El poder de la Cartografa Social en las prcticas contrahegemnicas o La Cartografa Social como estrategia para diagnosticar nuestro territorio

Sabina Habegger y Iulia Mancila <car-tacSPAMFILTER@rizoma.org> 14 abril 2006

Con este artculo se espera abrir un nuevo camino interdisciplinario en el mbito de las ciencias de la educacin y ciencias sociales comprometidas, en un intento de iniciar al lector en las fortalezas y potencialidades educativas que esta herramienta, la cartografa social, puede ofrecernos; pudindose emplear, adecuar, mejorar o recrear, a partir de la necesidad que la comunidad tenga.

Introduccin: retomamos a Paulo Freire En periodos de globalizacin capitalista, segn Paulo FREIRE (1973), el monopolio de la palabra lo siguen teniendo los grandes dominadores, que junto a la apropiacin de la ciencia como instrumento para sus finalidades, acentan y mantienen an ms el orden y la opresin. Ante la deuda histrica que las ciencias sociales y de la educacin tienen hacia diversos colectivos desfavorecidos de la humanidad (inmigrantes, mujeres, pobres, nios, personas con discapacidad, etc.) vemos la necesidad de crear instrumentos conceptuales y metodolgicos que hagan visible la complejidad y diversidad de las situaciones actuales de desigualdad, que se encubren bajo el discurso hegemnico. Se requiere, ms que nunca, una filosofa de la educacin que piense desde el oprimido y no para el oprimido. Una educacin encaminada a romper con la cultura del silencio (FREIRE, P. 1973), que estimule la formacin de una conciencia crtica, impulsora de transformaciones sociales y se apoye en principios de dilogo, autonoma, solidaridad, tolerancia, equidad, justicia social y participacin activa de todos y todas. Resulta necesario y obligatorio / urgente establecer estrategias para aprender a leer la realidad y escribir la historia no contada. La gran contribucin de Paulo Freire es el concepto de Educacin Liberadora, que partiendo de las necesidades e intereses de la comunidad con la que colaboramos, se construyen colectivamente las soluciones y se llega a entender la realidad para transformarla. Primero es necesario, que los que as se encuentran, negados del derecho primordial de decir la palabra, reconquisten ese derecho prohibiendo que contine este asalto deshumanizante. Si diciendo la palabra con que

pronunciando el mundo los hombres lo transforman, el dilogo se impone como el camino mediante el cual los hombres ganan significacin en cuanto tales. (FREIRE, P. 1974:105) Su propuesta metodolgica puede designarse como la asuncin de una actitud problematizadora permanente. l nos proporciona un horizonte crtico en el que opera la mirada atenta y una nueva manera de investigar para transformar la realidad, un descubrimiento creativo del mundo. La investigacin que est centrada en la comunidad, tiene carcter poltico porque su objetivo es el cambio social colectivo con miras a una sociedad ms equitativa y democrtica. Tambin es una propuesta axiolgica, pues los fines y valores estn orientados a la bsqueda de la humanizacin de hombres, mujeres, sociedades y mundo a travs de un proceso transformador y liberador de las condiciones opresoras. Otra dimensin que caracteriza la investigacin que plantea FREIRE es la dimensin dialgica, entendido el dilogo como factor instituyente de una democracia legtima, tanto en las relaciones intersubjetivas y pedaggicas como en las polticas. En este sentido el dilogo es entendido como instancia racional y afectiva de comunicacin horizontal, y en la que se crea y re-crea la dimensin humana de hombres y mujeres. Investigadores profesionales y pueblo, en esta operacin que es la investigacin del tema generador, son ambos sujetos de este proceso (FREIRE 1974:134). A continuacin esbozamos algunos de los elementos de su mtodo de investigacin accin que posibilita leer el mundo para escribir la historia como verdaderos autores y autoras: ::: Aproximacin y observacin participante de los educadores investigadores, sintonizndose con el universo verbal de la comunidad con la que trabaje (a travs de visitas, charlas informales y reuniones con auxiliares de la zona). ::: Dos principios deben guiarnos: 1) Las necesidades reales (de ellos) y no por nuestros deseos y 2) Las resoluciones tomadas por ellos y no las nuestras. Respetando su visin (FREIRE 1973:115). ::: A