Redação Acadêmica

REDAO ACADMICA
Maria de ftiMa ribeiro dos santos cibelle corra beliche alves
REDAO ACADMICA
so lUs
2011
Governadora do Estado do Maranho Roseana Sarney Murad Reitor da uema Prof. Jos Augusto Silva Oliveira Vice-reitor da Uema Prof. Gustavo Pereira da Costa Pr-reitor de Administrao Prof. Jos Belo Salgado Neto Pr-reitora de Extenso e Assuntos Estudantis Prof. Vnia Lourdes Martins Ferreira Pr-reitor de Graduao Prof. Porfrio Candanedo Guerra Pr-reitor de Pesquisa e Ps-graduao Prof. Walter Canales Santana Pr-reitor de Planejamento Prof. Jos Gomes Pereira Assessor Chefe da Reitoria Prof. Raimundo de Oliveira Rocha Filho Diretora do Centro de Educao, Cincias Exatas e Naturais - CECEN Prof. Andra de Arajo
Edio Universidade Estadual do Maranho - UEMA Ncleo de Tecnologias para Educao - UemaNet Coordenador do UemaNet Prof. Antonio Roberto Coelho Serra Coordenadora de Tecnologias Educacionais Maria de Ftima Serra Rios Coordenadora do Curso Formao Continuada, a distncia Zlia Maria Silva Varela Responsvel pela Produo de Material Didtico UemaNet Cristiane Costa Peixoto Professora Conteudista Maria de Ftima Ribeiro dos Santos Cibele Corra Beliche Alves Reviso Liliane Moreira Lima Lucirene Ferreira Lopes Diagramao Josimar de Jesus Costa Almeida Luis Macartney Serejo dos Santos Tonho Lemos Martins Capa Luciana Vasconcelos
Universidade Estadual do Maranho Ncleo de Tecnologias para Educao - UemaNet Campus Universitrio Paulo VI - So Lus - MA Fone-fax: (98) 3257-1195 http://www.uemanet.uema.br e-mail: comunicacao@uemanet.uema.br
Proibida a reproduo desta publicao, no todo ou em parte, sem a prvia autorizao desta instituio.
CONES Orientao para estudo

ao longo deste fascculo sero encontrados alguns cones utilizados para facilitar a comunicao com voc. Saiba o que cada um significa.
ATIvIDADES
SAIbA MAIS
ATENO
SUMRIO
APRESENTAO UNIDADE 1
GNEROS TEXTUAIS .................................................................. 11 Introduo ...................................................................................... 11 Critrios de textualidade ............................................................... 13 Gneros e tipologia textual ............................................................. 16 Identificao e classificao de gneros textuais ........................ 16 Identificao e classificao de tipos textuais ............................. 19 Relao entre gneros e tipos textuais ....................................... 24
UNIDADE 2
LINGUAGEM CIENTFICA ........................................................... 41 Introduo ...................................................................................... 41 Formas e funes da linguagem .................................................... 42 Estilo e propriedades da linguagem cientfica ................................... 43 Tipologia textual acadmica ................................................................ 47 Descrio .................................................................................... 47 Dissertao ................................................................................. 48 Introduo .................................................................................. 53 Desenvolvimento ....................................................................... 54
Estrutura do contedo ......................................................................... 52
Concluso ................................................................................. 56 Tempo do verbo ....................................................................... 58 Nmeros ................................................................................... 58 Remissivas ................................................................................ 60 Destaques grficos .................................................................... 60 Ilustraes e tabelas ................................................................... 61
Outros aspectos da linguagem cientfica ............................................ 57
Abreviaturas e siglas ................................................................. 61
UNIDADE 3
PROJETO DE PESQUISA E PROJETO DE EXTENSO ................... 63 Introduo .......................................................................................... 63 Estrutura do projeto de pesquisa .............................................. 64 Regras gerais de apresentao .................................................. 70
Estrutura do projeto de extenso ........................................................ 73
UNIDADE 4
RELATRIO DE PESQUISA E APRESENTAO ORAL DO RELATRIO FINAL DE PESQUISA ..................................................... 77 Introduo .......................................................................................... 77 Tipos de relatrio ................................................................................ 78 Estrutura do relatrio de pesquisa ...................................................... 79 Apresentao oral do relatrio final de pesquisa ................................ 82 Aspectos bsicos da comunicao oral ..................................... 83 Defeitos observados da comunicao oral ............................... 83 Aspectos textuais da comunicao oral .................................... 85 Apresentao em data show ..................................................... 87 REFERNCIAS ............................................................................ 89 ANEXOS
APRESENTAO
Durante o percurso acadmico so exigidos dos estudantes vrios trabalhos como fichamentos, resenhas, papers, artigos, monografias, entre outros. Entretanto, muitos deles so elaborados sem nenhum rigor formal da linguagem cientfica. Ao se aproximar o trmino do curso o estudante sabe que tem o compromisso de desenvolver uma pesquisa que vem precedida de um projeto, seguido de coleta e anlise de dados e, finalmente, da comunicao dos resultados, que implica na redao do relatrio de pesquisa ou trabalho de concluso de curso (TCC). Mediante esse compromisso de escrever que surgem as dificuldades, pois a expresso escrita exige, antes de tudo, uma aproximao do objeto da escrita. Por outro lado, essa apropriao requer uma exaustiva pesquisa anterior sobre o tema, que deve ser compreendida em seus diferentes ngulos, para que, em seguida, seja possvel comunic-la. Diante desse processo comunicacional, o estudante se mostra inseguro, porque o ato de escrever pressupe uma mobilizao de conhecimentos, seja referente ao assunto abordado, seja referente aos conhecimentos lingustico-cognitivos, que o ajuda a escrever um texto coeso e coerente.
Claudia Perrota, na obra Um texto pra chamar de seu, defende que o autor/pesquisador deve ter a preocupao de se sentir leitor do seu prprio texto. E quando este se assume como primeiro leitor passa a fazer vrias releituras at chegar ao ponto de um trabalho digno de ser lido. Desse modo, o curso Redao acadmica se prope a auxiliar voc, caro tutor, a tornar-se um leitor e produtor de textos cientficos e assim esteja apto a orientar os alunos em suas produes acadmicas. Para tanto, neste fascculo, inicialmente analizaremos os conceitos que regem as principais estratgias de produo textual: texto, critrios de textualidade, gneros e tipologias textuais. Em seguida, trataremos, especificadamente, da linguagem cientfica; projeto de pesquisa e de extenso; relatrio de pesquisa e apresentao oral do relatrio final de pesquisa. Como voc v, o fio condutor do fascculo mostrar as tcnicas de como produzir ou escrever um trabalho cientfico, levando em considerao os parmetros prescritos pela norma culta da lngua portuguesa, estendendo-se para a linguagem cientfica. Ciente de que suas leituras no devem se ater aos conceitos e autores aqui utilizados, aconhselhamos que voc amplie suas margens leitoras para alm desta, pois aquele que deseja despertar o outro com palavras deve ler muito e percorrer o mesmo caminho inmeras vezes, para chegar, enfim, porta das palavras nunca ditas. Assim, reforando o que foi dito, recomendamos ainda que para a construo de um texto inteligvel devem-se seguir passos: escrever, ler, reescrever" e reler, reescrever, reler. Lembre-se: voc o seu primeiro leitor, mas a humanidade toda tambm ser.
Bom estudo!
unidade
GNEROS TEXTUAIS
ObjetivoS dESTA unidade:

