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y x y x
y x y x
2.
5
3 2
8 20 10
100000 10
10000 1000 100
|
|
.
|
\
|
3. 3
3 3
9 6
y x
y x
Considere que encuentra una cucaracha en su casa, y
que esta se reproduce cada 2 horas en la forma 2
n
,
siendo n= 2,3,4 infinito, calcule:
a) La cantidad de cucarachas que se encontrarn
en su casa al trmino de 40 horas, genere una
tabla en donde pueda representar el
comportamiento de la reproduccin de las
cucarachas.
b) Determine el tiempo mediante el cual la
poblacin creci hasta 1, 048,576 cucarachas,
comentando al grupo el proceso que aplic para
encontrar el resultado.
Comente en grupo la importancia de conocer las reglas
de potencia y valore el hecho de que sean utilizadas en
el estudio de fenmenos naturales tales como el
comportamiento de la reproduccin de insectos y
microorganismos causantes de enfermedades; sugiera
otros ejemplos de aplicacin prctica. Escriba sus
conclusiones en su libreta de apuntes.
OPERACIONES
ENTRE POLINOMIOS
Cules son las
operaciones bsicas
entre polinomios?
Cmo se realizan las
operaciones bsicas
con polinomios?
En qu situaciones
de la vida diaria se
pueden aplicar las
operaciones bsicas
de los polinomios?
Considere el espacio de su saln de clase y enliste el
nmero de:
a) Butacas
b) Alumnos
c) Alumnas
d) Ventanas
Exprese con la informacin anterior la suma de:
e) Butacas y alumnos
f) Alumnas y ventanas
g) Alumnos y alumnas
Comente al grupo si es posible realizar este tipo de
operaciones, argumente su postura.
lgebra 15
Indague en distintas bibliografas o en la web sobre
expresiones algebraicas, operaciones bsicas y el
procedimiento para realizarlas, presntelo en un mapa
conceptual y exponga en equipo esta informacin al
grupo.
Resuelve apoyando de la informacin de la actividad
anterior las siguientes operaciones
a) De
2
a restar la suma de
5 8 3 6 3
2
+ ab a con ab
b) Restar la suma de
6 4 2 2 4
5 6 5 y y x y x + con
6 4 2 6
11 3 y y x x + de la suma de
6 4 2 6
2 y y x x +
con
6 4 2 2 4
3 3 4 y y x y x + +
c) De
2 2
5
3
2
1
b a restar la suma de ab b a
8
1
6
1
4
3
2 2
+
con ab b a
8
7
12
1
8
1
2 2
+
d) Hallar la expresin que sumada con 5
2 3
+ x x da
6 3 x
e) Multiplicar
1 3 4 5
5 3
+ + + +
+
a a a a
x x x x por
2
2x
f) Simplificar ) 2 )( 1 ( 3 ) 4 )( 3 ( + + + x x x x
g) Dividir la suma
30 6 6 , 10 2 2 , 5
3 2 4 2 3 5
+ + + x x x x x x x x entre
6 2
2
+ x x
h) Restar la suma de
3 2 3 3 2 2 3 2
3 3 2 3 b b a a de b ab b a y b ab + + y la
diferencia multiplicarla por
2 2
b ab a +
i) Qu expresin hay que sumar a la suma de
8 2 6 , 4
2
+ + + x x y x x para obtener
3 4 5
2
+ x x ?
j) Considere el dinero de un banco, separando los
billetes segn su denominacin, es decir, los billetes
de $20, $50, $100, $200, $500 y $1000, si se tienen
X billetes de $20, Y de $50, Z de $100, W de $200,
P de $500 y Q de $1000; determine que expresin
algebraica representa la cantidad de dinero existente
en el banco.
lgebra 16
k) Considere que el ancho de su saln de clase mide X
metros, el largo Y metros y la altura Z metros. Anote
las expresiones que determinan el permetro, rea y
volumen del saln; comente en equipo las
expresiones obtenidas y anote en su libreta de
apuntes.
Comente de manera grupal y valore la importancia de
utilizar expresiones algebraicas en distintos campos
como la Fsica con las Leyes de Newton, en Qumica la
Ley de Comportamiento de gases, en contabilidad en el
clculo de impuestos, anote sus conclusiones en una
ficha de trabajo.
PRODUCTOS
NOTABLES
Qu es un producto
notable?