travs de un anlisis parcial de los primeros registros (del diario, las observaciones, conversaciones) se problematizar el escenario sociocultural concreto de un territorio. Un primer informe permitir codificar la situacin, generar la discusin y estudiar a qu nivel de percepcin se encuentran (FREIRE 1973:144). Las devoluciones de la codificacin (a travs de fotos, pintadas, con su propio lenguaje, sus contradicciones, etc.) junto con una reflexin crtica sern las estrategias que estimulen el trnsito de la cultura del silencio a la conciencia cultural. ::: La recodificacin crtica y creativa permitir que los participantes se asuman como sujetos de su propio destino. Se escogera el mejor canal de comunicacin (visual, tctil, analtico, mltiple) para la produccin de material didctico: diapositivas, carteles, textos, fotografas, transparencias, dramatizaciones, pequeas publicaciones, etc1. La visin bancaria de la educacin queda relegada, ya no se imponen y depositan contenidos extraos, ahora los elementos para leer el mundo son construidos por los actores desde su prxis y desde la visin problematizadora. ::: La elaboracin de un programa educativo de transformacin hacia la

accin, desde la reflexin y discusin de la situacin problematizadora, ser el proceso sinrgico construido desde la propia comunidad. Ante esto, nos encontramos que el lenguaje de la pedagoga crtica, de la pedagoga de la esperanza y de la lucha, podra generar medios creativos que no permitiera escuchar las voces silenciadas de los otros discursos, problematizar nuestras realidades as como encontrar la manera de visualizarlo. En nuestra propuesta, a travs de la cartografa social, nos sumergimos en la posibilidad de construir y representar creativamente tanto con el lenguaje de la denuncia como con el lenguaje de la posibilidad los diversos contextos de opresin. Al interrogar, problematizar, analizar, reflexionar e interpretar nuestra poca, nos adentramos en el camino del conocimiento transformador. La importancia de la cartografa social en procesos educativos A travs de un breve repaso por las reseas crticas a las versiones de los distintos tipos de mapas, junto con las nuevas posibilidades que se abren desde la cartografa social (mapas de conflicto, mapas de redes, mapas de recursos), pretendemos adentrarnos con algunas propuestas metodolgicas de investigacin. Por un lado, proponer un instrumento al servicio de la ciudadana y en concreto al servicio de los grupos oprimidos: para visualizar conflictos, denunciar situaciones injustas, generar cambios de mejoras. Al mismo tiempo, conducir hacia la intervencin y orientar a los educadores sociales y todo aquel profesional comprometido con la transformacin social. Qu es la cartografa social? A continuacin intentaremos aclarar algunos conceptos acerca del mundo de los mapas: la cartografa la entendemos como la ciencia que estudia los procedimientos en obtencin de datos sobre el trazado del territorio, para su posterior representacin tcnica y artstica, y los mapas, como uno de los sistemas predominantes de comunicacin de sta. A lo largo de los aos stos han ido evolucionando conceptualmente. La dualidad etimolgica de la carto-grafa, con el sufijo que puede significar sin distincin la escritura, la pintura o el dibujo; explora el vnculo entre la grafa (la escritura) y la grfica (el dibujo), entre los instrumentos de tipo texto y los documentos de tipo imagen. El concepto de mapa nos representa de forma grfica la distincin entre aqu y all, a travs de la informacin nos orienta para llegar a algn lugar preciso, y nos encamina a la accin a travs de la toma de decisiones. A lo largo de la historia, los mapas han tenido un papel importante en la orientacin en territorio desconocido, en la demarcacin de propiedades poniendo fronteras, estableciendo caminos y mostrando el poder de los estados. Cuando se piensa en mapas, la mayora de las personas piensan en dibujos geogrficos. Hay una asuncin ingenua de que el mapa geogrfico es una representacin fiel de algunos elementos de la realidad fsica externa, en formato grafico visual. La percepcin usual comn sobre la naturaleza de los mapas es que son espejos, representaciones grficas de algunos aspectos del mundo real...y

