NOMBRE DE LA ESCUELA: _CENTRO EDUCATIVO SIGLO XXI LOCALIDAD: SAN MARTN TEXMELUCAN PUEBLA

C.C.T. 21PPR0863S PLANEACIN DIDCTICA

ZONA: 057

SECTOR. 05

ASIGNATURA: ESPAOL GRADO:6 BLOQUE: I PERIODO DE SEPTIEMBRE-OCTUBRE REALIZACIN: PROPSITO: Escribir un recuento histrico. Escribir un programa de radio. Escribir biografas y autobiografas. MBITO o EJE : Estudio. Literatura. Participacin Comunitaria y Familiar. TEMAS DE REFLEXIN O Uso convencional de puntos para separar oraciones. Uso de maysculas al inicio de cada oracin y en nombres propios. Uso de patrones COMPETENCIA ortogrficos regulares para los tiempos pasados: Acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito. Uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en prrafos: all, en ese lugar, all, ellos, aquello, el grupo liberal, etc. Diferencias entre el punto de vista del autor en biografas y autobiografas. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Lxico tcnico propio de un guin de radio: locutor, secciones, clip, entrada, etc Organizacin de las notas informativas breves. CONTENIDO, TEMA O Roma en sus orgenes PROYECTO.

APRENDIZAJES ESPERADOS -Identifica la organizacin de un texto en prrafos. -Identifica la funcin de las distintas partes del texto (Introduccin, desarrollo y conclusin) -Infiere el orden de los sucesos relatados. -Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explicita, usando las pistas que el texto ofrece. -Diferencia las partes de una biografa y autobiografa: introduccin, presentacin cronolgica de hechos importantes, conclusin. -Usa puntuacin cercana a la convencional en la escritura .

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1.-Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histrico. 2.-En grupo conversan sobre el contenido del texto. 3.-Marcan las partes principales del texto: Introduccin, desarrollo y conclusiones, identifican el lenguaje formal. 4.-Hacen un listado de los eventos relevantes del recuento ubicndolos segn corresponda. 5.-Lean la introduccin de tres diferentes recuentos histricos y comentan sobre sus caractersticas: La indicacin explcita o implcita del tiempo y las circunstancias. 6.-Eligen un pasaje histrico y verifican la informacin usando sus notas de clase o los materiales revisados. 7.-Hacen un plan detallado de la escritura del recuento .Anotan que elementos debe incluir cada prrafo

RECURSOS DIDCTICOS

ARTICULACIN y/o TRANSVERSALIDAD

PRODUCTOS Y/O EVALUACIN

-Textos de historia -Libros de la biblioteca de la escuela y del saln -Textos biogrficos y autobiogrficos -Guiones de radio -Libros de la biblioteca del saln. -Cartulinas -Hojas blancas -Libros de texto SEP

-Historia -Formacin Cvica y tica

-Trabajo en equipo -Investigacin -Producto: Elaboracin De un recuento histrico. Producto: Escritura de biografas y autobiografas. Producto: Presente un guin radiofnico. -Actitud y disposicin.

APRENDIZAJES ESPERADOS De prrafos. -Infiere las caractersticas de un personaje a travs de sus acciones y de las descripciones que se hacen de ste. -Construye preguntas en funcin de la informacin que desea obtener. -Identifica los elementos y organizacin de un guin de radio. -Elige informacin til para hacer un texto propio. -Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. -Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8.-Cuidan que haya una sucesin cronolgica de eventos y un orden lgico. 9.-Redactan una introduccin de un prrafo, cuidando que haya una oracin tpico y oraciones de apoyo. 10.-Cuidan que los prrafos estn bien estructurados y quede claro el desarrollo y la conclusin. 11.-Verifican que el texto sea lgico y coherente. 12.-Dan a conocer su texto. 13.-Pasan en limpio los textos, Cuidan la disposicin grfica de los textos. Los comparten a travs del peridico escolar. 1.-El docente lee biografas y autobiografas de personas que podran ser interesantes para los alumnos. 2.-Leen biografas y autobiografas y analiza la diferencia en cuanto al punto de vista del autor 3.-Hacen una lista de las caractersticas especficas de cada tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etc. 4.-Toman notas de los eventos ms importantes de la vida del personaje: dnde y cundo ocurri, quienes estuvieron involucrados, por qu fue importante. 5.-En grupo hacen una lista de las preguntas que podran hacer a alguien para recabar datos que sirvan para hacer una biografa. 6.-Entrevistan a un compaero, usando las preguntas. Toman nota de las respuestas. 7.Cada alumno escribe la biografa de un compaero y su autobiografa. 8.-Revisan sus textos individualmente. 9.-Cuidan que haya una introduccin, datos de hechos importantes en su vida y una conclusin en sus dos textos.

