Derrotero de estrategias didcticas para introducir a los estudiantes de bsica a los estudios discursivos orales y escritos

Introduccin

Hoy se puede apreciar como las personas sean estudiantes, profesionales o personas del comn estn fallando a la hora de comunicarse, ya sea porque no son capaces de expresar sus ideas o la perlocucin falla cuando se da un mensaje, tanto as, que en un dilogo propio de la cotidianidad surgen mal entendidos por no haber una buena ilocucin ni perlocucin. Por tanto desde las aulas debe iniciar el proceso de formacin en donde los estudiantes sean capaz de interpretar de manera adecuada cualquier tipo de texto, y no dejarse engaar con un discurso indirecto, que son usados por la mayora de los que quieren tener el control de las masas.

Crear estrategias que contribuyan a mejorar la compresin e interpretacin de textos orales, escritos y visuales a travs del anlisis discursivo, esto es de gran importancia en la enseanza de la lengua castellana, porque al estudiante reconocer los tipos de gneros discursivos, los actos de habla, tipo de textos, macro y micro estructura dentro de cualquier clase de texto teniendo presente sus caractersticas, el analizar un texto ser una tarea menos dispendiosa. Por tal motivo con el fin de mejorar el proceso de comprensin lectora, partiendo de las teoras de Bajtin con los gneros discursivos, Van Dijk y la macro estructura del texto y los actos de habla de Austin y Searle, se ha realizado una serie de actividades encaminadas a la comprensin del discurso oral, escrito y visual.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Crear una serie de estrategias didcticas que promuevan la enseanza del anlisis discursivo escritos, orales y visuales en los estudiantes de bsica secundaria

OBJETIVOS ESPECFICOS Utilizar el comic para el estudio de los actos de habla de Searle y Austin. Reconocer la macroestructura dentro de una imagen publicitaria. Interpretar la macroestructura, microestructura y actos de habla presentes en los discursos orales, mediante la utilizacin de videos. Aprender a analizar discursivamente los textos escritos.

Marco terico

El texto en un principio su estudio estaba bajo la tutela de la retrica en donde lo importante era como se deban producir teniendo en cuenta criterios como claridad, elegancia y adecuacin. Pero a partir de los 70 esta perspectiva cambio, con la aparicin de la pragmtica, y se vio como el discurso integra una serie de enunciados que integran una significacin global. Pero para que un discurso se considere texto debe cumplir con unas caractersticas o requisitos que son: El texto debe ser una unidad de comunicacin. Unidad integrada por secuencias lingsticas. Tener un cierre semntico. Los enunciados deben estar relacionados en funcin de unas normas. Debe ser coherente. El texto posee un carcter pragmtico en el sentido que ste forma parte de un proceso comunicativo en el que adquiere su sentido. Un carcter semntico con lo caracteriza un significado global. Y un carcter sintctico que hace parte de la organizacin en su estructura interna, ya que los enunciados se relacionan en funcin de unas reglas. Partiendo de estas caractersticas E. Bernrdez (1982), lo define como: "Texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre un carcter social; est

caracterizado por su cierre semntico y comunicativo, as como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intencin comunicativa del hablante de crear un texto ntegro y a su estructuracin mediante dos tipos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua" Es as como el discurso, partiendo de las caractersticas del texto no es simplemente el uso de la palabra, sino un proceso complejo como lo afirma Norman Fairclough 2008), al asumir el discurso como: un proceso completo de interaccin que incluye, adems del texto, el proceso de produccin del que el texto es un producto y el proceso de interpretacin del que el texto es un recurso. Bajtin en su texto El problema de los gneros discursivos nos plantea una clasificacin de ellos donde los discrimina en dos tipos: gneros primarios y gneros secundarios. Los gneros primarios dice que son parte de la comunicacin discursiva inmediata generalmente oral, como por ejemplo saludos, dilogos cotidianos. Los gneros primarios que forman parte de los gneros complejos se transforman dentro de estos ltimos y adquieren un carcter especial: pierden su relacin inmediata con la realidad y con los enunciados reales de otros, por ejemplo, las rplicas de un dilogo cotidiano o las cartas dentro de una novela, conservan su forma y su importancia cotidiana tan slo como parte del contenido de la novela, participan de la realidad tan slo a travs de

