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TICA Y VALORES II

TIC A Y VALO R E SII


S E R IE S P R O G R AMASD EE S TUD IO S

DGB/DCA/10-2010

TICA Y VALORES II
S E C R E TAR A DE E DUC AC I NP BLIC A S UBS E C R E TAR A DE E DUC AC I N ME DIA S UP E R IO R DIR E C C I NG E NE R AL DE L BAC HILLE R ATO

SER IE: PR O G R AMAS DE ESTUDIO


HUMANIDADES Y C IENC IAS S O C IALES

S EMESTR E S EG UNDO TIEMPO AS IG NADO 48 HO R AS C R DITO S 6

C AMPO DIS C IP LINAR

C O MP ONENTE DE FO R MAC I N B S IC O

E n este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de tica y Valores II integrada en bloques de aprendizaje.

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NDIC E
C O NTENIDO Fundamentacin Ubicacin de la materia y asignatura en el P lan de E studios Distribucin de Bloques C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares bsicas del campo de Humanidades y C iencias S ociales C ompetencias disciplinares bsicas para el mbito especfico del conocimiento de la Filosofa Bloque I Bloque II Bloque III P G INA 4 8 9 10 11 12 13 16 19 23 26 27 28

Bloque IV
INFO R MAC I N DE AP O Y OP AR AE L DO C E NTE C rditos Directorio

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FUNDAMENTAC I N
A partir del C iclo Escolar 2009-2010 la Direccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. P ara el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - E stablecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P or otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 P or ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
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Acuerdo S ecretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del B achillerato G eneral, DO F , abril 2009.

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Direccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la E ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E l plan de estudio de la Direccin G eneral del Bachillerato tiene como objetivos:

P roveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); P repararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
C omo parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de tica y Valores II, que pertenece al campo disciplinar de Humanidades y C iencias S ociales, y se integra con dos cursos. E ste campo disciplinar conforme al Marco C urricular C omn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolucin de problemas ticos fundamentales que en sus aplicaciones trasciendan el mbito escolar; asimismo, orienta la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio
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P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la es cuela E diciones Dolmen, S antiago de C hile. Mas tache, Anah et. al. F ormar personas competentes. Des arrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E d. Novedades E ducativas. B uenos Aires / Mxico. 2007.

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y se enfatiza en la formacin de los estudiantes una perspectiva plural y democrtica. S u desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los dems. Al cursar la asignatura de tica y Valores II el alumnado se adentrar en el campo de las dimensiones de la condicin humana para as identificar los derechos humanos y la dignidad de la persona, asimismo, descubrir problemas morales que la sociedad enfrenta da con da y las prcticas bioticas actuales que lo llevarn a reflexionar sobre el papel del estudio de los valores ticos y su aplicacin en la ciencias. De tal forma, que a travs de las actividades realizadas en el primer ao del Bachillerato el estudiante ser capaz de aportar soluciones viables ante un mundo que necesita urgentemente solucionar los problemas sociales, ambientales y de desarrollo sustentable. E n el Bachillerato G eneral, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Humanidades y C iencias S ociales , que promueve la asignatura de tica y Valores II. Adems de promover el desarrollo de las 11 competencias genricas y sus atributos, esta asignatura promueve el desarrollo de las siguientes competencias disciplinares bsicas: Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de tica y Valores II, permite el trabajo interdisciplinario con el campo de Humanidades y C iencias S ociales: Historia de Mxico, E structura S ocioeconmica de Mxico, Historia Universal C ontempornea y Filosofa. S in embargo, esto no quiere decir que no tenga una relacin con las dems asignaturas que conforman el mapa curricular, ya que la tica se plantea como una forma de vida. E n el componente bsico se relaciona con las siguientes asignaturas: en el primer semestre se relaciona con Introduccin a las C iencias S ociales, Informtica I y Taller de Lectura y R edaccin I; en el segundo semestre con Historia de Mxico I, Informtica II y Taller de Lectura y R edaccin II; en el tercer semestre con Historia de Mxico II, Biologa II y Literatura I; en el cuarto semestre con E structura S ocioeconmica de Mxico, Biologa II y Literatura II; en el quinto semestre con G eografa e Historia Universal C ontempornea; mientras que en el sexto semestre con Filosofa y E cologa y Medio Ambiente. R eferente al componente propedutico, se relaciona con C iencias de la S alud I y II, P sicologa I y II y C iencias de la C omunicacin I y II. E n el componente de Formacin profesional se relaciona con cualquiera de las formaciones para el trabajo, pues la tica es un componente fundamental del ejercicio profesional.