que el papel del mapa es de presentar una imagen factual de la realidad geogrfica (HARLEY, John Brian 1990:73) Como veremos ms adelante, esta ya no es la perspectiva actual de la cartografa y de los cartgrafos modernos, pero s es la que persiste en la opinin general del pblico. La perspectiva positivista ingenua ha cambiado, al pasar a paradigmas post-positivistas como el realismo crtico, el constructivismo y el interpretativo crtico. Todas estas perspectivas comparten la idea de que la realidad es un mundo percibido por nuestros cinco sentidos y construido culturalmente por nosotros. El componente poltico y la experiencia cultural e interpersonal, tanto del cartgrafo como del lector, influye de manera esencial a la hora de representar la dinmica de los contextos sociales como en la lectura crtica que se haga de ello. Resea histrica y crtica de las producciones cartogrficas En relacin a quines han dibujado los mapas, cules han sido las tcnicas y fuentes de informacin utilizadas, podemos decir que son cuestiones que han ido cambiando a lo largo de la historia de la cartografa. Su evolucin constituye un salto cualitativo tanto en la fase diagnstica, como en el diseo y la produccin final. Desde los primeros papiros de los egipcios, los mapas de los piratas, las pieles curtidas sobre las que los esquimales dibujaban sus mapas, las cortezas de rboles que los indgenas americanos empleaban, hasta las primeras publicaciones de Atlas gracias al aporte de Guttemberg, los mapas tcticos realizados durante la Guerra Fra, hemos llegado a los mapas digitales, con posibilidad de colgarlos y recrearlos en Internet. Las diversas modalidades de produccin han marcado la historia cartogrfica as como la recogida de informacin que va desde los primeros cuadernos de bitcoras de los comandantes hasta las fotografas por satlites y sistema GPS (Global Position System) y GIS (Sistemas de Informacin Geogrfica). Desde sus inicios, los fines de la cartografa se volcaban hacia la orientacin y navegacin martima (avaladas por motivos mercantiles y financieros, de exploracin y asentamiento colonial). Recordaremos brevemente algunos anlisis crticos sobre la cartografa iniciada all por el siglo XVI (el Siglo de Oro de Espaa y de las expansiones de los grandes poderes colonialistas). Crticas que revisan desde los diseos, hasta la lectura sobre el territorio, desde las distorsiones a la hora de representar el globo terrqueo sobre superficie plana, hasta tergiversar de manera impresionante las extensiones territoriales de los diversos continentes en la representacin a escala y proporcin. En concreto nos referimos a las crticas que Peter ARNO (1991) realiza a las versiones de Mercator3. Segn esta crtica el objetivo inicial de este mapa corresponde a la orientacin en la navegacin, aunque dicha versin sigue mantenindose a lo largo de los siglos e influyendo con los objetivos ms diversos4 hasta el da de hoy. La crtica de Peter ARNO radica en las deformaciones que sufren las superficies en las representaciones planas cartogrficas: si comparamos en su mapa Escandinavia (1,1, millones de Km2) con la Pennsula Arbiga (3,1 millones de de Km2) o con la India (3,2 millones de Km2) vemos que stos aparecen menores que Escandinavia a pesar de que en realidad cada uno de dichos territorios extraeuropeos son tres veces

mayores que sta () Para entonces, el mapa de Mercator ya se haba convertido en el smbolo de su poca, la era de la europeizacin del mundo. (ARNO, Peter 1991:52) Dicha revisin denuncia que bajo la objetividad cientfica se esconde un paradigma eurocentrista del mundo que representa la dominacin de determinado sector de la poblacin mundial sobre otro. El uso que se hace de los mapas por parte del poder institucional se halla tambin en los ensayos de John Brian HARLEY (1990). Este autor al considerar las implicaciones polticas en las producciones cartogrficas, critica los silencios por omisin, las ausencias intencionadas y distorsin de algunas informaciones, a travs de la previa seleccin y filtracin de algunos datos en la representacin cartogrfica. En este sentido, los mapas son medios de comunicacin, entonces, estn expuestos a la distorsin ideolgica. Hay que ser conscientes de que los mapas son instrumentos para la socializacin territorial creada por el estado a travs de sistemas de la educacin o por los medios de comunicacin. Este tipo de mapas son ejemplos del lenguaje oficial que estn al uso del