Conceituar texto; Identificar os fatores de textualidade; Caracterizar os gneros e tipos textuais em diversos tipos de organizao discursiva.
INTRODUO
o comum como ouvir a frase Elabore um texto sobre suas frias, se deparar com a palavra texto, que aparece com frequncia no s nas redaes escolares, mas no dia a dia,
a todo o momento. Mas, afinal, que um texto? Evidentemente, muitas so as respostas. Para que se responda essa pergunta, deve-se ter clara a noo de lngua, sujeito e sentido aqui adotada. Partindo da concepo sociointeracional em que: a lngua vista como um produto de interao entre os sujeitos; o sujeito visto como autor social; e o sentido do texto construdo na interao entre texto e sujeito, possvel definir texto como: o lugar de interao entre sujeitos sociais, os quais, dialogicamente, nele se constituem e so construdos. (KOCH; ELIAS, 2006, p. 7). Seguindo essa perspectiva, o texto no um mero produto lgico do pensamento, um produto de codificao ou mesmo um
amontoado de frases, mas um todo organizado capaz de estabelecer sentido entre os interlocutores e entre as partes que o compe. Nesse sentido, para compreender e produzir um texto seja ele oral ou escrito, literrio ou no , necessrio considerar, alm das diversas possibilidades que o sistema lingustico oferece, toda a condio de processabilidade discursiva e cognitiva envolvida neste processo, ou seja, o contexto histrico, social e cultural no qual ele foi produzido. , pois, por meio da seleo e avaliao lingustico-cognitiva dessas possibilidades sobre um determinado fato e/ou assunto que, a todo momento, produzimos textos seja para informar, seja para ordenar, seja para explicar, seja para convencer, ou simplesmente divertir. Em suma, a compreenso e a produo de um texto um processo contnuo de avaliao e reavaliao de escolhas/intenes frente ao leitor, ao interlocutor e situao comunicativa.
Quando se l um texto verbal (criado por palavras) ou noverbal (criado por outras linguagens como a icnica, a musical, entre outras) so ativados conhecimentos necessrios para a leitura e produo textual. So eles: a) conhecimento lingustico, que se refere ao conhecimento gramatical e lexical, isto , responsvel pela organizao do material lingustico para a construo dos enunciados de acordo com as regras constitutivas da lngua. b) conhecimento enciclopdico ou de mundo, que se refere a tudo que sabemos e abrange desde informaes elementares como o nibus um transporte coletivo ou a galinha uma ave at os domnios da cincia. Isto , so as informaes adquiridas no dia a dia estando relacionada memria do falante. c) conhecimento interacional, que se refere aos procedimentos pelos quais o falante, mediante o contexto, ativa as formas de interao por meio da linguagem. (KOCH; ELIaS, 2010)
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FORMAO CONTINUADA
CRITRIOS DE TEXTUALIDADE
Sendo o texto um todo inter-relacionado, devem-se observar algumas caractersticas que um texto precisa apresentar para ser considerado, de fato, um texto. A essas caractersticas d-se o nome de fatores de textualidade ou critrios de textualizao. Confirmando que o texto no um conjunto aleatrio de frases, nem uma sequncia sem ordem, Beaugrande e Dresller (apud KOCH, 2004) apresentam sete critrios importantes para a construo textual. So eles: coeso, coerncia, intertextualidade, intencionalidade, informatividade, aceitabilidade e situacionalidade. A coeso diz respeito maneira pela qual os elementos lingusticos se associam uns aos outros, estabelecendo relaes de sentido entre si de forma a garantir os sentidos do todo que o texto, ou seja, quando seus vrios enunciados esto organicamente articulados entre si, quando h concatenao entre eles. (FIORIN; SAVIOLI, 1999, p. 271). De acordo com Koch (2004), os elementos de coeso (ver ANEXO A) de um texto podem ser de ordem referencial e/ou sequencial, atuando como estratgias lingustico-gramaticais e lxico-semnticas que permitem a progresso textual e ajudam a garantir a (re)construo do sentido do texto. Por se manifestar no plano da superfcie do texto, ela que garante que os elementos lingusticos presentes na superfcie textual se interconectem e se interliguem, de modo a formar um tecido, uma tessitura (KOCH, 2004). A coerncia , pois, o fator de textualidade que se refere diretamente ao contedo do texto e suas inter-relaes, dando sustentao estrutura de sentido. De acordo com Koch e Travaglia (2008, p. 21):
[...] coerncia est diretamente ligada possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela o que faz com que o texto faa sentido para os usurios, devendo, portanto, ser entendida como um princpio de interpretabilidade, ligada inteligibilidade do texto numa situao de comunicao e capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.
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Segundo Marcuschi (2008, p. 122), a coerncia mais uma atividade interpretativa que uma unidade imanente ao texto e, por isso, est ligada a atividades cognitivas e no ao cdigo apenas, pois, segundo o autor, o sujeito-leitor est submetido a uma srie de condicionamentos e no tem conscincia de todos eles. Nesse sentido, a coerncia tambm fruto de domnios discursivos dos quais procede o texto em questo. Dessa forma, ao ligar-se atividade cognitiva, a coerncia vai estar muito mais ligada mente do leitor e ao seu ponto de vista que nas formas textuais. A intertextualidade corresponde s diversas maneiras pelas quais a produo e a recepo de um texto depende da presena de outros textos, ou seja, refere-se ao conhecimento prvio de outros textos, de outros discursos. Assim, sendo a intertextualidade uma constante, uma vez que os textos dialogam uns com os outros, autores como Koch (2004, 2006) e Marcuschi (2008) consideram as relaes intertextuais como umas das condies fundamentais para a existncia de um texto. Para Koch (2010, p. 101), em sentido restrito, todo texto faz remisso a outro(s) efetivamente j produzido(s) e que faz(em) parte da memria social dos leitores. Nesse sentido, um texto no se esgota em si mesmo, j que se pluraliza no espao, se multiplica em interfaces e se projeta em outros textos. A intencionalidade relaciona-se postura, inteno e finalidade especfica que o produtor do texto tem ao produzi-lo. De acordo com Koch (2004),
[...] a intencionalidade, no sentido restrito, refere-se a inteno do locutor de produzir uma manifestao lingustica coesa e coerente, ainda que esta inteno nem sempre se realize integralmente. (KOCH, 2004, p. 42).
Segundo Marcushi (2008), com base na intencionalidade que se costuma dizer que um texto produzido com um objetivo, uma finalidade a ser observado pelo leitor, ou seja, ningum escreve textos sem ter alguma inteno ou algum objetivo a ser atingindo. A aceitabilidade refere-se atitude do leitor que espera um texto que lhe seja til e que, de alguma forma, suscite seu interesse. Para Koch (2004), a aceitabilidade a contrapartida da intencionalidade, j que nesse momento em que o interlocutor vai:
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[...] entrar no jogo de atuao comunicativa e agir de acordo com as suas regras, [ao] aceitarem a manifestao lingustica do parceiro como um texto coeso e coerente, que tenha para eles alguma relevncia. Deste modo, mesmo que o texto contenha incoerncias locais ou parea a princpio incoerente, o leitor/ouvinte far o possvel para atribuir-lhe um sentido. (KOCH, 2004, p. 43).
a informatividade, por sua vez, diz respeito quantidade de informaes presentes em um texto e est intimamente relacionada presuno do emissor sobre o receptor do texto, da mensagem. Isto , verifica a distribuio da informao no texto, permitindo estabelecer um equilbrio entre a informao dada (j conhecida) e a informao nova (a que se deseja formular a partir daquela j conhecida). Essa distribuio equilibrada entre essas informaes permite ao texto a progresso necessria para a construo do sentido. Caso contrrio, o texto gira em crculos, impede a progresso textual e torna-o incompreensvel cognitivamente dada a falta das ncoras necessrias para o seu processamento. (KOCH, 2004). E, por fim, a situacionalidade que se refere ao conjunto de elementos situacionais que respondem pela adequao do texto a determinada situao comunicativa. Essa noo relaciona-se diretamente ideia de contexto.
Entende-se por contexto tudo aquilo que precede ou acompanha um texto, determinando a sua significao, podendo ser extralingustico, situacional ou explcito, lingustico. (PONTE, 2007, p. 44). O contexto situacional ou extralingustico refere-se ao que est alm do texto, tais como fatores sociais, ambientes cotidianos e os papis do indivduo diante desse quadro social. J o contexto explcito ou lingustico o co-texto , o material lingustico em si, isto , tudo o que est presente no texto seja no nvel lexical seja no nvel morfossinttico. Para Koch (2006, p. 64), a noo de contexto engloba, alm do co-texto, a situao de interao imediata, a situao mediata (entorno sociopoltico-cultural) e o contexto cognitivos dos interlocutores. Nessa perspectiva, o contexto um conjunto de suposies, baseadas nos saberes dos interlocutores, mobilizadas para a interpretao de um texto.
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Como voc pode ver, os critrios de textualidade mostram o quo rico um texto para conectar atividades sociais e conhecimentos lingusticos e de mundo. vlido ressaltar que eles so muito mais critrios de textualidade que princpios que regem a boa formao textual, visto que sua ausncia no impede que se tenha um texto aqui considerado como uma unidade mxima de sentido e no uma unidade lingustica.
GNEROS E TIPOLOGIA TEXTUAL
Vimos que durante a produo textual vrios so os mecanismos pelos quais o leitor realiza um trabalho ativo de compreenso e de interpretao de sentido. So esses mecanismos tambm que permitem reconhecer e identificar Al! Quem fala? e Era uma vez as caractersticas lingusticas de textos como telefonema e conto, respectivamente. Mas como explicar o fcil reconhecimento desses textos? na tentativa de responder a essa questo que este item se ocupa: identificar e classificar os gneros textuais e as sequncias tipolgicas que legitimam as atividades sociomunicativas do dia a dia.
Identificao e classificao de gneros textuais
Observando as situaes comunicativas recorrentes, percebe-se que a todo momento ouve-se, fala-se e produz-se um texto, seja ele oral ou escrito. o caso dos textos a seguir:
[...] telefonemas, sermo, carta comercial, carta pessoal, bilhete, reportagem, cardpio, resenha, resumo, bate-papo por computador, piada, aulas virtuais, notcia, poema, receitas culinrias, anncios, lista de compras, cartaz, panfletos, bulas de remdio, fofoca, contos.
Como voc pode notar, a lista imensa e cada um dos textos elencados exige diferentes habilidades para ser produzido, compreendido e interpretado. Nesse sentido, considerando que diversos textos permeiam a atividade sociomunicativa:
[...] impossvel se comunicar verbalmente a no ser por algum gnero, assim como impossvel se comunicar verbalmente a no ser por algum texto. Em outros termos, partimos da ideia de que a comunicao s possvel por algum gnero. (MARCUSCHI, 2008, p. 154).
Partindo dessa concepo terica, entende-se e caracteriza-se um gnero textual como sendo:
[...] fenmenos histricos, profundamente vinculados vida cultural e social. [...] entidades sociocomunicativas e formas de ao social incontornveis em qualquer situao comunicativas. [...] eventos textuais altamente maleveis, dinmicos e plsticos [que] surgem emparelhados a necessidade a atividades socioculturais bem como na relao com inovaes tecnolgicas. (MARCUSCHI, 2002, p. 19).
Por contriburem para "ordenar e estabilizar as atividades comunicativas" dirias, os gneros textuais esto vinculados vida social e cultural e vida diria, da no serem uma inveno pessoal e sim uma denominao histrica e socialmente construda. Assim, o reconhecimento dos diversos gneros que circulam na sociedade se d em funo das prticas e dos saberes socioculturais por eles desempenhados. Vale ressaltar que, embora os gneros textuais sejam de fcil identificao e sigam certo padro sociocomunicativo de organizao (como finalidade, do estilo, do contedo e do contexto de produo), os gneros apresentam caractersticas comuns, da serem considerados textos relativamente estveis. Essa caracterstica impossibilita, portanto, que se chegue a uma classificao, a uma lista fechada de gneros textuais. A esse respeito, Marcuschi (2008) lembra que, por ser o gnero uma noo associada ao cotidiano, os falantes dispem e partilham de um conhecimento especfico sobre as estruturas e caractersticas gerais que permite identificar determinado tipo de gnero. Da ter sido fcil identificar o texto Querida Ana, escrevo [...], como um gnero carta pessoal.
Ou seja, o falante lana mo de conhecimentos lingustico, enciclopdicos e interacional que o ajuda a reconhecer as pistas que levam a caracterizao de determinado gnero. ainda segundo Marcuschi (2008), no se sabe ao certo como esses conhecimentos se organizam, mas se pode afirmar que, no processo interacional, eles ajudam o falante a processar a informao, permitindo especificar o gnero textual utilizado. Um outro fator importante para o reconhecimento dos gneros o tipo de suporte usado para transportar o texto. Para o autor, o gnero sempre identificado com relao ao suporte um locus fsico ou virtual com formato especfico que serve de base ou ambiente de fixao do gnero materializado como texto (MaRCUSCHI, 2008, p. 174). o caso do texto a seguir: Exemplo: Maria, tive de sair mais cedo. assim que puder, me liga. Beijos, Joo. que, dependendo do suporte, pode indicar a natureza do gnero. assim, se for escrito num papel e colocado sobre a mesa, ter-se- um gnero bilhete; se remetido pelo correio; ter-se- um gnero carta; se for transmitido pela secretaria eletrnica ter-se- um gnero recado; se enviado pelo correio em um formulrio prprio, ter-se- um gnero telegrama. V-se, pois, que apesar de o contedo permanecer o mesmo, o gnero apresentou-se de forma distinta dada a mudana no suporte textual.
Os Gneros virtu@is Como se pode notar, os gneros textuais surgem emparelhados necessidades e atividades scio-discursivas. ampliando suas fronteiras, os gneros vm se expandindo mediante as inovaes tecnolgicas, e, atualmente, v-se uma constelao de gneros na mdia eletrnica digital. O discurso eletrnicotraz consigo uma quantidade significativa de gneros emergentes, como o e-mail, bate-papo, chat, blog, aulas virtuais. Isto revela que, de fato, os gneros textuais surgem, situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem. (MaRCUSCHI, 2008)
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Identificao e classificao de tipos textuais
medida em que o conceito de gneros textuais envolve o sujeito, a histria, a cultura e a sociedade como um todo, torna-se necessrio tambm definir o conceito de tipologias textuais que, assim como os gneros, esto presentes na atividade comunicativa diria. Assim, entende-se por tipo textual como sendo:
[...] uma espcie de construo terica {em geral uma sequncia subjacente aos textos} definida pela natureza lingustica de sua composio {aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas}. O tipo caracteriza-se muito mais como sequncias lingusticas (sequncias retricas) do que como textos materializados; a rigor, so modos textuais. (MARCUSCHI, 2008, p. 154-155).
Diferentemente dos gneros textuais, os tipos textuais so fixos, limitados, da abrangerem, em geral, sequncias tipolgicas definidas pela natureza lingustica do texto. o caso da injuno, em que se d uma ordem, se faz um pedido; da exposio, em que se expe uma informao; da narrao, em que se conta um evento; da descrio, em que se relatam caractersticas de algo ou algum; da argumentao, em que se defende uma ideia. So, pois, as informaes de ordem lingustica como aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas que levam o leitor a identificar a composio do texto e construir a significao textual. As frases Era uma vez, uma casinha muito bonita que ficava no bosque... e ...e assim termina esta histria... trazem informaes lingusticas que permite comparar a uma sequncia narrativa, ainda, classificar tal frase como um gnero textual conto. Como se pode notar, comum observar tipos textuais dentro de um gnero textual. o que acontece, por exemplo, com a sequncia tipolgica do tipo injuntiva. Apesar de ser a menos conhecida dentre as tipologias textuais, no raro perceber seu uso no dia a dia: dar uma ordem, fazer uma promessa/pedido, ler uma bula de remdio. Logo, se a injuno corresponde ao ato de ordenar, instruir, entende-se por textos injuntivos:
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[...] aqueles cujo objetivo levar as pessoas a agirem de determinada maneira, como forma de alcanarem um resultado especfico: instalar ou configurar um aparelho, preparar uma refeio, curar um doena, etc. (ABAURRE ; ABAURRE, 2007, p. 206).
Outra sequncia tipolgica pouco enfocada a exposio que tem como finalidade essencial apresentar um conjunto de informaes. atravs dessa sequncia tipolgica que se expem as ideias, fazendo com que o leitor/ouvinte tome conhecimento das informaes apresentadas. o caso do gnero textual texto enciclopdico que se caracteriza por apresentar de maneira organizada e sistemtica, as informaes bsicas sobre determinado contedo do conhecimento humano. (ABAURRE; ABAURRE, 2007, p. 146). O gnero relatrio tambm apresenta marcas lingusticas prprias da sequncia tipolgica expositiva e descritiva. Nas prximas unidades, esse gnero receber uma ateno especial tendo em vista sua importncia no domnio discursivo acadmico. Por sua vez, as sequncias tipolgicas narrao, descrio e argumentao so, comumente, as mais conhecidas e utilizadas nas esferas acadmica, cientfica e educacional. De acordo com Fiorin e Savioli (1999, p. 289), entende-se o texto narrativo como aquele que relata as mudanas progressivas de estado que vo ocorrendo com as pessoas e as coisas atravs do tempo. Por relatar fatos, episdios e/ou personagens no decorrer de um tempo e/ou espao, a relao anterioridade e posterioridade se torna trao indispensvel na estrutura narrativa. Logo, importante que ao narrar um episdio, por exemplo, siga-se uma sequncia linear que mantenha, entre si, uma relao de causa efeito. Observe-se o texto a seguir:
Eram sete horas da noite em So Paulo e a cidade toda se agitava naquele clima de quase tumulto tpico dessa hora. De repente, uma escurido total caiu sobre todos como uma espessa lona opaca de um grande circo. Os veculos acenderam os faris altos, insuficientes para substituir a iluminao anterior.
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De acordo com Fiorin e Savioli (1999, p. 300), esse texto apresenta-se com uma estrutura narrativa por: a) relatar fatos concretos, em um espao concreto e em um tempo definido. b) apresentar fatos narrados no simultneos, isto , h uma mudana de um estado para outro, e por isso, entre os enunciados existe uma relao de anterioridade e posterioridade. No dia a dia, pode-se observar uma gama de gneros textuais que se realizam, predominantemente, por meio de sequncias tipolgicas narrativas. So elas: a biografia, o conto, a novela, a notcia, as histrias em quadrinhos, entre outros. A descrio, por sua vez, relata caractersticas e qualidades de algo ou algum levando em considerao um certo momento esttico do tempo. Assim, diferentemente da narrativa em que os fatos seguem uma ordem progressiva de causa e efeito, a sequncia descritiva relata momentos simultneos. Logo, a inverso na ordem dos fatos relatados no altera o sentido da sequncia descritiva. Observe-se o trecho a seguir:
Eis So Paulo s sete da noite. O trnsito caminha lento e nervoso. Nas ruas, pedestres apressados se atropelam. Nos bares, bocas cansadas conversam, mastigam e bebem em volta das mesas. Luzes de tons plidos incidem sobre o cinza dos prdios.
De acordo com Fiorin e Savioli (1999, p. 298-299), v-se que esse texto trata-se de uma descrio por: a) relatar aspectos concretos de um lugar concreto (So Paulo) em um ponto esttico do tempo (s sete da noite), em simultaneidade. b) no apresentar progresso temporal indicando que, entre os enunciados, h alguma mudana cronolgica ou mudana de estado. Caso contrrio, iniciar-se-ia uma sequncia narrativa: Eis So Paulo s sete da noite. Mas, s nove, o panorama outro: o trnsito vai diminuindo, os pedestres escasseando...
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E, por fim, tem-se a argumentao que tem como objetivo levar o leitor a aderir tese ou aos argumentos defendidos no texto. Ou seja, entende-se por procedimentos argumentativos todos os recursos acionados pelo produtor do texto com vistas a levar o leitor a crer naquilo que o texto diz e a fazer aquilo que ele prope. (FIORIN; SAVIOLI, 1999, p. 173). Conforme Fiorin e Savioli (1999, p. 298), a argumentao uma sequncia tipolgica comum a todos os textos tendo em vista que trazem implicitamente um agente que busca, de algum modo, persuadir/convencer o leitor. Assim, entre os textos que trazem consigo os recursos argumentativos, tm-se os de natureza dissertativa que so tipos textuais que analisam e interpretam dados da realidade por meio de conceitos abstratos. Observe o trecho a seguir:
As condies de bem-estar e de comodidade nos grandes centros urbanos como So Paulo so reconhecidamente precrias por causa, sobretudo, da densa concentrao de habitantes num espao que no foi planejado para aloj-los. Com isso, praticamente todos os polos da estrutura urbana ficam afetados: o trnsito lento; os transportes coletivos, insuficientes; os estabelecimentos de prestao de servio, ineficazes.
De acordo com Fiorin e Savioli (1999, p. 300), v-se que esse texto trata-se de uma dissertao por: a) identificar e analisar dados concretos da realidade, usando para isso conceitos abstratos; b) manter uma relao lgica entre os enunciados, formando uma unidade coesa e coerente. Nas prximas unidades, as tipologias descritiva e dissertativa tambm recebero ateno especial tendo em vista sua importncia no domnio discursivo acadmico. Veja a seguir, um quadro geral que resume e exemplifica as estruturas lingusticas dos tipos textuais injutivo, expositivo, narrativo, descritivo e argumentativo:
Quadro 1 Tipos textuais segundo Werlinch (1973)