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R O L DO C E NTE : Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la C omunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

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UB IC AC I N DE LA MATER IA Y R ELAC I NC O N LAS ASIG NATUR AS EN EL PLAN DE ESTUDIO S


Primer s emestre
Introduccin a las C iencias S ociales tica y Valores I

S egundo semestre
tica y Valores II Historia de Mxico I

Tercer s emestre
Historia de Mxico II Biologa I

C uarto semestre
E structura S ocioeconmica de Mxico Biologa II

Quinto semestre
G eografa Historia Universal C ontempornea C iencias de la C omunicacin I C iencias de la S alud I P sicologa I

S exto semestre
Filosofa E cologa y Medio Ambiente C iencias de la C omunicacin II C iencias de la S alud II P sicologa II

Informtica I

Informtica II

Literatura I

Literatura I

TLRI

TLRII

FO R MAC I NP AR AE L TR ABAJ O

AC TIVIDADE SP AR AE S C O LAR E S

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DISTR IB UC I N DE B LO Q UES
Los bloques que componen el programa de la asignatura son: B LO QUE I: R ELAC IO NAS A LA TIC AC O N LA C IENC IA Y LA TEC NO LO G A. E n el Bloque I identificars la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad. Asimismo, comparars los elementos favorables y desfavorables de las aplicaciones de la tecnologa en diferentes momentos de la historia. B LO QUE II: PR O B LEMATIZAS C O NFLIC TO S DE LA P R C TIC A MDIC A Y LA B IO TIC A. E n el Bloque II reconocers las caractersticas de la Biotica y sus aportaciones para la vida humana. De la misma forma, podrs evaluar las ventajas y des ventajas de los adelantos cientficos y tecnolgicos del campo de la medicina. P osteriormente, analizars situaciones y problemticas de la biotica en diversos contextos tomando en consideracin la cultura, situacin econmica, poltica y social del lugar. B LO QUE III: P R O MUEVES UNA EDUC AC I N AMB IENTAL P AR A EL DES AR R O LLO SUS TENTAB LE. E n el Bloque III se te proporcionarn las herramientas para desarrollar las competencias que te permitirn relacionar el comportamiento del ser humano con los fenmenos que actualmente ocurren en la naturaleza, analizando causas, identificando problemticas y proponiendo alternativas de solucin. B LO QUE IV: R EALIZAS AC C IO NES MOR ALES Q UE P R O MUEVEN EL DES AR R O LLO INDIVIDUAL Y DE LA C O MUNIDAD. E n el Bloque IV analizars la relacin entre el individuo y la sociedad para comprender las prcticas sociales que se desarrollan en la misma. Adems, podrs participar activamente en acciones enfocadas a la promocin de actitudes ticas. Asimismo, sers capaz de actuar para fomentar prcticas sociales de convivencia.

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C O MPETENC IAS G ENR IC AS


Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el P erfil del Egresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. S e conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. E s sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. E lige y practica estilos de vida saludables. 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores , ideas y prcticas sociales. 11. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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C O MPETENC IAS DISC IPLINAR ES B SIC AS DEL C AMPO DE HUMANIDADES Y C IENC IAS SO C IALES
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 2. S ita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las des igualdades que inducen 5. E stablece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico 7. E vala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo 8. C ompara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos 9. Analiza las funciones de las instituciones del E stado Mexicano y la manera en que impactan su vida 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

B LOQUES DE APR ENDIZAJ E I II III IV

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C O MPETENC IAS DISC IPLINAR ES B SIC AS PAR A EL MB ITO ES PEC FIC O DEL C O NO C IMIENTO DE LA FILO SO FA
1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y colectiva. 2. C aracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. E xamina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin. 4. D istingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en e l desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos. 5. C onstruye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos. 6. D efiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. E scucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crtica y justificada. 9. E vala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del dilogo. 10. Asume una posicin personal (tica, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. 11. Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideracioneshistricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin. 12. D esarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la ide ntidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana . 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana. 15. S ustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida. 16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

B LO Q UE SDE A P R E NDIZA J E

I
X X

II
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III
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IV
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B loque I

Nombre del B loque R ELAC IO NAS A LA TIC AC ON LA C IENC IA Y LA TEC NOL OG A

Tiempo asignado 9 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Identifica la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad. Analiza ejemplos de avances cientficos que han favorecido a los grupos sociales y los compara con otros que han provocado de terioros. C omprende las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia y la tecnologaen diferentes momentos de la historia. Argumenta la aplicacin tica de los avances cientficos y tecnolgicos que aportan elementos para el bie nestar de su comunidad.