RECURSOS DIDCTICOS

ARTICULACIN y/o TRANSVERSALIDAD

PRODUCTOS Y/O EVALUACION

10.-Cuidan la sucesin cronolgica de eventos y orden lgico en la redaccin.

1.-Platican sobre sus cantantes o grupos musicales favoritos. 2.-Llegan a acuerdos sobre los que les gustara investigar para hacer un programa de radio. 3.-Analizan programas de radio. 4.-De tarea, los alumnos escuchan programas de radio en los que se d informacin sobre cantantes o grupos musicales. 5.-Analiza la estructura del programa y los tiempos aproximados de cada elemento. (anuncios publicitarios, secciones musicales) 6.-Analizan un guin de radio. 7.-En parejas consiguen un guin de radio y revisan un fragmento. Entre todos hacen un listado de sus caractersticas. 8.-El docente va anotando las observaciones en una cartulina, que servir de referencia a lo largo del proyecto. 9.-Comparan un guin de radio con una obra de teatro identifican las semejanzas y diferencias. 10.-Buscan y colectan informacin para su programa, grupos elegidos en revistas impresas, programas de radio, televisin e internet. Toman notas. 11.-Escriben las secciones del programa. Reparten los temas en equipos. 12.-Cada equipo hace el fragmento correspondiente a su clip. Toma como referencia la cartulina con las notas del anlisis del guin de radio. 13.-Escriben su texto en forma de guin , en dos columnas: una para las indicaciones tcnicas y otra para el locutor. 14.-Ordenan los fragmentos de su guin. 15.-Evalan el tiempo de lectura de la informacin y la presentacin de la msica de

modo que no exceda los 15 min. 16.-Hacen los ajustes necesarios quitando o agregando informacin. Verifican que el resultado sea coherente y atractivo. 17.-Presentan el programa a la comunidad escolar, ya sea grabado o en vivo.

NOMBRE DE LA ESCUELA: _CENTRO EDUCATIVO SIGLO XXI LOCALIDAD: SAN MARTN TEXMELUCAN PUEBLA

C.C.T. 21PPR0863S PLANEACIN DIDCTICA

ZONA: 057

SECTOR. 05

ASIGNATURA: MATEMTICAS GRADO:6 BLOQUE: I PERIODO DE SEPTIEMBRE-OCTUBRE REALIZACIN: PROPSITO: MBITO o EJE : Sentido numrico y pensamiento algebraico. Forma espacio y medida. Manejo de la informacin. TEMAS DE REFLEXIN O -Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas COMPETENCIA eficientemente. CONTENIDO, TEMA O PROYECTO. APRENDIZAJES ESPERADOS -Significado y uso de los nmeros. Estimacin y clculo mental. Figuras. Ubicacin espacial. Medida. Anlisis de la informacin. Representacin de la informacin. SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS ARTICULACIN y/o TRANSVERSALIDAD PRODUCTOS Y/O EVALUACIN

-Utiliza el clculo mental, los algoritmos y la calculadora para realizar operaciones con nmeros naturales. -Usa fracciones para expresar cocientes. -interpreta informacin en distintos portadores como tablas y grficos, y la usa para resolver problemas. -Traza circunferencias y algunos elementos (radio, dimetro y centro) -Conoce las caractersticas de los cuadrilteros. -Traza y define rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos. Resuelve problemas que implican describir rutas o

