Diagnostico Evaluativo

CAPITULO 5
Evaluacin diagnstica de los exmenes profesionales de la Facultad de Arquitectura y Diseo
5.1 Etapa diagnstica exploratoria (Evaluacin cualitativa)

5.1.1 Preparacin de la entrevista
5.1.1.1. La problemtica y su justificacin
l desarrollo de esta primera etapa presenta una problemtica especfica que consiste en obtener a travs de una entrevista opiniones personales sobre el proceso
evaluativo que cada director de tesis desarrolla durante la exposicin del sustentante, es decir, obtener de forma individual y colectiva algunos criterios que aplican los sinodales, algunas reas de mayor evaluacin y en un mismo momento, conocer la opinin de los mismos sobre la influencia afectiva en el proceso. Para proponer un instrumento de evaluacin, es necesario conocer la inquietud y la forma de trabajo de quienes evalan los exmenes, por tal razn, en esta primer diagnstico se entrevistar nicamente a los directores de tesis. Es importante recabar este tipo de informacin
Objetivos:
a) Explorar y analizar las formas habituales de participacin del profesor en los exmenes profesionales de Diseo Grfico. b) Recopilar informacin que permita registrar indicadores relevantes para el desarrollo de la propuesta de solucin. c) Establecer procedimientos para traducir las observaciones en enunciados cualitativos.
116
5.1.1.2. Seleccin del tipo de instrumento

Se seleccion como instrumento para esta etapa exploratoria a la entrevista, pues permite al entrevistado desarrollarse oral y libremente y de esta forma permite conocer actitudes y opiniones e informacin deseada.
Especificacin de la finalidad Explorar y analizar las formas habituales de evaluacin del snodo en los exmenes profesionales de Diseo Grfico, en otras palabras, como se lleva acabo los procesos y criterios de evaluacin en exmenes profesionales en la Facultad de Arquitectura y Diseo de la Universidad autnoma del Estado de Mxico.
5.1.1.3 Determinacin de los categoras o Variables

Categora 1: Actitudinales * Descubrir la postura frente a la sistematizacin. * Indagar la influencia afectiva en el proceso que determina la objetividad. * Descubrir la visin prospectiva de la evaluacin.
Categora 2: Procedimentales * Detectar las diversas formas en el proceso de la evaluacin en los exmenes profesionales de diseo. * Averiguar la confiabilidad del proceso en los sinodales
Categora 3: Cognitivos * Detectar tpicos evaluativos.
117
5.1.2 Diseo y construccin de la entrevista

5.1.2.1 Estructuracin de reactivos
PREGUNTAS DE ENTREVISTA 1.- Qu opinas del proceso de evaluacin de los exmenes profesionales de Diseo Grfico, es justa, clara y objetiva o su proceso es dudoso poco claro y subjetivo?. 2.- Crees que influya en el sinodal un porcentaje de afectividad hacia el alumno en el momento del examen profesional?. 3.- Crees que sea necesario tratar de ser mas objetivo y por tanto sistemtico para lograr mayor transparencia en la evaluacin.? 4.- Cuando eres sinodal de un examen, como seleccionas tus preguntas, por algunas dudas que tienes sobre el tema o para evaluar el conocimiento? 5.- De acuerdo al tiempo que tienes como sinodal, Cul es el rea de mayor tendencia en tus preguntas? 6.- En el momento de la exposicin del tesista, que observas normalmente para evaluarlo? 7.- Cundo el tesista responde a las preguntas, contra que parmetros comparas para saber si la respuesta es correcta? 8.-Durante la replica, cual es el proceso que aplicas para evaluar al alumno? 9.- En el momento de la deliberacin, conque escala comparas para decidir que el alumno esta aprobado o reprobado? 10.- En el caso de la aprobacin del alumno, cuando decides que puede ser merecedor de una mencin por su trabajo? 11.- Crees que deba tener los sinodales un mismo parmetro o un criterio homogenizado para que la evaluacin sea mas objetiva? 12.- En el caso de instrumentarse, que se debe evaluar al alumno? 13.- Crees que sea importante en el mbito administrativo saber la calificacin examen para diagnosticar deficiencias en la formacin? 14.- Influye en la deliberacin la relacin afectiva del Director de tesis? 118 del
5.1.2.2. Determinacin de la cantidad de reactivos
TABLA DE ESPECIFICACION DEL INSTRUMENTO No. 1

No. CATEGORIAS VARIABLES
1.1 Descubrir la postura frente a la 3 sistematizacin 11
OBJETIVO
No. total
2
14.2
ACTITUDINAL 1.1.2 Indagar la 2 influencia afectiva en el proceso que determina la objetividad 1.3 Descubrir la 13 visin prospectiva de la evaluacin 2.1 Averiguar la objetividad del proceso en los sinodales 1 14 2
14.2 35.5
7.1
7.1
2.-
PROCEDIMENTAL
2.2 Detectar las formas Procedimentales de la evaluacin 6 7 8 9 4 28.5
35.6
3.-
COGNITIVA
3.1 Detectar tpicos evaluativos
12 10
28.5
28.5
TOTALES
14
100
Tabla No. 11
119
5.1.3 Aplicacin de la entrevista