Objetos de aprendizaje
tica y C iencia tica y tecnologa. Impacto de la C iencia y la Tecnologa en: La economa Las grandes ciudades E l campo Los negocios Las guerras E n el hogar y sociedad en general S u comunidad

C ompetencias a des arrollar


Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. S ita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y en mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internaciona les que la han configurado. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. E xpresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. E lige las fuentes de informacin relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. E vala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. E structura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. P ropone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. C ontribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el intersgeneral de la sociedad. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

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Actividades de Enseanza
S olicitar al alumnado que elaboren un listado de aparatos que se utilizan de manera cotidiana, los cuales consideren producto del avance de la ciencia y la tecnologa y los compare con los que existan en la poca de sus abuelos.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

R ealizar un listado de aparatos que se utilizan de manera cotidiana, los cuales P ortafolio: C uadro comparativo. consideren producto del avance de la ciencia y la tecnologa y los compare con los que existan en la poca de sus abuelos y a partir de ste elaboren un cuadro comparativo.

S olicitar una investigacin documental sobre las R ealizar una investigacin documental sobre las caractersticas que definen a Lista de cotejo para el reporte escrito de la investigacin caractersticas de la ciencia y la tecnologa, destacando la la ciencia y a la tecnologa para establecer cul es la relacin que tiene la tica documental. relacin con la tica. para regular tanto los avances en estos dos mbitos, as como su aplicacin. P romover y guiar la discusin grupal sobre la investigacin D iscutir en grupo la relacin que existe entre la tica, la ciencia y la G ua de observacin sobre la discusin. solicitada. tecnologa y presentar una conclusin grupal de manera escrita. S olicitar una investigacin documental sobre las E n equipos identificar una problemtica local relacionada con la aplicacin de Lista de cotejo para valorar el ensayo. consecuencias que trae consigo la aplicacin de la ciencia y la tica en los avances cientficos y tecnolgicos y proponer una alternativa P ortafolio: ensayo la tecnologa en el mbito mundial, nacional y local. para su solucin, elaborar un informe escrito donde se mencione la problemtica y la propuesta de solucin debidamente argumentada.

S ugerir a manera de ejemplo diferentes problemticas E xponer ante el grupo, la institucin o dependencias la problemtica R brica para la propuesta de solucin. relacionadas a la aplicacin de la tica en los avances identificada y la propuesta de solucin a la problemtica. cientficos y tecnolgicos y explorar distintas propuestas de solucin con el grupo. G ua de observacin de la presentacin-argumentacin de C oordinar la presentacin o exposicin de la propuesta de la propuesta de solucin. solucin. G estionar en el centro educativo la visita de algunas autoridades o dependencias relacionadas con las problemticas identificadas por el grupo y coordinar la presentacin o exposicin de la propuesta de solucin.

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Material didctico
Lectura sobre ciencia y tecnologa. G ua de entrevista para la recuperacin de datos sobre el uso de aparatos elctricos

Fuentes de C onsulta
B S IC A:
S agols, L. (2010). tica y Valores I. Mxico: McG raw Hill Amgulo, Y. (2009). tica y Valores I. Mxico: S antillana

ELEC TR NIC A:
http:/ / www.fordham.edu/ halsall/ science/ sciencesbook.htm
http:/ / www.pazyjusticia.com/ etica.html

http:/ / www.citynet.com.ar/ estudio/ tecnociencia.htm

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B loque II

Nombre del B loque PR OB L EMATIZAS C ONFLIC TOS DE LA P R AC TIC A MDIC A Y LA B IOTIC A

Tiempo asignado 9 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Identifica las caractersticas de la Biotica y reconoce sus aportaciones para la vida humana Analiza ventajas y desventajas de los adelantos mdicos y avances cientfico-tecnolgicos en el campo de la medicina Analiza situaciones y problemticas de la biotica en diversos contextos tomando en consideracin la cultura, situacin econmica, poltica y social del lugar.

