LIBRO ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO CAPITULO 2 3 Y SINTESIS

UNIVERSIDAD UNIMINUTO PROGRAMA DE CONTADURIA PBLICA 2013

LIBRO ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO CAPITULO 2 3 Y SINTESIS

PROFESORA:

UNIVERSIDAD UNIMINUTO PROGRAMA DE CONTADURIA PBLICA

LIBRO ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

CAP 2- APRENDER AUTONOMAMENTE

2.1.1 APRENDIZAJE DE ADULTO. Capacidad de autodirigirce prefiriendo las experiencias de aprendizaje autnomo. 2.1.1.1 CARACTERISTICAS DEL ADULTO EN RELACION CON EL APRENDIZAJE. Prefiere las experiencias de aprendizaje que se relacionan en forma directa que afecta su vida. Manifiesta mayor prudencia y desconfianza ante todo aquello que pueda aparecer. Esta dispuesto a relacionar sus experiencias de aprendizaje actual. La motivacin requiere una serie de estmulos especiales. Sensibilidad ante la discordancia entre lo que piensa y lo sabe. Libertad para orientar lo que quiere aprender. 2.1.1.2 PORQUE APRENDEN LOS ADULTOS? El adulto aprende bsicamente por una motivacin propia, hacia el logro de sus metas concretas. Finalmente, el conocimiento en si mismo puede ser otras de las razones que lleve a un adulto a tomar las decisin de aprender. 2.1.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 2.1.2.1 Porque aprender significativamente? La concepcin de aprendizaje significativo supone que la informacin es integrada a una amplia red de significados que la persona ha adquirido con anterioridad, ya sea en la escuela, la familia o la vida misma; la cual se modifica progresivamente por la incorporacin de nueva informacin (datos, informacin,). Cada vez que al alumno se le presenta alguna informacin nueva o cuestiona sobre algn tema, o lo que sabe de l, ocurre una activacin inmediata de experiencias y saberes previos; el conocimiento y el manejo de la informacin son indicadores que algo sabe del contenido o del tema, de la asignatura o del fenmeno de estudio. 2.1.2.2 Algunos elementos bsicos de aprendizaje significativo. Los fundamentos de la psicologa cognitiva que afirma El alumno est equipado de estructuras y esquemas reguladoras de acciones, de repertorios comportamentales y de motivaciones que le permiten participar de diferentes interacciones sociales. Aprender significativamente implica construir conocimientos, esto es realizar procesos de elaboracin que ocurre cuando la persona selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe de diferentes fuentes.

2.1.23 Los conocimientos y organizadores previos: Conceptos bsicos en el aprendizaje significativo La existencia de conocimientos previos. El estudiante, se enfrenta a una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas. 2.1.2.4 CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1. Motivacin para aprender significativamente, esto con el fin de tener cierta disposicin y intencin de darle sentido y significado a lo que aprende para ir al fondo de la informacin. 2. El material de aprendizaje debe de permitir el establecimiento de relaciones con ideas y conocimientos previos del estudiante. 2.1.2.5 FRACES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Caracterizado por tres fases. Fase Inicial. Una serie de procesos donde el sujeto percibe la informacin segmentada, el sujeto responde memorizando e interpretando sus propios conocimientos. Fase Intermedia. Empieza a establecer de manera progresiva, algn tipo de relaciones y similitudes. Fase Terminal. Los conocimientos se integran con mayor solides y comienzan a actuar en forma ms autnoma. 2.2 concepcin de aprendizaje autnomo. 2.2.1 Porque aprender autnomamente? Es el primer paso para el desarrollo personal, no importa la cantidad de informacin sino la habilidad para adquirirla, no interesa cuantas horas se sienta en un aula a recibir conocimientos, sino la habilidad que desarrolle para aprender por s mismo y en forma permanente. PILARES DE LA EDUCACION Aprender a Conocer: Accede a conocimientos generales. Aprender a hacer: Adquisicin de una competencia que capacite al individuo . Aprender a Vivir juntos: Trabajar cooperativamente y para solucionar conflicto. Aprender a ser: Posibilidad de realizacin personal, a partir de la proyeccin. Aprender a aprender: Desarrollo de competencias para adquisicin, organizacin y manejo de informacin. Aprender Autnomamente es el primer paso para el desarrollo personal para enfrentar el mundo de hoy. El aprendizaje autnomo es un proceso que estimula al estudiante para que sea el autor de su propio desarrollo. Como competencia comprende el desarrollo: Cognitiva: Maneja todos los procesos y estrategias. La Socioafectiva: Expresiones de afecto, actitudes, valores y rasgos de personalidad.

