XI. PROFESSOR DE EDUCAO BSICA II HISTRIA 1.

. PERFIL O professor de histria tem um papel relevante no processo de ensino e aprendizagem, destacando a importncia da didtica da Histria como um momento de reflexo do professor com a sua prpria prtica profissional. Deste modo, o professor de histria tem autonomia para estabelecer os objetivos, selecionar e organizar contedos de estudo histricos e do ensino da histria na vida prtica como forma de contribuir na formao de sujeitos reflexivos. Assim sendo, a histria a ser ensinada e aprendida deve ter conexes com os PNCs de Histria, com seus eixos temticos, conceitos e abordagens historiogrficas como elementos fundamentais do currculo da disciplina dentro de cada nvel de ensino. A prtica do ensino de histria deve ter como referncia as experincias temporais no passado e no presente, a partir das prticas dos diversos sujeitos sociais para a compreenso da memria coletiva e individual, num processo de aprendizado e de formao da conscincia histrica dos alunos. O professor de Histria nesse processo de ensino e aprendizado o responsvel pela intermediao da aprendizagem histrica dentro de uma orientao multi e intercultural, sem dissociar ensino e pesquisa histrica. Para tanto, se faz necessrio mobilizar e transformar a variedade de documentos/fontes e linguagens (escritos, materiais, visuais e audiovisuais) como objeto de estudo e suportes materiais para o ensino de histria, como dimenses no processo formativo e de pertencimento do saber histrico por parte dos alunos em sala de aula. 2. COMPETNCIAS E HABILIDADES COMPETNCIAS a) Reconhecer as diferentes e mltiplas temporalidades (tempo social, tempo cronolgico e tempo histrico) dentro de um movimento dialtico com seus ritmos variados e formas simultneas de tempo no decorrer da histria; b) Desenvolver procedimentos de pesquisa na orientao do processo formativo de ensino e aprendizado do fazer histria, a partir das experincias de vida dos alunos, articulados com os usos de diferentes registros documentais e linguagens de homens e mulheres no passado e no presente; c) Desenvolver planejamento da aula/disciplina de Histria para o Ensino Fundamental e Mdio, contemplando as propostas dos PCNs e as novas discusses terico-metodolgicas e didticas da Histria, como instrumento da atuao profissional no espao escolar. d) Identificar e problematizar as diferentes abordagens, conceitos historiogrficos e fontes documentais para estimular o exerccio de leitura, anlise e interpretao dos alunos do Ensino Fundamental e Mdio; e) Adequar os objetivos do ensino bsico e construo do saber histrico escolar, utilizandose, sempre que possvel, da interdisciplinaridade para construo do conhecimento histrico; f) Reconhecer e valorizar (a escola, a localidade, a cidade, o pas e o mundo) considerando o respeito aos direitos humanos e a diversidade cultural como fundamentos da vida social; g) Compreender a realidade local, regional, nacional e global como contextos permeados de experincias, representaes, culturas polticas e prticas culturais, atentando para as diversas

realidades que intermediam a relao entre o presente e passado, e que compe a formao do saber histrico escolar; h) Demonstrar conhecimento dos contedos fundamentais que expressam a diversidade das experincias histricas atravs de suas mltiplas manifestaes, criando situaes de ensino e aprendizagem; i) Identificar os elementos socioculturais que constituem a formao histrica brasileira, promovendo o estudo das questes da alteridade e a anlise de situaes histricas de reconhecimento e valorizao da diversidade, responsveis pela construo das identidades individual e coletiva; j) Trabalhar a pluralidade e diversidade cultural como princpio educativo do ensinoaprendizado em sala de aula; k) Saber diferenciar e problematizar as correntes tericometodolgicas do ponto de vista da histria da historiografia, visando compreender a historicidade da produo do conhecimento e de seus conceitos e narrativas; l) Estimular a reflexo sobre a cultura poltica, relaes de poder e as estratgias de participao dos indivduos, grupos e movimentos sociais ao longo da histria; m) Analisar caractersticas essenciais das relaes sociais de trabalho ao longo da histria, reconhecendo os impactos da tecnologia nas transformaes dos processos de trabalho, e estabelecer relaes entre trabalho e cidadania; n) Reconhecer o papel dos vrios sujeitos histricos, percebendo e interpretando as relaes/tenses entre suas aes e as determinaes que as orientam no processo histrico; HABILIDADES Compreender a histria como processo contnuo e dinmico, em sua multiplicidade de temporalidades histricas prprias, como aprendizado e de insero dos sujeitos na Histria no passado e no presente; Contextualizar os atores sociais e polticos nos diferentes espaos socioculturais, enquanto sujeito da histria no presente e no passado, por meios das mudanas, transformaes, continuidades e permanncias; Reconhecer e trabalhar com as diferentes fontes histricas e linguagens como ferramenta de apoio e suporte para o processo de ensino-aprendizado no cotidiano de sala de aula; Identificar e compreender as representaes miditicas e a emergncia das novas tecnologias da informao e da comunicao, como uma ferramenta de apoio didtico, de interao e de educao miditica no processo educacional. Conhecer e utilizar recursos tecnolgicos relacionados s diferentes mdias e meios de comunicao (internet, filmes, documentrios, entre outros), valorizando-as como um recurso indispensvel para o dilogo com os alunos em sua historicidade. Situar a Histria e seus paradigmas para alm da periodizao tradicional - dentro das modalidades temporais (Histria antiga, medieval, moderna e Contempornea) e espaciais (Histria da frica, Oriente, Europa, Amrica e do Brasil) para reconhecer e ensinar a Histria a