Objetos de aprendizaje
tica y desarrollo tecnolgico en la prctica mdica Avances mdicos: R eproduccin asistida E ugenesia Trasplantes de rganos Implicaciones de la prctica mdica: S uicidio asistido E utanasia E mbarazo interrumpido Ingeniera gentica Manipulacin gentica y efectos en la biodiversidad: C lonacin humana y animal Transgnicos D erechos de los animales

C ompetencias a des arrollar


Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internaciona les que la han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. E stablece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. E lige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

P lantear al alumnado diferentes casos o situaciones que Analizar en equipos los casos planteados por la o el docente, donde P ortafolio: R eporte escrito. hagan referencia a los mbitos de accin de la biotica. identifiquen la implicacin de la biotica en el desarrollo del ser humano, despus de concluir el anlisis elaborar un reporte escrito en el que plasmen sus conclusiones. P roponer una investigacin documental para elaborar una R ealizar en equipos una investigacin documental y elaborar una lnea de Lista de cotejo para la lnea del tiempo. lnea de tiempo que refleje la evolucin, avances y tiempo sobre la evolucin de los avances y aportaciones de la biotica a lo P ortafolios: Lnea de tiempo aportaciones de la biotica. largo de la historia. O rganizar al grupo en equipos para dramatizar problemticas relacionadas con la biotica, retomando los roles sociales asignados a los hombres y las mujeres en distintos contextos culturales que permita y promueva identificar rasgos culturales asociados a los temas de biotica. D ramatizar en equipos de trabajo problemas relacionados con las G ua de observacin sobre la dramatizacin. implicaciones ticas ante una toma de decisiones sobre: reproduccin asistida, eugenesia, suicidio asistido, eutanasia, embarazo interrumpido, transgnicos y clonacin. R etomar los roles sociales que se han asignado a mujeres y hombres con respecto a estos temas en distinto contextos culturales.

O rganizar y orientar una discusin grupal sobre los aspectos D iscutir y analizar en grupo sobre las consecuencias positivas y negativas R brica sobre la discusin grupal. positivos y negativos de la prctica mdica, a travs de la de la prctica mdica basada en el uso de la tecnologa, retomando la tecnologa. importancia de la biotica, mostrando una actitud de respeto ante las opiniones de los compaeros. S olicitar un escrito personal sobre la importancia de la R edactar un escrito sobre la importancia de la biotica en la vida cotidiana Lista de cotejo para el escrito sobre la importancia de biotica en la vida cotidiana y de su comunidad y Mxico. de su comunidad y Mxico. C onsiderando los aspectos culturales, la biotica en su vida cotidiana. econmicos y sociales. P ortafolios: escrito sobre la importancia de la biotica en su vida cotidiana.

Material didctico
E jemplos de casos referentes a la biotica. G uin para dramatizaciones relacionadas con la implicaciones de la biotica Video Biotica (descargarlo en http:/ / www.yuotube.com/ watch? v=-9zWWE oYgL8)

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Fuentes de C onsulta
B S IC A:
S agols, L. (2010). tica y Valores I. Mxico: McG raw Hill Amgulo, Y. (2009). tica y Valores I. Mxico: S antillana

ELEC TR NIC A:
http:/ / www.bioetica.org/ http:/ / www.javeriana.edu.co/ bioetica/ publicaciones_revistas.htm http:/ / www.profesionalesetica.org/ centrodedocumentacion-2/ descargas/ ? did=22

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B loque III

Nombre del B loque PR O MUEVES UNA EDUC AC IN AMB IENTAL P AR A EL DES AR R OLLO S OS TENIB LE

Tiempo asignado 18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


R elaciona el comportamiento del ser humano con los fenmenos que actualmente ocurren en la naturaleza. Analiza las causas que han originado la crisis ecolgica global. R eflexiona sobre la necesidad de aplicar los cdigos ticos sobre el medio ambiente. Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relacin con la tica. E stablece la relacin entre tica, ecologa y medio ambiente identificando problemticas en su contexto social. P ropone alternativas de solucin ante los problemas ambientales.