Cmo se obtiene un
producto notable?
Qu utilidad tienen
los productos notables
en problemas de la
vida diaria?
Utilice las leyes de los exponentes, y obtenga los
productos:
A) ) 3 ( ) 3 ( b a b a + +
B) ) 4 5 ( ) 4 5 ( n m n m
C) ( ) b r b r 3 ) 3 ( +
D) ) )( ( b x a x +
E)
n
y x ) (
Consulte y compare en distintas fuentes de informacin
o en la web sobre productos notables, reglas de los
productos notables, el tringulo de Pascal, as como la
relacin que existe con el binomio de Newton, registre
la informacin en una tabla de datos; comente en el aula
la informacin.
Compare los productos obtenidos en los ejercicios
anteriores, y confirme cuales de los siguientes
resultados siguen las reglas de los productos notables:
A)
2 2 2
2 ) ( ) )( ( b ab a b a b a b a + + = + = + +
B) ( ) ( ) ab x b a x b x a x + + = +
2
) (
C)
( )
n n n n n
B B A
n n
B A
n
A B A + +
+ |
.
|
\
|
+ = +
2 2 1 1
2 1
1
1
) (
Realice los siguientes ejercicios:
1
lgebra 17
3 / 18 5 3 8
2 2
1 1 1
2 2
2 2 1
3 2 2
3
2
) 5 3 (
) 12 )( 9 (
) 2 )( 2 (
) 2 3 )( 2 3 (
) (
) 5 4 (
) 3 2 (
) 3 (
ab b a
xy xy
a b b a
y x y x
y x
xy ab
y x
m
x i x x x
n n
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
Considere que su casa es un cuadrado y el rea total
est dada por (x + y)
2
, y tambin es la suma de las
reas del bao que es un cuadrado, recmara, cocina
que son rectngulos y la sala que es otro cuadrado,
como se muestra en la figura. Encuentre la expresin
que representa la suma de estas 4 reas?
(simplifique su respuesta)
Comente al grupo y valore la importancia de utilizar
productos notables en problemas reales de clculo de
reas y escriba sus conclusiones en la libreta.
FACTORIZACIN
Qu es
factorizacin?
Cul es el proceso
para factorizar?
Cmo se factorizan
expresiones
algebraicas?
Qu utilidad tiene la
factorizacin en
problemas
matemticos?
Lleve en equipo una bolsa de dulces diversos, jntelos
con los dulces de los otros equipos, y revolverlos,
despus seprelos y clasifquelos por caractersticas
comunes, argumente al grupo la separacin y anote en
su libreta de apuntes.
Indague en distintas fuentes bibliogrficas o en la Web
sobre el concepto de factorizacin, tipos de factorizacin
y reglas de factorizacin, genere una tabla de
clasificacin con la informacin obtenida y comente de
manera grupal la relacin que existe entre su
Bao Recmara
Cocina
Sala
lgebra 18
investigacin y la actividad anterior.
Compare la informacin obtenida, comente y argumente
que reglas se utilizan al descomponer en factores las
expresiones siguientes:
) 2 )( 2 2 ( ) 2 ( ) (
2 ) 5 2 ( 25 20 4
) 1 )( 1 ( 1 ) 1 ( ) 1 (
) 2 3 ( 18 36 54 18
2 2
2 2
2 2 2 2 2 2 2
+ + = + +
= +
+ = + +
+ = +
a x a x x a
y x y xy x
y x a a a y a x
mx x my my y x m mxy
Descomponga en factores las expresiones siguientes:
2 2 4 2 2 2 2 4
2 2
2
2 2 2
2 2 2 2
4 9 4 8 4
7 11 4
) 2 (
9 2 6
y x y y x y x x
y x y x
x x
x x
b y ab xy a x
+ + +
+
+
+ +
2 2
2 2 2 3
2
3 3
y xy x
y xy y x x
+ +
+ + +
( )( )
( )( ) 3 1
3 1
2 2
+ +
+
x x
x x
La tolerancia de deformacin necesaria para doblar una
pieza de metal de grosor t en un ngulo A cuando el
radio interior del doblez es R
1
, est dada por la
expresin Kt
A
R
A
360
2
360
2
1
t t
+ , donde k es una
constante. Factorice esta expresin.