-Lectura, escritura y comparacin de nmeros de diferente cantidad de cifras. 1.-Lee, escribe y compara nmeros con diferente cantidad de cifras. 2.-Escribe con letra los dimetros de los planetas del sistema solar. 3.-Expresa cocientes como fraccin. 4.-En equipos, resuelve problemas de reparto y completa tablas. -Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales. 5.-Ordena los nmeros decimales. 6.-Ordena de menor a mayor medidas en metros. 7.-En equipos ubiquen y marquen nmeros decimales en la recta numrica. -Realizar las operaciones con nmeros naturales con diferentes recursos: mental con algoritmo o con calculadora. 8.-Calcula mentalmente, -Clasifica cuadrilteros 10.-Identifica las caractersticas

-Juego de geometra -Libros de texto. -Mapas.

Espaol Geografa

-Lectura y escritura correcta de cantidades. -Clculo mental -Interpretar informacin en tablas y grficas -Identificar nmeros decimales en una recta numrica. -Trabajo en equipo. -Trazo correcto de figuras geomtricas -Identificar lugares correctos en diferentes mapas. -Problemas de razonamiento. -Actitud y disposicin

calcular la distancia de un punto a otro en mapas.

(paralelogramos, trapecios y trapezoides) -Traza e identifica circunferencias y sus elementos: radio, dimetro, centro. -Distinguir puntos interiores a la circunferencia. 11.-Determinar en un primer momento con regla muchos puntos que estn a una distancia dada de otro considerado fijo. 12.-Trazar circunferencias con hilo y un punto fijo, determinar el centro de la circunferencia que se traz siguiendo el borde de un plato o un vaso sobre una hoja de papel, o sobre una superficie que no se puede plegar. 13.-Trazar circunferencias con comps dado el dimetro, o dado el centro y el radio a travs de un segmento. 14.-Determinar los puntos que equidisten de los extremos de un segmento trazado sobre una hoja. -Identificar, definir y trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano. Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos. 15.-Reconocer y verificar las posiciones relativas de dos rectas en el plano y los ngulos que se forman. 16.-Enuncien una definicin y el docente trace figuras que cumplen con ella pero que no corresponden a la figura nombrada. Por ejemplo, dos rectas son paralelas si no se cortan. 17.-Medir con transportador ngulos en distintas posiciones, algunos en los que sea necesario prolongar los lados. 18.-Construir ngulos de amplitud dada con vrtice en una recta. 19.-Trazar diferentes recorridos en mapas de

la localidad donde viven los alumnos y luego comparar las distancias. Anticipar decisiones espaciales. Seguir, trazar, caminos alternativos para desplazarse de un lugar a otro cuando hay diagonales. 20.-Compara mapas de una regin con diferentes escalas. 21.-Lectura y comprensin de cdigos usados en mapas. 22.-Haga tablas de valores para ver como vara el permetro de tringulos, cuadrados, rectngulos en funcin de la variacin de la medida de sus lados. 23.-En polgonos regulares, registre que pasa con la longitud de cada lado si se duplica, triplica, se reduce a la mitad, etc, el permetro. 24.-Analice y verifique qu sucede con los ngulos. 25.-Calcula el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos. 26.-Resuelve problemas con base en la informacin dada en una tabla.

NOMBRE DE LA ESCUELA: _CENTRO EDUCATIVO SIGLO XXI LOCALIDAD: SAN MARTIN TEXMELUCAN PUEBLA ASIGNATURA: PERIODO DE REALIZACIN: PROPSITO: CIENCIAS NATURALES GRADO:6 SEPTIEMBRE-OCTUBRE

C.C.T. 21PPR0863S PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE: I

ZONA: 057

SECTOR. 05

Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas y en la toma de decisiones en beneficios de su salud y ambiente. MBITO o EJE : El ambiente y la salud TEMAS DE REFLEXIN O -Coordinacin y defensa del cuerpo humano. Etapas del desarrollo humano: La reproduccin. Las implicaciones de las relaciones sexuales COMPETENCIA en la adolescencia. -Cmo mantener la salud? -Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin. CONTENIDO, TEMA O PROYECTO. APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS ARTICULACIN y/o TRANSVERSALIDAD PRODUCTOS Y/O EVALUACIN

-Explica cmo el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la importancia de evitar acciones que pueden daarlo mediante lesiones o infecciones. -Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico.