Objetos de aprendizaje

C ompetencias a des arrollar

R elacin hombre-naturaleza en distintos contextos Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. culturales S ita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internaciona les que la han configurado. C omportamientos humanos que han incidido en: E l Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. cambio climtico E stablece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. La desertificacin y deforestacin E vala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. La contaminacin atmosfrica Analiza las funciones de las instituciones del E stado Mexicano y la manera en que impactan su vida. La escasez del agua R esponsabilidad de las naciones ante los Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. problemas ambientales Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. R esponsabilidad de la industria ante los D esarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. problemas ambientales Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Inversin trmica y lluvia cida ontribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general dela sociedad. D estruccin de los ecosistema y alteracin C Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. de procesos fisiolgicos y genticos del Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global hombre

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C risis ecolgica global C digos ticos ambientales: P rotocolo de Montreal La D eclaracin de R o P rotocolo de C artagena La C arta de la Tierra y otros cdigos ticos mundiales o los establecidos por O rganizaciones ambientalistas de la sociedad civil. E cologa y medio ambiente D esarrollo sostenible P oltica de educacin ambiental y ciudadana ambiental P roblema ambiental Nacional interdependiente. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional einternacional.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

D isear una gua de preguntas con la finalidad de explorar R esponder a travs de una lluvia de ideas a los planteamientos referentes a G ua de observacin. cmo se relacionan las alumnas y alumnos con el medio la relacin del alumnado con el medio ambiente. ambiente. C oordinar la elaboracin de un mapa conceptual en el que se E laborar un mapa conceptual donde se destaque la importancia del P ortafolios: mapa conceptual. destaque la importancia del comportamiento del ser humano comportamiento del ser humano respecto al uso de los recursos naturales con respecto al uso de los recursos naturales considerando considerando los mbitos: social, poltico, econmico y cultural. los mbitos: social, poltico, econmico y cultural.

G enerar la reflexin sobre problemas ambientales del mundo actual y guiar la discusin sobre las acciones del ser humano como principal generador, de los mismos, as como la identificacin de la relacin que establecen diversas culturas

Identificar en peridicos nacionales y locales, los problemas ambientales del mundo actual y la influencia de las acciones del ser humano en la generacin de las mismas discutir en grupo estas problemticas para concluir con la reflexin acerca de la relacin que establecen diversas

Informe por escrito sobre el anlisis de los problemas ambientales del mundo actual. P ortafolios: E scrito sobre anlisis de los problemas ambientales del mundo actual.

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con la naturaleza. culturas con la naturaleza. Al concluir con esta actividad elaborar un informe escrito sobre el anlisis de los problemas ambientales del mundo actual.

O rganizar con el alumnado una exposicin grfica en la que D isear en equipos un cartel que formar parte de una exposicin grfica Lista de cotejo para exposiciones grficas, mediante la muestren, si es el caso, la crisis ecolgica presente en su donde se ilustren los desastres provocados por la crisis ecolgica en su coevaluacin. comunidad, o bien en su regin o en Mxico. comunidad, regin o Mxico. O rganizar el espacio donde ser montada la exposicin y evaluar el cartel de otros compaeros mediante una lista de cotejo. P resentar al grupo distintos cdigos ticos ambientalistas para que sean ledos en grupos, cada grupo deber tener uno distinto, una vez concluido, guiar la discusin grupal sobre los resultados de la aplicacin de los cdigos ambientalistas, retomando sus lineamientos para valorar sus aportaciones. R evisar en equipos el cdigo tico ambientalista correspondiente, discutir R egistro anecdtico para argumentos y dilogos. de manera grupal la importancia de la existencia y aplicacin de los cdigos ticos ambientalistas, retomando sus lineamientos para valorar sus aportaciones y analizar las consecuencias que puede ocasionar el no actuar con una consciencia ecolgica para el desarrollo de su comunidad.