la totalidad de la novela, es decir, como acontecimiento artstico y no como suceso de la vida cotidiana. Mientras que los gneros discursivos secundarios surgen de la comunicacin cultural ms compleja, ms desarrollada y es por tanto ms organizada, esto se da principalmente a nivel del discurso escrito. Como por ejemplo novelas, dramas, investigaciones cientficas de toda clase, grandes gneros periodsticos. Bajtin tambin hace otra clasificacin de los tipos de discursos en donde los llama discurso directo y discurso indirecto; el primero el enunciador tiene en cuenta las modelizaciones que el contexto impone al proceso abierto, dinmico, progresivo, en el que concurren signos verbales y no verbales. El segundo posee lmites inalterables (lo dicho, dicho est). Pas de ser accin a ser proceso, objeto de narracin de lenguaje vivido a lenguaje narrado, la narracin de palabras puede acompaarse de descripciones no verbales. . Una vez comprendido lo que es el discurso y las clasificaciones bajtinianas, tambin hay otra a clasificacin de los discursos es as que encontramos una amplia gama de clasificaciones que estn en funcin del fin comunicativo, entre la ms aceptada ya que contemplo la mayora de los momento comunicativos y en esta clasificacin es que encontramos al discurso dividido en: Discurso Narrativo. Discurso Expositivo. Discurso Argumentativo.

Discurso Publicitario.

Otro tema de relevancia para tener en cuenta en el anlisis del discurso es la macroestructura textual la cual segn T.A. Van Dijk (1977, 1978, 1980), el texto es descrito como una unidad de comunicacin que organiza su contenido en el plano global en dos tipos de estructuras: la macroestructura y la superestructura textuales. La macroestructura textual da cuenta del contenido semntico que representa el tema del texto; por ejemplo, el ttulo de una noticia constituye muchas veces la macroestructura de ese texto periodstico, si resume efectivamente la informacin presentada en el cuerpo de la noticia. Partiendo de VanDijk, Meyer la macroestructura se puede clasificar dentro de una tipologa que muestra la manera de como se llega a identificar la macroestructura esta clasificacin es: Antecedente / consecuente: causa / efecto Comparacin o contraste. Agrupacin. Descriptiva. De respuesta: problema / solucin Enumeracin Por medio de esta clasificacin podemos enmarcar la manera como esta dada la macroestructura dentro del texto, ayudando a que la identificacin de esta sea ms fcil.

As como el texto presenta una macroestructura, tambin hay una microestructura que seala elementos menores que estn integrados de tal manera que llevan a identificar el significado global del texto. Mara Cristina Martnez Sols en su texto Estrategias de lectura y escritura de textos, en uno de sus captulos llamado la organizacin microestructural ; esta organizacin microestructural, nos presenta como a travs de ciertas oraciones o enunciados el autor de un texto puede hablar de un mismo referente; referente sobre el cual recae la significacin del texto en cuanto su carcter semntico y pragmtico. Dentro de esta organizacin microestructural encontramos que esta se divide en: Relaciones lxicas y relaciones referenciales La relaciones lxicas hacen referencia a la manera como se un texto posee esa fuerza cohesiva a travs de la reiteracin y la coocurrencia. La reiteracin Indica repeticin de un concepto. A travs del procedimiento de reiteracin en un texto, se establecen valores semnticos referenciales que inciden en la ampliacin semntica del trmino en nuevos contextos los cuales van a incidir de manera importante en el proceso de comprensin. La reiteracin puede ocurrir en una relacin de identidad referencial, es decir, que los trminos se relacionan unos con otros ya sea por tener el mismo referente, o por estar incluido uno en el otro o tambin por exclusin. Dentro de la reiteracin encontramos: la repeticin, sinonimia, superordenacin y generalizacin.

la coocurrencia, se refiere a un proceso

de contraste y de ampliacin

semntica que utiliza el autor de un texto para relacionar trminos que pueden pertenecer al mismo campo semntico pero que no tienen necesariamente una relacin de sinonimia. Ejemplo : por contraste como es el caso de grande/pequeo, hombre/mujer, por coordinacin como en azul, amarillo, blanco, por asociacin funcional como hilo/aguja.

Las relaciones referenciales tienen que ver con la puesta en relacin de la informacin vieja con la informacin nueva. En cuanto a la referencia este puede ser anafrica o catafrica. La referencia anafrica ocurre cuando se establece una relacin retrospectiva en el interior del texto, es decir, el sentido de un trmino gramatical o lxico depende de otro trmino mencionado anteriormente. Mientras que la catafrica ocurre cuando en el interior del texto se establece un vnculo prospectivo, es decir, el sentido de un trmino depende de otro que se encuentra mencionado posteriormente. Otro tipo de relacin referencial es la sustitucin La sustitucin es otro de los mecanismos de utilizados en la construccin de la textualidad. Funciona igualmente entre relaciones de significados anteriores, posteriores o

contextuales (anafricos, catafricos y exofricos respectivamente). Se identifican tres tipos de sustitucin segn la categora gramatical que el trmino de sustitucin est remplazando, as: Si los trminos utilizados remplazan un nombre entonces se llama sustitucin nominal

Si los trminos estn remplazando un verbo se llama sustitucin verbal Un trmino puede igualmente sustituir toda una oracin, en ese caso se llama sustitucin oracional