TEMA 1. 1.-Solicite a los alumnos que investiguen ejemplos acerca de las respuestas voluntarias e involuntarias en el funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo como: los movimientos del corazn, el de un brazo y el arco reflejo, que les permita percibirlas y distinguirlas, e intercambiar ideas respecto a la forma en que esas respuestas son reguladas por el sistema nervioso. 2.-Plantee algunas situaciones para promover la prevencin de accidentes en juegos, deportes o transporte, para evitar fracturas que pueden ocasionar daos en el sistema nervioso. 3.-Destaque el papel relevante de una dieta correcta en la generacin de defensas naturales en el cuerpo. 4.-Promueva la reflexin acerca de lo que sucedera si la funcin del sistema

-Lminas -Libros de texto. -Internet. -Recortes -Pinturas -Internet -Revistas -Regla -Linterna -cartoncillo -Aguja -Cinta adhesiva -borrador -Tijeras -Un huevo

-Formacin Cvica y tica -Espaol.

-Investigacin. -Dilogo -Trabajo en equipo -Proyecto: Exposiciones -Reflexin -Actitud -Disposicin

-Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo. -Explica el proceso general de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto con nfasis en los aspectos afectivos implicados.

inmunolgico se ve disminuido o anulada, as como sobre la importancia de las vacunas en la prevencin de las enfermedades. TEMA 2 1.-Organice a los alumnos para elaborar cuentos, historietas, poemas, canciones o dramatizaciones en las que representen cualidades, responsabilidades, autonoma, experiencias y capacidades en distintas etapas del desarrollo, de manera que comparen lo expresado con situaciones que hayan vivido. 2.-Centre la atencin de los estudiantes en las semejanzas del desarrollo humano y propicie el respeto por las diferencias como una forma de reconocerse y aceptarse a s mismos y a los dems. 3.-Favorezca que los estudiantes identifiquen situaciones cotidianas acordes con su contexto, en las que reflexionen acerca de la importancia de los vnculos afectivos, la equidad y la convivencia pacfica en las relaciones de pareja, de manera que, junto con los contenidos de Formacin Cvica y tica, se estudie la reproduccin humana desde una perspectiva de la educacin de la sexualidad. TEMA 3 1.-Organice un debate sobre las implicaciones de ser madres y padres adolescentes en el que se tomen en cuenta aspectos de desarrollo personal, sociales, de salud y econmicos tales como la falta de apoyo familiar, el abandono de los estudios y la necesidad de un empleo. 2.-Qu los alumnos experimenten durante

-Valora la importancia de tomar decisiones informadas al analizar crticamente las implicaciones de los embarazos en la adolescencia. -Argumenta a favor de las

conductas sexuales responsables que inciden en la prevencin de infecciones de transmisin sexual (ITS) como el VIH .

una semana las responsabilidades que implican ser padres al cuidar un objeto cuyas caractersticas requieran de atencin y cuidados y simule las necesidades de un beb. 3.-Oriente la reflexin en torno a la importancia de conocer el uso correcto del condn en las relaciones sexuales. 4.-Plantee situaciones problemticas para que los alumnos analicen algunos mitos relacionados con las infecciones de transmisin sexual con especial atencin al VIH, a fin de identificar y proponer medidas bsicas de prevencin.

NOMBRE DE LA ESCUELA: _CENTRO EDUCATIVO SIGLO XXI LOCALIDAD: SAN MARTN TEXMELUCAN PUEBLA ASIGNATURA: PERIODO DE REALIZACIN: PROPSITO: HISTORIA GRADO:6 SEPTIEMBRE-OCTUBRE

C.C.T. 21PPR0863S PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE: I

ZONA: 057

SECTOR. 05

-Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria. -Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica. -Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente. MBITO o EJE : Econmico. Social. Poltico. Cultural. TEMAS DE REFLEXIN O -Comprensin del tiempo y del espacio histrico. COMPETENCIA -Manejo de informacin histrica -Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. CONTENIDO, TEMA O De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas. PROYECTO. APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS ARTICULACIN y/o TRANSVERSALIDAD PRODUCTOS Y/O EVALUACIN

-Identifica la secuencia de procesos del origen del ser humano y del poblamiento de Amrica aplicando trminos como siglo, milenio y a.C -Ubica espacialmente el poblamiento del continente americano.