Bases Temticas Injuntiva Exemplos pare!, seja razovel Traos Lingusticos [...] representada por um verbo no imperativo. Estes so os enunciados incitadores ao.
Expositiva
(a) uma parte do cre- Tem-se uma exposio bro o crtex sinttica do processo de composio em (a); e por (b) o crebro tem 10 mi- decomposio em (b). lhes de neurnios [...] uma estrutura com um sujeito, um verbo [...] e um complemento. Tratase de um enunciado de ligao de fenmenos. os passageiros aterris- [...] tem um verbo de saram em Nova York no mudana no passado, um meio da noite circunstancial de tempo e lugar. [...] designado como indicativo de ao. sobre a mesa havia mi- ... tem uma estrutura lhares de livros simples com verbo esttico no presente ou imperfeito, um complemento e uma indicao circunstancial de lugar. A obsesso com a dura- Tem-se aqui uma forma bilidade nas Artes no verbal com o verbo permanente ser no presente e um complemento [...]. Tratase de um enunciado de atribuio de qualidade.
Narrativa
Descritiva
Argumentativa
Fonte: Werlich (1973 apud MARCUSCHI, 2002, p. 28), adaptado pelas autoras
Em suma, pode-se concluir, com base em Marcuschi (2007), que nos textos: a) injuntivos, a sequncia imperativa; b) expositivos, a sequncia analtica ou expositiva; c) narrativos, a sequncia temporal; d) descritiva, a sequncia de localizao; e) argumentativa, a sequncia contrastiva explcita.
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Relao entre gneros e tipos textuais
Vimos que os tipos textuais esto presentes nos gneros textuais. No entanto, antes de observamos as inter-relaes que os une, importante relembramos as devidas diferenas entre esses dois conceitos. Ateno para o quadro 2 Quadro 2: Quadro sinptico tipos textuais e gneros textuais
Tipos Textuais Gneros Textuais
1. constructos tericos defini- 1. realizaes lingusticas concretas definidos por propriedades lingus- das por propriedades sociocomunicativas. ticas intrnsecas. 2. constituem sequncias lingus- 2. constituem textos empiricamente realizaticas ou sequncias de enunciados cumprindo funes em situaes dos e no so textos empricos. comunicativas. 3. sua nomeao abrange um conjunto limitado de categorias tericas determinadas por aspectos lexicais, sintticos, relaes lgicas, tempo verbal. 4. designaes tericas dos tipos: narrao, argumentao, descrio, injuno e exposio. 3. sua nomeao abrange um conjunto aberto e praticamente ilimitado de designaes concretas determinadas pelo canal, estilo, contedo, composio e funo. 4. exemplos de gneros: telefonema, sermo, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, aula expositiva, reunio de condomnio, horscopo, receita culinria, bula de remdio, lista de compras, cardpio, instrues de uso, outdoor, inqurito policial, resenha, edital de concurso, piada, conversao espontnea, conferncia, carta. eletrnica, bate-papo virtual, aulas virtuais etc.
Fonte: Marcuschi (2007, p. 23)
Como voc pode notar, os tipos textuais esto relacionados ao plano da forma, da unidade gramatical enquanto que os gneros textuais esto relacionados ao plano do discurso, da situao sociocomunicativa. No entanto, uma questo central que norteia os estudos sobre gnero textual no sua nomeao em si, mas sua identificao. Isto , sendo um evento textual caracterizado pela maleabilidade que permite que os falantes ordenem e estabilizem suas atividades sociocomunicativas, o
gnero textual permite que se faa uma mescla de funes e formas de gneros diversos num dado gnero. Dada essa capacidade a de se adaptar a toda e qualquer funo sociocomunicativa, um gnero textual pode apresentar as caractersticas de um gnero e atender aos objetivos sociocomunicativo de outro gnero. Observe os textos a seguir:
TEXTO 1 Macarro bolonhesa 1 Cebola 1 Pimento Amarelo 1 Pimento Verde 5 azeitonas verdes picadas 2 Latas de molho de tomate pronto 2 Cubos de Caldo de Bacon 2 tomates picados 500g de Macarro 500g de Carne Moda Modo de preparo 1. Pique a cebola, o pimento verde e o pimento amarelo, refogue por alguns minutos em uma panela com leo quente at dourar a cebola, mexendo para no queimar a cebola 2. Misture a carne moda, deixe cozinhar por alguns minutos, v mexendo aos poucos para misturar a carne cozida com a carne crua 3. Adicione o caldo de bacon, o molho e as azeitonas, mexa bem, deixe cozinhar at o macarro ficar pronto 4. Prepare o macarro, misture o molho ao macarro e sirva 5. Acompanhamento Sugerido: Queijo Ralado
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TEXTO 2 Feijoada Mineira Drummond de Andrade Uma velha e perfeita cozinheira a quem pedi a frmula sagrada Da feijoada mineira, Mandou-na. Ei-la: Receita de feijoada Tome coisa de um litro de feijo Preto, novo, sem bicho, E, depois de catado com capricho, Jogue no caldeiro. (Com feijo que no seja preto toa tentar fazer feijoada. E se teimar, no cuide que sai boa; Sai no valendo nada.) Quando estiver o caldeiro fervendo Ou antes, deite o sal, As mos de porco, orelhas e, querendo, Focinhos e rabo; isto (est claro) tendo, Porque no tendo o mesmo, no faz mal. Se, alm desses preparos, deitar nela Linguia e mais um osso de presunto, S o cheiro da panela Faz crescer gua boca de um defunto. Eu j ia me esquecendo (que memria) Da carne seca e da couve. Feijoadas sem elas, qual! a histria No h nem nunca houve. Depois de tudo bem cozido, a ponto, Machuque bem um pouco do feijo E pronto. Mas machuque s a parte que seno, Em vez de feijoada sai piro. Eis, a est o prato preparado Minto: falta ainda o molho Que embora simples o segredo o escolho De muito bom guisado. O molho faz-se com vinagre, ou ento, (Para sair a coisa mais completa) com suco de limo e bastante pimenta malagueta. Sal, ponha quantum satis.
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FORMAO CONTINUADA
No vai ao fogo nem ligeiramente, Exceto se levar tambm tomates, Cebola, ou outro que tal ingrediente. Co/a feijoada, a clssica, a mineira compulsrio o uso da farinha. Como bebida, um trago de caninha. H quem regue o vinho; mas asneira. Quanto caninha fala-se Ou no se fale, a mim indiferente. Eu tenho a firme opinio que um clice Nenhum mal faz gente. Eis a a receita. Publico-a sem responsabilidade. Experimentem, se sair bem feita E eu, no dia, estiver nessa cidade No insinuo nada: Apenas lembro que ningum rejeita Convite para almoo de feijoada.
Pode-se observar que o texto (2) apresenta as caractersticas lingusticas comuns ao gnero receita (1). No entanto, atende aos objetivos sociocomunicativos de outro gnero que, nesse caso, o poema. Esse "evento comunicativo" foi classificado por Marcuschi (2008) como intergenericidade ou intertextualidade inter-gneros, ou seja, uma mescla de gneros em que se observa que um gnero textual assume lugar de outro, evidenciando sua plasticidade e dinamicidade. muito comum observar a intertextualidade entre gneros textuais que norteiam a publicidade. Segundo o autor, o gnero propaganda tem como caracterstica subverter a ordem genrica instituda buscando chamar ateno para o produto que se deseja ofertar. Por isso, lembrese que:
o gnero no deve centrar-se na substncia nem na forma do discurso, mas na ao em que ele aparece para realizar-se". (MILLET, 1984, apud MARCUSCHI, 2002, p. 32)
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agora veja um texto publicitrio em que o leitor levado a enquadrar em outro gnero, as caractersticas do gnero transportado.
Voc no quer contar esta histria para seus filhos, quer?
ajude a gente a combater o desarmamento da amaznia. Fique scio do Greenpeace.
acesse o nosso site www.greenpeace.org.br ou ligue 0300 7892510
a princpio, o texto remete o leitor a um trecho do gnero conto a personagem Chapeuzinho Vermelho atravessando um bosque para levar doces para a vov. No entanto, esse trecho transportado para um novo enquadre, uma nova moldura o gnero propaganda como o intuito de induzir ao novo objetivo sociocomunicativo: alertar o leitor que, como o desmatamento da floresta amaznica, possvel que a Chapeuzinho vermelho no encontre mais as rvores no bosque. alm da intertextualidade inter-gneros, a transposio de um gnero textual pode se dar atravs da heterogeneidade tipolgica. Isto , um gnero pode apresentar vrias sequncias tipolgicas. assim, de acordo com Marcuschi (2008, p. 167), tem-se, resumidamente, em relao aos gneros a: intertextualidade inter-gneros = um gnero com a funo de outro heterogeneidade tipolgica = um gnero com a presena de vrios tipos Observa-se, a seguir, que, dentro do gnero textual carta pessoal, pode-se utilizar diversos tipos textuais. (Quadro 3).
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FORMAO CONTINUADA
Quadro 3 Carta pessoal Sequncias Tipolgicas Descritiva Injuntiva Gnero Textual "Carta Pessoal" Rio, 11 / 08 / 1991 Amiga A.P Oi! Para ser mais preciso estou no meu quarto, escrevendo na escrivaninha, com um Micro System ligado na minha frente (bem alto por sinal). Est ligado na Manchete FM - ou rdio dos funks - eu adoro funk, principalmente com passos marcados. Aqui no Rio o ritmo do momento... e voc, gosta? Gosto tambm de house e dance music, sou fascinado por discotecas! Sempre vou K.I ontem mesmo (sexta-feira) eu fui e cheguei quase quatro horas da madrugada. [...]
Descritiva
Expositiva
Narrativa
Fonte: Marcuschi (2008, p.156-157), adaptado pelas autoras
Em suma, pode-se notar que a maioria dos textos organiza-se assim: intercalando tipos textuais ou mesclando gneros diferentes. Veja, a seguir, outros exemplos de gneros textuais e suas sequncias tipolgicas caractersticas, organizados com base nos aspectos que norteiam a composio de um texto: a funo sociocomunicativa, o contexto de circulao, a linguagem e a estrutura.
GNERO TEXTUAL::Norma Brasileira Registrada (NBR)
Funo sociodiscusiva
instruir as pessoas para a realizao de um objetivo especfico como apresentar as citaes ou as referncias em documentos, por exemplo.
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Contexto de circulao
revistas especializadas, sites da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).

Caractersticas lingusticas
sequncia tipolgica injuntiva predominante com uso de verbos no imperativo (resuma, indique, oriente, faa) ou verbos no infinitivo (citar as pginas consultadas...) de modo a orientar o comando a ser seguido pelo leitor. uso de advrbios (quando citao direta..., sempre que o autor...) ou locues adverbais (so absolutamente necessrios para...) que indiquem o valor temporal.
Estrutura geral A estrutura do gnero textual NBR apresenta: uma parte introdutria, que descreve a atividade a ser realizada, seguida da instruo propriamente dita. Segundo Abaurre e Abaurre (2007, p. 206), apesar de a variedade de gneros textuais, cuja sequncia tipolgica injuntiva, dificultar a definio de uma estrutura definida, reconhece-se um texto injuntivo dada a identificao de elementos estruturais que apresentam procedimentos a serem seguidos.
Exemplo NBR 10520 Informao e documentao - Citaes em documentos Apresentao

Ttulo
1 Objetivo
Objetivo da Norma
Esta Norma especifica as caractersticas exigveis para apresentao de citaes em documentos. 2 Referncias normativas As normas relacionadas a seguir contm disposies que, ao serem citadas neste texto, constituem prescries para esta Norma. As edies indicadas estavam em vigor no momento desta publicao. Como toda norma est sujeita reviso, recomenda-se queles que realizam acordos com base nesta que verifiquem a convenincia de se usarem as edies mais recentes das normas citadas a seguir. A ABNT possui a informao das normas em vigor em um dado momento.
Descrio da atividade a ser seguida
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FORMAO CONTINUADA
3 Definies Para os efeitos desta Norma, aplicam-se as seguintes definies: 3.1 citao: Meno de uma informao extrada de outra fonte. [...] 5 Regras gerais de apresentao [...] 5.1 Especificar no texto a(s) pgina(s), volume(s), tomo(s) ou seo(es) da fonte consultada, nas citaes diretas. Este(s) deve(m) seguir a data, separado(s) por vrgula e precedido(s) pelo termo, que o(s) caracteriza, de forma abreviada. Nas citaes indiretas, a indicao da(s) pgina(s) consultada(s) opcional. 6 Sistema de chamada [...] 6.1 Qualquer que seja o mtodo adotado, deve ser seguido consistentemente ao longo de todo o trabalho, permitindo sua correlao na lista de referncias ou em notas de rodap [...] 6.1.2 Quando houver coincidncia de sobrenomes de autores, acrescentamse as iniciais de seus prenomes; se mesmo assim existir coincidncia, colocam-se os prenomes por extenso [...] (ABNT-NBR 10520, 2002).
Formas adverbiais Formas verbais no imperativo e no infinitivo
GNERO TEXTUAL: Texto enciclopdico
Funo sociodiscursiva apresentar informaes sobre determinado tema. Contexto de circulao livros, sites, revistas, entre outros. Caractersticas lingusticas
apresentam linguagem formal. tipologia textual expositiva predominante com uso de ordem direta, com pouca inverso e/ou intercalao. usos lexicais adequados que visam exprimir, com preciso, as informaes apresentadas.
uso de advrbios e adjetivos tornam-se facultativos, devendo ser empregados quando se desejar caracterizar um processo. uso de verbos flexionados adequadamente referncia temporal escolhida, uma vez que o texto enciclopdico costuma apresentar informaes de ordem histrica ou temporal.
Estrutura geral A estrutura do gnero textual ou texto enciclopdico apresenta:
uma estrutura regular, logo, a primeira informao centrada na definio do termo-base do verbete gnero textual que apresenta definies, exemplos ou informaes relativas a [...] uma entrada de dicionrio, de enciclopdia ou de um glossrio. (ABAURRE; ABAURRE, 2007, p. 147). Ainda de acordo com as autoras, o texto enciclopdico apresenta, de um modo geral, informaes de carter histrico sobre o tpico abordado. Quanto aos textos virtuais, comum o uso de hiperlink que, em geral, funcionam como um recurso para conduzir o leitor a outros textos relacionados ao assunto abordado.
Exemplo
Verbete "Livro" Definio do termo-base do verbet "Livro" um volume transportvel, composto por pginas encadernadas, contendo texto.
Texto no-verbal
Informaes de carter histrico A histria do livro uma histria de inovaes tcnicas que permitiram a melhora da conservao dos volumes e do acesso informao Hiperlinks cincia da informao
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FORMAO CONTINUADA
GNERO TEXTUAL: Notcia

Funo sociodiscursiva
informar sobre determinado acontecimento

Contexto de circulao
revistas, internet, jornais, televiso, entre outros.

Caractersticas lingusticas
estrutura tipolgica narrativa predominante com verbos no passado e na terceira pessoa, considerando o carter imparcial do gnero notcia ao relatar fatos/acontecimentos de interesse geral. uso de pronomes e de modalizadores (termos que visam atenuar o sentido geral da afirmao). uso, a priori, de nomes (substantivos) e verbos, evitando o uso de adjetivos valorativos.
Estrutura geral A estrutura do gnero notcia apresenta:
Ttulo principal/curto (Manchete), que geralmente apresenta-se grafado em caixa alta (letras maisculas) e um ttulo auxiliar, como complemento ao ttulo principal, de forma a despertar a ateno do leitor . Cabea, Lide (do ingls lead), primeiro pargrafo do texto, que sintetiza os traos peculiares do fato, buscando responder a questionamentos como: Quem? Onde? O que? Como? Quando? Por qu? Corpo da notcia, a informao em si, apresentada em forma decrescente de importncia. Alm da estrutura visual (formato, foto, legenda).
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Ttulo principal
Varekai, a floresta encantada do Cirque du Soleil Espetculo que j rodou mais de 15 pases chega ao Brasil em setembro. Turn vai passar por oito capitais DaNILO CaSaLETTI
Ttulo
Texto no-verbal
MaGIa caro, personagem da mitologia, cai na floresta criada pela trupe do Cirque.
Notcia entre si
Depois de Saltimbanco (2006), Alegra (2007-2008) e Quidam (2009-2010), o pblico brasileiro poder, mais uma vez, assistir a um espetculo produzido pela trupe do Cirque du Soleil. Varekai criado por Dominic Champagne em 2002 que chega ao Brasil no segundo semestre deste ano, depois de percorrer 60 cidades em mais de 15 pases. Os detalhes do show foram anunciados nesta tera-feira (7), em So Paulo.
lide ou cabea
Varekai conta a histria de caro, lendrio personagem da mitologia grega, cujas asas acabaram derretidas pelo calor do sol, depois que realizou seu grande sonho de voar. Na criao de Champagne, caro cai em Varekai (que na linguagem cigana significa onde quer que seja), uma floresta mgica, com criaturas fantsticas. Por l, ele conhece uma figura feminina que d um novo sentido a sua vida.
GNERO TEXTUAL: Relato de experimentos

fUno sociodiscUrsiva descrever e/ou relatar sobre um resultado de um projeto ou um experimento. contexto de circUlao revistas especializadas, sites, livros, entre outros. caractersticas lingUsticas
estrutura tipolgica descritiva predominante com uso de tempos verbais que indiquem condio (Se colocarmos gua, diariamente, a planta crescer) e tempo (Quando colocamos gua, observa-se que a planta cresce), considerando que o gnero relato de experimentos tende a descrever um processo de observao e concluso.
uso de numerais ordinais (primeira etapa, segunda etapa), visto que a varivel tempo necessria para descrever todo o processo observado. uso do verbo no impessoal (coloca-se, logo se observa). uso de advrbios e/ou de locues adverbiais (logo, antes, depois, durante). uso de palavras recorrentes ao campo semntico do objeto descrito (planta, gua, sol, hmus, areia, terra preta, fertilizante).
Estrutura geral A estrutura do gnero relato de experimentos apresenta: duas categorias que correspondem s condies em que o experimento se realiza, isto , ao registro da situao de experimentao; a outra, ao processo observado. (KAUFMAN; RODRGUEZ, 1995, p. 31).
EXPERIMENTO N 1: gua e o Ar Ficha de instrues Materiais: uma jarrinha com gua uma garrafa de plstico limpa um funil plastilina um lpis Modo de fazer 1) Coloque o funil na garrafa e prenda-no muito bem com plastilina (o gargalo com o funil). 2) Coloque com a jarrinha, gua, at encher o funil. Observe bem o que acontece. 3) Agora faa com o lpis, um furo na plastilina. O que acontece? Questionrio a) O que acontece quando colocamos gua no funil que est preso garrafa? b) O que acontece com a gua se furarmos a plastilina? c) Por que voc acha que acontece isto? Relato do experimento Quando se coloca gua em um funil grudado a uma garrafa com plastilina, a gua no cai. No entanto, se furarmos a plastilina, a gua cai dentro da garrafa. Isto acontece porque o ar ocupa lugar, de modo que a garrafa est cheia (embora parea vazia). Quando se perfura a plastilina, o ar pode sair, e deixando espao livre para que a gua entre. Fonte: Kaufman; Rodrguez (1995, p.111-113), adaptado pelas autoras
Descrio dos objetos
Vocabulrio especfico ao objeto descrito
Varivel temporal (Quando)
Varivel condicional (Se)
Condies de realizao do experimento
Processo observado
GNERO TEXTUAL: Resenha acadmica

Funo sociodiscursiva
resumir e/ou avaliar criticamente uma obra de determinada rea de conhecimento.