5.1.3.1. Seleccin de la muestra
La UAEM, Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Institucin que fue creada en 1956 teniendo como antecedente al Instituto Cientfico y Literario Autnomo. Imparte un nmero considerable de carreras que subsanan las necesidades de un contexto social en el valle de Toluca a travs de sus diversas facultades entre las que se encuentra la Facultad de Arquitectura y Diseo La FAD tiene su primer antecedente en la Escuela de Arquitectura, fundada en 1964 para formar profesionistas capaces de crear y edificar nuevas alternativas urbansticas que estabilizar los nuevos asentamientos migratorios en el Estado de Mxico. La carrera de Diseo Grfico, surgida en 1987 y creada en nuestro mbito por los requerimientos de una sociedad que da con da proclama un crecimiento y evolucin. Resultado de un cercana del Distrito Federal convirti a la ciudad de Toluca en una alternativa empresarial con exigencia de profesionales con un amplio conocimiento en la problemtica de comunicacin visual. A lo largo de 16 aos su crecimiento en la institucin es de gran importancia, tanto el nmero de estudiantes, como la planta docente y la infraestructura de la misma ha tenido que adecuarse a dicho crecimiento, que en consecuencia, la Carrera de Diseo Grfico presenta como cualquier otra, problemticas en el rea de la titulacin, por lo que es necesario elaborar un proyecto de investigacin que intente subsanar dicha problemtica. Consta de 56 docentes que imparten las 77 asignaturas. De esta poblacin solo 20 son considerados como directores de Tesis,. La Facultad de Arquitectura y Diseo especficamente en la licenciatura Diseo Grfico presenta esta enorme problemtica:
Desde 1995 al 2002 han egresado 506 alumnos durante 8 generaciones con un promedio de titulados de 28.6 % segn datos otorgados por la facultad de arquitectura y diseo, durante ese tiempo se han desarrollado diferentes temas pertenecientes al diseo grfico, reas que a continuacin presentamos en la grfica No. 2 con su porcentajes de preferencias:
120
1 2 3 4 5 6 7 8
Multimedia Diseo editorial Cartel Audiovisuales Material didctico Ilustracin Objeto grfico Otros ( campaas publicitarias, aspectos culturales, Identidad y sealizacin
GRAFICA 2
El instrumento que en este caso es una entrevista, se aplicar a una muestra de 20 directores de tesis, en donde intentaremos a travs de 14 reactivos diagnosticar el proceso de evaluacin en los exmenes profesionales.
121
5.1.3.2. Determinacin de los procedimientos

1.- Es una entrevista de base estructurada 2.-Se aplicarn 14 reactivos, dejando al entrevistado exponer con amplitud su respuesta sin limite de tiempo. 3.- nicamente sern 20 profesores que son considerados en la Institucin como Directores de tesis de mayor actividad. 4.- La Entrevista ser en un lugar cerrado aislando al entrevistado para que su respuesta sea concentrada, reflexiva y sin ninguna presin externa. 5.- Se utilizar una Cmara de video para almacenar las respuestas y poder posteriormente analizarlas con el tiempo debido. 6.- Durante el inicio de la entrevista, el entrevistado har una breve introduccin para exponer la profesin a la que pertenece, as como su experiencia como snodo, datos que servirn para la misma investigacin. 7.- El tiempo de duracin para cada entrevista ser aproximadamente entre 10 y 15 minutos.
5.1.3.3 Aplicacin de la entrevista

Se desarroll durante 45 das hbiles, pues la localizacin de los diferentes profesores en sus distintos horarios complic las entrevistas. En ocasiones en un da se entrevistaba hasta tres profesores, otros das solamente a un profesor, la mayora de ellos se mostraban renuentes a la actividad, sin embargo con paciencia, se conform el grupo de directores para entrevista. Las respuestas otorgadas por los profesores, variaban notablemente con su actitud y su longitud de respuesta, as como el tiempo duracin de la misma. Todas las respuestas quedaron grabadas en cmara de video y de igual forma su actitud, que puede servir para estudios posteriores.
5.1.4 Resultados y conclusiones de la entrevista

Se elabor una entrevista a 20 sinodales con mayor actividad en exmenes profesionales de la licenciatura en Diseo Grfico de la facultad de Arquitectura y Diseo de la 122
Universidad Autnoma del Estado de Mxico. En el comienzo de
la entrevista se
pregunt de forma introductoria, qu profesin perteneca el entrevistado y de igual forma los aos que tenia como sinodal?
Descripcin de la profesin y experiencia de los entrevistadossss

Pregunta A ( introductoria): Profesiones
PROFESI Cumulative Percent 20.0 80.0 100.0
Valid
Arquitectura Diseo Grfico Comunicacin Total
Frequency 4 12 4 20
Percent 20.0 60.0 20.0 100.0
Valid Percent 20.0 60.0 20.0 100.0
PROFESI
14 12
10
Frequency
2 0 Arquitectura Diseo Grfico Comunicacin
PROFESI
Pregunta B (introductoria): Experiencias de directores de tesis

EXPERIEN Cumulative Percent 60.0 90.0 100.0
Valid
0 a 5 aos 6 a 10 aos 11 a 16 aos Total
Frequency 12 6 2 20
Percent 60.0 30.0 10.0 100.0
Valid Percent 60.0 30.0 10.0 100.0
EXPERIEN
14 12
10
Frequency
2 0 0 a 5 aos 6 a 10 aos 11 a 16 aos
EXPERIEN
Analizando las grfica anteriores decimos que: 20 % Licenciados en comunicacin, 20% Arquitectos , 60% Licenciados en diseo Grfico. As tambin revisando la grfica B que expresa la experiencia durante los exmenes profesionales:
123
El 10% son profesores con una experiencia de 11 a 16 aos, el 30% 6 a 10 aos, el 60% lo cubren profesores que tienen desde algunos meses hasta 5 aos de experiencia en los exmenes profesionales, Esto muestra posiblemente la contratacin de personal egresado de la misma Institucin, en donde se observa claramente que la poblacin de profesores es de edad joven que comienza el desarrollo de la docencia, de una manera muestra la corta experiencia.
Anlisis de la descripcin de las categorassssssssssssssssssssssss

CATEGORIA 1
ACTITUDINAL ( subcategora)
Descubrir la postura frente a la sistematizacin Pregunta No. 3