-Describe las actividades y formas de vida de los cazadores recolectores. -Reconoce las caractersticas e importancia de la industria ltica.

1.-Organice equipos para que elaboren una lnea del tiempo divida en siglos donde se representen los principales procesos de la prehistoria como el origen del hombre, poblamiento de Amrica, la sedentarizacin. etc 2.-Solicite con anterioridad un planisferio e indique el lugar del origen del hombre y las rutas del poblamiento del mundo, particularmente del continente americano, para que los estudiantes lo sealen y tracen en su mapa. 3.-A partir del anlisis de imgenes o videos los alumnos describen en una narracin la relacin que tuvo el ser humano con su medio natural. 4.-Proponga como guin las siguientes preguntas: Dnde vivan?, Cmo vivan?,Qu coman?, Cmo vestan?,A qu peligros se enfrentaban?

-Libros de texto SEP -Mapas (planisferio) -Lminas

-Matemticas -Espaol

-Trabajo en equipo -Dilogo -Ubicacin temporal y espacial de los acontecimientos. -Ortografa (narracin)

-Representa grficamente el poblamiento de Amrica.

-Explica algunos aspectos dela vida de la prehistoria en el continente Americano. -Identifica causas y consecuencias del surgimiento delas primeras ciudades. -Reconoce la importancia de la caza del mamut como medio de sobrevivencia. -Reconoce la importancia del descubrimiento de Lucy para explicar las caractersticas del hombre prehistrico.

5.-Muestre imgenes de instrumentos prehistricos y pregunte al grupo De qu material estn elaborados?, Para qu se usaban? 6.-Escuche las respuestas y oriente la conclusin hacia la importancia de la industria ltica para la sobrevivencia del ser humano 7.-Solicite al grupo que investigue en textos sobre poblamiento de Amrica. 8.-Forme equipos y d tiempo para que analicen y socialicen la informacin obtenida. 9.-Pida que el grupo elabore un mural que represente este acontecimiento. 10.-Consulte fuentes escritas para reconocer aspectos de la prehistoria en la regin. 11.-Con la informacin escrita y grfica obtenida, solicite a los alumnos elaborar un trptico. 12.-Organice equipos para que investiguen las caractersticas de la sedentarizacin y recuperen los conocimientos sobre la vida nmada. 13.-Presenten una dramatizacin sobre los cambios entre estas dos formas de vida. 14.-Proporcione textos e imgenes donde se expliquen y muestren las caractersticas de las primeras ciudades. 15.-Revisen la informacin y junto con el grupo clasifiquen y elaboren un cuadro de sus caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales. 16.-Diseen una estrategia para la caza del mamut: como se comunicaran, que instrumentos utilizaran, cuntos hombres participaran, qu hara cada uno. 17.-Presente su dramatizacin.

18.-Investiguen las caractersticas del lugar dnde ocurri este hallazgo y escriban un relato de cmo sera la vida de Lucy. 19.-Comenten la importancia que tiene conocer este hallazgo.