El rea de un rectngulo es numricamente 44 ms que
su permetro. Si la longitud del rectngulo tiene 8
pulgadas ms que su anchura, Cules son las
dimensiones del rectngulo?
Comente ante el grupo la importancia de utilizar la
factorizacin en diversos campos de la ciencia tales
como la Fsica, la Qumica y en algunas reas
profesionales como las Ingenieras. Concluya que es
una herramienta indispensable en la solucin de
problemas que se derivan de estos campos, antelos
en su libreta.
lgebra 19
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:
Potencia, radical y logaritmo.
Operaciones entre polinomios.
Productos notables.
Factorizacin.
Traduccin de expresiones del lenguaje
ordinario al lenguaje algebraico.
Ejercicios sobre operaciones entre
polinomios, productos notables,
factorizacin, fracciones algebraicas y
potencias.
Tablas.
Ficha de trabajo.
Libreta de Apuntes.
Respeto.
Tolerancia.
Colaboracin.
Responsabilidad.
Participacin crtica, reflexiva y valorativa.
lgebra 20
UNIDAD III. ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar las ecuaciones, sistemas de ecuaciones de primer y segundo grado.
En el nivel Entender, el alumno:
Conocer los mtodos para resolver una ecuacin, sistemas de ecuaciones de primer y segundo grado.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Emplear adecuadamente las ecuaciones y sistemas de ecuaciones en la resolucin de problemas prcticos.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar la utilidad e importancia de las ecuaciones y sistemas de ecuaciones para resolver problemas cotidianos.
Horizonte de Bsqueda
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Preguntas
Actividades especficas de aprendizaje
Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin
ECUACIONES DE
PRIMER GRADO
Qu es una
ecuacin?
Cul es la
nomenclatura de las
ecuaciones de primer
grado?
En qu situaciones
se pueden emplear
las ecuaciones de
primer grado?
Considere que desea comprar unos tenis que cuestan
$410 y tiene ahorrado $50, para completar la cantidad
que necesita, en casa le dicen que por cada actividad
que realice le dan $40, encuentre la expresin
algebraica que representa este problema y encuentre de
ser posible el nmero de actividades que debe realizar
para conseguir el dinero necesario para adquirir los
tenis, comente y argumente al grupo la expresin que
obtuvo.
Indague en distintas fuentes bibliogrficas o en la web
sobre el concepto de ecuacin, ecuacin de primer
grado, solucin de ecuaciones de primer grado con una
incgnita, registre esta informacin en una tabla
comparativa y comente de manera grupal anotando en
su libreta los conceptos formulados en el grupo.
Resuelva los siguientes ejercicios:
a)
172 31 53 51 30 15 8
657 60 256 18 39 12 14
100 16 108 33 4 101 3
5 13 4 12 9 8
5 10 6 5
2 1 4
+ =
= +
= +
= +
+ = +
= +
x x x x x x
x x x x x
x x x
x x x x
x x
x
( ) 2 3 7 5 6 = + + x x x
1 8
4
3
2
11
+ = + + x x x
lgebra 21
3
5
9
2
1
3
5 x x
= +
b) Qu nmero x al triplicarlo y sumarlo con 2 da
como resultado 17?
c) Un padre deja
3
2
de sus bienes econmicos a uno
de sus hijos,
6
5
al segundo y los $640 restantes al
tercero. Hallar la suma repartida.
d) En su infancia, Xchitl vivi
6
1
parte de su vida, su
adolescencia en
12
1
, su juventud fue una tercera parte,
despus estuvo casada durante 15 aos antes de morir
su esposo y su ltimo periodo de vida fue de 10 aos.
A qu edad falleci?
Debata grupalmente, valorando la importancia de utilizar
ecuaciones de primer grado en la solucin de problemas
de la vida cotidiana tales como clculo de edades,
reparticin de cosas, encontrar valores de productos,
anote sus conclusiones en una ficha de sntesis
SISTEMAS DE
ECUACIONES DE
PRIMER GRADO
Qu es un sistema
de ecuaciones de
primer grado?
Cmo se resuelven
los sistemas de
ecuaciones?
Qu utilidad prctica
puede darse a los
sistemas de
ecuaciones?