Crees que sea necesario tratar de sea mas objetivo y por tanto sistemtico para lograr mayor transparencia en la evaluacin.?
PREG3 Cumulative Percent 10.0 25.0 100.0
Valid
No necesario Parcialmente necesario Si necesario Total
Frequency 2 3 15 20
Percent 10.0 15.0 75.0 100.0
Valid Percent 10.0 15.0 75.0 100.0
PREG3
16 14 12 10 8 6
Frequency
4 2 0 No necesario Parcialmente necesar Si necesario
PREG3
Pregunta No. 11
124
Crees que deba tener los sinodales un mismo parmetro o un criterio homogenizado para que la evaluacin sea mas objetiva ?
Valid
Parcialmente de acuerdo Totalmente de acuerdo No estoy seguro Total
Frequency 4 13 3 20
Percent 20.0 65.0 15.0 100.0
Valid Percent 20.0 65.0 15.0 100.0
PREG11
14 12 10 8 6
Frequency
4 2 0 Parcialmente de acue Totalmente de acuerd No estoy seguro
PREG11
La postura de instrumentarse los exmenes profesionales con la finalidad de ser mas transparente y objetivo, se midi a travs de 2 preguntas ( 3 y 11 ), donde la pregunta No. 3 se clasificaron 3 categoras, con los siguientes resultados: 10% No es necesario,15% Parcialmente necesario,75% Si es necesario. La pregunta 11 que es complementaria a la anterior pero redactada en diferente forma para medir la necesidad de homogenizar los criterios en la evaluacin, se clasific con 4 categoras, con los siguientes resultados: 0% Totalmente en desacuerdo, 20%
Parcialmente de acuerdo, 65% Totalmente de acuerdo, 15% Totalmente en desacuerdo. Concluyendo encontramos en las dos respuestas una favorable tendencia y una actitud positiva hacia la implantacin de un instrumento que homogenice los criterios y permita mayor objetividad en los exmenes profesionales.
(subcategora)
Indagar la influencia afectiva en el proceso que determina la objetividad.

125
Pregunta No. 2
Crees que influya en el sinodal un porcentaje de afectividad hacia el alumno en el momento del examen profesional ?
PREG2 Cumulative Percent 5.0 30.0 65.0 100.0
Valid
Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre Total
Frequency 1 5 7 7 20
Percent 5.0 25.0 35.0 35.0 100.0
Valid Percent 5.0 25.0 35.0 35.0 100.0
PREG2
8
Frequency
0 Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre
PREG2
Pregunta No. 14
Influye en la deliberacin la relacin afectiva del director de tesis?
Valid
No influye Influye en algo Influye totalmente Total
Frequency 14 2 4 20
Percent 70.0 10.0 20.0 100.0
Valid Percent 70.0 10.0 20.0 100.0
PREG14
16 14 12 10 8 6
Frequency
4 2 0 No influye Influye en algo Influye totalmente
PREG14
Indagar la influencia afectiva es necesaria en un proceso que determina un momento importante en la educacin, siendo adems de todo, una forma de comprobar o disprobar elementos emocionales que disparan o desequilibran una evaluacin. Para lograrlo se 126
establecieron 2 preguntas (2 y 14). El cuestionamiento se hizo directo, en la pregunta 2 se determinando la existencia afectiva hacia el tesista y clasificando la respuesta en frecuencia, con los siguientes resultados: 5% Nunca, 25% Algunas veces, 35% Casi siempre, 35% Siempre. En la pregunta 14 se hizo tambin de forma directa, pero cuestionando la afectividad hacia el director de tesis. Y clasificando las 3 categoras porcentajes de influencia, con los siguientes resultados: 70% No influye, 10% Influye algo, 20% Influye totalmente.
( subcategora)
Descubrir la visin prospectiva de la evaluacin Pregunta No. 13

Crees que sea importante en el mbito administrativo saber la calificacin del examen para diagnosticar deficiencias en la enseanza?
Valid
Nada importante Algo importante Muy importante Total
Frequency 2 2 16 20
Percent 10.0 10.0 80.0 100.0
Valid Percent 10.0 10.0 80.0 100.0
PREG13
20
10
Frequency
0 Nada importante Algo importante Muy importante
PREG13
En la pregunta 13, se desarrollo con el claro objetivo de averiguar la postura de la poblacin con referente al posible desarrollo, importancia y consecuencias positivas del proyecto, entre las que podemos mencionar sobre cuantificar los resultados para evaluar
127
asi mismo los programas, detectar errores en la formacin etc., clasificando las respuestas en tres categoras, con los siguientes resultados: 10% Nada importante, 10% algo importante, 80% muy importante. Se determina que la poblacin entrevistada tiene un alto inters y confianza en los frutos que pueda otorgar el proyecto.
CATEGORA 2
PROCEDIMENTAL
(Subcategora)
Averiguar la objetividad del proceso en los sinodales