Contexto de circulao revistas, sites, livros, entre outros. Caractersticas lingusticas
estrutura tipolgica argumentativa predominante com uso de tempos verbais no tempo presente (A obra rene trabalhos do grupo de pesquisa que integra o Projeto, A obra composta de uma introduo geral dos organizadores). uso da linguagem adequada ao pblico alvo da resenha. Se cientfica, adota-se um uso mais formal da linguagem; se voltada ao pblico jovem, adota-se um uso mais coloquial. (ABAURRE;ABAURRE, 2007). uso de adjetivos valorativos (bom, surpreendente, fcil, melhor) por indicarem o juzo de valor emitido pelo resenhador.
Estrutura geral A estrutura do gnero resenha apresenta uma:
apresentao com objetivo de: informar o tpico geral da obra, definir o pblico alvo, dar referncias sobre o autor, fazer generalizaes, inserir da obra na disciplina. descrio com objetivo de dar uma viso geral da organizao da obra, estabelecer o tpico de cada captulo citar material extratextual. avaliao com objetivo de: realar pontos especficos. (no) recomendao com objetivo de: desqualificar/recomendar da obra, recomendar da obra apesar das falhas indicadas. (MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010).
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FORMAO CONTINUADA
Exemplo
RIBEIRO, B. T.; P . M. GARCEZ (Org.). Sociolingustica AGE, 1998. 159 p.
Interacional:
Referncia da obra
antropologia, lingustica e sociologia em anlise do discurso. Porto Alegre:
Resenhado por/by Ana Cristina OSTERMANN (University of Michigan) O lanamento da coletnea de textos intitulada Sociolingustica Interacional: Antropologia, Lingustica e Sociologia em Anlise do Discurso, organizada por Branca Telles Ribeiro e Pedro M. Garcez, assinala um primeiro esforo em se estender os fundamentos oferecidos pela sociolingustica interacional s diferentes disciplinas que se propem ao estudo da lngua em interao social. O livro destina-se principalmente a estudantes, pesquisadores e demais profissionais das reas de Antropologia, Comunicao Social, Direito Educao, Lingustica, Psicologia, Sociologia, Psiquiatria e Sade Mental. A coletnea compe-se de tradues de textos publicados originalmente entre 1960 e 1980 por pesquisadores nas reas de Antropologia, Lingustica e Sociologia. [...] Alguns aspectos poderiam merecer acrscimos ou modificaes numa possvel reedio. O volume poderia conter um glossrio listando a terminologia introduzida nos artigos. Alm disso, considerando-se que uma das audincias da obra so estudantes de anlise do discurso, e dentre estes provavelmente iniciantes na disciplina, uma lista de sugesto de leituras paralelas i., uma breve lista de referncias bibliogrficas comentadas contribuiria ainda mais para o valor didtico da obra. Bibliografias comentadas so sempre grandes motivadores para os mais iniciantes. Finalmente, um ndice de tpicos e autores, alm de obviamente facilitar o manuseio do livro, apontaria ainda mais especificamente para o inter-relacionamento dos artigos e tpicos abordados na coletnea. Merecem os parabns os organizadores, Branca Telles Ribeiro e Pedro M. Garcez, ambos professores e pesquisadores brasileiros com projeo internacional, pela brilhante ideia de olhar para uma rea carente no Brasil e se empenhar na tarefa de suplement-la. A coletnea sem dvida uma leitura obrigatria para todos aqueles que se interessam pela fala e interao social nas mais diferentes esferas de comunicao.
Apresentar o livro
rea de conhecimento
Descrever partes do livro
Avaliar
Formas verbais no presente
Recomendar o livro
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Observe-se o exemplo abaixo.
Circuito Fechado Ricardo Ramos Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental, gua, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina, sabonete, gua fria, gua quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, cala, meias, sapatos, telefone, agenda, copo com lpis, caneta, blocos de notas, esptula, pastas, caixa de entrada, de sada, vaso com plantas, quadros, papis, cigarro, fsforo. Bandeja, xcara pequena. Cigarro e fsforo. Papis, telefone, relatrios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papis. Relgio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboos de anncios, fotos, cigarro, fsforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xcara, cartaz, lpis, cigarro, fsforo, quadro-negro, giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo. Xcara. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Escova de dentes, pasta, gua. Mesa e poltrona, papis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fsforo, telefone interno, gravata, palet. Carteira, nqueis, documentos, caneta, chaves, leno, relgio, mao de cigarros, caixa de fsforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xcara e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fsforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papis, externo, papis, prova de anncio, caneta e papel, relgio, papel, pasta, cigarro, fsforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papis, folheto, xcara, jornal, cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xcaras, cigarro e fsforo. Poltrona, livro. Cigarro e fsforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fsforo. abotoaduras, camisa, sapatos, meias, cala, cueca, pijama, espuma, gua. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro. Marcuschi (2008, p. 105)
a partir do conceito de texto, lngua, sujeito e sentido aqui abordado, pode-se afirmar que se tem um texto? Justifique sua resposta.
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FORMAO CONTINUADA
2 Observe-se o texto a seguir.
Joaquim Maria Machado de Assis considerado um dos mais importantes escritores da literatura brasileira. Nasceu no Rio de Janeiro em 21/6/1839, filho de uma famlia muito pobre. Mulato e vtima de preconceito, perdeu na infncia sua me e foi criado pela madrasta. Superou todas as dificuldades da poca e tornou-se um grande escritor. Na infncia, estudou numa escola pblica durante o primrio e aprendeu francs e latim. Trabalhou como aprendiz de tipgrafo, foi revisor e funcionrio pblico. Publicou seu primeiro poema intitulado Ela, na revista Marmota Fluminense.Trabalhou como colaborador de algumas revistas e jornais do Rio de Janeiro. Foi um dos fundadores da Academia Brasileira de Letras e seu primeiro presidente. Podemos dividir as obras de Machado de Assis em duas fases: Na primeira fase (fase romntica) os personagens de suas obras possuem caractersticas romnticas, sendo o amor e os relacionamentos amorosos os principais temas de seus livros. [...] Sua obra foi de fundamental importncia para as escolas literrias brasileiras do sculo XIX e do sculo XX e surge nos dias de hoje como de grande interesse acadmico e pblico. Influenciou grandes nomes das letras, como Olavo Bilac, Lima Barreto, Drummond de Andrade, John Barth, Donald Barthelme e outros.
V-se que o texto acima apresenta muitas caractersticas que levam a classific-lo como um gnero textual biografia. Considerando essa afirmao, comente: a) Qual sua funo sociodiscursiva? b) Em que contexto de circulao comum encontrar esse gnero? c) Qual a sequncia tipolgica predominante nesse gnero? Justifique sua resposta com passagens do texto.
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unidade
LINGUAGEM CIENTFICA
Conhecer as funes e formas da linguagem; Demonstrar o estilo e as propriedades da linguagem cientfica; Indicar as tipologias textuais acadmicas; Reconhecer a estrutura do contedo de um trabalho cientfico; Destacar outros aspectos relevantes da redao cientfica.
INTRODUO
de TCC, de dissertao, de tese e outros. Em se tratando da redao de trabalho cientfico, este deve ser redigido de maneira compreensvel para que alcance um nvel de qualidade. Escrever de modo claro e convincente ainda um desafio para muitos estudantes. O caminho mais seguro para ultrapassar as barreiras a leitura de trabalhos cientficos, juntamente com o exerccio da escrita, pois, escrever auxilia as pessoas a organizarem seus pensamentos e, consequentemente, a planejar seus trabalhos. Outro aspecto relevante para que o processo da comunicao seja eficiente, levar em considerao o Princpio da Cooperao, que resultou nas quatro mximas conversacionais postuladas por
ps o desenvolvimento do processo de pesquisa fazse necessrio a divulgao dos resultados. Em geral, o produto final desses resultados assume a forma de relatrio,
Grice (apud THOMAS, 1999). So elas:
qualidade: no afirme o que cr ser falso; quantidade: no informe alm do necessrio; relevncia: seja relevante, isto , diga o que for pertinente ao objetivo da conversa; modo: evite obscuridade de expresso e ambiguidade. A interao conversacional deve ser ordenada, clara e breve.
Assim, os escritos cientficos devem ser planejados e devidamente revisados. O pesquisador no pode esquecer tambm de adotar o estilo e as expresses que so prprias da linguagem cientfica. Um acadmico que no segue os padres pertinentes a essa linguagem corre o risco de no ter seu discurso legitimado pela comunidade cientfica. Diante disso, apresentamos algumas dicas dessa linguagem sem pretenso de esgotar o assunto. Logo, a consulta a livros de Metodologia do Trabalho Cientfico e Produo textual torna-se necessria, pois, so eles que do o suporte para sanar dvidas e dificuldades.
FORMAS E FUNES DA LINGUAGEM
A linguagem como meio de comunicao ou meio de transmisso de conhecimento [...] em seu sentido lato, a utilizao de um sistema de signos, de qualquer natureza, capaz de servir comunicao. Destaca-se, de todos esses sistemas de signos, o mais importante, o mais complexo, a linguagem (a fala) humana. (ANDRADE; MEDEIROS, 2006, p. 3). Complementando essa ideia, pode-se dizer que a linguagem, por ser um exerccio oriundo da faculdade humana, permite ao homem a capacidade de comunicao. Desse modo, A linguagem tem um lado individual e um lado social sendo impossvel conceber um sem o outro. (SAUSSURE apud MARTINS; JILBERKNOP , 2008, p. 33).
Considerando seu lado social, tendo em vista que ela se difere em diferentes contextos, pblicos e/ou ocasies, a linguagem, como meio de comunicao, adota vrias formas de expresso, a saber:
a) forma coloquial prpria da linguagem informal, pois espontnea e descontrada, sua expresso subjetiva, concreta e afetiva; b) forma literria usada para fins estticos, predominando a conotao e o subjetivismo; c) forma tcnica caracterstica da linguagem cientfica, pois exige um vocabulrio mais ou menos preciso e rico.
Ao lado dessas formas, pode-se tambm encontrar as funes da linguagem. Deve-se ao psiclogo Karl Bhler a primeira contribuio sistemtica das funes da linguagem. Estas podem aparecer em trs possibilidades:
a) funo representativa ou informativa tem a finalidade de transmitir conhecimento ou informaes, predominantemente cognitiva, neste caso, centrada no referente (contexto); b) funo expressiva ou emotiva tem a finalidade de comunicar ou expressar emoes, sentimentos ou vivncias psicolgicas, centrada no emissor; c) funo apelativa ou persuasiva tem a finalidade de atuar sobre a conduta dos homens, como na propaganda, centrada no destinatrio.
A linguagem cientfica reconhecida como informativa e tcnica. Enquanto informativa dissertativa, pois visa discutir ideias, opinies, conhecimentos ou informaes, dos quais analisa, argumenta, discute e conclui. de ordem racional cognoscitiva, enquanto a linguagem tcnica acadmica e didtica, pois a inteno transmitir conhecimentos com exatido e objetividade.
ESTILO E PROPRIEDADES DA LINGUAGEM CIENTFICA
O estilo a maneira ou arte de escrever e envolve no s a clareza, conciso e correo, mas tambm a criao de uma linguagem prpria.
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Segundo Houaiss, Villar e Franco (2009, p. 835), entende-se por estilo a maneira de exprimir-se utilizando palavras, expresses que identificam e caracterizam o feitio de determinados grupos, classes ou profisses. Conforme o conceito acima, o estilo identifica o modo de escrever de um determinado grupo de pessoas. Nesse sentido, considerando a comunidade acadmica, este grupo dever seguir com rigor um estilo prprio consagrado como linguagem cientfica. Sabe-se que cada autor/pesquisador possui seu prprio estilo, mas obedecer ao estilo e s propriedades da linguagem cientfica se torna obrigatrio para aqueles que fazem cincia. Partindo-se dessa premissa, apresentamos alguns itens que devem ser levados em considerao no momento da redao do trabalho. De acordo com Turner (apud SANTOS, 2001) estes podem ser:
a) Brevidade usar palavras, frases e pargrafos curtos, pois so mais fceis de serem compreendidos e, por outro lado, ajudam a evitar erros de gramtica; b) Concretude expor claramente o tema, para reduzir interpretaes vagas. Isto se obtm evitando substantivos abstratos, sentenas ambguas, eufemismos e hiprbole; c) Consistncia utilizar termos correntes e aceitos pela comunidade acadmica sempre o ideal. Isso se adquire pelo uso de terminologia uniforme; d) Decoro evitar linguagem coloquial, grias, profanidades (palavres) que venham empobrecer e vulgarizar o trabalho; e) Franqueza chegar ao ponto que deseja objetivamente, sem desvios ou contornos polticos. Neste caso, evitam-se os circunlquios e as digresses; f) Fluncia utilizar com fluidez vocabulrio, regras gramaticais, pontuao e composio. Para isso, se faz necessrio a leitura de bons textos, uso do dicionrio e de jarges aceitos; g) Frescor evitar estilo gasto e estril, preferir a individualidade, com sabor de novidade, abominando clichs e estilos de terceiros; h) Impessoalidade apresentar a viso objetiva dos fenmenos, dados ou eventos, evitando fazer referncias pessoais como: meu trabalho, meus estudos, minha tese, substituindo-as
por prope-se apresentar.... Isto , deve-se usar a terceira pessoa do singular ou a primeira do plural (plural majesttico, como em verificamos, observamos), tendo, porm, o cuidado de manter a mesma forma em todo o trabalho;
O discurso cientfico [...] adota expedientes que, de um lado, procuram neutralizar a presena do enunciador nos enunciados e, de outro, pem em destaque os enunciados, como se eles subsistissem por si mesmos. claro que se trata de um artifcio lingustico, porque sempre por trs do discurso enunciado, est o enunciador com sua viso de mundo. (FIORIN; SaVIOLI, 1999, p. 309).
i)
Linguagem positiva indicar sempre a forma positiva do verbo. Neste caso devemos evitar o que pelo que no . Vejamos o exemplo: O pesquisador jnior, quase sempre, no lembra as normas alusivas s citaes. e O pesquisador jnior, quase sempre, esquece as normas alusivas s citaes. (TaRGINO, 2005, p. 373); Lgica conduzir as ideias e os argumentos sempre pelo raciocnio lgico, evitando frases dependentes para expressar situaes que so independentes;
j)
k) Moderao restringir tendncias pessoais como emoes e exageros, portanto, evitam-se palavras de conotao emocional ou que emita juzos de valor (bom, mau, superior, inferior); l) Modstia construir um meio termo entre arrogncia/vaidade e subservincia/autodepreciao. No se deve transmitir os conhecimentos de forma pretensiosa, mas de forma simples e modesta;
m) Naturalidade evitar os artifcios de linguagem, de sofismas, fugindo-se da retrica vazia, da falsa elegncia da linguagem e das palavras desnecessrias que venham prejudicar a compreenso do texto; n) Preciso usar linguagem precisa sem rodeios, as definies exatas apoiadas quando conveniente em dados numricos ou mensuraes fidedignas; o) Simplicidade dar preferncia s explicaes mais simples que se ajuste a todas as evidncias, portanto, as sentenas complicadas devem ser evitadas.
REDAO ACADMICA | UNIDADE 2 45
Reconhecemos esses diferentes estilos. Passemos agora identificao das propriedades de um texto cientfico. Propriedade entendida como qualidade ou caracterstica do que prprio. Assim, pode-se dizer que propriedades de um texto so atributos ou caractersticas especiais que se encontram inseridas no texto cientfico. Portanto, com base em Turner (apud SANTOS, 2001), as propriedades de um texto so:
a) Acabamento um trabalho bem acabado, bem organizado, demonstra que houve repetidas revises e correes; b) Autoridade o autor inspira confiana, porque sabe o que est falando e, consequentemente, se apoia em afirmaes lgicas e precisas; c) Clareza a apresentao de um texto inteligvel, lmpido, ntido, transparente, ou seja, a redao clara, com sentido direto e simples; d) Coerncia as partes do texto aparecem devidamente interligadas, conferindo sustentao estrutura de sentido; e) Controle o autor comunica dados, fatos e no expressa emoes, nem quer despert-las no leitor, portanto, os exageros e subtendidos devem ser evitados; f) Dignidade a compostura e o autorespeito so fatores de dignidade da profisso de quem escreve. Isto se obtm quando se d ateno aos elementos de autoridade, de fluncia, de frescor, de naturalidade, componentes do bom estilo; g) Direo todo autor deve indicar o caminho que deseja seguir. Para isso precisa da organizao, da inteireza e, principalmente, da unidade de pensamento; h) Eticalidade a tica um aspecto que denota responsabilidade de quem escreve, pois a sinceridade e a conformidade com os costumes e normas so fatores relevantes da boa redao; i) Fidelidade o autor deve cumprir o contrato implcito com o leitor, ou seja, cumprir sempre o que prometeu; j) Inteireza um produto acabado, sem nenhuma parte abreviada, velada ou subentendida, o que deve prescrever no enunciado; k) Objetividade o princpio da objetividade se d pela iseno da ambiguidade ou impreciso. Expresses como: eu acho, parece que, eu penso e outras similares so incoerentes com a linguagem cientfica;
l) Seletividade o autor se atm apenas em materiais importantes, dando maior nfase naquilo que principal em detrimento do que secundrio; m) Tato o texto no deprecia, no acusa e muito menos no ofende; n) Veracidade a verdade deve ser a alma de qualquer cincia. A obteno de tal item se d quando o autor se atm aos fatos, evitando equvocos e evasivas.
TIPOLOGIA TEXTUAL ACADMICA
Em geral as tipologias textuais mais conhecidas so: a narrativa, a descritiva e a dissertativa. Alm dessas, encontram-se as tipologias textual injuntiva e expositiva, conforme visto na unidade 1, deste fascculo. Vale ressaltar que as trs primeiras so mais usadas, entretanto, de acordo com o tipo de discurso uma ou outra ir predominar mais. No caso da escrita dos trabalhos cientficos a descrio e a dissertao so as sequncias mais predominantes. Veja a seguir as caractersticas pertinentes a cada uma delas.
Descrio
Segundo Vilela e Koch (2001, p. 549), a descrio consiste na exposio das propriedades, qualidades e caractersticas de objetos, ambientes, aes ou estados. A modalidade descritiva constituda de forma concreta, esttica, sem lanar mo da progresso temporal. Nesta, observa-se a presena de adjetivos ou locues adjetivas e advrbios.
Para Andrade e Medeiros (2006, p. 120-122, grifo dos autores), o texto descritivo divide-se em trs categorias:
A categoria da designao equivale denotao referncia. Nomear uma forma de reconhecer os seres do mundo, ou a capacidade de referir-se a algo por meio de uma palavra. [...] A categoria da definio envolve determinar a extenso de um ser, estabelecer os limites de um ser, e informar os atributos essenciais e especficos de um ser, de modo que o torne individual, especfico, caracterstico, inconfundvel. [...] Finalmente, a categoria da individuao que compreende particularizar, caracterizar, distinguir, especificar.
Reforando acrescentamos ainda as ideias de Ponte (2007, p. 60, grifo do autor) a respeito dessas categorias que diz:
A designao um processo de condensao e responsvel por fazer nomeaes; a definio consiste na expanso do ser designado, com a finalidade de conceitu-lo; e a individuao, tambm no sentido de expandir, especifica ou particulariza o ser designado.
Assim, pode-se dizer que descrever apresentar por meio de palavras um objeto, um procedimento, uma experincia, de maneira mais objetiva possvel, em que se deve elabor-la segundo um critrio lgico e claro. A descrio objetiva mais utilizada principalmente em relatrios tcnicos cientficos o que tambm no exime aparecer em outros tipos de trabalhos acadmicos.
Dissertao
A dissertao a tipologia textual mais usada no meio acadmico, visto que a inteno expor ou explanar ideias sobre um determinado assunto. Por isso, Dissertar apresentar ideias, analis-las, estabelecer um ponto de vista baseado em argumentos lgicos; estabelecer relaes de causa e efeito. Aqui no basta expor, narrar ou descrever; necessrio explanar e explicar. (MEDEIROS, 1996, p. 212).
As principais caractersticas da dissertao segundo Andrade e Medeiros (2006, p. 162), so: um conjunto de juzos sobre um assunto; prpria de temas abstratos, dos textos crticos, das teses, da exposio, da explanao, da argumentao. No dizer de Sayeg-Siqueira (1995 apud ANDRADE; MEDEIROS, 1996, p. 161), se um texto dissertativo no expe uma opinio, uma informao nova, uma viso pessoal sobre um assunto, uma apreciao, ser um pseudotexto, pois, apresentar simplesmente uma informao que j faz parte do saber partilhado, do conhecimento de todos. Da a necessidade do texto dissertativo apresentar algo novo, diferente, para que, assim, desperte no leitor a curiosidade e o interesse de l-lo at o fim. Portanto, trabalhos dissertativos so mais complexos que os descritivos, pois aquele exige aprimoramento intelectual, conhecimento do assunto, raciocnio lgico e clareza de expresso. As dissertaes podem ser expositivas ou argumentativas, segundo os objetivos que se pretenda atingir. Dissertao expositiva aquela que rene e relaciona material colhido em diferentes fontes. O autor expe determinado assunto valendo-se desse material. (GALLIANO, 1986, p. 125). Assim, a qualidade e o valor do trabalho residem na fidelidade de expor as informaes coletadas, e tambm, na habilidade com que as organiza e relaciona. J a [...] dissertao argumentativa aquela em que o autor interpreta as ideias expostas e firma sua posio pessoal sobre o assunto tratado. (GALLIANO, 1986, p. 126). Desse modo, podese acrescentar que a argumentao requer honestidade dos motivos apresentados e evidncias que levaram o autor a chegar quela interpretao. Buscando apoio em Ponte (2007, p. 60, grifo do autor), que diz, [...] a argumentao, que vai sustentar a premissa e abalizar a concluso. O texto dissertativo tem, ainda, uma subclassificao: expositivo, argumentativo e opinativo.
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O texto opinativo pertence ordem argumentativa, uma vez que o sujeito enunciador assume uma posio a respeito de assunto polmico e defende. Geralmente, discute temas atuais de ordem social, econmica, poltica ou cultural. (KCHE; BOFF; MaRINELO, 2010).
Em geral, a elaborao de um texto expositivo e/ou argumentativo sempre causa dificuldade para aquele que pouco exerce o ato de escrever. Isto acontece pela falta de conhecimento do assunto e, mais ainda, pelas dvidas que tem sobre o uso de bons argumentos. Como se sabe o discurso dissertativo de carter cientfico procura sempre destacar o contedo de verdade dos enunciados. Esse valor de verdade criado pela fundamentao das ideias e pela argumentao. assim, com base em Kche, Boff e Paviani (2008); Fiorin e Savioli (1999) e Wagner (2011) esses argumentos podem aparecer sob diferentes formas: argumento de autoridade; argumento baseado no consenso; argumento por provas concretas; argumento com base no raciocnio lgico; e argumento de competncia lingustica.
a) Argumento de autoridade sustenta-se pela citao de uma fonte confivel, ou seja, pela afirmao de um saber notrio, dito por uma autoridade reconhecida, como filsofos, cientistas, educadores, pesquisadores e outros.
Exemplo: [...] no importa tanto o tema da tese quanto a experincia de trabalho que ele comporta. (ECO, 1977, p. 5, grifo do autor).
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FORMAO CONTINUADA
Para as citaes diretas, indiretas e citao de citao consultar a norma da associao Brasileira de Normas Tcnicas NBR 10520 (2002). Nos casos de referncia rpida a um pensamento, a uma citao, ou um provrbio universalmente conhecido faz-se apenas uma aluso ao mesmo. Exemplos: Montaigne dizia: Mais vale uma cabea bem feita que bem cheia. a dvida a chave do conhecimento (Provrbio persa).
b) Argumento baseado no consenso incide no uso de proposies evidentes por si mesmas ou aceitas como vlidas por consenso pelo menos dentro de um espao sociocultural;
Exemplo: as condies de saneamento bsico so mais precrias em pases subdesenvolvidos.
c) Argumento por provas concretas baseia-se em dados consistentes e suficientes ou provas concretas, que confirmam a validade sobre o que dito;
Exemplo: Por mais que as pessoas ouam falar que cigarro afeta a sade, h uma boa parte da populao que ainda insiste nesse vcio. Cerca de 17% dos brasileiros fumam, o que equivale a aproximadamente, 25,5 milhes de pessoas. (IBGE, 2008).
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d) Argumento com base no raciocnio lgico fundamenta-se em operaes que denotam raciocnio lgico, cujas implicaes se fazem atravs dos argumentos dedutivo, indutivo, causal e analgico.
Exemplo: Se o aluno estuda, logo, se sair bem nos exames. (raciocnio causal)
e) Argumento da competncia lingustica consiste no uso da linguagem adequada ao interlocutor, cujo discurso dirigido. As escolhas das palavras, locues e formas verbais so fatores essenciais para uma boa relao interlocutiva.
Exemplo: Um professor ao expressar-se em sala de aula no pode esquecer que alm da competncia no assunto, deve, tambm, se abastecer da competncia lingustica. Assim, o uso da norma culta (no rebuscada) e a terminologia pertinente a rea so fatores essenciais para um bom discurso.
ESTRUTURA DO CONTEDO
Pensar e planejar so os primeiros passos que ajudam a iniciar um trabalho. O esboo preliminar ou plano provisrio sobre o que ser desenvolvido facilitar sobremaneira o andamento do trabalho. Esse plano provisrio deve ser bem detalhado, pois alm da estrutura de suas partes principais introduo, desenvolvimento e concluso , anotamse referncias, autores e aspectos que podem ser abordados em cada parte. Feito o esquema, parte-se para a redao propriamente dita, procurando sempre pensar nos leitores e prever os questionamentos
que eles podero fazer. Seus desejos so informaes relevantes, bem organizadas e suficientemente explicadas. Assim, seguindo os passos de Andrade e Medeiros (2006); Asti Vera (1989); Cervo, Bervian e Silva (2010) e Galliano (1986), mostraremos a estrutura de um trabalho cientfico indicando seus elementos constitutivos como introduo, desenvolvimento e concluso. Vale dizer que existe uma integrao e um relacionamento entre eles, que se configura em uma arquitetura lgica.
Introduo
Primeira parte do trabalho, podendo ser redigida por ltimo. Quando da leitura da introduo o leitor quer sempre tomar cincia das intenes do autor. Neste caso, anunciar e situar o assunto, justificar sua escolha, definir os objetivos e os mtodos utilizados a finalidade maior da introduo. Assim, os elementos constitutivos de uma introduo so: definio do tema e sua delimitao; situao problema; problema propriamente dito; hipteses (somente para pesquisa direta); metodologia (somente para pesquisa indireta, pois quando a pesquisa direta a metodologia aparece no desenvolvimento do trabalho); justificativa e plano do desenvolvimento. A introduo de um TCC no deve ultrapassar trs laudas, isto porque, duas ou trs laudas so o suficiente para anunciar o propsito do trabalho e, por outro lado, deve-se sempre pensar no leitor que deseja ler apenas as intenes preliminares do autor da pesquisa. A esse respeito, Asti Vera (1989, p. 166) apresenta alguns erros que devem ser evitados na introduo, a saber:
1) As introdues grandiloquentes, ambiciosas, onde se incluem interminveis discursos, consideraes marginais e lugares-comuns, como o de afirmar que o tema escolhido complexo, interessante e discutido. 2) Introduo histrica que remete a questo a seus antecedentes remotos e se demora em sua descrio e anlise.
3) Introduo exemplificadora, onde se formulam exemplos ilustrativos do tema. s vezes, a medicina, incorrese neste erro incluindo caso desde a prpria introduo. 4) Introduo-soluo na qual j se anunciam os resultados da pesquisa, com que se comete um duplo erro: psicolgico, porque priva o leitor do interesse de achar por si mesmo essa soluo (seguindo-a atravs do desenvolvimento) e lgica, porque, se o resultado foi alcanado, pouco sentido tem o desenvolvimento e a argumentao.
Portanto, de nenhum modo, se pode antecipar o desenvolvimento e to pouco a concluso.
Desenvolvimento
a parte mais extensa do trabalho, representa em sua essncia a fundamentao lgica do trabalho de pesquisa. Nos TCC baseados em pesquisas empricas (de campo ou laboratrio) em geral a diviso aparece da seguinte forma: introduo; reviso de literatura ou fundamentao terica; metodologia; resultados e discusso; concluso. Nos TCC baseados em pesquisas bibliogrficas, a diviso fica a critrio do autor que leva em considerao o tema/problema e os objetivos propostos indicados na introduo. Estes, por sua vez, so retomados e analisados luz dos conhecimentos, teorias relevantes colhidas na reviso de literatura. Para Asti Vera (1989), pode-se considerar trs fases ou estgios no desenvolvimento de um trabalho acadmico:
a) Explicao apresenta o sentido real de uma noo, ou seja, faz-se explcito o implcito, claro o escuro, simples o complexo. Aqui se recorre s definies, descries e classificaes. b) Discusso consiste em analisar posies contrrias que so confrontadas, comparadas num processo dialtico: tese, anttese e sntese. Neste caso, pode ocorrer a vitria da tese sobre a anttese ou a sntese das duas.
c) Demonstrao incide na deduo lgica do trabalho. Mais ainda, reside no exerccio do raciocnio que implica numa sequncia de argumentos concatenados e ajustados.
Completando o que foi exposto, buscamos, ainda, apoio em Medeiros (2008) e Belline (1988) que discorrem sobre as diferentes modalidades de desenvolvimento. Para eles, dependendo do tema abordado e dos objetivos, o autor poder optar por um ou vrios modos de desenvolvimento. Estes podem aparecer das seguintes formas:
a) Desenvolvimento por definio utiliza o verbo ser, ou os tipos chamar, considerar, tratar, alm de expresses como isto , ou seja, entre outras; b) Desenvolvimento por tempo busca no passado as origens dos fenmenos abordados para melhor esclarecer aspectos do presente; c) Desenvolvimento por espao recorre a uma comparao camuflada, tendo a necessidade de indicar onde ocorrem os fatos relatados; d) Desenvolvimento por oposio ou contraste bastante usado e eficaz, pois, objetiva apontar oposies entre objetos, ideias, seres, lugares, fatos ou fenmenos; e) Desenvolvimento por semelhana procura aproximar dois elementos a partir de uma semelhana entre eles, incluindo conjunes do tipo como, tanto... que, to... que, ou verbos como parecer, lembrar e, entre outros; f) Desenvolvimento por causa e consequncia explica como um fato causa outro, descrevendo-se o porqu de os fatos acontecerem; g) Desenvolvimento por exemplos destaca exemplos como forma de justificar as declaraes, alm de funcionar como forma de argumentar pontos de vista usando expresses do tipo por exemplo, a saber, tal como, entre outras; h) Desenvolvimento por enumerao indica ordem sobre fatos que se deseja explicitar, procurando usar expresses didticas como na primeira, na segunda etapa, na terceira, finalmente, entre outras; i) Desenvolvimento por interrogao objetiva despertar a ateno do leitor, esclarecendo ideias mediante perguntas; j) Desenvolvimento por detalhes mostra detalhes de uma ideia articuladas de forma paulatina.
Evite os planos de desenvolvimento fceis, abstratos, pois o ideal so os planos que exigem esforo pessoal de reflexo e concatenao de ideias.
Concluso
a concluso constitui o ponto de chegada, a resposta ao que foi prometido na introduo. Esta no uma ideia nova, nem tampouco um resumo, ou mesmo um pormenor que se acrescenta. Segundo aristteles, a concluso o que pede alguma coisa antes e no admite nada mais depois.. Desse modo, a concluso uma decorrncia natural de tudo quanto precede. Trata-se de uma sntese interpretativa dos principais argumentos expostos no desenvolvimento. De acordo com Salvador (1986, p. 180, grifo do autor), a concluso pode constar de uma ou de todas as seguintes partes:
a) Recapitulao das concluses parciais, isto , o autor apresenta ao leitor ordenadamente, em forma sinttica e em linguagem clara e direta, todo o conjunto de resultados da pesquisa. b) a concluso pode conter uma srie de inferncias a partir dos fatos apresentados, discutidos e interpretados. Neste caso, complementao do raciocnio dedutivo. c) a concluso pode incluir propostas de medidas ou providncias julgadas necessrias como decorrncia dos fatos apurados e discutidos. Igualmente pode estabelecer previses a respeito dos resultados de futuras pesquisas [...] ou recomendaes de pesquisas e estudos que paream necessrias [...]
Para melhor visualizao mostramos, no Esquema 1 a estrutura bsica de um trabalho acadmico.
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FORMAO CONTINUADA
Esquema 1 Estrutura geral do trabalho acadmico
Introduo Primeira seo (texto corrido sem diviso)
Definio do tema e sua delimitao Situao problema (contexto histrico, social, poltico, cultural...) Problema propriamente dito (em forma de pergunta) Hipteses (somente para pesquisa direta) Metodologia (somente para pesquisa indireta) Justificativa Plano de desenvolvimento
Desenvolvimento (Dividido em sees)
Dissertao (expositiva ou argumentativa sobre o tema/ problema) Fases do desenvolvimento: explicao, discusso e demonstrao
ltima seo (texto corrido sem diviso)
Recapitulao das concluses parciais Inferncias, consequncias Propostas, sugestes
Fonte: Produo das autoras
OUTROS ASPECTOS DA LINGUAGEM CIENTFICA
Alm do que foi exposto faz-se necessrio indicar outros aspectos relevantes que circundam a redao cientfica. Esses aspectos dizem respeito uniformidade ao longo de todo o texto, com relao ao tempo do verbo, nmeros, remissivas, destaques grficos, abreviaturas e siglas, ilustraes e tabelas.
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Consulte os manuais de normalizao textuais e normas da aBNT para tirar dvidas e esclarecimentos a respeito desses aspectos.
Tempo do verbo
Como j foi visto, a linguagem cientfica d preferncia ao uso da terceira pessoa supostamente neutra. Na viso de Vieira (1994), o uso do tempo do verbo deve ser padronizado nos seguintes casos: Usa-se, de preferncia, o presente na Introduo e na Reviso de Literatura. O passado na Metodologia e em Resultados. J na Discusso, usam-se esse dois tempos verbais quando assim o exigir. Excees:
a) quando se atribui afirmativa a algum, usa-se o passado. Exemplo: Saraiva (1990) considerou... b) quando se apresenta usa-se o presente. Exemplo: a tabela mostra... c) na anlise estatstica, usa-se o presente. Exemplo: O resultado significante...
Nmeros
Considerando o documento Redao e editorao da Universidade Federal do Paran (UFPR, 2000) e o Manual de redao e normalizao textual, de Joo Bosco Medeiros (2002), apresentamos os critrios que devem ser considerados em casos de numeral cardinal, numeral ordinal e algarismo romano.
a) Numeral cardinal normalmente expresso com algarismos arbicos, exceo dos casos:
- por extenso na indicao de um a dez, como em A professora leu oito livros de Monteiro Lobato. - na forma mista para indicao de mil, milho, etc. redondos ou aproximados, como em As aes dos Mendes valem 30 milhes. - na forma mista para evitar fraudes, interpretaes dbias, erros de digitao e outras:, como em O inquilino comprometeu-se a pagar a dvida num prazo de 24 (vinte e quatro) meses. - por extenso em incio de frases (de preferncia deve-se evitar), como em Duzentas pessoas compareceram ao evento beneficente. - por extenso os nmeros expressos em uma s palavra quando no se quer destacar a quantidade referenciada, como em Faz doze anos que no vejo meus avs. - quando em uma mesma frase houver nmeros maiores e menores que 11, devem-se express-los somente com algarismos arbicos, como em Das trinta pessoas entrevistadas sobre a questo pena de morte 15 concordam, 8 discordam e 7 no opinaram.
b) Numeral ordinal
- por extenso, em geral, de primeiro a dcimo, como em Lucas o primeiro da turma; - com algarismo: a partir do 11: 30 colocado no primeiro dia de cada ms: 1 de maio
- do 1 ao 10, na seriao de artigos e pargrafos legais, como em Artigo 5 da Constituio, pargrafo 3.. A partir de 11, usam-se nmeros cardinais, como em A Lei n 315 bem clara; - na numerao de andares de prdios, 9 andar; nas unidades militares: 5 Regio militar; nas zonas eleitorais como em 33 zona eleitoral; nos cartrios, 3 Cartrio de Protestos; nas varas de justias, 7 Vara da Famlia; nas sries escolares, 5 srie; nas competies, 15 Campeonato Maranhense de Futebol.
c) Numeral romano - comumente usados para indicar:

- sculos: sculo XV; - ttulos de realeza, nobreza e religiosos: Henrique IV; Joo Paulo II;
- divises de foras armadas: III Distrito naval; II Batalho de infantaria; - sequncia de dinastias reais convencionalmente estabelecidas: V Dinastia; - sequncia de conclaves, reunio e escritos que se repetem periodicamente: IV Olimpadas de Vero; VI Bienal do Livro.
Remissivas
So expresses usadas para remeter o leitor para outro ponto do texto. De acordo com a ABNT- NBR 6024 (2003) pode-se usar:... na seo 5; ver 3.1 ou em 2.1.2, 4 ou ... 4 pargrafo de 2.1.2. No necessrio o uso da expresso ver para remeter s ilustraes e tabelas, visto que so inseridas o mais prximo do texto a que se referem; neste caso, mencionam-se apenas o tipo e o nmero da ilustrao entre parnteses ou no. Exemplo: Os motivos que levaram a fazer a ps-graduao (Grfico 3); De acordo com a Figura 6, a epgrafe aparece em folha distinta, aps os agradecimentos.
Destaques grficos
O recurso de destacar graficamente certas palavras, ttulos ou trechos so regidos por normas j consagradas. Antes de iniciar o trabalho, o autor deve ter o cuidado de definir quais destaques grficos usar. O uso do grifo, itlico ou negrito indiferente,
qualquer um desses pode ser empregado, o importante adotar um critrio de padronizao. Dessa forma, para as expresses latinas e estrangeiras usa-se o recurso itlico. Ttulos de livros, revistas, jornais e documentos em geral aparecem entre aspas. J as palavras ou expresses que se deseja chamar ateno aparecem em negrito. Vale dizer que o recurso caixa alta (letras maisculas) ou o negrito quando usados em excesso podem prejudicar a esttica do texto. O bom senso nesse momento a melhor sada.
Abreviaturas e siglas
Necessitando-se usar abreviaturas no trabalho deve-se recorrer a um bom dicionrio de portugus. A sigla, quando mencionada pela primeira vez no texto, deve ser detalhada no prprio texto, ou seja, escrita por extenso e separada por parnteses, como em Universidade Estadual do Maranho (UEMA). Se mencionada pela segunda vez, dever aparecer de forma abreviada.
Ilustraes e tabelas
Para a ABNT-NBR 14724 (2011), os diferentes tipos de ilustraes como: desenho, esquema, fluxograma, fotografia, grfico, mapa, organograma, planta, quadro, retrato, figura, imagem, entre outros, sua identificao deve aparecer na parte superior, precedida da palavra designativa, seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto em
algarismos arbicos, travesso e do respectivo ttulo. Na parte inferior, indicar a fonte consultada, mesmo que seja produo do prprio autor. Se houver legenda, notas e outras informaes necessrias podem ser inseridas aps a fonte. De acordo com a aBNT-NBR 14724 (2011, p. 11), a ilustrao deve ser citada no texto e inserida o mais prximo possvel do trecho a que se refere. Quanto s tabelas, a sua identificao tambm aparece na parte superior e igualmente a fonte consultada na parte inferior. a digitao das legendas e fontes das ilustraes e tabelas aparece em tamanho menor, ou seja, em fonte 10.
Escolha cinco estilos e cinco propriedades da linguagem cientfica e discorra sobre o seu significado.
No discurso dissertativo, a argumentao pode aparecer sob diferentes formas. Faa um comentrio a respeito dessas argumentaes.
Diferencie a tipologia textual dissertativa expositiva e a dissertativa argumentativa.
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FORMAO CONTINUADA
unidade
PROJETO DE PESQUISA E PROJETO DE EXTENSO