G uiar al grupo en la elaboracin de un collage retomando la E laborar un collage donde se exponga la relacin entre la tica, la ecologa y P ortafolios: C ollage. relacin entre la tica, la ecologa y el medio ambiente, el medio ambiente, justificando su interdependencia. justificando su interdependencia. O rganizar al alumnado para la realizacin de una investigacin documental sobre el modelo de desarrollo sustentable. O rientar la socializacin de la investigacin destacando las ventajas y desventajas del modelo de desarrollo sustentable para la comunidad, el pas y el mundo. S olicitar una investigacin sobre las polticas ambientales en nuestro pas respecto a: reservas de la biosfera y reas protegidas y posteriormente ubicar en su comunidad aquellos lugares que pueden considerarse reservas R ealizar una investigacin documental sobre el modelo de desarrollo Lista de cotejo para investigacin documental. sustentable, describiendo sus caractersticas y dimensiones. P articipar de manera activa, en la exposicin de las ventajas y desventajas R brica de evaluacin para exposiciones orales (ver manual del modelo de desarrollo sustentable y su importancia para el desarrollo de de lineamientos de evaluacin del aprendizaje de la D G B). su comunidad, nacional y mundial. R ealizar una investigacin sobre las polticas ambientales en nuestro pas P ortafolios: Investigacin. respecto a: reservas de la biosfera y reas protegidas. P osteriormente ubicar en su comunidad aquellos lugares que pueden considerarse reservas ecolgicas, identificando las acciones que realizan las autoridades locales y

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ecolgicas, identificando las acciones que realizan las la misma comunidad para protegerlas. autoridades locales y la misma comunidad para protegerlas. O rganizar al grupo para que en equipos de trabajo diseen y apliquen un propuesta de intervencin en la solucin de problemas ecolgicos, ambientales en su comunidad considerando el contexto, social, cultural y econmico, donde se refleje la participacin de todos por igual (mujeres, nios, hombres, jvenes, autoridades locales). D isear y aplicar una propuesta de intervencin en la solucin de problemas Lista de cotejo para propuesta de intervencin, sobre ecolgicos, ambientales en su comunidad considerando el contexto, social, anlisis del contexto social y cultural, viabilidad y posible cultural y econmico, donde se refleje la participacin de todos por igual solucin al problema. (mujeres, nios, hombres, jvenes, autoridades locales).

Material didctico
G ua de preguntas para explorar la relacin alumnado medio ambiente. G ua para la elaboracin de investigacin documental. Imgenes sobre problemas ambientales del mundo actual. Video C alentamiento G lobal (http:/ / www.youtube.com/ watch? v=ecuuYMue8vA) Lecturas seleccionadas sobre cdigos ticos ambientalistas.

Fuentes de C onsulta
B S IC A:
S agols, L. (2010). tica y Valores I. Mxico: McG raw Hill. Amgulo, Y. (2009). tica y Valores I. Mxico: S antillana.

ELEC TR NIC A:
http:/ / www.earthcharterinaction.org/ contenido http:/ / news.bbc.co.uk/ hi/ spanish/ specials/ 2005/ kioto/

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B loque IV

Nombre del B loque

Tiempo asignado 12 horas

R EALIZAS AC C IONES MO R ALES Q UE PR OMUEVEN EL DES AR R OLLO INDIVIDUAL Y DE LA C OMUNIDAD Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Analiza la relacin entre el individuo y la sociedad para comprender las prcticas sociales que se desarrollan en lamisma. P articipa en actividades y acciones enfocadas a la promocin de actitudes ticas en el entorno donde se desenvuelve (familia, escuela, comunidad, trabajo, etc.) Argumenta la importancia de actuar con conciencia moral en las prcticas sociales diarias para fomentar una convivencia armnica. Analiza las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena y su aplicacin en las prcticas sociales cotidianas

Objetos de aprendizaje
Individuo y sociedad E lementos que conforman la comunidad Actitudes del ser humano ante los dems: Altruismo, egosmo e individualismo Amor y solidaridad O dio y violencia C onciencia moral Interioridad y autoconciencia. E l bien y la vida buena: E udemonismo Hedonismo

C ompetencias a des arrollar


Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configura do. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. E stablece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo re base. E lige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntosde vista de manera crtica y reflexiva. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera re flexiva. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. C ontribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general dela sociedad. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

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Naturalismo Formalismo Utilitarismo tica y prcticas sociales R econoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechosde todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin.