1.- Qu opinas del proceso de evaluacin de los exmenes profesionales de Diseo Grfico, es justa, clara y objetiva o su proceso es dudoso poco claro y subjetivo ?.
Valid
Subje Parcial Objetiva Total
Frequency 11 4 5 20
Percent 55.0 20.0 25.0 100.0
Valid Percent 55.0 20.0 25.0 100.0
PREG1
12
10
Frequency
0 Subje Parcial Objetiva
PREG1
La objetividad se midi a travs de la pregunta directa 1 donde el grado y la postura objetiva o subjetiva en relacin al exmenes profesional del snodo es sinnimo de la confiabilidad hacia los exmenes, encontramos en el censo tres categoras:, el 20 % 128
expresa que el examen es parcialmente subjetivo., el 25% expresa que es objetivo y confiable. el 55% muestra claramente una opinin subjetiva. esto es, que existe una total desconfianza en el proceso de evaluacin, el porcentaje de la tabla muestra una alta subjetividad y por consecuencia poca confiabilidad en los profesores en los exmenes profesionales, claramente surge entonces la pregunta, si los sinodales no confan en ellos mismo, que opinarn los alumnos? (Subcategora) Detectar las diversas formas procedimentales de la evaluacin en los exmenes profesionales de diseo.
Pregunta No. 6 En el momento de la rplica del tesista, que observas normalmente para evaluarlo?
Valid
Conocimiento del tema Habilidad expositiva Conviccin del tema Total
Frequency 5 11 4 20
Percent 25.0 55.0 20.0 100.0
Valid Percent 25.0 55.0 20.0 100.0
PREG6
12
10
Frequency
0 Conocimiento del tem Habilidad expositiva Conviccin del tema
PREG6
Pregunta No, 7
129
Cundo el tesista responde a las preguntas, contra que parmetros comparas para saber si la respuesta es correcta?
PREG7 Cumulative Percent 60.0 100.0
Valid
Conocimientos Experiencia Total
Frequency 12 8 20
Percent 60.0 40.0 100.0
Valid Percent 60.0 40.0 100.0
PREG7
14 12
10
Frequency
2 0 Conocimientos Experiencia
PREG7
Pregunta No. 8
Durante la replica, cul es el proceso que aplicas para evaluar al alumno?
Valid
Respuesta corta Respuesta sustentada Respuesta congruente Total
Frequency 4 12 4 20
Percent 20.0 60.0 20.0 100.0
Valid Percent 20.0 60.0 20.0 100.0
PREG8
14 12 10 8 6
Frequency
4 2 0 Respuesta corta Respuesta congruente Respuesta sustentada
PREG8
130
Pregunta No. 9
En el momento de la deliberacin, conque escala comparas para decidir que el alumno esta aprobado o reprobado?
Valid
Calidad de proyecto Seguridad de replica Conocimientos de carrera Total
Frequency 8 7 5 20
Percent 40.0 35.0 25.0 100.0
Valid Percent 40.0 35.0 25.0 100.0
PREG9
10
Frequency
0 Calidad de proyecto Seguridad de replica Conocimientos de car
PREG9
Las diversas formas procedimentales de evaluacin que se presenta en los exmenes profesionales se encontraron a travs de 4 preguntas ( 6,7,8, y 9 ) y en la pregunta no. 6, se apreciaron 4 caractersticas que el snodo evala al tesista: 25% Conocimientos del tema, 55% Habilidad expositiva, 20% Conviccin. Dentro de los parmetros comparativos aplicados por el snodo para saber la certeza de la respuesta, se obtuvo a travs de la pregunta no.7, donde determin 2 categoras, es decir, el evaluador compara la certeza contra: 60% Conocimientos del mismo snodo, 40% Experiencia del snodo. Se determina que no existen parmetros, ni mucho menos homogenizados que permita una evaluacin objetiva, pues una parte del grupo de evaluadores, compara las
respuestas contra lo conocimientos individuales, por lo que estamos seguros, stos son variados y toman diversas aristas en el campo del conocimiento; otra parte del snodo compara la respuesta contra la experiencia de individual, esto confirma al mismo tiempo la subjetividad que en la respuesta de la pregunta no. 1 se detect. En la pregunta no.8 elaborada para detectar el tipo de respuesta esperada por el snodo para aplicar un proceso de evaluacin, se identificaron 3 categoras: 20% Respuesta inmediata, 60% Respuesta sustentada, 20% Respuesta congruente.
131
Se determina que el grupo evaluador espera siempre una respuesta sustentada que permita indagar con explicencia el conocimiento general del alumno. En el momento de la deliberacin o decisin sobre la aprobacin del tesista en el examen profesional se identificaron 3 categoras que determinan categricamente: 40% Calidad del proyecto, 35% Seguridad de replica, 25% Conocimientos de la Profesin. Se interpreta que la tendencia en el momento de la decisin es sobre la calidad del objeto que compendia la investigacin, muy a pesar que este documento fue evaluado con anterioridad.
CATEGORIA 3
COGNITIVO ( Subcategora)
Detectar tpicos evaluativos. Pregunta No. 4