Conceituar projeto de pesquisa; Destacar a estrutura de um projeto de pesquisa; Conceituar projeto de extenso; Nomear a estrutura bsica de um projeto de extenso.
INTRODUO
oda pesquisa exige um projeto que deve ser elaborado e sistematizado de acordo com as recomendaes tcnicas da metodologia cientfica. O projeto ir direcionar o
pesquisador quanto execuo de sua pesquisa. Aps a execuo do projeto, o pesquisador dever comunicar seus resultados atravs de um relatrio, ou de um artigo, ou de um TCC. Desse modo, o projeto de pesquisa aqui apresentado tem respaldo na norma da ABNT-NBR 15287 (2005). O projeto de pesquisa considerado uma carta de intenes. Nele se apresenta as etapas mais importantes de uma pesquisa cientfica. A ABNT define projeto de pesquisa como aquele que Compreende uma das fases da pesquisa. a descrio da sua estrutura. (ABNTNBR 15287, 2005, p. 2)
Antes de iniciar a elaborao do projeto, o pesquisador deve ter em mente o problema da pesquisa. Um estudo exploratrio deve ser efetivado, procurando detectar os elementos que evidenciam o surgimento do problema. Assim, o estudo exploratrio dar subsdios necessrios para formulao da delimitao do problema. De certa forma o projeto de pesquisa se prope a responder as seguintes questes:
O qu? (tema, problema, hiptese); Por qu? (justificativa pela escolha do tema); Para qu? (objetivo); Como? (metodologia); Quando? (cronograma); Quanto? (oramento); Quem? (pesquisadores).
Com base nesses questionamentos, o pesquisador traa o seu roteiro preliminar, iniciando, dessa forma, a construo do seu projeto.
Estrutura do projeto de pesquisa
Conforme a ABNT-NBR 15287(2005), a estrutura de um projeto de pesquisa compreende elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais.
a) Elementos pr-textuais: - Capa (obrigatria):

Nome da entidade e subordinao; Nome(s) do(s) autor(es); Ttulo e subttulo (se houver); Local (cidade); Ano de depsito (entrega).
- Folha de rosto (obrigatria): Nome(s) do(s) autor(es); Ttulo e subttulo (se houver); Tipo de projeto de pesquisa e nome da entidade a que deve ser submetido; Local (cidade);
Ano de depsito (entrega). - Sumrio (obrigatrio): elaborado conforme ABNT-NBR 6027 (2003) Alm desses, a norma indica outros elementos considerados, porm, opcionais, que aparecem logo aps a folha de rosto, tais como: lista de ilustraes, listas de tabelas, lista de abreviaturas e siglas e lista de smbolos. Ressalte-se que estas s podem ser elaboradas se houver um nmero significativo. Em relao ao ttulo do projeto, este deve reunir as seguintes qualidades: simples, sugestivo e informativo.
a) Simples a simplicidade decorre do tamanho do ttulo sempre que possvel curto (no mximo 15 palavras); devese dar preferncia ao emprego de palavras correntes (mais conhecidas) procurando vincular ao tema ou problema; b) Sugestivo mesmo simples o ttulo deve chamar a ateno, para motivar e atrair o leitor leigo ou tcnico, sobre o contedo do documento; c) Informativo quando deixa claro a que campo do conhecimento pertence a pesquisa e qual o objetivo principal que se pretende alcanar.
H vrios lugares comuns que, mesmo no tendo o seu uso proibido, devem ser evitados tais como: Estudos sobre..., Consideraes..., Observaes gerais..., Contribuio para... e outros similares. No se recomendam ttulos-frases e ttulos-perguntas. O ttulo tambm no deve ter frmulas ou smbolos de qualquer espcie. Os ttulos longos devem ser divididos em ttulo e subttulo, separados por dois pontos, sendo que a primeira parte contm sempre a ideia principal.
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Exemplo: EDUCAO AMBIENTAL PARA AS ESCOLAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: uma proposta curricular
b) Elementos textuais:
1 INTRODUO
Nesta parte deve aparecer a definio do tema, a problemtica, o problema, a(s) hiptese(s) quando couberem e a justificativa.
a) Definio do tema do projeto (no confundir temtica com tema), Exemplo: Educao (temtica, sentido amplo) Educao ambiental (tema, sentido restrito) b) Situao problema ou problemtica inclui dados e/ou informaes que dimensionam o estgio atual do fenmeno. No dizer de Laville e Dionne (1999, p. 98) problemtica o quadro no qual se situa o problema e no o prprio problema. Assim, antes do problema o pesquisador deve contextualizar, ou melhor, situar o quadro no qual se situa a percepo de um problema. c) Problema - este deve ser em forma de pergunta. Tem como base os pronomes interrogativos ou termos que implicam interrogao: Qual ?, Qual a relao?, Quais so?, Quem /so?, Por que?, Onde?, Como?, possvel?, At que ponto?, De que forma?, e outros. Exemplo: At que ponto as competncias interpessoais, motivacionais e intelectuais esto sendo desenvolvidas pelos professores no ensino mdio das escolas estaduais de So Lus, MA? d) Hiptese - a hiptese uma resposta ao problema que por sua vez envolve uma possvel verdade, um resultado provvel. uma verdade intuda com o apoio de uma teoria. Em geral as hipteses se enquadram mais aos estudos experimentais. Nos estudos exploratrios e descritivos, no h necessidade de apresentar as hipteses. (ANDRADE, 1994, p.115). Neste caso, os estudos so direcionados pelos objetivos especficos ou questes norteadoras.
e) Justificativa - possvel justificar um projeto atravs de sua importncia (social, poltica, prtica, etc.); sua oportunidade (se apropriado para aquele momento); e sua viabilidade (vivel em termos de custos e acesso as informaes. Essas dimenses muitas vezes aparecem interligadas fazendo-se tambm acompanhar das contribuies tericas e prticas que a pesquisa proporcionar. Segundo Richardson et al. (1999, p. 57) Em geral, a justificativa [introduo] deveria ter, no mximo, duas pginas [folhas] e no inclui citaes (a reviso do conhecimento acumulado forma parte da definio do problema. Neste caso, a introduo pessoal.
Vale dizer que a introduo no subdividida em tpicos. Os itens mencionados acima so inseridos na Introduo de forma corrida, sendo identificados pelos marcadores textuais. Exemplo: Levando em considerao a relevncia do tema levanta-se o seguinte problema: ... Dessa forma, justifica-se a escolha do tema por ser...
2 OBJETIVOS
Define-se como algo que se pretende alcanar. Estes devem manter uma estreita relao com o problema levantado. So divididos em geral e especficos. O geral destaca o propsito principal da pesquisa. Os especficos referem-se s etapas que devem ser cumpridas para atingir o objetivo geral. Estes devem iniciar com verbo no infinitivo, e expressar apenas uma ideia, ou seja, incluir apenas um sujeito e um complemento. Exemplo: Caracterizar a concepo terica de Paulo Freire. Veja no Quadro 4 os verbos que podem ser usados na formulao dos objetivos.
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Quadro 4: Verbos usados na formulao dos objetivos

Analisar Aplicar Apontar Argumentar Avaliar Categorizar Classificar Comparar Compreender Contrastar Criticar Debater Definir Demonstrar Descrever Desenvolver Detectar Determinar Diferenciar Discutir Distinguir Esboar Especificar Esquematizar Estruturar Examinar Experimentar Explicar Identificar Interpretar Mostrar Narrar Nomear Observar Organizar Planejar Propor Relacionar Relatar Selecionar Traar Verificar
3 FUNDAMENTAO TERICA
denominada tambm de referencial terico ou reviso de literatura. Neste item devem ser destacados os conceitos tericos de diferentes autores sobre o problema estudado, procurando comparar e contrastar as perspectivas dos autores e concluir definindo e justificando o conceito que ser utilizado. Assim a reviso de literatura estabelece um dilogo entre teoria e o problema a ser investigado. Recomendaes relevantes:
a) o texto deve ter comeo, meio e fim; b) ter um texto introdutrio explicando o objetivo da fundamentao terica; c) a fundamentao terica no colagem de citao bibliogrfica, ento: faa uma abertura e o fecho para os tpicos tratados, preencha as lacunas com consideraes prprias, crie elos entre citaes.
Para a elaborao da Fundamentao terica consulte a norma de "Citaes em Documentos" - aBNT-NBR 10520 (2002).
4 METODOLOGIA
Na metodologia deve aparecer a base epistemolgica que dar sustentao pesquisa. De acordo com o tema/problema o pesquisador dever escolher a perspectiva que dar sustentao sua pesquisa seja ela positivista, fenomenolgica ou dialtica. Em seguida indicar o mtodo de abordagem se quantitativo ou qualitativo ou os dois, apresentar o tipo de pesquisa quanto aos objetivos (exploratria, descritiva e explicativa) e quanto aos procedimentos (bibliogrfica documental, estudo de caso, participante, pesquisa ao etc.) Estes devem ser conceituados e justificados luz da investigao especfica. Se a pesquisa for de campo, especificar o universo (produtos, pessoas, escolas); a amostragem (tipo de amostra e a determinao do seu tamanho). Especificar tambm os instrumentos de coleta de dados: questionrios, entrevistas, observao etc. O plano de anlise dos resultados tambm deve aparecer: no caso de anlise quantitativa especificar o tratamento de dados: tabelas, grficos etc.; no caso de anlise qualitativa especificar as tcnicas utilizadas: anlise documental, anlise de contedo ou anlise de discurso.
5 RECURSOS
Devem-se incluir os recursos humanos, materiais e financeiros. Quando se tratar de um projeto que implica recursos prprios este item deve ser suprimido. J projetos que implicam aprovao e solicitao de bolsas so necessrios a descrio destes.
REDAO ACADMICA | UNIDADE 3 69
6 CRONOGRAMA
Todas as etapas do projeto devem ser mencionadas rigorosamente em ordem cronolgica e respectivos prazos.
c) Elementos ps-textuais:
REFERNCIAS
Elemento obrigatrio, onde se relaciona as obras consultadas para elaborao do projeto. Devem vir em ordem alfabtica e obedecer norma da ABNT-NBR 6023 (2002).
APNDICE (S)
Material elaborado pelo prprio autor, tais como: questionrio, entrevista, formulrio e outros. Trata-se de um elemento opcional.
ANEXO (S)
Material no elaborado pelo autor, que serve de fundamentao, comprovao e ilustrao. Trata-se tambm de um elemento opcional.
Regras gerais de apresentao
De acordo com a ABNT-NBR 15287 (2005) as regras gerais de apresentao de um projeto de pesquisa quanto ao formato devem ser apresentadas em papel branco, formato A4 digitados no anverso
das folhas em cor preta; recomenda-se a utilizao de fonte 12 para todo o texto, excetuando-se as citaes de mais de trs linhas, notas de rodap, paginao e legendas das ilustraes e das tabelas, que devem ser digitados em tamanho menor (fonte 10) e uniforme. No caso de citaes de mais de trs linhas, deve-se observar, tambm um recuo de 4 cm de margem esquerda. As folhas devem apresentar margem esquerda e superior 3 cm e direita e inferior 2 cm. Todo o texto deve ser digitado com espao 1,5 entrelinhas, excetuandose as citaes de mais de trs linhas, notas de rodap, referncias, legendas das ilustraes e das tabelas, tipo de projeto de pesquisa e nome da entidade, que devem ser digitados ou datilografados em espao simples. As referncias ao final do projeto devem ser separadas entre si por dois espaos simples. Para evidenciar a sistematizao do contedo do projeto, deve-se adotar a numerao progressiva para as sees do texto. Os ttulos das sees primrias, por serem as principais divises de um texto devem iniciar em folha distinta. A numerao colocada a partir da primeira folha da parte textual, em algarismo arbico, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior, ficando o ltimo algarismo 2 cm da borda direita da folha. Todas as folhas do projeto, a partir da folha de rosto, devem ser contadas sequencialmente, mas no numeradas. A numerao colocada, a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos arbicos, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior, ficando o ltimo algarismo a 2 cm da borda direita da folha. Havendo apndices e anexos as suas folhas devem ser numeradas de forma contnua. Como forma de reforar o que foi apresentado veja a seguir na Figura 1 o modelo clssico de projeto de pesquisa.
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Figura 1 - Modelo clssico do projeto de pesquisa