NOMBRE DE LA ESCUELA: _CENTRO EDUCATIVO SIGLO XXI LOCALIDAD: SAN MARTIN TEXMELUCAN PUEBLA ASIGNATURA: PERIODO DE REALIZACIN: PROPSITO: GEOGRAFA GRADO:6 SEPTIEMBRE-OCTUBRE

C.C.T. 21PPR0863S PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE: I

ZONA: 057

SECTOR. 05

-Desarrollen los conceptos, habilidades y actitudes para el estudio del espacio geogrfico, a travs de la consulta de diversas fuentes de informacin, en especial los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas escalas. MBITO o EJE : Espacio geogrfico y mapas. TEMAS DE REFLEXIN O Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre. COMPETENCIA CONTENIDO, TEMA O El estudio de la tierra. PROYECTO.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

RECURSOS DIDCTICOS

ARTICULACIN y/o TRANSVERSALIDAD

PRODUCTOS Y/O EVALUACIN

-Identifica diversas divisiones continentales de la tierra. -Describe las diferencias entre mapas de escala mundial, continental, nacional, estatal y mundial. -Interpreta planos a partir de sus elementos. -Distingue las caractersticas y la utilidad de las fotografas areas, imgenes de satlite y mapas digitales.

1.-Por medio de la informacin de atlas y diversas fuentes, los alumnos pueden identificar diferentes divisiones continentales de la tierra, para representarlas en mapas e identificar los criterios que definen a cada una. 2.-Se sugiere investigar, a partir de sus expresiones culturales, las principales divisiones continentales como Amrica Latina, Europa occidental, Medio oriente, frica Subsahariana, Sureste Asitico, entre otros, con la incorporacin de imgenes e ilustraciones. 3.-Con la interpretacin de diversos mapas en diferentes escalas (mundial, continental, nacional, estatal y municipal), los estudiantes pueden reconocer la generalidad de la informacin geogrfica. 4.- Explicar la forma, cantidad y variaciones del detalle en las formas del relieve, vegetacin, reas urbanas y vas de

-Atlas de Mxico. -Matemticas -Atlas de Geografa -Espaol Universal. -libros de texto -planisferios -Juego de geometra -Colores -Tarjetas de cartoncillo de color negro de 10x15 -Peridico

-El dilogo -Trabajo en equipo -La investigacin -La observacin -Ubicacin de diferentes lugares en mapas

comunicacin, segn el tema y la extensin del rea representada. 5.-A partir del anlisis de los elementos de planos del medio local (ttulo, simbologa, escala, orientacin y coordenadas) , los alumnos pueden interpretar la informacin de vas de comunicacin, sitios tursticos, hospitales y comercios, entre otros. 6.-realice recorridos en el lugar donde vive, con los planos del lugar, para la localizacin de sitios de inters. 7.-Con la observacin de fotografas areas, imgenes de satlite y mapas elaborados con programas de cmputo, los estudiantes reconocen las caractersticas de estos recursos y valoran la utilidad para la generacin, por parte de especialistas, de informacin geogrfica, como es el pronstico del tiempo, los inventarios de recursos naturales, la identificacin de huracanes, los incendios forestales, los efectos de los desastres, las zonas de cultivo y la expansin de los espacios urbanos.

NOMBRE DE LA ESCUELA: _CENTRO EDUCATIVO SIGLO XXI ASIGNATURA: PERIODO DE REALIZACIN: PROPSITO: FORMACIN CVICA Y GRADO:6 TICA SEPTIEMBRE-OCTUBRE

C.C.T. 21PPR0863S BLOQUE: I

ZONA: 057

SECTOR.O5

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. MBITO o EJE : -El aula. El trabajo transversal. El ambiente escolar. La vida cotidiana del alumnado. TEMAS DE REFLEXIN O -Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. COMPETENCIA CONTENIDO, TEMA O -De la niez a la adolescencia PROYECTO. APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS ARTICULACIN y/o TRANSVERSALIDAD PRODUCTOS Y/O EVALUACIN

-Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. -Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral. -Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.

*NUESTRA SEXUALIDAD. MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO. -Comente y reflexione: -Cules son los cambios y posibilidades futuras de mi cuerpo? -Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora? -Qu requiero aprender para mantener una vida sana? *De manera individual los alumnos escriben los cambios que perciben en s mismos: En su cuerpo, en su comportamiento en la familia, en la escuela y con los amigos, y en su relacin con miembros de otro sexo. -Reflexionan sobre la relacin que estos cambios tienen en su desarrollo sexual. *SER HOMBRE, SER MUJER: NUEVAS OPORTUNIDADES Y RETOS COMPARTIDOS. -Reflexione en grupo: Qu ideas y creencias se tienen en la actualidad sobre lo que pueden y deben

-Libros de texto SEP Pags. 10-29

-Espaol. -Ciencias Naturales. -Matemticas -Historia.