?Cundo eres sinodal de un examen, como seleccionas tus preguntas, por algunas dudas que tienes sobre el tema o para evaluar el conocimiento?
Valid
Objeto Sujeto Objeto y Sujeto Total
Frequency 6 11 3 20
Percent 30.0 55.0 15.0 100.0
Valid Percent 30.0 55.0 15.0 100.0
PREG4
12
10
Frequency
0 Objeto Sujeto Objeto y Sujeto
PREG4
132
Pregunta No. 5
De acuerdo al tiempo que tienes como sinodal, Cul es el rea de mayor tendencia en tus preguntas?
Valid
Metodolgica Epistemolgica Resultados Metodoepistemolgico Total
Percent 5.0 30.0 40.0 25.0 100.0
Valid Percent 5.0 30.0 40.0 25.0 100.0
PREG5
10
Frequency
0 Metodolgica Epistemolgica Resultados Metodoepistemolgico
PREG5
Pregunta No 10
En el caso de la aprobacin del alumno, cuando decides que puede ser merecedor de una mencin por su trabajo?
Valid
Trabajo Precedente Trabajo Presente Trabajo Consecuente Total
Frequency 4 5 11 20
Percent 20.0 25.0 55.0 100.0
Valid Percent 20.0 25.0 55.0 100.0
PREG10
12
10
Frequency
0 Trabajo Precedente Trabajo Presente Trabajo Consecuente
PREG10
133
Pregunta No. 12
En el caso de instrumentarse, que se debe evaluar al alumno?
Valid
S. Cog-proc S. cog-proc-sustentativos no se Total
Frequency 7 10 3 20
Percent 35.0 50.0 15.0 100.0
Valid Percent 35.0 50.0 15.0 100.0
PREG12
12
10
Frequency
0 S. Cog-proc S. cog-proc-sustenta no se
PREG12
Este objetivo se determin a travs de 4 preguntas (4,5,10 y 12) logrando en la pregunta no. 4, 3 categoras que el snodo evala en el examen, El objeto (documento), que en este caso es el proyecto escrito de investigacin y como segunda categora esta el sujeto (tesista), y por ltimo, ambas categoras, que representa la evaluacin tanto del proyecto escrito como la evaluacin de desempeo del tesista. El resultado presenta: 30% el objeto, 55% el Sujeto, 15% El objeto y sujeto. Esto es, que la mayora de los snodos tiene mayor tendencia en la evaluacin sobre el sujeto en el examen de titulacin, clara contradiccin con la pregunta no. 9 del rea procedimental que responde a snodos tienden a decidir la deliberacin sobre el objeto. que los
134
En la respuesta de la pregunta no. 5., Encontramos 4 subcategoras que el snodo evala en el examen de titulacin: 5% rea Metodolgica, 30% rea Epistemolgica, 40%
Resultados de proyecto, 25% rea mtodo-epistemolgica. En la pregunta no. 10, se encontraron 3 categoras, donde podemos decir que el snodo puede determinar con precisin en donde radica la diferencia entre un proyecto de calidad y uno que la carece de ella, el trabajo precedente es simplemente el proyecto realizado antes del examen, el trabajo presente que es la replica que el tesista realiza frente al snodo y el trabajo consecuente, es el resultado que trasciende en la frontera del conocimiento: consecuente. 20% Trabajo precedente, 25% Trabajo presente, 55% Trabajo
Este resultado permite inferir que como primera instancia la decisin de proponer y como segunda, otorgar un reconocimiento al trabajo de investigacin, llmese de cualquier manera, es cuando el proyecto no se queda en un simple equilibrio de congruencia verbal y escrita, sino, va mas all del cumplimiento tico y profesional, y extiende la bsqueda hacia el campo espitemolgico de la profesin.
Por ltimo, la pregunta 12, intenta descubrir a travs de cuatro categoras la postura del snodo para evaluar, Sistema Cognitivo, el sistema cognitivo-procedimental, el sistema cognitivo-procedimental-sustentativo y la categora de la indecisin: 0% Sistema
Cognitivo, 35% sistema cognitivo-procedimental, 50% Sistema cognitivo-procedimentalsustentativo, 15% No se.
Para visualizar mejor se presenta a continuacin tablas sintticas que permitan su compresin, cada una de las categoras ( actitudinal, procedimental u cognitivo) presentan sus propios resultados. En la columna de la izquierda se presenta el objetivo, posteriormente, el numero de pregunta, enseguida las categoras, el porcentaje obtenido de la respuesta de los profesores y por ltimo la conclusin o determinacin.
135
TABLA DE RESULTADOS
Categora 1: ACTITUDINAL
OBJETIVO N. % PREDOMINANTE
Necesidad de ser objetivo y sistemtico? 3
No es necesario Parcialmente necesario Si es necesario
10% 15% 75% Si es necesario
Parmetros y criterio homogenizados para lograr la confiabilidad?
Totalmente en desacuerdo Parcialmente de acuerdo 11 Totalmente de acuerdo No estoy seguro
0% 20% 65% Totalmente de 15% acuerdo
Nunca Influencia afectiva del alumno? 2 Algunas veces Casi siempre Siempre
5% 25% 35% Casi siempre 35% Siempre
Influencia afectiva del director de tesis? 14
No Influye Influye algo Influye totalmente
70% No Influye 10% 20%
Importancia de la calificacin?
13 Nada importante Algo importante Muy importante
10% 10% 80% Muy importante
Tabla 12
136
TABLA DE RESULTADOS
Categora 2: PROCEDIMENTAL
OBJETIVO N. % DETERMINACI
Qu se observa en el tesita para evaluarlo?
Conocimientos / tema Habilidad expositiva Conviccin del tema
25% 55% Habilidad 20% expositiva
Contra que parmetros compara el snodo la respuesta?
Conocimiento personal Experiencia individual
60% Conocimientos 40% personales
Cul es el proceso que aplica el snodo para evaluar?
Respuesta breve Respuesta sustentada Respuesta congruente
20% 60% Respuesta 20% sustentada
Cuando se decide si el alumno aprueba o no?
Calidad de proyecto Seguridad de replica Conocimiento / carrera
40% Calidad de 35% proyecto 25%
Cul es la opinin de los exmenes, es objetiva o subjetiva?
Subjetiva Parcialmente subjetiva objetiva
55% Subjetiva 20% 25%
Tabla 13
137
TABLA DE RESULTADOS Categora 3: COGNITIVO

OBJETIVO N. % DETERMINACI N
Qu cuestiona el snodo, dudas o conocimiento del alumno Cul es el rea de tendencia en las preguntas
objeto Sujeto Objeto-sujeto
30% 55% Sujeto 15%
rea metodolgica 5 rea Epistemolgica rea de resultados rea Meto-epistemolgica
5% 30% 40% rea de 25% resultados 20% 25% 55% Trabajo consecuente
Cundo logra el tesista una mencin
10 Trabajo precedente Trabajo presente Trabajo consecuente
En el examen qu aptitud debe evaluarse al alumno
12 Cognitivaprocedimental Cogni-proce-sustentativa Cognitiva No se
35% 50% Cognitiva0% procedimental-
15% sustentativa
Tabla 14
En la ltima tabla ( 14) se presenta grandes categoras de evaluacin que determina con un porcentaje alto la tendencia al cuestionamiento del sujeto y en menor grado la evaluacin del objeto ( documento), es decir, el peso del examen profesional se apoya sobre el tesista con cuestionamientos sobre los resultado del trabajo y en menor proporcin con conocimientos congruentes de lo mtodo-epistemolgico. Este anlisis se integra armoniosamente con la respuesta no.12, en donde de forma directa se detecta que el egresado debe saber y con una tendencia clara del 50% el tesita debe evaluarse 138
un desarrollo de aptitudes 1. cognitivos, 2. Procedimentales y 3.sustentativos. Sin embargo, es necesario hacer un mayor anlisis de estos tres elementos, pues como se dijo anteriormente, son grandes categoras de evaluacin, en donde se puede interpretar infinidad de rubros.
5.2 Etapa diagnstica de refinamiento (evaluacin cuantitativa)