TTULO DA PESQUISA
Dever ser apresentado o tema de pesquisa, o problema a ser pesquisado e sua justificativa. Neste momento o pesquisador dever contextualizar o tema de forma a identificar os motivos ou o contexto no qual o problema ou as questes de pesquisa foram identificados. O pesquisador dever revelar o que se vai fazer e o porqu. O autor dever apresentar uma visualizao situacional do problema, restringindo sua abordagem e apresentando a questo que fizeram propor a pesquisa. Dever nomear as hipteses ou os pressupostos que esto guiando a execuo da pesquisa. Hipteses ou pressupostos so respostas provisrias para as questes colocadas acima, arrolando os argumentos que indiquem que sua pesquisa significativa, importante e/ou relevante e indicando os resultados esperados com a elaborao da pesquisa. Os objetivos devero indicar claramente o que voc deseja fazer, o que pretende alcanar e responder a pergunta: Para qu?
1 INTRODUO
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
Indique de forma genrica qual o objetivo a ser alcanado.
2.2 Objetivos Especficos
Detalhe o objetivo geral mostrando o que pretende alcanar com a pesquisa, tornando-o operacional. O que foi escrito sobre o tema? Neste captulo voc realizar uma anlise comentada do que j foi escrito sobre o tema de sua pesquisa procurando mostrar os pontos de vista convergentes e divergentes dos autores. Procure mostrar os enfoques recebidos pelo tema na literatura publicada (em livros e peridicos) e disponibilizada na Internet. Poder ser substituda por Procedimentos metodolgicos ou Materiais e mtodos. Nesta etapa o pesquisador dever responder algumas perguntas tais como: Como?, Onde? Com qu?. Neste captulo voc mostrar como ser executada a pesquisa e o desenho metodolgico que se pretende adotar: ser do tipo quantitativa, qualitativa, descritiva, explicativa ou exploratria. Ser um levantamento, um estudo de caso, uma pesquisa experimental, etc. Defina em que populao (universo) ser aplicada a pesquisa. Explique como ser selecionada a amostra e quanto esta corresponde percentualmente em relao populao estudada. Indique como o pretende coletar os dados e que instrumentos de pesquisa pretende usar: observao, questionrio, formulrio, entrevista. Elabore o instrumento de pesquisa e anexe ao projeto. Indique como ir tabular os dados e como eles sero analisados. Indique os passos de desenvolvimento do modelo ou produto se [o TCC], a dissertao ou tese estiver direcionada para tal finalidade. A pergunta a ser respondida : Quando?, Em quanto tempo?, Neste captulo voc identificar cada etapa da pesquisa: Elaborao do projeto, Coleta de dados, Tabulao e Anlise de dados. Elaborao do Relatrio Final. Apresente um cronograma estimando o tempo necessrio para executar cada uma das etapas.
3 REVISO DE LITERATURA
4 METODOLOGIA
5 CRONOGRAMA
REFERNCIAS
Autores e materiais que foram citados? Neste captulo voc ir apresentar uma relao das referncias de acordo com a NBR 6023 da ABNT (2002). Faa referncia aos documentos de onde voc extraiu as citaes feitas na reviso de literatura(item 3 do Projeto).
APNDICE(S)
O apndice dever disponibilizar cpias de documentos de autoria do pesquisador elaborados para complementar sua exposio ou argumentao na sua dissertao. (cpia do questionrio, do formulrio, do roteiro de entrevista etc).
ANEXO(S)
destinado a disponibilizar os documentos no elaborados pelo autor que serviram de fundamentao, comprovao, ilustrao do trabalho acadmico (por exemplo: fotos, diagramas etc.).
Fonte: Oliveira Netto (2008), adaptada pelas autoras
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FORMAO CONTINUADA
ESTRUTURA DO PROJETO DE EXTENSO
O projeto de extenso praticamente obedece mesma estrutura do projeto de pesquisa, diferenciando-se daquele apenas em alguns aspectos mnimos. Segundo a Universidade Federal do Esprito Santo (2011) Projeto de extenso uma ao processual e contnua de carter educativo, social, cultural cientfico ou tecnolgico, com objetivo especfico e prazo determinado. Em geral, as universidades, j possuem seu prprio modelo de projeto de extenso, ou em vez deste, um formulrio, em que so preenchidos os dados pertinentes ao mesmo. Levando em considerao o modelo padro de projeto de extenso adotado pelas universidades, apresentamos a seguir a estrutura que se enquadra como ideal para esse fim:
1 IDENTIFICAO Ttulo do projeto. Coordenao do projeto. reas temticas de aes de extenso (Comunicao, Educao, Trabalho, Meio ambiente, Sade, Direitos humanos, Cultura, Tecnologia). Equipe de trabalho, especificar o nmero de bolsistas necessrios. Local de realizao (urbano, rural ou urbano-rural).
2 INTRODUO
Apresenta a justificativa pela escolha do tema, indicando sua importncia, oportunidade e relevncia, e ainda, as contribuies sociais, polticas, econmicas e culturais que o projeto pode proporcionar.
3 REFERENCIAL TERICO
Anlise comentada das principais ideias dos autores que j realizaram trabalhos similares ao tema proposto. Algumas universidades suprimem esse item, entretanto, no projeto de pesquisa, indispensvel.
4 OBJETIVOS
Devem aparecer o geral e os especficos. O geral vincula-se prpria significao do tema, fornecendo uma viso global e abrangente do assunto proposto. Os especficos so propsitos especficos para cada atividade, permitindo o alcance do objetivo geral.
5 METODOLOGIA
Nesta parte, indica-se como ser realizado o projeto, contemplando atividades, mtodos, tcnicas, sujeitos envolvidos (populao atendida) local de execuo, perodo de realizao, ou seja, deve indicar todas as atividades descritas no projeto, de maneira especfica e deixar claro a tarefa que ser desenvolvida pelos participantes (professores e alunos).
6 CRONOGRAMA
Discrimina as atividades previstas indicando o ms para cada uma delas.
7 ORAMENTO
Previso dos recursos financeiros e materiais necessrios para execuo do projeto, incluindo fonte/instituio pretendida para o financiamento do projeto.
REFERNCIAS
Elaborada de acordo com a norma da aBNT NBR 6023 (2002).
ANEXOS
Documento jurdico (convnio, termo de cooperao, protocolo de intenes etc., documento original ou termo aditivo). Caso a instituio no use o modelo padro de preenchimento do projeto de extenso, a elaborao deste tambm deve conter os elementos prtextuais (capa, folha de rosto e sumrio); elementos textuais (estrutura do projeto); elementos ps-textuais (referncias e anexos,se houver). as regras de apresentao so as mesmas do projeto de pesquisa.
Que questes o pesquisador deve fazer antes da elaborao do seu projeto de pesquisa?
Destaque os itens que devem aparecer em uma introduo do projeto de pesquisa.
De acordo com os critrios apresentados, elabore um ttulo de projeto de pesquisa.
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unidade
RELATRIO DE PESQUISA E APRESENTAO ORAL DO RELATRIO FINAL DE PESQUISA

Conceituar relatrio de pesquisa; Identificar os diferentes tipos de relatrios; Reconhecer a estrutura de um relatrio de pesquisa; Conhecer os procedimentos bsicos de defesa oral do relatrio final de pesquisa.
INTRODUO
relatrio a ltima etapa do processo de pesquisa. A comunicao dos resultados da pesquisa de responsabilidade do pesquisador que deve dar
ateno rigorosa a estrutura do texto, ao seu estilo e sua apresentao grfica. Vergara (2004, p. 71) diz que Relatrio o relato do que desencadeou a pesquisa, da forma pela qual ela foi realizada, pelos resultados obtidos, das concluses a que se chegou e das recomendaes e sugestes que o pesquisador faz a outros.
TIPOS DE RELATRIOS
Existem vrios tipos de relatrios, os mais conhecidos so: tcnicocientfico, de viagem e de participao de eventos, de estgio, de visita tcnica, administrativos, para fins especiais e progressivos. Para o melhor entendimento apresentam-se os conceitos segundo a ABNT-NBR 10719 (1989) e segundo as Normas para Apresentao de Documentos Cientficos da Universidade Federal do Paran- UFPR (2000). Relatrio tcnico-cientfico
Documento que relata formalmente os resultados ou progressos obtidos em investigao de pesquisa e desenvolvimento ou que descreve a situao de uma questo tcnica ou cientifica. O relatrio tcnicocientfico apresenta, sistematicamente, informao suficiente para um leitor qualificado, traa concluses e faz recomendaes. estabelecido em funo e sob a responsabilidade de um organismo ou de pessoa a quem ser submetido. (ABNT-NBR10719, 1989, p. 1-2).
Relatrio de viagem e de participao em eventos tem por objetivo a apresentao de informaes e experincias relativas viagem realizada ou ainda a participao em algum evento. Fornece informaes como data, destino, durao, participantes, objetivos e atividades desenvolvidas. (UFPR, 2000). Relatrio de estgio visa fornecer informaes relativas s experincias que o estagirio adquiriu durante um perodo determinado. Informa sobre o local onde foi realizado o estgio, o perodo de durao e as atividades desenvolvidas. (UFPR, 2000). Relatrio de visita tcnica tem como propsito a apresentao de experincias e registros tcnicos adquiridos como resultados de uma visita tcnica. Apresenta informaes sobre o local onde foi realizada a visita, o perodo de durao e as observaes feitas pelo visitante. (UFPR, 2000). Relatrio administrativo elaborado por um ou vrios membros de uma organizao com o objetivo de relatar a atuao administrativa
de uma unidade ou de toda a organizao. Submeter-se apreciao de uma autoridade superior, geralmente ao trmino de um exerccio. (UFPR, 2000). Relatrio para fins especiais visa atender a uma necessidade especfica. organizado de forma particular, fornece instrues para otimizar o uso de materiais, mquinas, dispositivos e equipamentos. Outros relatrios para fins especiais so os de levantamento de produo, oramento de pesquisas, registros de patentes, manuais de software. (UFPR, 2000). Relatrio progressivo apresentado a rgos patrocinadores de pesquisa (Capes, CNPq, FAPESP , entre outros). encaminhado sistematicamente em perodos curtos, estabelecidos pelas entidades, para prestar contas do que j foi realizado em um perodo e o que se pretende fazer no perodo subsequente. (UFPR, 2000). Mediante o exposto, pode-se dizer que o relatrio um documento que tem o propsito de descrever informaes sobre fatos vivenciados, ou ento, apresentar a execuo de servios e experincias.
ESTRUTURA DO RELATRIO DE PESQUISA
Com base na ABNT- NBR 10719 (1989) apresentamos a estrutura do relatrio tcnico-cientfico, porm com algumas adaptaes. Sua estrutura compreende: elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais. a) Elementos pr-textuais: - Capa (obrigatrio); - Folha de rosto (obrigatrio); - Agradecimentos; - Resumo (obrigatrio, deve obedecer a ABNT-NBR 6028 (2003); - Lista de ilustraes (opcional);
- Lista de tabelas (opcional); - Lista de abreviaturas e siglas (opcional); - Lista de smbolos (opcional); - Sumrio (obrigatrio deve obedecer a ABNT-NBR 6027 (2003). A disposio grfica dos elementos pr-textuais do relatrio semelhante do projeto. b) Elementos textuais:
1 INTRODUO
Primeira parte do relatrio que apresenta a situao problema, o problema, os objetivos, os motivos de sua elaborao (justificativa), bem como as relaes com outros trabalhos; no deve repetir ou parafrasear o resumo, nem dar detalhes sobre a teoria experimental, o mtodo ou os resultados ou ainda antecipar as concluses e recomendaes, mas apenas apresentar o assunto como um todo, sem detalhes.
2 DESENVOLVIMENTO
Parte mais importante e extensa do texto, onde exigido raciocnio lgico e clareza. Deve ser dividido em tantas sees e subsees quantas forem necessrias para o detalhamento da pesquisa e /ou estudo realizado (descrio de teorias, de mtodos, procedimentos experimentais, discusso de resultados, entre outros), as descries apresentadas devem ser suficientes para permitir a compreenso das etapas da pesquisa. Todas as ilustraes (fluxograma, fotografias, grficos, mapas, quadros e outros) ou tabelas essenciais compreenso do texto devem ser includas nesta parte do relatrio. As citaes servem para dar maior clareza ao texto, relacionando as idias expostas com idias defendidas em outros trabalhos por outros autores. Estas so apresentadas de acordo com o sistema escolhido (numrico ou alfabtico).
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FORMAO CONTINUADA
3 CONCLUSES E RECOMENDAES
Devem figurar clara e ordenadamente as dedues tiradas do resultado do trabalho ou levantadas ao longo da discusso do assunto, dados quantitativos no devem aparecer na concluso, nem tampouco resultados comprometidos e passveis de discusso. As recomendaes so declaraes concisas de aes, julgadas necessrias a partir das concluses obtidas, a serem usadas no futuro. Cervo e Bervian (1978) apresentam trs caractersticas principais de uma concluso:
a) essencialidade resumo marcante dos argumentos principais; sntese interpretativa dos elementos dispersos pelo trabalho; b) brevidade enrgico, breve, exato, firme e convincente; c) personalidade deve definir o ponto de vista do autor, por ser resultado do seu trabalho justo que traga sua marca pessoal.
c) Elementos ps-textuais:
REFERNCIAS (obrigatria)
Rene os documentos mencionados no texto. Estes devem obedecer a norma de Referncias da ABNT-NBR 6023 (2002).
APNDICES (opcional)
So os textos elaborados pelo prprio autor a fim de complementar sua argumentao. Exemplo: APNDICE A - Modelo de questionrio
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ANEXOS (opcional)
So documentos no elaborados pelo autor que servem de fundamentao, comprovao ou ilustrao. Exemplo: ANEXO A - Modelo de formulrio padro
Como se percebe os apndices e os anexos so identificados atravs de letras maisculas consecutivas acompanhadas de seus respectivos ttulos.
APRESENTAO ORAL DO RELATRIO FINAL DE PESQUISA
Aps o trmino da apresentao escrita do Relatrio de pesquisa ou do TCC, se for o caso, o estudante-pesquisador deve planejar a defesa oral dos resultados de sua pesquisa. Dependendo da situao este momento pode implicar ou no uma avaliao e atribuio de nota. Durante a comunicao oral, exigem-se as mesmas qualidades de um trabalho escrito, ou seja, clareza, conciso, vocabulrio correto e preciso. Em geral a durao da apresentao do trabalho varia ente 20 e 30 min. Entretanto, faz-se necessrio saber com antecedncia o tempo exigido pela instituio na qual ser apresentado o mesmo. Outro aspecto importante a adequao da linguagem e do contedo para os ouvintes presentes.
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FORMAO CONTINUADA
Aspectos bsicos da comunicao oral
A comunicao oral de trabalhos cientficos tem como objetivo demonstrar os resultados alcanados mediante estudo e pesquisa sobre determinado assunto. Para que a comunicao alcance um resultado eficiente faz-se necessrio obedecer trs estgios, a saber:
a) Preparao exige domnio sobre o assunto que pretende comunicar. Para tanto, o expositor deve estar preparado para as perguntas que podero ocorrer; b) Apresentao ler de forma clara o que est escrito torna-se relevante. Ainda mais quando a leitura acompanhada de velocidade adequada para prender a ateno dos participantes; c) Arguio dar ateno s questes formuladas para respondlas de modo convincente. Em caso de no saber a resposta, a sinceridade mais prudente, ou ento, pode-se sugerir uma resposta aproximada. (MARCONI; LAKATOS, 2003).
Defeitos observados na comunicao oral
Segundo Rey (1993), os defeitos frequentemente observados na exposio so: os relacionados com a preparao do trabalho; os relacionados quando da ocasio da apresentao; os relacionados com o material usado ou equipamento. O primeiro defeito, o relacionado com a preparao do trabalho, encontra-se inserido na improvisao que decorre da ausncia de planejamento da exposio oral, de sua organizao apressada, ou de ambas as coisas. O segundo, o relacionado quando da ocasio da apresentao, se d pela ausncia do trabalho preliminar ou sua ineficincia que
leva o expositor a perder o controle da matria chegando a abusar da boa pacincia dos ouvintes tais como:
a) perda de tempo introduzindo o assunto com coisas j sabidas pelos participantes; b) perdeu-se em detalhes desnecessrios falando sobre as dificuldades na metodologia ou limitaes materiais, financeiras etc. c) repetiu-se muito falando as mesmas coisas ao fazer a introduo, ao explicar a metodologia e tambm quando apresentou os resultados e comentrios; d) a ausncia de uma boa programao pode levar o expositor a voltar atrs para dizer coisas que havia esquecido. Neste caso, quando chega para descrever seus resultados ou coment-los o tempo j esgotou e a parte mais interessante do trabalho fica prejudicada; e) a apresentao torna-se comprometida pela maneira de falar, pela pronncia defeituosa ou mesmo pela dificuldade dos ouvintes escutarem claramente o que diz: - quando o expositor fala baixo e no dispe de microfone ou ento usa mal o mesmo; - quando d as costas para o pblico e fica falando em direo tela de projeo; - quando expe sem dirigir-se para o pblico, ou dirige o olhar sempre na mesma direo, ou ento se move pouco ou permanece sentado, provocando sonolncia entre os ouvintes; - quando o expositor tem defeitos de dico; - quando tambm faz pausas para pensar, para pronunciar palavras ou mesmo lembrar detalhes esquecidos.
O terceiro, o relacionado com o material usado ou o equipamento, diz respeito a projeo de slides, tais como:
a) ilustraes mal feitas quanto a sua legibilidade ou complexidade; b) projeo com longas frases; c) projeo fora de foco; d) aparelho pouco luminoso, para o tamanho da sala; e) ilustraes fora de ordem; f) rompimento da sequncia expositiva pelo autor para pedir ao encarregado da projeo para que projete, mude ou volte atrs.
Em sntese, esses defeitos devem ser evitados visto que distrai e d margem s pessoas a no prestarem ateno, pois, muitos chegam a adormecerem ou a conversarem por causa do despreparo ou da voz montona do expositor.
Aspectos textuais da comunicao oral
Sabe-se que a comunicao oral serve para a demonstrao dos resultados da investigao que resultou o Relatrio de pesquisa ou TCC. Essa comunicao ocorre na presena de uma banca que avalia o aluno/pesquisador. Convm ressaltar que existe um regulamento que normaliza essa atividade acadmica, ou seja, a defesa oral do contedo deve ser feita diante de uma Banca Examinadora. Esta composta de um presidente (orientador do aluno), e mais dois membros professores da instituio. oportuno, ento, dizer que o momento da defesa do Relatrio final de pesquisa ou TCC em Banca Examinadora, segundo Lima (2004, p. 178), pode ser dividido em sete etapas, a saber:
a) abertura do evento pelo professor orientador; b) agradecimentos proferidos pelo estudante, autor do [Relatrio de pesquisa] TCC; c) apresentao oral do [Relatrio de pesquisa] TCC elaborado; d) indicao dos pontos fortes do texto apresentado, das dificuldades encontradas e a formulao de questes pelos membros da banca examinadora; e) arguio do estudante, autor do [Relatrio de pesquisa] TCC; f) reunio dos membros da banca examinadora para a definio da nota a ser atribuda e o preenchimento da ata de avaliao em que tal deciso registrada, justificada e assinada por todos os membros da banca examinadora; g) comunicao do resultado da avaliao realizada pelos membros da banca examinadora e leitura dos termos que justificam a nota atribuda.
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Levando em considerao o tempo de apresentao, deve-se identificar e extrair o que h de mais importante do Relatrio de pesquisa. Desse modo, desejvel que a exposio oral privilegie os seguintes aspectos:
a) Introduo breve contextualizao sobre o tema/problema, ou seja, indicar o estado em que se encontra o conhecimento do tema apresentado; problema de pesquisa; hipteses (s para pesquisa direta); justificativa e objetivos; b) Metodologia destaca as estratgias metodolgicas (mtodo e tcnicas) que viabilizaram a realizao da pesquisa; c) Plano expositivo indica apenas os captulos principais do relatrio; d) Contedo sntese dos contedos dos diferentes captulos, ressaltando a contribuio de cada um deles para o alcance dos objetivos e informar a base de fundamentao que imprimiu suporte s explicaes e argumentaes de cada captulo; e) Resultados apresenta os resultados alcanados; considerada a parte mais importante da comunicao cientfica, pois o autor vai resgatar a problemtica que norteou a investigao, para, ento, ter condies de atrelar as concluses alcanadas. Nesta parte aparecem as ilustraes como: quadros, tabelas, grficos e outros; f) Concluso destaca as ilaes sobre o que foi exposto de forma breve.
Para ilustrar o que foi apresentado veja a seguir alguns exemplos de como estruturar os slides para a comunicao oral. (Figuras 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10).
Figura 1 Slide de abertura INSTITUIO CURSO TTULO DA PESQUISA Nome do autor Nome do orientador Local ano
Figura 1 Slide de introduo INTRODUO Contextualizao do tema em forma de tpicos
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FORMAO CONTINUADA
Figura 3 Slide do problema PROBLEMA DA PESQUISA (em forma de pergunta) HIPTESES (provveis respostas ao problema s para pesquisa direta) Figura 5 Slide da justificativa JUSTIFICATIVA Relevncia e contribuies da pesquisa (colocar em forma de tpicos)
Figura 4 Slides dos objetivos OBJETIVOS Geral Especficos
Figura 6 Slide da metodologia METODOLOGIA Tipo de pesquisa Forma de abordagem Instrumento de coleta de dados Universo e amostragem
Figura 7 Slide do contedo CONTEDO Aspectos importantes do tema (pode ter mais de um slide e sempre em tpicos)
Figura 8 Slide dos resultados RESULTADOS (atravs tabelas) de grficos ou
Figura 9 Slide da concluso CONCLUSO
Figura 10 Slide da finalizao OBRIGADO(A)!
Apresentao em data show