poder poltico para conservar y propagar sus ideas. Son aceptadas como representaciones de la realidad, sin que los mecanismos del pensamiento crtico del lector sean activados. Los mapas, como representaciones grficas, reciben un significado dependiendo de la personalidad del lector, que tiene un papel muy importante en el proceso de comprensin y en la memorizacin de las representaciones. El usuario de mapas tiene que dar por entendido que la informacin que aparece representada no es una simple coleccin de colores, lneas, sombras que estn organizados en el papel. Su experiencia personal y su proveniencia cultural influyen en la manera en la que l va a recordar la informacin y el significado que le da al mapa. Por eso se necesita de desarrollar habilidades y mecanismos para leer e interpretar crticamente los mapas. Los autores anteriormente mencionados, bajo una perspectiva crtica, han abordado el estudio de los mapas antiguos y actuales, rompiendo as con el corte positivista que ampara la ciencia objetiva en muchos de los trabajos publicados. La aparente neutralidad y transparencia esconde que tras el legado histrico se ha forjado una determinada versin de la historia. Ante dicha revisin crtica y siempre animadas del deseo de cambio social como razn fundamental de nuestras prctica diaria como profesionales comprometidas de la educacin, en aras de una mayor igualdad y mejores condiciones de vida para la humanidad, sobre todo para todos aquellos oprimidos, discriminados y marginados, nos oblig a indagar ms en el mundo de los mapas y el campo de la investigacin social. Son muchos los interrogantes que en estos momentos se nos presentan: :: A quin y qu poder se otorga y se legitima con la difusin de ciertos mapas? :: Para qu se hacen y a quin benefician? :: Podra la cartografa convertirse en palabra y voz de aquellos colectivos invisibles a lo largo de la historia? :: Cmo afrontar desde la legitimidad perpetuada de ciertos discursos hegemnicos sin aparente repercusin o impacto en el territorio? :: Podran los mapas representar la complejidad que se viven en nuestros

territorios desde la diversidad de las vivencias y conflictos? :: Nos permitira la cartografa social embarcarnos en procesos investigacin y de transformacin social? :: Podran la conjugacin de cartografas de conflicto, de cartografas de recursos y de las cartografas de redes proyectarnos a dichos procesos? El ir respondiendo poco a poco a estas cuestiones, nos introdujo en un campo apenas conocido y nos llev a un proceso lleno de retos en la construccin de cartografa social, como una herramienta poderosa de investigacin, donde los objetos sociales de investigacin pasaran a ser sujetos e incluso autores de la historia, razn que nos ha generado una ansiosa bsqueda de informacin y documentacin sobre el tema y cuanto ms hemos descubierto y aprendido, ms convencidas estamos de las grandes potencialidades que la cartografa social tiene. Todo esto lo queremos compartir con vosotros en este artculo. Cmo nos orientan hoy los mapas? Para este apartado, necesitamos adentrarnos en cmo desde las ciencias sociales aplicadas y comprometidas se estn generando estrategias metodolgicas participativas que permiten diagnosticar conflictos y generar sinergias transformadoras, y por otro lado necesitamos rescatar al mismo tiempo, la creatividad que desde los Movimientos Sociales (MMSS) se estn poniendo en prctica en producciones cartogrficas que denuncian realidades injustas. Estas dos miradas nos permitirn conjugar sus propuestas as como retomarlas para construir desde la pedagoga social crtica elementos que nos posibiliten adentrarnos educativamente en transformaciones sociales.En el campo de la sociologa, muchos de sus instrumentos han estado al servicio del poder, mientras que desde las ciencias sociales comprometidas, nos vamos encontrando una serie de estrategias metodolgicas que basadas en el dilogo, otorgan poder al sujeto de estudio. El verdadero compromiso con ellos, que implica la trasformacin de la realidad en que se hallan oprimidos, reclama una teora de la accin transformadora que no puede dejar de reconocerles un papel fundamental en el proceso de transformacin.