5.2.1 Preparacin del cuestionario
5.2.1.1. La problemtica y su justificacin
os resultados que se obtuvieron del primer instrumento aplicado ( entrevista), permitieron de forma general conocer grandes categoras potenciales de evaluacin, de acuerdo a precisiones educativas como:
estas categoras fueron canalizadas
cognitivas, procedimentales y actitudinales. sin embargo, debemos desglosarlas y especificar con mucho mas puntualidad. Por tal razn nos apoyaremos mostrando el perfil de egreso de la licenciatura de diseo grafico de la facultad de arquitectura, que de alguna forma se describe como lo que el profesionista de esta carrera debe saber, saber hacer y saber ser.
5.2.1.2 Seleccin del tipo de instrumento

Se us un cuestionario como instrumento pues ste favorece a la recopilacin de datos con mayor especificidad, facilita el anlisis y permite un informe ms detallado. Cuestionario Es un instrumento que contiene una lista de preguntas formuladas por escrito en la que puede o no estar el encuestador y permite registrar y valorar a travs de una escala de opinin rubros exmenes profesionales. especficos de evaluacin que estn implcitos en los
139
Especificacin de la finalidad A partir de los tpicos evaluativos detectados del instrumento No. 1 a travs de una entrevista a 20 profesores ( directores de tesis ), se logr obtener las categoras de mayor tendencia en los exmenes profesionales, sin embargo, es necesario desglosar con mayor profundidad estas categoras evaluativas, pues permitirn a partir de lo obtenido, una mayor precisin en los lineamientos a proponer. Al mismo tiempo, es pertinente aprovechar este instrumento para recoger la postura de los profesores restantes sobre la sistematizacin de los exmenes profesionales y
confirmar o no los resultados obtenidos con la aplicacin del primer instrumento.
5.2.1.3 Determinacin de las categoras

1 . CATEGORIAS ENCONTRADAS A PARTIR DE LA ENTREVISTA
Sintetizando encontramos: Aptitudes Cognitivos _______________________Conocimientos Procedimientos____________________Metodologa Sustentativos______________________Habilidad expositiva
Dentro de las reas o tpicos detectados en el instrumento aplicado a los directores de tesis en la entrevista realizada se concluye 3 grandes reas: 1.- CONOCIMIENTO 2.- METODOLOGA 3.- HABILIDAD EXPOSITIVA
Disear un instrumento para evaluar al alumno en su replica, obliga de alguna forma a revisar cuidadosamente diversas perspectivas para evitar una evaluacin unilateral, esto es, que la evaluacin no sea tan completa como debera de serlo. Por tal razn seremos en este momento exhaustivos y abordaremos no solo la opinin de los directores de tesis, sino tambin un elemento importante en la formacin del profesional del Diseo Grfico, nos referimos a los objetivos planteados por la misma profesin que finalmente los conocemos como perfil del egresado.
140
2. CATEGORIAS ENCONTRADAS A PARTIR DEL PERFIL DE EGRESO DE LA LICENCIATRUA EN DISEO GRAFICO DE LA U.A.E.M Aptitudes cognoscitiva del egresado 1. Detectar problemticas de comunicacin visual 2. Generar satisfactores comunicacionales 3. Desarrollar procesos tericos _______________________ 4. -Sintetizar procesos conceptuales en lenguaje visual_____ 5. Aplicar conocimientos generales y especficos de la profesin Aptitudes de desempeo del egresado 6. Generar soluciones grficas de calidad_________________ 7. Realizacin de proyectos tcnico-metodolgicos__________ 8. Construir ideas en el marco de la creatividad.____________ Calidad Metodologa Creatividad Conocimiento Conocimiento Conocimientos
Una vez obtenidos los indicadores desde la perspectiva de egreso, es necesario enfocar la atencin sobre las categoras definitivas que se incorporarn al instrumento, entre las detectadas en el primer instrumento, las del perfil de egreso y la que propone el punto de vista educativo, para que el instrumento quede de forma completa. 1.- CONOCIMIENTO 2.- CALIDAD 3.- METODOLOGA 4.- CREATIVIDAD
3. CATEGORIAS ENCONTRADAS A PARTIR DEL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO Y PEDAGGICO Se pueden clasifica en grandes categoras ya establecidas por los cnones de la educacin, estas reas son: Cognitiva Se refiere a la adquisicin de conocimientos y al desarrollo de las capacidades intelectuales. Comprende todo el proceso de memorizacin, abstraccin, anlisis, sntesis y solucin de problemas. Psicomotora-procedimental
141
Se refiere a la capacidad de utilizar y coordinar las destrezas sensoriales, motoras, psicolinguisticas: ver, or, hablar, manipular los objetos, coordinar movimientos. Actitudinal-afectiva Considera el comportamiento relacionado con los sentimientos y emociones, expresados como actitudes y apreciaciones: gozar, respetar, rechazar y aceptar. 1.- COGNITIVA 2.- PSICOMOTORA-PROCEDIMENTAL 3.- ACTITUDINAL
A continuacin presentamos un tabla que permite visualizar las categoras y su fuente de procedencia: FUENTE CATEGORIAS Conocimiento 1.Instrumento No1. Entrevista Habilidad expositiva Metodologa Conocimiento 2.Perfil de egreso de la Licenciatura en Calidad Diseo Grfico Metodologa Creatividad Cognitiva 3.Punto de vista educativo Procedimental Actitudinal
DETERMINACIN FINAL DE CATEGORIAS
NO.
1.
CATEGORIA
Conocimiento
FUENTE
Entrevistas Perfil de egreso Punto de vista educativo
2.
Habilidad expositiva verbal
Entrevistas Entrevistas
3.
Metodologa
Perfil de egreso Punto de vista educativo
142
4. 5. 6.
Creatividad Actitud Calidad
Perfil de egreso Punto de vista educativo Perfil de egreso
TABLA No. 15
5.2.2 Diseo y construccin del instrumento