Para lograr el aprendizaje autnomo es necesario trabajar en habilidades comunitarias Tomar nota Leer con rapidez y comprensin Desarrollo de habilidades para elaborar preguntas. Manejar y memorizar informacin. 2.2.2 Condiciones de Aprendizaje Autnomo. Propsito Personal: La actitud que el individuo Situacin Especfica: Variables inherentes al momento en que se aprende. Aprender Haciendo: Crear sus propias estrategias de aprendizaje. Interaccin Social: Comunicacin en pro del desarrollo de nuevos conocimientos. 2.2.3 Aprender a Aprender: base del aprendizaje autnomo. Estrategias Cognitivas que permitan procesar informacin de manera eficiente y de acuerdo a las necesidades y circunstancias. 2.2.4 Atributos del aprendizaje autnomo Habilidades que una persona necesita para convertirse en un aprendiz autnomo. Identifica situaciones problemticas, analiza y las valora para dar soluciones. Identifica su necesidad de aprendizaje cuando encuentra un problema. Recopila informacin, practica habilidades y alcanza sus metas. Transfiere conocimientos de una situacin a otra. 2.2.5 Cinco Caractersticas relevantes del aprendizaje autnomo. 2.2.5.1 Autodireccin Asumir el compromiso de organizar y regular sus propias acciones. El estudiante asume un papel primordial en la planificacin, realizacin y evaluacin del aprendizaje. 2.2.5.2 Reflexin crtica. En desarrollar la capacidad de reflexin crtica posibilita la puesta en marcha de mecanismo de anlisis frente a las distintas situaciones y problemas que un individuo enfrenta. 2.2.5.3 Responsabilidad personal Compresin de la autonoma en el aprendizaje de adultos es la nocin de responsabilidad personal, el cual tiene el control de responder a una situacin. 2.2.5.4 Motivacin La motivacin proporciona motivos, es decir mueve la voluntad hacia el aprendizaje para cumplir sus metas. Factores que condicionan la motivacin. Posibilidad real que tiene el estudiante se conseguir las metas que se propone. La forma de pensar el estudiante. El conocimiento que posea el estudiante. La significatividad y utilidad de los contenidos. El contexto especfico en que la situacin de aprendizaje. 2.2.5.5 Autoconcepto Incluye un conjunto amplio de percepcin y representaciones, bien sean, imgenes, juicios, conceptos, etc., que las personas tenemos acerca de nosotros mismos.

2.3 Desarrollo de la competencia informacin y aprendizaje autnomo. Contribuir al desarrollo de talentos humanos Multialfabetizacin Alcanzar metas acadmicas, laborales y personales. Finalidad es el aprendizaje a lo largo de la vida.

2.4 Metacognicin, autorregulacin y desarrollo de competencias. 2.4.1 La metacognicin Reflexin sobre propsitos cognitivos los cuales permiten orientar el desarrollo de competencias. 2.4.1.1 El potencial de aprendizaje. Permite al estudiante definir como, con qu y cundo ejecutar la actividad de aprendizaje y los comportamientos que se requiere asumir. 2.4.1.2 Los procesos cognitivos. Elabora conceptos a partir de las impresiones que genera su observacin del mundo. A medida que la persona concreta y ejemplifica los conceptos y saberes se avanza hacia una nueva forma de actividad cognitiva. 2.4.1.3 La variedad que afecta la actividad cognitiva. La persona: Cualidades referidas al conocimiento consciente que tiene cada aprendiz de sus procesos de aprendizaje. La tarea: Compresin de los objetivos, los resultados esperados, la naturaleza, las demandas y las exigencias en la ejecucin de la actividad de aprendizaje. Las estrategias: Puede ser aplicadas en propsitos mltiples permiten su utilizacin en situaciones diferentes en el espacio vital. Compresin de la actividad cognitiva: Comprende que puede ser el aprendiz por su cuenta y riesgo, identifica los aspectos en que necesita ayuda. 2.4.2. Los procesos de autorregulacin. La autorregulacin pasa por una serie de fases que permiten a la persona enfrentar en forma efectiva el proceso de apropiacin e integracin de estrategias que le permitan lograr un grado de dominio y control de las actividades que realiza. 2.4.2.1 La planeacin: Se disea y se proyecta las diferentes acciones que se requieren ejecutar organizndose las actividades y elementos. 2.4.2.2 La supervisin: Un proceso de verificacin de los avances pr medio de diferentes mecanismos que permitan comprobar el desempeo esperando. 2.4.2.3 La evaluacin: Verificacin de las metas. 2.4.2.4 La progresin: Es un proceso que faculta a la persona para generar acciones proactivas que garanticen el logro de las metas establecidas. 2.4.3 El desarrollo de competencias Interpretacin de los nuevos aprendizajes desde mltiples perspectivas

3. HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO

El aprendizaje es la habilidad mental, intelectual; por medio de la cual adquirimos hbitos, desarrollamos habilidades, las emociones, los sentimientos, que requerimos de parte de quien lo enfrenta. 3.1 Habilidades de pensamiento La fluidez: persistencia de una tarea para tener habilidad. La rapidez: utiliza rpidamente la informacin adquirida. La automaticidad: no es necesario pensar en cmo hacerlo o e que hacer, simplemente se acta. La simultaneidad: realizar varias actividades simultneamente. Categoras de habilidades con mayor o menos grado de importancia. Habilidades para centrar la atencin Habilidades de recoleccin de informacin: tener en conciencia datos fundamentales. Habilidades de rememoracin: almacenar y recuperar informacin obtenida. Habilidades de organizacin: acondicionar la informacin, para as se pueda utilizar continuamente. Habilidad de anlisis: clasificar la informacin existente. Habilidades generativas: elaborar nueva informacin. Habilidades de integracin: Intercambiar informacin. Habilidades de evaluacin: valorar la razonabilidad y calidad de informacin. 3.1.1 Habilidad de conceptualizacin La informacin que se adquiere atreves de los sentidos. 3.1.2 Habilidad de comprensin El estudiante adquiere dominio sobre el objeto de aprendizaje, este dominio se presenta en diferentes niveles: Nivel de comprensin-traduccin Nivel de comprensin-interpretacin Nivel de comprensin-extrapolacin 3.1.3 Habilidad de generacin Es la idea que se relaciona con dos o ms conceptos para expresar algo. 3.1.4 Habilidad de clasificacin Capacidad de seleccionar la informacin segn su nivel de importancia. 3.1.5 Habilidad de secuenciacin Permite a la persona organizar las ideas en un orden lgico y concreto. 3.1.6 Habilidad de comparacin y contrastacin La persona puede comparar y comprobar las similitudes y diferencias de varias ideas e informacin. 3.1.7 Habilidad de anlisis Separar del objeto de aprendizaje en varios aspectos que lo conforman.

3.1.8 Habilidad de sntesis Proceso ms complejo, el cual es lo que se obtiene al comprender, contrastar y analizar la confrontacin de la tesis y la anttesis. 3.1.9 Habilidad de abstraccin La persona no necesita mencionar todas las caractersticas sino que solo utiliza en forma general. 3.1.10 Habilidad de resolucin de problemas Se da la solucin adecuada a los diferentes problemas de la vida cotidiana, no importa el ambiente en el que se presente, sino buscar una solucin objetiva. 3.1.11 Habilidad de toma de decisiones El estudiante debe analizar, la situacin que se presente y elegir lo ms adecuado.

3.2

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Cognitivas (o procesos mentales): estrategias para el proceso bsico de aprender y tener un comportamiento inteligente. Meta-cognitiva: estrategias para dominar variables de la tarea, estrategias para dominar variables personales, dominio para manejar variables de las estrategias y las estrategias para dominas las variables ambientales. 3.2.1 De dnde surge el tema de las estrategias de aprendizaje? Algunos estudiantes no encuentran estrategias de aprendizaje, en diferentes casos el estudiante no tiene conocimiento de su propia forma de conocer, de aprender y de relacionarse con los dems. Las habilidades para aprender se pueden obtener, se aprende con la prctica y asimilar lo procesos relacionados a ella. 3.2.2 Qu son las estrategias de aprendizaje? Es el procedimiento que el estudiante logra, durante el proceso de aprendizaje y los transmite en el conocimiento. 3.2.3 caractersticas de las estrategias de aprendizaje Muestran diferentes grados de dificultad en su proceso. Dependen del inters de la persona. 3.2.4 Estrategias de aprendizaje y conocimientos Procesos cognitivos bsicos: procedimientos en el desarrollo de informacin. Base de conocimientos: conocimientos previos el cual es organizado en forma jerrquica. Conocimiento estratgico: El saber cmo conocer, debido a las estrategias de aprendizaje. Conocimiento meta-cognitivo: el conocimiento sobre que sabemos y como lo sabemos, lo que aprendemos, recordamos o solucionamos.