Imagine que encuentra en una tienda la siguiente
promocin: 2 productos comestibles y 1 bebida le
cuestan 16 pesos, o 1 producto comestible y 2 bebidas
le cuesta 14 pesos. Encuentre y anote en su libreta de
apuntes las expresiones algebraicas que representen
cada una de las opciones, comente al grupo sobre la
expresin obtenida y encuentre el precio de cada
producto comestible y de cada bebida.
Consulte en equipo distintas fuentes bibliogrficas o en
la web sobre los mtodos de solucin de sistemas de
ecuaciones de primer grado (ecuaciones lineales),
registre la informacin en una tabla de datos, comente
al grupo y unifique criterios sobre el uso de cada
mtodo en la solucin de ecuaciones simultneas.
Resuelva utilizando un mtodo distinto para cada una
las siguientes ecuaciones simultneas:
A)
=
= +
13 2 5
6 3
y x
y x
B)
= +
= +
24 4 3
6 7 5
y x
y x
C)
=
= +
8 9 7
32 11 15
x y
y x
D)
=
= +
5 9 16
11 18 10
y x
y x
lgebra 22
E)
= +
=
1 15 16
13 25 32
y x
y x
F)
= +
= +
= +
2 2 3
9 7 5 2
6 4
z y x
z y x
z y x
Considere que desea comprar un paquete de 6 libros y
5 libretas por $227, o un paquete de 5 libros y 4 libretas
por $188, halle el precio de cada libro y de cada libreta.
La ta Betty reparti entre sus tres sobrinos 27 monedas
que sumadas daban 180 pesos. Ella recuerda que estas
monedas eran de 5 pesos y de 10 pesos, pero no sabe
cuntas tena de 5 pesos y cuntas de 10 pesos.
Podra ayudar a la ta Betty a saber cuntas tena de
cada una?
Debata en grupo valorando sobre la importancia del
conocimiento y el uso de sistemas de ecuaciones en el
planteamiento y solucin de problemas reales tales
como mezclas, deduccin de precios, cantidades y otras
actividades del quehacer humano, anote sus
conclusiones en su libreta de apuntes.
ECUACIONES DE
SEGUNDO GRADO
Qu son las
ecuaciones de
segundo grado?
Cmo se resuelven
las ecuaciones de
segundo grado?
En qu situaciones
pueden emplearse las
ecuaciones de
segundo grado?
Retome la actividad de encontrar la expresin
algebraica que representa el rea de su casa del
horizonte de bsqueda Productos notables de esta
materia, desarrolle la expresin y anote en forma de
lista en su libreta de apuntes las caractersticas que
tiene la expresin, comente al grupo sobre ello y de ser
posible encuentren el valor de las incgnitas que
aparecen en el problema.
Indague en equipo en distintas fuentes de informacin o
en la web lo siguiente: concepto de ecuaciones de
segundo grado y mtodos de solucin de ecuaciones
de segundo grado, registre la informacin en un cuadro
sinptico, presente la informacin al grupo y comente
sobre ello argumentando cada una de sus aportaciones.
Resuelva utilizando un mtodo distinto para cada una
las siguientes ecuaciones de segundo grado:
a) 0 2 5 2
2
= + + x x
b) 0 2 3 2
2
= x x
c) ( ) x x x = + 9 12 3
2
d) 0 8 7
2
= + x x
e) 0 36 9
2
= x
f) 0 25 30 9
2
= + x x
lgebra 23
g) 0 16
4
= x
h) 0 180 153 11
2
= x x
i) Hallar dos enteros positivos consecutivos cuyo
producto sea 210
j) El largo de un rectngulo mide tres veces lo que el
ancho y la diagonal mide 10 2 unidades. Determinar
las dimensiones del rectngulo.
k) Considere que su Pap tiene un terreno y desea
saber sus dimensiones, la informacin que tiene es que
el terreno es rectangular, la longitud es doble que el
ancho, si la longitud se aumenta en 40 metros y el
ancho en 6 metros, el rea se hace doble. Halle las
dimensiones del terreno.
l) Considere que desea comprar unos libros que le
ayudarn a prepararse para el examen de lgebra,
encuentra un paquete que le cuesta $180 pero si
adquiere 6 libros menos por el mismo dinero, cada libro
le costar $1 dlar ms. Cuntos libros puede comprar
con $180 y cunto le costar cada libro?
