prcticamente todos los organismos vivos y en la interpretacin correcta que stos hacen de las manifestaciones expresivas de dicha emocin en otras especies (Dylan, 2002).
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Si bien la experiencia favorece: El desconsuelo y La angustia existe un amplio rango de eventos que pueden detonar la emocin de miedo.
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Gray (1979 en Boissy, 1995) seala 5 tipos diferentes de estmulos que pueden causar esta emocin:
1) Los peligros que son parte de la historia evolutiva de la especie 2) La novedad 3) El aprendizaje 4) La intensidad de un estmulo 5) La interaccin con individuos de la misma especie.
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En cuanto a la cognicin, el miedo est vinculado a la sensacin de incertidumbre y la amenaza (Lazarus, 2000).

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Scherer (2001) plantea que los individuos evalan la relevancia que tiene el acontecimiento, sus implicaciones o consecuencias, la determinacin del potencial del que se dispone, para afrontar el evento y por ltimo el significado normativo o social del mismo.
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El miedo es considerado como uno de los estados emocionales ms expresivos, evidentes en: a expresin facial (Heller, 1989 en lvarez, 2006) Las vocalizaciones (Boissy, 1995) La palidez del rostro (Berstegi, 2007; Camacho, 2002). La piloereccin (Boissy, 1995; Camacho, 2002).
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Todas estas
manifestaciones con un

alto valor funcional ya

que actan como seales

de alarma y constituyen
las principales fuentes de comunicacin social sobre algn tipo de peligro (Boissy, 1995).
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 PARALIZACIN: Reaccin que sucede de forma involuntaria y se presenta comnmente cuando el organismo se encuentra frente a un objeto que evala como terrible (Hamm y Weike, 2006) HUIDA y ATAQUE: Funcionan como medios de proteccin para mantener al organismo a salvo de aquello que lo acecha y pone en riesgo su existencia (lvarez, 2006).
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REGULACIN EMOCIONAL
Se cree que la prdida del control sobre algunas emociones se debe a la incapacidad de los individuos para manejar sus emociones de manera efectiva (Goleman, 1997) o lo que es lo mismo, a un fallo en la regulacin emocional (RE) (Gross y Tompson, 2007).
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La RE implica todos aquellos procesos extrnsecos e intrnsecos responsables del monitoreo, evaluacin y modificacin de reacciones emocionales, en especial de sus caractersticas intensivas y temporales, con el fin de alcanzar las propias metas.
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