-Identifica situaciones y acciones que contribuyen a su bienestar como adolescentes, as como los factores de riesgo que afecten su integridad. Analiza y concientiza algunos aspectos en su forma de ser que han sido influenciados por los modelos que presentan en los medios de comunicacin. -Dilogo -Disposicin

hacer las nias y los nios, las mujeres y los hombres? -Qu prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y mujeres? *En grupo organizan un cuadro en el que recaban ideas que han escuchado de sus familiares, miembros de la localidad y los medios de informacin sobre los hombres y mujeres. Ejemplo: Los hombres no lloran, las nias deben ser tranquilas y calladas, los hombres deben ser rudos, el futbol no es para las nias, se ve mal que en una familia un hombre cuide a los hijos, el color azul es para los nios y el rosa para las nias etc. *NUESTRA SALUD -Comente y reflexione: -Cul es la importancia de la prevencin y cuidado de la salud en general y de la salud sexual? -A qu se refiere la expresin Mente sana en cuerpo sano -Por qu es necesario mostrar respeto y solidaridad en las relaciones con los dems? -De qu manera podemos asegurar la salud de nuestros afectos? *Los alumnos elaboran una lista de las caractersticas de una persona sana. -En equipos comparan los rasgos que cada quin identific y elaboran un cuadro en el que clasifican los diferentes aspectos que abarca la salud: fsicos, sociales y afectivos. -Cada equipo presenta el cuadro que elabor y comentan la importancia de cuidar los tres aspectos de la salud para considerar que una

-Actitud -Redaccin de textos. -Cuadros comparativos.

persona est sana. *APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA -Dialogue y reflexione: -Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales? -Cmo me gusta que las dems personas me traten? -Qu valor le podemos dar a las experiencias que hemos tenido en la escuela? -Cul es la importancia de contar con informacin para tomar decisiones? *Cada estudiante elabora un cuadro sobre las personas que considera sus amigas y amigos: anota sus nombres, los lugares donde convive con ellos, las actividades que realizan conjuntamente y su opinin sobre el trato que tiene con ellos. -Anotan 1 si la relacin es respetuosa y de confianza, 2 si en la relacin hay bromas pesadas y poca confianza, 3 si en la relacin hay insultos, falta de respeto y no hay confianza. -Cada alumno realiza la suma de los nmeros que asign a cada relacin y los promedia entre el nmero de personas que consider. -Por medio de una lluvia de ideas, los alumnos comentan como imaginan su experiencia en la secundaria. Individualmente redactan textos breves sobre los cambios que esperan encontrar al ingresar a la secundaria.

NOMBRE DE LA ESCUELA: _CENTRO EDUCATIVO SIGLO XXI LOCALIDAD: SAN MARTIN TEXMELUCAN PUEBLA

C.C.T. 21PPR0863S PLANEACIN DIDCTICA

ZONA: 057

SECTOR. 05

ASIGNATURA: EDUCACIN ARTISTICA GRADO:6 BLOQUE: I PERIODO DE SEPTIEMBRE-OCTUBRE REALIZACIN: PROPSITO: -Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias, inquietudes e ideas, utilizando conceptos propios de cada lenguaje artstico. MBITO o EJE : -Apreciacin -Expresin. -Contextualizacin TEMAS DE REFLEXIN O -ARTISTICA Y CULTURAL. COMPETENCIA -Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas. -Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones. CONTENIDO, TEMA O -CICLO: YO Y LOS OTROS PROYECTO.

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APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS ARTICULACIN y/o TRANSVERSALIDAD PRODUCTOS Y/O EVALUACIN

-El docente mostrar imgenes (escultura, relieves, ensamblados, mviles, cermica e instalaciones) con diferentes temas, como animales plantas y personas. Identificarn y sealarn los elementos que la conforman: lneas, formas, colores, texturas y movimientos. -Identifique la tcnica y el material utilizado.