3.2.5 Dos categoras de estrategias 3.2.5.1 Estrategias cognitivas Estrategias para alcanzar el sentido y recordarlo Estrategias para la produccin del conocimiento Estrategias de composicin Estrategias para alcanzar el sentido y recordarlo Explorar: Navegar, investigar sobre lo que se quiere. Acceder al conocimiento: recordar sobre lo que ya se ha ledo, visto o escuchado. Predecir, formular hiptesis y plantear objetivos: suponer, sospechar que se presentar, para implantar motivos para procesar la informacin de lo que quiero averiguar. Comparar: establecer semejanzas y diferencias Crear imgenes mentales: imaginar para comprender que se est logrando. Hacer inferencias: recoger hechos de lo que se quiere, para concretar con informacin que se tiene para as sacar conclusiones. Generar preguntas y pedir aclaraciones: hacer preguntas con relacin a la informacin que se quiere. Seleccionar ideas importantes: elegir las ideas apropiadas de lo estudiado. Elaborar ejemplos, no ejemplos, analogas y comparaciones: Se elaborar para tratar de comprender en qu sentido la informacin que se tiene es semejante o diferente. Evaluar las ideas presentadas en el material: hacer un criterio de lo que piensa el autor. Parafrasear o resumir: mencionar lo importante de dicha informacin. Monitorear el avance: determinar, examinar, y aumentar el aprendizaje y recoger lo merecido. Clasificar la informacin sobre la base de atributos: reunir las ideas claves. Identificar relaciones y modelos: determinar las relaciones que existen en el contenido. Organizar las ideas claves: Se hace una organizacin ya sea en mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc., con el fin de organizar la informacin. Transferir o aplicar conceptos a nuevas situaciones: Evidenciar comprensin a partir del conocimiento de algo semejante pero nuevo. Ensayar y estudiar: revisar apuntes, estudiar lo que se realiz.

Estrategias cognitivas, estrategias para la produccin y aplicacin del conocimiento: comprender, resolver problemas, tomar decisiones e investigar Resolver problemas y tomar decisiones: Investigar, analizar, definir, aceptar, un problema. Generar y probar hiptesis Enunciar conclusiones.

Composicin: los pasos por seguir no son lineales, son interactivos y recursivos: Acceder al conocimiento: Buscar ideas, identificar al pblico, recordar guas para redactar. Planificar: Recoger, organizar la informacin importante. Proponer algn proceso. Hacer un borrador: Entender ideas principales Revisar: Evaluar, organizar, aclarar, toda la informacin obtenida. 3.2.5.2 Estrategias meta-cognitivas Estrategias para dominar variables de la tarea Estrategias para dominar variables personales Dominio de variables de estrategias Estrategias para dominar variables ambientales 3.3 ESTRATEGIAS LECTOESCRITURALES

3.3.1 Estrategias de lectura 3.3.1.1 Lectura autorregulada: Leer en forma creativa y con un objetivo. serie de pasos: Revisin de ttulos o subttulos, preguntas sobre el contenido, aceleracin de conocimientos previos, responder interrogantes, marcar aspectos importantes, revelar los conocimientos adquiridos. 3.3.1.2 Lectura por ideas: Establece la habilidad para concentrarse en los aspectos fundamentales y las ideas importantes del texto. Serie de actividades a realizar: Revisin rpida determinando las ideas claves, leer detenidamente la informacin, escribir lo que considera importante y estructure sus fichas de trabajo. 3.3.1.3 El mapa de lectura: Se basa en el conocimiento de la lectura de los textos en general. Serie de actividades: reconocer el texto para saber la idea principal, detallar las ideas claves de los subttulos. 3.3.1.4 Estrategias informadas para el aprendizaje: Comprensin, construir el significado del texto, controlar la comprensin e identificar el significado. Seria de actividades: total atencin en el material de aprendizaje, retroalimentar el proceso de forma inmediata. 3.4 ESTRATEGIAS ESCRITURALES

3.4.1 Hacer sntesis: ayuda a comprender mejor el texto de forma analtica. Los esquemas o diagramas: debe englobar la estructura del tema que se est estudiando. Diagrama de flujo, mapas de ideas, etc.