S olicitar la elaboracin de un escrito personal en el que E laborar un escrito personal en el que se describa la relacin que el alumno o Lista de cotejo para verificar si logra identificar su relacin cada alumno y alumna describa cmo es su relacin con alumna tiene con la comunidad o entorno donde se desarrolla. con la comunidad, mediante la coevaluacin. su comunidad. O rganizar con el alumnado la investigacin documental R ealizar en equipos una investigacin documental y elaborar un resumen P ortafolios: R esumen. y solicitar el resumen donde identifique la relacin del donde identifique la relacin directa que existe entre el individuo y la individuo con la comunidad. comunidad y viceversa, los elementos que la conforman. E n un mapa de la Lista de cotejo para reporte de la investigacin. R epublica Mexicana ubicar a su comunidad y estado, sealando algunas prcticas sociales propias de la comunidad en relacin con la de otros estados. Argumentar la importancia de la investigacin de campo para consolidar la importancia de la relacin del individuo y la comunidad en hechos concretos y observados, motivar a los alumnos a que ellos tambin pueden ser actores significativos en su comunidad. R ealizar una investigacin de campo donde identifique personas que a P ortafolio: R eporte de investigacin. travs de sus acciones hayan dado aportes a la comunidad, estado y al pas; y a partir de ah reflexione sobre s mismo y el papel que puede desarrollar en su comunidad, escuela.

S ugerir casos de estudio donde se reflejen actitudes no E studiar casos en la familia, amigos, la escuela, el estado, el pas y el mundo R egistro anecdtico. egostas, altruistas, de amor, solidaridad, odio, violencia, en los que se reflejen actitudes y acciones de las personas en los aspectos: para que los alumnos los analicen. egostas, altruismo, amor, solidaridad, odio y violencia y analizar sus implicaciones para la sociedad. O rientar y supervisar el desarrollo de un proyecto donde D esarrollar un proyecto pensando en poder aplicarlo en el grupo, la escuela, R brica sobre el desarrollo del proyecto y la presentacin se practique el amor, la solidaridad, y se evite el odio y la la familia o la comunidad, donde ponga en prctica el no egosmo, ser del mismo (autoevaluacin y heteroevaluacin). violencia. altruistas, demostrar amor, ser solidarios, evitar el odio y la violencia y P ortafolio: P royecto

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presentar el proyecto ante el grupo. S olicitar un cuadro sinptico sobre las concepciones del E laborar de forma individual un cuadro sinptico sobre las concepciones Lista de cotejo para el cuadro sinptico. bien y la vida buena. del bien y la vida buena de algunas teoras. P ortafolio: C uadro sinptico S ugerir algunas formas de cmo pueden usar la tica en P resentar a travs de diferentes formas (ensayo, un noticiero, algunas prcticas sociales cotidianas. dramatizacin, sketch, ponencia, entre otros) la aplicacin de la tica en las prcticas sociales: los derechos humanos, violencia intrafamiliar, equidad y gnero, migracin, que se observan el su comunidad, escuela, familia, estado y el pas, para contribuir a la calidad de vida. G ua de observacin sobre la presentacin que refleja el uso de la tica en algunas prcticas sociales para el mejoramiento de la calidad de vida (autoevaluacin y coevaluacin).

Material didctico
E jemplos de casos sobre las diferentes actitudes del ser humano.

Fuentes de C onsulta
B S IC A:
S agols, L. (2010). tica y Valores I. Mxico: McG raw Hill Amgulo, Y. (2009). tica y Valores I. Mxico: S antillana

ELEC TR NIC A:
http:/ / www.cndh.org.mx/ http:/ / www.pazyjusticia.com/ etica.html

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INFO R MAC I N DE APO YO PAR A EL DO C ENTE


Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx

Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje: http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf C onsideraciones para el Trabajo C olegiado en Academias: http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ materialdeapoyo/ consideraciones_tca_riems_vf.pdf

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E n la actualizacin de este programa de estudio participaron: C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del B achillerato. E laborador disciplinario: J os de J ess B rquez G ermn C olegio de Bachilleres del E stado de S inaloa Asesora disciplinaria: Magnolia Nonantzin G uevarn C entro de E studios de Bachillerato 5/ 3

E n la revisin de este programa de estudio particip: Ma. Antonieta G allart Nocetti

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C AR LOS S ANTOS ANC IR A Director G eneral del B achillerato PAOLA NEZ C AS TILLO Directora de C oordinacin Acadmica

J os Mara R ico no. 221, C olonia Del Valle, Delegacin B enito J urez. C .P. 03100, Mxico D.F.

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