5.2.2.1. Estructuracin de reactivos
POSTURA DEL DOCENTE E
1. Actitud frente a los exmenes Profesor

1.-Debe evaluarse a los aspirantes a travs de los exmenes profesionales 2.-Es importante la evaluacin sistemtica en estos exmenes 3.-Debe evaluarse en funcin de las necesidades del mercado 4.-Debe evaluarse en funcin de lo aprendido en la Institucin 1 2 3 4
TOPICOS
EVALUATIVOS
2.-Perfil de egreso
Conocimiento
5.-Mostrar conocimientos generales de la profesin 6.-Expresar capacidad para aplicar conceptos, teoras y mtodos 7.-Tener capacidad para descubrir problemticas sociales de comunicacin 8.-Demostrar que gano aprendizaje durante el proceso de elaboracin de la de investigacin de la tesis 9.-Tener 80% de dominio del tema investigado. 10.-Dominar 60% de otro idioma diferente al natal. 14 17 20 5 8 11
Habilidad expositiva
11.-Tener capacidad de exposicin y defensa de sus ideas 12.-Describir secuencialmente el proceso metodolgico. 13.-Expresar seguridad en sus respuestas. 14.-Usar recursos didcticos para su exposicin. 15.-Justificar verbalmente el diseo editorial de su proyecto. 16.-Al argumentar debe expresar congruencia en sus ideas 6 9 12 15 18 16
Actitud
17.-Expresar inters para motivar el snodo. 7
143
18.-Mostrar organizacin en la presentacin. 19.-Hacer dinmica la exposicin del tema 20.-Mostrar inters en responder correctamente las preguntas. 21.-Debatir terica y congruentemente las ideas 22.- Estimula la continuacin de su proyecto
10 13 16 19 34
3.- Desempeo
Calidad
23.-Mostrar que los objetivos del proyecto surgieron de una evaluacin diagnstica 24.-Mostrar que el mtodo seleccionado fue acorde con el proyecto 25.-Mostrar que el proceso metodolgico transparente 26.-Mostrar congruencia entre el producto y los objetivos propuestos 27.-Probar la eficacia comunicacional del producto. 22 25 28 31 37
Metodologa
28.Tener una conceptualizacin clara de la imagen 29.Tener un mtodo de diseo identificado. 30.Tener una justificacin semitica de los elementos grficos. 31.Tener anlisis comparativo de prototipos. 32.Justificar el diseo del proyecto 33.Implementar un sistema de evaluacin funcional 23 26 29 32 35 38
Creatividad
34.-Mostrar que el producto no deriva de la copia o imitacin de otro. 35.-Mostrar orden esttico de lo elementos grficos. 36.-Marcar un cambio progresivo en el espacio temporal. 37.-Operar en un campo mnimo de desarrollo en el espacio social. 38.-Crear en el receptor una imagen significativa 24 27 30 33 36
nicamente nos resta mezclar los reactivos para que las respuestas del cuestionario sean mas objetivas, de esta forma quedarn as: Evaluacin de opinin del docente: Postura del docente 1. Actitud frente a los exmenes Tpicos evaluativos Conocimiento 5, 144 8, 11, 14, 17, 20, 6 1, 2, 3, 4,
Habilidad expositiva Actitud del alumno Calidad Metodologa Creatividad
6, 7, 22, 23, 24,
9, 10, 25,
12, 13, 28,
15, 16, 31, 3,2 33,
18, 19, 37, 35, 36,
21, 34,
6 6 5
,26, 29, 27, 30,
38,
6 5
5.2.2.2. Determinacin de la forma y cantidad de reactivos
TABLA DE ESPECIFICACION DEL INSTRUMENTO No. 2

OBJETIVO AREAS EVALUATIVAS / No.
PROFESOR
1.- Medir la postura frente a la sistematizacin
ACTITUD
CONOCIMIENTOS HABILIDAD EXPOSITIVA VERBAL
6 6
ALUMNO
3.- Concretar los tpicos especficos de la TPICOS evaluacin

EVALUATIVOS
ACTITUD
CALIDAD
METODOLOGIA CREATIVIDAD
6 5 38
145
Tabla No. 16
5.2.3 Aplicacin del cuestionario

5.2.3.1. Seleccin de la muestra
La poblacin docente de la Facultad de Arquitectura y diseo y especficamente de la licenciatura en diseo Grfico, cuenta con 60 profesores que imparten las diversas asignatura y entre estos profesores se encuentran los directores de tesis, ( entrevistados anteriormente). La seleccin de la muestra para el segundo instrumento (cuestionario) ser el resto de dicha poblacin, donde se tomar aleatoriamente 35 profesores decir, sin seleccin alguna que permita una tendencia en la respuesta. El segundo instrumento indagar con mayor minuciosidad cada una de la categoras que pretenden posicionarse para la evaluacin de los exmenes para confirmar algunas dudas surgidas en los resultados del primer instrumento. es
5.2.3.2 Determinacin de los procedimientos

Una vez elaborado el cuestionario, se distribuir a los 35 profesores seleccionados, cada uno podr contestarlo con el tiempo suficiente, esto permitir responder a las preguntas y dedicarle el tiempo para un respuesta sincera, tica e inteligente, esto es que puede contestarlo en el lugar de trabajo o llevarse a casa y contestarlo lo mas tranquilo posible. Posteriormente se recoger el instrumento y procederemos al siguiente paso. Es necesario reconocer que el proceso llevar tiempo.
5.2.3.3. Aplicacin
El cuestionario se fue distribuyendo conforme se localizaban los profesores, es decir de acuerdo a los horarios de cada uno, esta primera etapa de distribucin del 100 % de cuestionarios se llev aproximadamente tres semanas, por supuesto que a la par de la distribucin tambin se realizaba la segunda etapa que consisti en la recoleccin, de 146
esta forma el tiempo se logr recortar, quedando finalmente como tiempo total de las dos etapas en 2 meses aproximadamente.
5.2.4 Resultados y conclusiones del cuestionario