partir de temas: temas transversais ou geradores, como uma nova forma dos estudos histricos; Reconhecer a importncia da preservao da memria individual e coletiva como reconstruo de identidades, experincias vividas no passado e direito cidadania, diferenciando da memria oficial de camadas privilegiadas em diversas sociedades historicamente situadas; Destacar os ritmos cotidianos da vida e o complexo modo de viver e trabalhar dos homens e mulheres, nos vrios espaos no decurso da Histria das sociedades ao longo do tempo; Identificar e estudar as dinmicas da vida social por meio das diferentes formas, relaes e as condies de trabalho e da vida ao longo da histria, problematizando as aes dos homens e mulheres - quem produz? Como se produz e para que se produz? Reconhecer e valorizar o patrimnio cultural material e imaterial das sociedades antigas para a construo do saber histrico; Reconhecer a importncia da participao, organizao poltica institucional e informal das sociedades ao longo da histria; Compreender e comparar as prticas escravistas, sociedades escravistas, agenciadores e comrcio de escravos, formas de acumulao e relaes de dominao na antiguidade e nos tempos modernos; Identificar materiais que permitam observar as principais caractersticas das civilizaes antigas quanto organizao da vida material e cultural, relevando questes centrais como o surgimento e formao do Estado e as formas de sociedade e de religiosidade. Identificar e estudar a Idade Mdia a partir de suas relaes de poder, o papel das universidades medievais, as prticas econmicas e sociais, o renascimento urbano e as experincias religiosas; Compreender as tradies, comportamentos, incredulidade, perseguies, manifestaes, prticas, conflitos, tenses, reformas e contra reformas religiosas na Idade Mdia, Tempos Modernos e Contemporneas; Problematizar no processo de formao dos Estados nacionais as permanncias e descontinuidades que se relacionam ao Renascimento cultural, urbano e comercial e suas interfaces com a expanso martimo-comercial dos sculos XV e XVI. Destacar aspectos das sociedades pr-colombianas da Amrica, caracterizando as diferenas socioculturais e materiais destas civilizaes no momento do contato Amrica-Europa. Analisar as relaes entre os processos da Revoluo Industrial Inglesa e da Revoluo Francesa e seu impacto sobre os empreendimentos coloniais europeus na Amrica, frica e sia. Identificar e compreender os movimentos imperialistas, totalitrias e antissemitismo como referncia de projetos e prtica de poder, que faz do uso do terror institudo um mecanismo para dominar e subjugar a populao no mbito local, nacional e de toda humanidade em diferentes momentos da histria; Estabelecer relaes das sociedades muulmanas rabes com fundamentaes polticas e prticas religiosas, presentes nas tradies culturais de cada pas;

Diferenciar as singularidades do socialismo, do comunismo, do anarquismo e seus desdobramentos nos Estados nacionais liberais; Destacar os processos de unificao do mundo tendo como pilares o mercado mundial, dentro da lgica capitalista em vistas dos mercados europeus, prticas mercantis, imperialistas e expanso colonial; Compreender a influncia das instituies e movimentos poltico-sociais europeus sobre o espao colonial americano, identificando traos responsveis pelo desenho das sociedades que se formaram desde o sculo XIX at os tempos atuais. Reconhecer e analisar as principais caractersticas e resultados do encontro entre os europeus e as diferentes civilizaes da sia, frica e Amrica. Identificar os grandes imprios globais, a hegemonia dos EUA no cenrio internacional, os processos de guerra e paz, e as perspectivas no cenrio poltico internacional contempornea; Demonstrar a importncia de estudos sobre a histria da frica, identificando caractersticas essenciais do continente em sua organizao econmica, social, religiosa e cultural; Compreender o contexto das revolues burguesas, guerra fria, as guerras mundiais, as revolues socialistas e os fascismos no processo da formao do mundo atual e os impactos na poltica brasileira. Destacar o contexto dos movimentos sociais, as revolues e os processos de independncias no conjunto dos pases latino americanos; Destacar o fenmeno da poltica populista, as experincias das Ditaduras, os movimentos de resistncia e de Direitos humanos no Brasil e no conjunto dos pases da Amrica Latina; Identificar as formas de trabalho e os modos de vida dos campesinos e as prticas da agricultura de subsistncia, rearticulado no novo contexto dos processos migratrios, mecanizao agrcola e aumento da pobreza; Conceber o processo histrico como ao coletiva de diferentes sujeitos reconhecendo os movimentos sociais rurais e urbanos como formas de resistncia poltica, econmica e cultural ao modo de produo capitalista em suas vrias fases; Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as naes, compreendendo que a formao das instituies sociais resultado de interaes e conflitos de carter econmico, poltico e cultural; Identificar os mercados globais, fluxos financeiros, hegemonia cultural, desigualdades econmicas e sociais; Reconhecer e valorizar a importncia da participao poltica de pessoas e movimentos populares urbanos e rurais na Histria brasileira; Identificar e compreender os fluxos migratrios no territrio brasileiro, os processos de ocupao, uso e apropriao do espao urbano e rural; Identificar os modos de produo para abastecimento externo e interno, dinmica do mercado interno e as formas de trabalho no interior do espao colonial brasileiro;

