Primer grado PROGRAMA AMIGO MENTOR

Recomendaciones: Motivar e interesar a los alumnos en cada sesin Cuidar que los alumnos no acudan con ropa inapropiada No debern portar celulares, a menos que el padre de familia autorice (para emergencia) Vigilar la puntualidad y asistencia Observar que los estudiantes acudan con sus tiles escolares (con libreta, lpiz y pluma)

Se sugiere que las asignaturas a reforzar sean las de matemticas y espaol, los alumnos que son convocados son de primer y segundo grado. La recomendacin es de que los Mentores logren aprendizajes significativos en sus alumnos con situaciones de su entorno, reales, tratando de no abusar del modelo expositivo, dando oportunidad a que los estudiantes resuelvan problemas, mediante sus conocimientos previos, argumentando la forma de llegar a un resultado. Adems al tiempo de ser expositivos, debemos de propiciar en los alumnos las imgenes, representaciones mentales, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, de acuerdo al nivel cognitivo del adolescente Las sesiones pueden manejarse en tres tiempos. APERTURA: una actividad de inicio que puede ser, una lectura de reflexin, donde se les reparta a todos los alumnos una copia y se pide que uno de ellos inicie, se turnan para terminarla y al final se les pide que hagan una aportacin acerca del mensaje o moraleja y la aplicacin en su vida. (esta actividad tiene una duracin aproximada de 10 minutos), la hoja de lectura la anexan en su libreta. Tambin en este espacio los mentores pueden buscar una actividad ldica (dinmica) de motivacin DESARROLLO: es el tiempo dedicada al refuerzo o enseanza del tema escogido, se recomienda llevar fotocopias para repartirlas entre los alumnos y agilizar la actividad. El mentor decide si el trabajo deber ser individual, en binas, por equipo o grupal. Al terminar esta seccin se realiza una puesta en comn donde los alumnos justifican sus respuestas y con la ayuda del mentor llegan al resultado deseado (Tiempo estimado 20- 30 minutos)
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Primer grado

CIERRE: Se hace una reflexin de lo aprendido con preguntas sencillas, Qu aprend? Cmo lo aprend? En que lo aplico? Cmo me siento? Los estudiantes pueden escribir en su libreta las respuestas y compartirlas con el grupo. (tiempo estimado 10 minutos)

SUGERENCIAS PARA 10 SESIONES DEL BLOQUE 3 PRIMER GRADO DE MATEMATICAS

CLASE 1 Resolver problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos En equipos, resuelvan los siguientes problemas. No se vale utilizar la calculadora. 1. Una caja de refrescos cuesta $ 104.40. Si sta contiene 24 refrescos, cul es el costo de cada refresco? 2. El ancho de un rectngulo mide 1.25 m y su rea es de 10 m 2. Calcula la longitud de su largo.

10 m2

1.25 m

? 3. Si un costal de azcar contiene 61.5 kg, cuntos paquetes de 0.750 kg se pueden llenar? CLASE 2 Que los alumnos utilicen procedimientos personales al resolver problemas que se pueden plantear con una ecuacin de la forma
x + a = b, ax = b, ax + b = c

De manera individual resuelvan los siguientes problemas: 1. Pens un nmero, a ese nmero le sum 15 y obtuve como resultado 27. Cul es el nmero que pens? 2. Pens un nmero, lo multipliqu por 3 y obtuve 51. Cul es el nmero que pens?

Primer grado 3. Pens un nmero, lo multipliqu por 2, le sum 5 y obtuve 27. Cul es el nmero que pens? 4. Pens un nmero, le saqu mitad y luego le rest 15, con lo que obtuve 125. Cul es el nmero que pens? 5. La edad de Liliana es un nmero que sumado a 15 da como resultado 27. Cul es la edad de Liliana? 6. Si al doble de la edad de Juan le sumas 8, obtienes 32. Cul es la edad de Juan?

CLASE 3 Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b, ax = b, ax + b = c , utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales o decimales Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas y hagan planteamientos que impliquen encontrar nmeros desconocidos a travs de su representacin. Consigna. En equipos encontrar el valor de x de los siguientes problemas: a) x x 4 x x Permetro = 80 cm x = ________ x x rea = 152 m2 x = ________ rea = 36 m2 x = ________ 3 x 2x b) c)

CLASE 4 Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas y planteen ecuaciones para encontrar nmeros desconocidos. Consigna: En equipos de 3 alumnos, plantear una ecuacin y resolverla para dar respuesta al siguiente problema.

Primer grado Se reparten 76 balones en 3 grupos, el segundo recibe 3 veces el nmero de balones que el primero y el tercero recibe 4 balones menos que el primero. Cuantos balones recibe cada grupo? CLASE 5 Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan relaciones entre los elementos de las frmulas para calcular permetros y reas de cuadrilteros. Consigna 1: Resuelvan en equipo el siguiente problema: Las aristas de una caja como la de la figura se van a reforzar con cinta plstica adhesiva. Cunta cinta se necesita? 40 cm

30 cm CLASE 6 60 cm Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el clculo de porcentaje utilizando adecuadamente la expresin fraccionaria o decimal. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para aplicar el porcentaje a una cantidad. Consigna: Reunidos en equipos, completen las tablas siguientes: % 50 25 75 125 De 300 % 25 50 75 110 De 100

% 12 8 200

De 75

CLASE 7 Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra. Consigna: Reunidos en equipos resuelvan el siguiente problema: 4

Primer grado En un grupo hay 25 alumnos. Si un da asistieron nicamente 17, qu porcentaje falt a clase ese da?

CLASE 8 Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, cuando la tasa es mayor a 100. Consigna. Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema: Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $2.00 cada uno, en qu porcentaje se incrementa el precio?

CLASE 9 Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen e interpreten informacin presentada en grficas de barras de frecuencia absoluta y relativa. Consigna 1: Organizados en equipos analicen la siguiente grfica de barras que muestra los resultados de una encuesta a un grupo de alumnos, respecto a su deporte favorito. Posteriormente contesten las preguntas.

1. preferencia? 2. 3. bsquetbol?

Cul es el deporte de mayor Cul es el de menor preferencia? Cuntos alumnos prefieren el

4. Cul es el nmero total de alumnos encuestados? 5. Cuntos alumnos no eligieron el bsquetbol? 6. Qu % de alumnos prefieren el ftbol? 5

Primer grado CLASE 10 Intenciones didcticas: Que los alumnos apliquen la nocin de probabilidad clsica en la resolucin de problemas y comparen la probabilidad de dos o ms eventos. Consigna: En equipo resuelvan el siguiente problema. Al realizar el experimento de lanzar un dado: a) Cul es la probabilidad de obtener el 4? b) Cul es la probabilidad de obtener un nmero par? c) Cul es la probabilidad de obtener un nmero menor que 3? d) Qu es ms probable, que se obtenga un nmero par o un mltiplo de 3? Por qu? e) Qu es ms probable, que se obtenga un nmero impar o un mltiplo de 2? Por qu?