(FREIRE, P.1973: 162) las metodologas implicativas pasan a ser hoy el reto con el que abordar las problemticas de este cambio de siglo (VILLASANTE, Toms R. 2002:15) Desde esta perspectiva la produccin de conocimiento y los hallazgos cientficos se realizan participativamente con la comunidad. Entre dichos instrumentos cabe destacar algunos (aunque no es el objeto de nuestro artculo) como los flujogramas, DAFO participativos, los talleres de creatividad social, la socializacin de los informes y los mapas de redes7. En cambio, la produccin cartogrfica no ha sido considerada un elemento a partir del cual se pudiera representar el diagnstico. Ahora bien, desde MMSS y su militancia, los mapas tienen un pronunciado carcter poltico basado en la denuncia. Los mapas son prcticas contrahegemnicas. A travs de ellos se estn poniendo de manifiesto

situaciones de injusticia social, se visibilizan los actores, los procesos y discursos neoliberales que inciden en la conformacin de los territorios. (Ver fig. 2, 3, 4). Sus diseos con formatos creativos, sobre papel y/o digital, suelen ser descriptivos, analticos y algunos incluso muestran un carcter propositivo. Desde los MMSS se estn planteando el carcter dinmico e interactivo a travs de los formatos digitales multimedia, proponiendo la apertura y la socializacin de las cartografas. La intencin de convertir a los usuarios de Internet en cartgrafos resulta un nuevo reto8. La necesidad de actualizar los mapas obligara a mantener una relacin comprometida y activa de los nuevos cartgrafos, Cmo?, permitiendo configurar la realidad cambiante a partir de la insercin y modificacin de iconos, hiperlink, fotografas, enlaces, nodos con vdeos, noticias, Web, etc.). Cartografa Social y Pedagoga del territorio Como lo hemos expresado antes, este artculo se ha generado de nuestro deseo de desarrollar una pedagoga del territorio. A travs de una construccin simblica del territorio (entendido ste tanto por el espacio como por las relaciones que interactan en y sobre l) se abren perspectivas para una mejor comprensin de la realidad territorial, de cmo vivimos el territorio que habitamos, y como construimos el futuro territorio que deseamos. La espera slo es posible cuando, llenos de esperanza, procuramos alcanzar el futuro anunciado que nace en el marco de la denuncia por medio de la accin reflexiva. Por eso no existe esperanza autntica en aquellos que tratan de lograr que el futuro repita su presente, o en aquellos que ven el futuro como algo predeterminado. () la esperanza utpica es un compromiso lleno de riesgos. (FREIRE, P. 1990:79) Si intentamos avanzar una definicin de la cartografa social, sta sera la siguiente: la cartografa social es una metodologa nueva, alternativa que permite a las comunidades conocer y construir un conocimiento integral de su territorio para que puedan elegir una mejor manera de vivirlo. Es una forma de investigacin humanista y humanizadora. Es una propuesta conceptual y metodolgica novedosa que hace uso de instrumentos tcnicos y vivenciales. Este tipo de mapas (en oposicin con los mapas tradicionales que se elaboraban nicamente por los tcnicos) se elaboran por la comunidad en un proceso de planificacin participativa poniendo en comn el saber colectivo (horizontal) y de esta forma legitimarlo. Es un proceso democrtico de construccin de conocimiento a travs de la trascripcin de la experiencia de los lugares no nombrados. Los miembros de la comunidad analizan colectivamente los problemas sociales, en un esfuerzo por comprenderlos y solucionarlos. Es una metfora que parte desde una situacin conocida o insuficientemente conocida, a una situacin ms abstracta, simblica que salta a la vista y traduce la complejidad del entramado social. La virtud de la metfora es que puede reunir perfectamente las observaciones o hacer que una idea abstracta se haga visible al ojo de la mente. (BARTON, L.1998: 263) Elementos constitutivos del proceso. Dibujamos la cartografa social