Reconhecer e valorizar a contribuio dos africanos nas sociedades coloniais, destacando as culturas, prticas religiosas, trajetrias de vida, relaes de dependncia e subordinao, lutas e resistncias antes e depois da escravido na sociedade brasileira; Conhecer os contedos e princpios das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, para o estudo das diferentes histrias na perspectiva multicultural das populaes indgenas, africanas e seus descendentes no Brasil. 3. BIBLIOGRAFIA A) Livros e Artigos 1. AZEVEDO, Ceclia e RAMINELLI, Ronaldo. Histria das Amricas: novas perspectivas. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 2011. 2. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2005. 3. BURKE, Peter. Variedades de Histria Cultural. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2006. 4. CARDOSO, Ciro Flamarion e VAINFAS, Ronaldo. Novos domnios da Histria. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2012. 5. CERRI, Luis Fernando. Ensino da Histria e conscincia histrica. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 2011. 6. FONSECA, Selva G. Didtica e Prtica de Ensino de Histria. Campinas: Editora Papirus, 2005. 7. FREITAS, Marcos Cezar de. Historiografia brasileira em perspectiva. So Paulo: Editora Contexto, 2001. 8. FUNARI, Pedro Paulo e PION, Ana. A temtica indgena na escola. So Paulo: Editora Contexto, 2011. 9. FUNARI, Pedro Paulo; FILHO, Glaydson Jos da e MARTINS, Adilton Lus. Histria Antiga: contribuies brasileiras. So Paulo: AnnaBlume, 2009. 10. HERNANDEZ, Leila Leite. A frica na sala de Aula: visita Histria contempornea. So Paulo: Editora Selo Negro, 2010. 11. HOURANI, Albert. Uma histria dos povos rabes. So Paulo: Editora Companhia das Letras, 2005. 12. JUNIOR, Hilrio Franco. A idade Mdia: nascimento do Ocidente. So Paulo: Editora Brasiliense, 1988. 13. MONTEIRO, Ana Maria; GASPARELLO Arlete Medeiros e MAGALHES (Orgs.). Ensino de Histria: sujeitos, saberes e prticas. Rio de Janeiro: Editora Mauad X, 2009 14. PINSKY, Carla Bassanezi e LUCA, Tania Regina de (Orgs.). O historiador e suas fontes. So Paulo: Contexto, 2009. 15. REIS, Jos Carlos. As identidades do Brasil: de Varnhagem a FHC. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 2002.

16. RUSEN, Jorn. O livro didtico ideal. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel e MARTINS, Estevo de Rezende. Jorn Rusen. O ensino da Histria. Curitiba: Editora UFPR, 2011. 17. SAID, Edward W. Orientalismo: o Oriente como inveno do Ocidente. So Paulo: Editora Companhia das Letras, 1996. 18. SILVIA, Janice Theodoro da. Descobrimentos e colonizao. So Paulo: Editora tica,1998. 19. SOIHET, Rachel; BICALHO, Maria Fernanda Baptista e GOUVA, Maria de Ftima Silva (Orgs.). Culturas polticas. Rio de Janeiro: EDITORA Mauad/FAPERJ, 2005. B) Publicaes Institucionais 1. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: histria. Braslia: MEC/SEF, 1998. Disponvel em: \<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ pcn_5a8_historia.pdf\> Acesso em: 02 ago. 2013. 2. BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira. Histria e geografia, cincias humanas e suas tecnologias: livro do professor ensino fundamental e mdio. Braslia: MEC/INEP, 2002. Disponvel em: \<http://encceja.inep.gov.br/images/pdfs/historia_geografia_completo.pdf\>. Acesso em: 18 jul. 2013. 3. BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: cincias humanas e suas tecnologias; histria. Braslia, MEC/SEB, 2006. Disponvel em: \<http: //portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf\>. Acesso em: 18 jul. 2013. 4. BRASIL. Secretaria de Educao Continuada. Orientaes e Aes para Educao das Relaes tnico-Raciais: educao tico-racial. Braslia. MEC/SECAD, 2006. Disponvel em: \<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/orientacoes_etnicoraciais.pdf\>. Acesso em: 18 jul. 2013. 5. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Currculo do Estado de So Paulo: histria. In: ___________________. Currculo do Estado de So Paulo: cincias humanas e suas tecnologias. So Paulo: SE, 2012. p. 25-27, 28-73. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/43/Files/CHST.pdf \>. Acesso em 18 jul. 2013.