3.4.2 Resmenes: Es una versin breve del texto que se ha ledo precisando los puntos sobresalientes. 3.4.2 El ensayo: Presenta las ideas claras del autor sobre el tema. 3.4.3 Para preparar su ensayo Al redactar escriba lo que piensa, pero no como piensa; es entrelazar ideas que se orienten hacia la argumentacin y sustentacin de un planteamiento especifico, desde el punto de vista del autor.

3.4.3.3 Caractersticas: es concreto, sencillo y lgico; la idea principal es relacionado a todo lo que se escribe. 3.4.3.4 Elementos: Introduccin, desarrollo y conclusin. 3.4.4 Los mapas conceptuales: relacin entre conceptos. 3.4.4.2 Cmo construir un mapa conceptual? Identificacin de conceptos, jerarquizacin, identificacin de relacin entre conceptos, se elabora el mapa conceptual. Pasos: Escuchar con atencin, evaluar lo que se escucha, escribir con abreviaturas. 3.5 AUXILIARES PARA EL ESTUDIO 3.5.1 Hacer subrayados. es una accin de comprensin e identificacin de ideas claves. 3.5.2 Tomar nota 3.5.2.1 Propsitos de la toma de notas: tener los puntos de referencia para tocar el tema. 3.5.2.2 Identificar el estilo de la exposicin: emplear abreviaturas que permitan hacer ms rpido el proceso. 3.5.2.3 Modelos para la toma de notas: anotacin modular, modelo lineal, cuadro comparativo, etc.

SINTESIS CAPITULO 2 Y 3

Las estrategias de aprendizaje son la mejor mecanismo para permitir los procesos de aprendizaje, generalmente estn asociadas a un conjunto de procedimientos para lograr los objetivos establecidos. Para esto es necesario tener habilidad. Estas habilidades son independientes a medida que el estudiante, la persona las pone en prctica, a tal punto que se aplican de manera instintiva. Se puede definir a una habilidad como la capacidad o destreza adquirida por medio de la prctica. Cuando el estudiante identifica sus capacidades, emplea y perfecciona los procesos que permiten alcanzar un buen nivel de desempeo en el uso de la habilidad. En el tercer captulo se brindan las bases fundamentales para el desarrollo de la capacidad Autnoma de las personas, al examinar principalmente el desarrollo de habilidades de pensamiento y de estrategias de aprendizaje. Las primeras, se observan desde su concepto y diferenciacin de las dems y desde su mtodo tctico. Aqu se logra la formacin del lector gracias a las tareas interactivas que se incluyen siguiendo el procedimiento explicativo de cada habilidad. En relacin con las estrategias de aprendizaje, estas se han considerado bsicamente desde la lectoescritura y desde la cognicin y meta-cognicin. As mismo, se tratan de manera concreta temas desde varias tcnicas, la elaboracin de resmenes, ensayos, mapas conceptuales, mapas mentales, entre otros. Este captulo es realmente innovador al integrar en el proceso de aprendizaje, la estrategia y la habilidad, as mismo, desde la posibilidad que brinda en la ejercitacin, desarrollo y perfeccionamiento de las mismas. Hoy da, crear nuevos espacios de aprendizaje, el sitio que brinde experiencias y conocimientos; por esa razn, es necesario incorporar a la prctica del docente, nuevos elementos para transformarla, y as tener algo claro y ser el quien se encargue de ofrecer un buen aprendizaje al estudiante. La necesidad de formar personas responsables de su propio aprendizaje, reflexivas, crticas, con conocimientos, habilidades, valores y actitudes, es necesario, exigente. Es tiempo de desaprender, aprender y reaprender, Retroalimentar el sentido que para cada uno de nosotros como estudiantes tenemos la obligacin de hacer asumiendo este rol. El aprendizaje, las Teoras Cognitivas, son algunos de los referentes bsicos para comprender los procesos de aprendizaje de los alumnos, desarrollar habilidades de pensamiento, potenciar las capacidades naturales para aprender y poner en prctica experiencias escolares significativas para la vida. El cerebro es un maravillo recurso para aprender.

La inteligencia es la capacidad del ser humano para relacionar informacin del medio ambiente y de su propio organismo para adaptarse exitosamente al entorno. Permite pensar para aprender, aprender a hacer y hacer para solucionar problemas. Facilitar el proceso enseanza-aprendizaje de los estudiantes debe ser la preferencia de los docentes. Planear, desarrollar contenidos de aprendizaje y evaluar (conocimientos, habilidades y actitudes).