Debata en equipo sobre la importancia de emplear
ecuaciones de segundo grado y valore su uso en la
solucin de problemas matemticos, problemas de la
vida real tales como el clculo de reas, longitudes,
precios de artculos, anote sus conclusiones en su
libreta de apuntes.
lgebra 24
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:
Ecuaciones de primer grado.
Sistema de ecuaciones de primer grado.
Ecuaciones de segundo grado.
Resultados obtenidos de operaciones de
ecuaciones de primer y segundo grado,
aplicados a situaciones reales.
Ecuaciones deducidas y resueltas a travs
de actividades especficas.
Grficas de ecuaciones de sistemas 2X2
Solucin de problemas aplicando las
ecuaciones de primer y segundo grado, as
como los sistemas 2 2 y 3 3 .
Ficha de trabajo
Libreta de apuntes
Tablas comparativas
Respeto.
Tolerancia.
Colaboracin.
Responsabilidad.
Participacin crtica, reflexiva y valorativa.
lgebra 25
METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:
Atenta
El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
Inteligente
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.
Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.
Crtica
El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
lgebra 26
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
Libre - Responsable
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.
lgebra 27
EJES DE EVALUACIN
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Escala valorativa ordinal.
Escalas valorativa numrica.
Prueba objetiva.
Exposicin oral
Resolucin de problemas.
Mapa mental.
Mapa conceptual
Lista de palabras.
Tabla lgica.
Procesos y productos
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
V Heurstica.
Mtodo de casos.
Proyecto parcial de unidad.
Diario de asignatura.
Portafolios de productos.
Lista de cotejo de productos.
Reportes escritos.
Cuadernos de trabajo.
Peridicos murales.
Rejillas de conceptos.
Cuadros de doble entrada.
Cuadros sinpticos.
Fichas de trabajo (sntesis y/o
resumen)
Estudios de campo.
Dibujos y/o collages.
Desempeo Actitudinal Consciente
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Gua de observacin.
Entrevista dirigida semiestructurada.
Encuestas.
Registro acumulativo.
Lista de control.
Escala de Likert.
Escala de Thurstone.
Escala de produccin.
Rbrica.
lgebra 28
APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS
Modelos matemticos.
Ejercicios y problemas.
Calculadora y computadora.
Pizarrn, gis o marcador.
Proyector de acetatos.
Video proyector.
Hojas blancas y de colores.
Libro de Texto.
LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica
CARREO, Ximena. lgebra. 2003. Mxico. Publicaciones Cultural
BALDOR, Aurelio. lgebra. 2005. Mxico. Publicaciones Cultural
CUELLAR, Jos Antonio. Matemticas I para bachillerato.2003. Mxico. McGraw-Hill
SALAZAR, Ludwing. lgebra. 2005. Mxico. Publicaciones Cultural
ASEBERG, Alice. lgebra elemental. 2001. Mxico. Ediciones Thomson Internacional
BALDOR, Aurelio. lgebra. 2005. Mxico. Publicaciones Cultural
ALLEN, ngel. lgebra intermedia. 2004. Mxico, Pearson Prentice
ORTIZ, Francisco Javier. Matemticas I. 2004. Mxico. Publicaciones Cultural
MALBA, Tahan. El hombre que calculaba. 2005. Mxico. Noriega Editores
PERELMAN, Ya. I. Problemas y Experimentos Recreativos. 1965. Mosc, Ed. Mir
NORTHROP, Eugene P. Paradojas matemticas. 1960. Mxico. Unin Tipogrfica Editorial Hispano Americana
DE LA PEA, Jos Antonio. lgebra en todas partes.1999. Mxico. Fondo de Cultura Econmica
Bibliografa Complementaria
AMESTOY DE SNCHEZ, Margarita. Razonamiento verbal y solucin de problemas. 1998. Mxico. Trillas
CHEVALLARD, Yves. El eslabn perdido entre enseanza y aprendizaje. 1998. Mxico. Secretara de Educacin Pblica
Recursos Web
http://www.profesorenlinea.cl/quinto/matematica/ConjuntosTiposde.htm
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/ncpv/contenido/libro/nycu5/nycu5t1.htm
http://www.vitutor.net/1/0_13.html
http://www.galeon.com/student_star/ecuacio.html
http://www.sapiensman.com/matematicas/matematicas34.htm
http://huitoto.udea.edu.co/Matematicas/3.4.html