PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universidad Bolivariana de Venezuela Misin Sucre Programa Nacional de Formacin de Educadores

TALLER LECTIVO: RETARDO MENTAL

Distribucin en el Plan de Estudios del PNFE: Tercer Trayecto de Formacin. 8vo. Semestre Especializacin: Educacin Especial Duracin: 20 horas

Noviembre 2007
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INTRODUCCIN Luego de haber conocido y profundizado en las necesidades educativas especiales por discapacidad en el rea sensorial, intelectual, en el lenguaje, entre otras, en el bsico curricular de Psicopedagoga, este programa tiene el objetivo de completar la preparacin del maestro en formacin para

realizar el trabajo de atencin a los nios con retardo mental.

Entonces, es necesario considerar este taller en el plan de estudio de la Mencin en Educacin Especial y as elevar la preparacin de los docentes para que asuman con responsabilidad tal reto. Los estudiantes debern de apropiarse de una concepcin terica metodolgica que les permitirn explicar, comprender y actuar en la educacin de estos nios.

Los contenidos y objetivos propuestos brindan la posibilidad de comprender la dinmica del desarrollo de estos nios, sus caractersticas ms generales y las acciones educativas a acometer en el contexto familiar y escolar con los nios retrasados mentales. Otra de las posibilidades que ha de brindar se encuentra en las posibles estrategias educativas para la atencin, estimulacin e intervencin lo ms temprano en la diversidad de nios con retardo mental.

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Objetivos generales Caracterizar las principales regularidades psicopedaggicas del nio con retardo mental. Disear estrategias de intervencin para estos nios y sus familias.

Contenidos Tema I Caractersticas psicopedaggicas del nio con retardo mental. Objetivo: Caracterizar psicopedaggicamente al nio con diagnstico de retardo mental. Contenidos: Introduccin al estudio del retardo mental. Diferentes tendencias en la conceptualizacin y el origen de estas alteraciones (etiologa). Definicin conceptual. Estructura del defecto. Clasificacin atendiendo a diferentes criterios. Caractersticas de la esfera ejecutora e inductora de la personalidad haciendo nfasis en las formaciones psicolgicas. Posibilidades de desarrollo. Entorno familiar y social. Su influencia.

Tema II Diagnstico interventivo y diferencial

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Objetivo: Elaborar estrategias de intervencin para nios con retardo mental a partir de su diagnstico. Contenidos: Indicadores para el diagnstico diferencial. Diferentes vas para el diagnstico (la observacin dirigida con escolares, tcnicas experimentales). Estrategias de intervencin. Vas para la intervencin psicopedaggica.

Indicaciones metodolgicas generales: Tema I: En este tema el estudiante profundizar los contenidos estudiados acerca del retardo mental en psicopedagoga desde una visin terica y conceptual. Al profundizar en la conceptualizacin de estos trastornos y su etiologa es importante detenerse en la relacin existente entre los factores biolgicos y sociales brindando especial importancia al papel de la familia y la sociedad en la evolucin de este tipo de NEE. De igual modo debe profundizarse en la estructura de la necesidad en los casos estableciendo la relacin entre las reas afectadas. Una vez ubicados desde el punto de vista conceptual los estudiantes profundizarn en las caractersticas psicolgicas generales de este tipo de nios. Deben abordarse con igual importancia:

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La regulacin ejecutora de la personalidad con todos los procesos que incluye, la regulacin inductora prestando especial atencin caractersticas de a las

las formaciones psicolgicas (ideales, intereses,

convicciones y aspiraciones, entre otras) La relacin entre lo afectivo y lo cognitivo y las dificultades ms frecuentes que presentan en el rea escolar La relacin existente entre estas caractersticas antes vistas y las influencias del entorno familiar y social. El estudio de las formaciones psicolgicas complejas se realizar con carcter investigativo propiciando la bsqueda de informacin a travs del estudio de trabajos y la recogida de informacin en la prctica. Posteriormente se proceder al estudio de estos trastornos atendiendo a los diferentes criterios de clasificacin pueden encontrar en las aulas: La profundidad de la necesidad La etiologa Las formas, considerando los sndromes agravantes. y las formas que

Tema II

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Para iniciar el trabajo con este tema es necesario retomar los conceptos de diagnstico diferencial y diagnstico interventivo. A partir del estudio de las diferentes clasificaciones en el tema I, en este 2do tema es importante que al estudiante le queden claros aquellos indicadores que permiten el diagnstico diferencial preparndolos para su reconocimiento y clasificacin en la prctica pedaggica. Debe tomarse en cuenta la revisin bibliogrfica y la identificacin desde la teora las diferencias entre los trastornos estudiados para luego aplicarlos en la realidad. Se recomienda elaborar un cuadro comparativo respondiendo a los diferentes indicadores. En el estudio del diagnstico diferencial es importante enfatizar en el comportamiento de cada indicador dentro de las diferentes tareas diagnsticas de modo que se pueda valorar el nivel de desarrollo intelectual y las potencialidades para el desarrollo. El estudiante debe retomar las siguientes tcnicas diagnsticas, como estudio complementario: Comparacin, clasificacin y formacin de conceptos Rompecabezas Secuencias de lminas, entre otras, con vistas al estudio de caso

Debe tener en cuenta adems el anlisis del producto de la actividad.

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En un segundo momento se sugiere con carcter investigativo y prctico recoger toda la informacin referente a la aplicacin y resultados de las principales tcnicas psicoteraputicas que posibilitan el trabajo correctivo compensatorio. Es importante tambin retomar los mtodos estudiados en psicopedagoga as como la importancia de los niveles de prevencin. Se propone valorar diferentes vas para la estimulacin del desarrollo de la personalidad en actividades docente y extradocentes a travs del intercambio con especialistas de al escuela y la comunidad. Debe brindarse especial atencin al estudio de casos y estrategias de intervencin a partir del trabajo realizado por la escuela. Para finalizar el estudiante debe presentar una actividad en la cual haya aplicado las tcnicas estudiadas y la estrategia de intervencin correspondiente basndose en los conocimientos psicolgicos y pedaggicos adquiridos. Este estudio debe ser orientado por el profesor asesor desde el inicio hasta el final. Sistema de evaluacin La evaluacin se realizar de forma sistemtica y continua en el desarrollo de todos los encuentros pudiendo ser oral o escrita. Debe brindrsele especial importancia a la evaluacin oral propiciando el debate y el intercambio de conocimientos. Para la evaluacin final se realizar un estudio de caso de forma independiente y el diseo de la estrategia de intervencin correspondiente.
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Bibliografa Betancourt, Juana. Seleccin de temas de psicologa especial. Editorial Pueblo y educacin. 1998. Colectivo de autores. DSM IV Colectivo de autores. CIE 10 Colectivo de autores. Convocados por la diversidad. Pueblo y Educacin 2002. Colectivo de autores. Seleccin de temas sobre psicologa y clnica del Retardo mental. Collazo Delgado, B y Puentes Alb, M. La orientacin en la actividad pedaggica. Edit. Pueblo y educacin 1982. Garca Morey, Aurora. Seleccin de lecturas de la evaluacin y el diagnstico infantil. UH. Facultad de Psicologa, 1983. Martnez Rubio, S y Alfonso, T. Sobre el perfeccionamiento en CDO. Editora de libros para la educacin 1979. Rubinstein, S. Psicologa del escolar Retrasado Mental. Mosc, 1986 Shiff, L. Particularidades de los alumnos de al escuela auxiliar

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