Retomando las estrategias de las ciencias aplicadas, las estrategias utilizadas por los MMSS, y partiendo de la propuesta de FREIRE (1973) en cuestiones de investigacin accin, pasamos a la primera fase del proceso de elaboracin de la cartografa: el diagnostico. El diagnstico comprendera la construccin de tres mapas: los mapas de conflicto, los mapas de redes y los mapas de recursos (lejos de dar recetas se propondrn algunas orientaciones). Cada uno de estos componentes de la cartografa social: las situaciones problematizadas, las partes implicadas (los actores) y las ideas fuerzas respectivamente, vertebran la tarea educativa. La interrelacin de estos tres mapas ofrecera un diagnstico del territorio, a partir del cual nos podemos sumergir en una segunda fase: la construccin de los Planes Estratgicos de cambio. A continuacin describimos brevemente la elaboracin de cada uno de los mapas. 1_ Los mapas de conflicto representan a travs de imgenes, iconos, textos, discursos narrativos, etc. situaciones problematizadas que obedecen a experiencias silenciadas bajo la opresin. stos pueden ser mapas temticos, como por ejemplos: Inmigracin y fronteras, Gnero y trabajo precario, Violencia y juventud.Pasos para construir un mapa de conflictos: :: Fase de diagnstico: recogida de informacin (a travs de flujogramas, derivas10, talleres, entrevistas, grupos de discusin, observaciones, anlisis de documentos) sistematizacin y triangulacin. :: Fase de produccin cartogrfica: traslado de los datos triangulados al diseo del mapa en formato digital, papel, vdeo, etc. (a travs de iconos, colores, leyendas, textos, rostros y voces). :: Fase de Devolucin: donde se reconocen los conflictos, sus interrelaciones (a travs de debates y talleres de creatividad social). 2_ Los mapas de redes entendidos como la representacin de relaciones entre actores personas, grupos, organizaciones, instituciones, etc.- que segn sus vnculos con respectos a un conflicto (vnculos fuertes, dbiles, inexistencia de relacin) y sus posiciones en relacin al conflicto (grado de Afinidad, Cercana, Indiferencia u Oposicin) nos posibilita articular conjuntamente una intervencin ante el conflicto. necesito saber con quines puedo contar y con quines puedo pelear, saber quienes son mis enemigos, potenciales o actuales. Antes de empezar cualquier trabajo ste es el trabajo. Saber con quien puedo contar () tengo que tener all tambin tcticas de mapear. (FREIRE, P.1995:45) Construir un mapa de redes sigue los mismos pasos que en la elaboracin de mapas de conflicto: :: Fase de diagnstico: recogida de informacin (a travs de mapeos con los actores o mapeos a partir de las entrevistas, observaciones, etc.), sistematizacin a partir de las caractersticas de cada actor (por ejemplo diferenciando si el actor es institucin, asociacin o grupos no organizados, a travs de formas geomtricas) y de los tipos de relaciones que se pueden dar (vnculos fuertes, dbiles, de confrontacin, no vnculo) siguiendo la orientacin de una leyenda (MARTIN, Pedro 2001 y GARRIDO, F. Javier, 2001).

:: Fase de produccin cartogrfica: de manera dialgica se establecen las relaciones entre los actores (segn leyenda: intensidad, tipos de vnculos) y se analiza desde perspectivas: relacionales, posicionales y de conjuntos de accin. :: Fase de Devolucin: en caso que el mapa de redes sea iniciado por los investigadores sin estar los actores presentes, el mapa se devolvera para su confirmacin o posibles cambios, para posibilitar el posterior trabajo en red. El mapa de redes resulta una herramienta estratgica para transformar situaciones existentes. Partiendo de la representacin grfica de las relaciones sociales que se dan en cada momento, podemos facilitar las negociaciones, realizar diagnsticos comunitarios, evaluar los efectos de una intervencin, observar la evolucin en la articulacin de redes, fortalecer el tejido asociativo, etc. 3_ Los mapas de recursos como representacin de los medios materiales (infraestructura, econmicos, etc.) o humanos que se consideran elementos potenciales a travs de las cuales comenzar a afrontar los conflictos y plantear la intervencin. Tiene que ver con la disponibilidad o carencia de los recursos, es decir, hay que tener en cuenta lo que ya tenemos y lo que nos falta para desarrollar la intervencin. :: Fase de diagnstico: utilizando la tcnica del DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) de las redes (organizaciones y actores), del territorio, etc. :: Produccin cartogrfica: localizar los recursos sobre plano a travs de smbolos e iconos. Al presentar los tres mapas de esta forma (paso por paso), hemos seguido una lgica didctica, pero el lector tiene que tener presente que estos factores estn en una continua interaccin y condicionan la dinmica de los fenmenos sociales. El educador-investigador y los participantes vivenciarn