Atualmente, o recurso visual mais usado o data show, alm de enriquecer muito as apresentaes permite correes importantes antes da apresentao.
Vale dizer que o uso exagerado de efeitos especiais mais atrapalha do que ajuda. Tambm o uso de sinais sonoros deve ser evitado. O cuidado com as cores de fundo e tamanho de letra um fator que requer ateno. interessante usar fundo claro e letras escuras em apresentaes de ambientes claros e fundo escuro e letras claras em locais escuros para projeo. O tamanho de letra pode variar entre fonte 30 a 34, entretanto, o bom senso e a esttica pesa muito nesse momento. Outro aspecto que deve ser lembrado que o data show apenas um instrumento de apoio, porm quem faz o show o expositor, pois no adianta slides bonitos se o aluno/pesquisador no est preparado, da a necessidade de treinar, treinar, treinar para no dia fatal, chegar tranquilo com a certeza do SUCESSO.
Que elementos pr-textuais devem aparecer no relatrio de pesquisa?
Conforme Cervo e Bervian (1978), indique e descreva sobre as trs caractersticas da concluso.
Indique cinco defeitos observados por ocasio da apresentao oral do Relatrio final de pesquisa.
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FORMAO CONTINUADA
REFERNCIAS
ABAURRE; Maria Luiza; ABAURRE, Maria Bernadete. Produo de texto: interlocuo e gneros. So Paulo: Moderna, 2007. ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo a metodologia do trabalho cientfico: elaborao do trabalho na graduao. So Paulo: Atlas, 1994. ______; MEDEIROS, Joo Bosco. Comunicao em lngua portuguesa: normas para elaborao de Trabalho de Concluso de Curso (TCC). 4. ed. So Paulo: Atlas, 2006. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e documentao- referncias- elaborao. Rio de Janeiro, 2002. ______. NBR 6028: informao e documentao- resumoprocedimentos. Rio de Janeiro, 2003. ______. NBR 10520: informao e documentao- citaes em documentos- apresentao. Rio de Janeiro, 2002. ______. NBR 10719: apresentao de relatrios tcnico-cientficos. Rio de Janeiro, 1989. ______. NBR 14724: informao e documentao- trabalhos acadmicos- apresentao. Rio de Janeiro, 2011. ______. NBR 15287: informao e documentao- projeto de pesquisa- apresentao. Rio de Janeiro, 2005. ASTI VERA, Armando. Metodologia da pesquisa cientfica. 8. ed. So Paulo: Globo, 1989.
REDAO ACADMICA | REFERNCIAS
89
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REDAO ACADMICA | REFERNCIAS 91
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92
FORMAO CONTINUADA
ANEXO
ANEXO A - Uso dos elementos de coeso
Funo
Elementos de Coeso Mas Porm Contudo Todavia No entanto Entretanto (Muito) embora Ainda que Mesmo que Posto que Por mais que Apesar de No obstante De outra face Ao contrrio disso Em contrapartida Por outro lado / enfoque Diferente / diversamente disso De outro norte Ao passo que De outra banda No quer isso dizer, entretanto, que Por Porque Portanto Pois Como Que Porquanto Logo Assim Por consequncia Por conseguinte Como resultado Por causa de Em vista de Em virtude de Devido a(o) Em consequncia Por conseguinte Como resultado Por causa de Em vista de Em virtude de Devido a(o) Em consequncia de Por motivo de Por razes de Por esse mister
Oposio, contraste
Relao de causa e consequncia
REDAO ACADMICA | ANEXOS
95
Funo
Elementos de coeso Porque Que Para A fim de Com o propsito de Com a finalidade de Com o fito de Com o intuito de Com o objetivo de Com o intento de Propositadamente Ao propsito Intencionalmente Alm disso Ainda Ademais Tambm Vale lembrar Pois Outrossim Agora De modo geral Por iguais razes Em rpidas pinceladas Inclusive Com efeito At mesmo certo inegvel Em outras palavras Alm desse fator Soma-se a esse fato Mostra-se imperioso imperioso destacar inpretervel salientar foroso salientar que Desse modo, vislumbra-se que Impende mencionar que Frisa-se que Convm evidenciar de verificar-se de ser relevado Vale / cumpre-se verificar Convm, por oportuno, ressaltar Registre-se ainda Cumpre assinalar / verificar / elucidar Oportuno se torna dizer Mister se faz ressaltar sobretudo importante assinalar que Convm notar, outrossim, que Inadequado seria esquecer, tambm No se pode perder de vista Roborando / corroborando o assunto preciso insistir no fato de que Convm ponderar Isto Ou seja Quer dizer Em outras palavras
Finalidade, propsito, inteno
Realce, incluso, adio
Retificao, esclarecimento, exmplificao
96
FORMAO CONTINUADA
Funo
Elementos de coeso Alis Ou melhor Melhor ainda (Como) por exemplo Qual seja A saber Tais como guisa de exemplo, podemos citar No dizer sempre expressivo de Como leciona / ressalta / enfatiza Em assonncia com a lio sempre precisa de Em consonncia com o acatado por De acordo com Tem-se o entendimento de Segundo o autor Assinala, ainda, que Preleciona in verbis Consoante a lio de Cumpre verificar os esclarecimentos de Colhe-se o esclio de Extrai-se do esclio de Conforme sustenta O autor traa os seguintes esclarecimentos Conforme assevera / dispe Dos ensinamentos do autor extraiu-se a salutar explicao O autor deixou assentado que O autor aduz que Em comentrio a essa questo, o autor aponta que Cabe, por oportuno, destacar a lio de A respeito, aduz Traz-se colao a ensinana de A respeito, depreende-se os ensinamentos de Se Caso Contanto que Desde que A menos que A no ser que Pois Logo De modo que Portanto Ento Assim (sendo) Por isso Por conseguinte Em vista disso Alis Alm do mais Alm disso Em suma Em sntese Em concluso Enfim Em resumo Dessa forma Sendo assim Como se nota / v / observa
Retificao, esclarecimento, exmplificao
Citao de autores
Condio
Recaptulao, resumo, concluso
97
Funo
Elementos de coeso Em virtude do que foi mencionado Segundo esse preceito Feitas essas consideraes Conforme aduzido anteriormente Acerca do tema em apreo Conforme afirmado Em relao ao aludido pressuposto Sobre a aludida probabilidade Diante desse quadro Conforme mencionado alhures Devido a isso De acordo com o aludido a princpio Levando-se em conta o que foi observado Em vista dos resultados obtidos Por todos os argumentos apresentados Por tudo isso Dado o exposto De acordo com o exposto Destarte / dessarte Em anlise ltima Concluindo Em derradeiro Por fim Finalmente Finalizando Por tais razes Do / pelo exposto Por tudo isso Em razo disso Consequentemente Ao ensejo da conclusao desde item Em virtude das consideraes Posta assim a questo Como se pode notar Como de h de verificar Como se depreende S Somente Exceto Seno Apenas Excluindo Exclusive To-s To-somente Em primeiro plano / lugar / momento Primeiramente A princpio Em seguida Dando prosseguimento Depois Posteriormente Em momento posterior Feito isso Finalmente Em linhas gerais Nesse passo / lano No geral Aqui
Recaptulao, resumo, concluso
Excluso
Enumerao, continuao
98
FORMAO CONTINUADA
Funo
Elementos de coeso Neste momento Desde logo De resto No caso em tela Por sua vez A par disso Nessa esteira Nessa vereda / senda Por seu turno No caso presente Antes de tudo Nesse sentido, deve-se dizer que Tenha-se presente que Tenho em vista que Nesse vrtice Nesse contexto Nesse norte No tocante No que concerne (In) felizmente Obviamente Em verdade Realmente De igual forma Do mesmo modo que Da mesma sorte No mesmo sentido Semelhantemente Bom Interessante se faz bvio De fato Em verdade bem verdade que Verdade seja Indubitvel Se assim o No se pode olvidar A nosso ver A nosso pensar
Enumerao, continuao
Afirmao, igualdade, opinio
99
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Central de Atendimento
0800-280-2731
Sites
www.uema.br www.uemanet.uema.br http://ava.uemanet.uema.br

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Maria de ftiMa ribeiro dos santos cibelle corra beliche alves

CONES Orientao para estudo

Estrutura do contedo ......................................................................... 52

Outros aspectos da linguagem cientfica ............................................ 57

Abreviaturas e siglas ................................................................. 61

Estrutura do projeto de extenso ........................................................ 73

ObjetivoS dESTA unidade:

REDAO ACADMICA | UNIDADE 1

GNEROS E TIPOLOGIA TEXTUAL

Identificao e classificao de gneros textuais

Identificao e classificao de tipos textuais

REDAO ACADMICA | unidade 1

REDAO ACADMICA | unidade 1

Quadro 1 Tipos textuais segundo Werlinch (1973)

REDAO ACADMICA | unidade 1

Relao entre gneros e tipos textuais

Fonte: Marcuschi (2007, p. 23)

REDAO ACADMICA | unidade 1

REDAO ACADMICA | unidade 1

Voc no quer contar esta histria para seus filhos, quer?

ajude a gente a combater o desarmamento da amaznia. Fique scio do Greenpeace.

acesse o nosso site www.greenpeace.org.br ou ligue 0300 7892510

Fonte: Marcuschi (2008, p.156-157), adaptado pelas autoras

GNERO TEXTUAL::Norma Brasileira Registrada (NBR)

REDAO ACADMICA | unidade 1

revistas especializadas, sites da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).

Exemplo NBR 10520 Informao e documentao - Citaes em documentos Apresentao

Descrio da atividade a ser seguida

GNERO TEXTUAL: Texto enciclopdico

GNERO TEXTUAL: Notcia

informar sobre determinado acontecimento

revistas, internet, jornais, televiso, entre outros.

REDAO ACADMICA | unidade 1

GNERO TEXTUAL: Relato de experimentos

Vocabulrio especfico ao objeto descrito

Varivel temporal (Quando)

Varivel condicional (Se)

Condies de realizao do experimento

GNERO TEXTUAL: Resenha acadmica

resumir e/ou avaliar criticamente uma obra de determinada rea de conhecimento.

RIBEIRO, B. T.; P . M. GARCEZ (Org.). Sociolingustica AGE, 1998. 159 p.

antropologia, lingustica e sociologia em anlise do discurso. Porto Alegre:

Descrever partes do livro

Formas verbais no presente

REDAO ACADMICA | unidade 1

Observe-se o exemplo abaixo.

2 Observe-se o texto a seguir.

REDAO ACADMICA | unidade 1

ObjetivoS dESTA unidade:

Grice (apud THOMAS, 1999). So elas:

FORMAS E FUNES DA LINGUAGEM

ESTILO E PROPRIEDADES DA LINGUAGEM CIENTFICA

REDAO ACADMICA | unidade 2

TIPOLOGIA TEXTUAL ACADMICA

REDAO ACADMICA | unidade 2

REDAO ACADMICA | UNIDADE 2

Portanto, de nenhum modo, se pode antecipar o desenvolvimento e to pouco a concluso.

Para melhor visualizao mostramos, no Esquema 1 a estrutura bsica de um trabalho acadmico.

Esquema 1 Estrutura geral do trabalho acadmico

Introduo Primeira seo (texto corrido sem diviso)

Desenvolvimento (Dividido em sees)

ltima seo (texto corrido sem diviso)

Recapitulao das concluses parciais Inferncias, consequncias Propostas, sugestes