esta etapa diagnstica como una instancia de riguroso anlisis del contexto social, institucional y grupal, para poder tomar decisiones metodolgicas y de intervencin comunitaria. Aparece as, un juego dialctico donde la confrontacin del conocimiento cotidiano y el conocimiento cientfico conllevan a la ejecucin de acciones transformadoras, que les otorga una ciudadana plena, siendo la cartografa social una herramienta para la deteccin, sistematizacin y la orientacin en el plan de las futuras acciones. Los productos finales de la cartografa social van ms all de la presentacin de escenarios y ms all de la presentacin de mapas. Es crucial la elaboracin de una visin estratgica de gua, con la se puede compartir un sentido de compromiso (alcanzado en parte a travs del proceso de trabajo en red). Al exponer los diferentes procedimientos y las distintas fases de elaboracin del proceso de construccin de la cartografa social con sus posibles aplicaciones, consideramos oportuno presentar tambin, sus ventajas y sus inconvenientes. Ventajas de la Cartografa Social

Permite reducir la cantidad inmensa, el gran volumen de informacin y datos recogidos, guardando solamente los que sirven para el cumplimiento de los objetivos. Usando estas estrategias, el informe de la investigacin que de forma narrativa puede llegar a pginas y pginas, se puede mostrar de forma amena con solo un impacto visual. De esta manera se pueden facilitar los procesos comparativos. Los resultados de la investigacin presentados en forma grfica se pueden devolver a los participantes de la investigacin. El informe resulta mucho ms fcil de entender, cambiarlo si hace falta. Es una herramienta que permite vislumbrar cmo, en nuestros espacios, se estn materializando las relaciones econmicas, polticas, culturales, ticas, raciales y de gnero, resultantes de las transformaciones por las cuales pasa el mundo actual. Tambin, analizar sus consecuencias. Los mapas de conflicto tienen una gran utilidad para las partes inmersas en un conflicto que conviertan el problema en una oportunidad para la reconstruccin de las relaciones interpersonales y las relaciones entre los diferentes actores (el poder) y la generacin de soluciones creativas. Al proceso de construccin cartogrfica del territorio, lo consideramos un proceso educativo, porque durante dicho proceso los participantes reflexionan sobre su prxis, y van evolucionando y cambiando (nivel endgeno). El producto cartogrfico tambin genera cambios en el territorio (nivel exgeno). El reto:en qu se podran convertir? Desde nuestra opinin, se puede considerar que la cartografa social es una integracin, sin discontinuidades, de lo que se suele plantear separadamente como investigacin, educacin y accin con miras a la transformacin social. La concebimos como un proceso y no como un plan, una actitud hacia el futuro, reflexionando sobre oportunidades y retos emergentes, creando redes de agentes de cambio ante una situacin problematizada en un territorio. La cartografa social se podra convertir en catalizador de procesos de cambio, podra empoderar individuos, fortalecer comunidades y liberar voces previamente no escuchadas. Resulta un reto pasar de mapas descriptivos analticos a mapas propositivos de intervencin que encaminen estrategias colectivas de transformacin social. La Cartografa Social se puede convertir en una herramienta poderosa en las luchas de los distintos actores ante diferentes conflictos, donde la diversidad sea la riqueza, y las estrategias permitan la inclusin de las diferencias. Lmites de la cartografa social Su complejidad hace muy difcil la interpretacin para los participantes que no estn familiarizados con esta metodologa. Para subsanar este lmite es necesario complementar con otras estrategias: explicaciones adicionales del proceso de realizacin, lectura de los mapas por capas. Las categoras representadas por iconos o smbolos se pueden socializar capa a capa, categora a categora, conectando unas con otras y analizando poco a poco sus interrelaciones (esto se podra hacer con soporte informtico y visualizacin en gran pantalla). Dado que los mapas son productos simblicos y culturales, el uso y la funcin de las cartografas tienen que ver con la estructura discursiva dominante en un campo cultural e histricamente determinado. La interpretacin de la cartografa necesita un

amplio debate que no hace el objeto de nuestro artculo, pero s tenemos que llamar la atencin en este aspecto porque aunque la interpretacin no puede modificar la estructura o el contenido del mapa, s puede dar nuevos sentidos. Hay que especificar que desde el punto de vista metodolgico no nos hemos propuesto en este artculo hacer un anlisis muy profundo. Es un comienzo de un largo camino lleno de retos para la investigacin y la educacin social. Esperamos que desde las reseas bibliogrficas se puedan introducir algunas orientaciones. Por qu la cartografa social? La complejidad de la realidad actual, frente a los viejos instrumentos de anlisis que resultan insuficientes, obligan a construir nuevas estrategias con las que se pueda interpretar las tendencias que rigen la configuracin del mundo. Se trata de ir ms all de ciertos anlisis tericos para pasar a la prxis en nuevos modelos de interpretacin prximos a las complejidades crecientes, que nos permitan, no solo adecuar nuestra mirada a una nueva perspectiva sino que haga tambin posibles los cambios y que nos acerque a la apertura de nuevos discursos. Parece haber llegado el momento en que el conocimiento deja de ser el dominio exclusivo del poder para convertirse en un medio comn a travs del cual las sociedades se organizan, cambian, se adaptan. De aqu en adelante corresponde a los investigadores sociales ajustarnos a esa nueva situacin o corremos el riesgo de convertirnos en una comunidad marginal. BRUNNER, J. 1993: 8 La Cartografa Social tiene un gran potencial para disear el cambio y construirlo libremente. Esa visin estratgica no es una utopa. Debe haber un reconocimiento, oportunidad en la toma de decisiones y libertad para generar acciones para el futuro. Esta posicin nos moviliza a leer el mundo para escribir la historia. Quin mejor que los oprimidos se encontrarn preparado para entender el significado terrible de una sociedad opresora? Quin sentir mejor que ellos los efectos de la opresin? Quin ms que ellos, para ir comprendiendo la necesidad de la liberacin? Liberacin a la que no accedern por casualidad, sino por la praxis de su bsqueda. FREIRE 1973: 40 Se encarna as la ms autntica prctica de la Educacin para la concienciacin porque supone el ejercicio de la libertad, ya que el futuro no se prev sino se construye. Sabina Habegger y Iulia Mancila son estudiantes de doctorando e investigadoras en procesos participativos y de investigacin desde los Movimientos Sociales y en procesos de inmigracin voces en primera persona, as como participantes en el grupo de debate CAR_TAC Bibliografia Arno, Peter (1991): La nueva cartografa. Ed. Vicens VivesBarton, Len (1998): Discapacidad y sociedad. Ed. Morata, MadridBrunner, J. (1993): Conferencia Inauguralen el seminarioLa Investigacin educacional

Latinoamrica de cara al 2000,Ed. CLACSO, ChileFreire, Paulo (1973): Pedagoga del oprimido, 10 edicin. Buenos Aires, Ed. Siglo XXIFreire, Paulo (1995): Interrogantes y propuestas en educacin. Ideales, mitos y utopa a fines del siglo XX. Ed. Cinco. Buenos AiresFreire, Paulo (1990): La naturaleza poltica de la educacin. Cultura, poder y liberacin. Ed. Paidos, BarcelonaGarrido, Francisco Javier (2001):El anlisis de redes en el desarrollo local en Prcticas locales de creatividad social. Construyendo ciudadana 2 (VILLASANTE, Toms Coord.), Ed. El Viejo TopoHarley, J.B. (1990). Text and contexts in the interpretation of early maps. In David Buisseret (Ed.) From Sea Charts to Satellite Images: Interpreting North American. History Through Maps. University of Chicago Press. Chicago.Martn Gutirrez, Pedro. (1998). "Mapas sociales y anlisis de redes en la IAP". Cuadernos de la Red, 5. Madrid, Red CIMS, pp. 60-69. (mapeo social, teora de redes sociales, anlisis de redes sociales, IAP).Martn Gutirrez, Pedro. (2001). Mapas sociales y ejemplos prcticos en Prcticas locales de creatividad social. Construyendo ciudadana 2 (VILLASANTE, Toms Coord.), Ed. El Viejo Topo. Nuez, Carlos (1996);: Educar para transformar, transformar para educar. Ed. Lumen Hvmanitas. Buenos AiresSerrano, Eduardo (2004): Derivas para conocer la ciudad en Otra Mlaga, Ed. Cedma. MlagaVillasante, Toms R. (2002): La investigacin social participativa. Construyendo ciudadana 1. Ed. El Viejo TopoWood, D. (1992): The Power of Maps. The Guilford Press. New York.