El siguiente instrumento se desarroll con de forma escalar para medir con precisin la respuesta, por tal motivo, encontraremos 5 categoras de repuesta: 0- Totalmente de acuerdo 1- Desacuerdo 2- Indeciso (Subcategora) Actitud del snodo frente a los exmenes 3. De acuerdo 4. Totalmente de acuerdo
Pregunta No. 1
Debe evaluarse a los aspirantes a travs de los exmenes profesionales?
Valid
Desacuerdo Indeciso De Acuerdo Totalmente de Acuerdo Total
Percent 17.1 5.7 40.0 37.1 100.0
Valid Percent 17.1 5.7 40.0 37.1 100.0
PREG1
16 14 12 10 8 6
Frequency
4 2 0 Desacuerdo Indeciso De Acuerdo Totalmente de Acuerd
PREG1
Pregunta No. 2
Es importante la evaluacin sistemtica en estos exmenes?
PREG2 Cumulative Percent 5.7 11.4 17.1 68.6 100.0
Frequency Valid Totalmente en Desacuerdo Desacuerdo Indeciso De Acuerdo Totalmente de Acuerdo Total 2 2 2 18 11 35
Percent 5.7 5.7 5.7 51.4 31.4 100.0
Valid Percent 5.7 5.7 5.7 51.4 31.4 100.0
147
PREG2
20
10
Frequency
0 Totalmente en Desacu Desacuerdo Indeciso Totalmente de Acuerd De Acuerdo
PREG2
Pregunta No. 3
Debe evaluarse en funcin de las necesidades del mercado?
Percent 8.6 14.3 8.6 42.9 25.7 100.0
Valid Percent 8.6 14.3 8.6 42.9 25.7 100.0
PREG3
16 14 12 10 8 6
Frequency
4 2 0 Totalmente en Desacu Desacuerdo Indeciso Totalmente de Acuerd De Acuerdo
PREG3
Pregunta No. 4
Debe evaluarse en funcin de lo aprendido en la Institucin? Conocimiento.
Percent 5.7 5.7 22.9 34.3 31.4 100.0
Valid Percent 5.7 5.7 22.9 34.3 31.4 100.0
148
PREG4
14 12 10 8 6
Frequency
PREG4
En la pregunta 1 encontramos una respuesta clara con un 40% de la poblacin esta De acuerdo y un 37.1% esta totalmente de acuerdo, con un total de 77.1% que los alumnos deben se evaluados al finalizar su proyecto por medio de los exmenes profesionales; Esto calma fuertemente la idea que pregona en el mbito educativo, que los exmenes profesionales son un sistema obsoleto de obtener la titulacin en el nivel superior. En la pregunta 2 confirmamos con un 51.4% De acuerdo y un 31.4% totalmente de acuerdo, con un total de 82.8% que la poblacin ve de manera positiva la sistematizacin de los exmenes que aunada a los resultados positivos del primer instrumento ( 75% De acuerdo) confirma claramente la actitud de la poblacin en el proyecto de sistematizar los exmenes profesionales. En la pregunta 3 y 4 se determina con un 42% De acuerdo y un 25% totalmente de acuerdo que se debe evaluar aptitudes deseadas por parte del mercado laboral y con un 34% De acuerdo y 31% Totalmente de acuerdo que el aspirante debe evaluarse nicamente con lo aprendido en la Universidad.
Tpicos evaluativos
Pregunta No 5
Mostrar conocimientos generales de la profesin
PREG5
(Subcategora) Conocimiento
Valid
Percent 5.7 11.4 20.0 62.9 100.0
Valid Percent 5.7 11.4 20.0 62.9 100.0
Cumulative Percent 5.7 17.1 37.1 100.0
149
PREG5
30
20
Frequency
10
0 Desacuerdo Indeciso De Acuerdo Totalmente de Acuerd
PREG5
Pregunta No. 8
Expresar capacidad para aplicar conceptos, teoras y mtodos?.
Valid
Percent 11.4 5.7 31.4 51.4 100.0
Valid Percent 11.4 5.7 31.4 51.4 100.0
PREG8
20
10
Frequency
PREG8
Pregunta No. 11
Tener capacidad para descubrir problemticas sociales de comunicacin?
Valid
Percent 2.9 11.4 34.3 51.4 100.0
Valid Percent 2.9 11.4 34.3 51.4 100.0
150
PREG11
20
10
Frequency
PREG11
Pregunta No. 14 Demostrar que gan aprendizaje durante el proceso de elaboracin de la tesis?
PREG14
12
10
Frequency
2 0 Totalmente en desacu Desacuerdo Indeciso Totalmente de acuerd De acuerdo
PREG14
Pregunta No. 17
Tener 80% de dominio del tema investigado?
Valid
Percent 11.4 8.6 22.9 57.1 100.0
Valid Percent 11.4 8.6 22.9 57.1 100.0
151
PREG17
30
20
Frequency
10
PREG17
Pregunta No. 20
Dominar 60% de otro idioma diferente al natal?
Valid
Percent 14.3 37.1 34.3 14.3 100.0
Valid Percent 14.3 37.1 34.3 14.3 100.0
PREG20
14 12 10 8 6
Frequency
PREG20
Para comprender mejor los resultados es necesario compactar la informacin que permita de una manera integral observar numricamente los resultados anteriores y poder
152
determinar utilizando un criterio especfico y concreto, las categoras de mayor aceptacin para formar el instrumento final.
TABLA DE RESULTADOS Categora: CONOCIMIENTO

PREGUNTA NO
CATEGORIAS DE RESPUESTA
DETERMI NACIN
CONCLUSIN
El alumno debe:
Mostrar conocimientos generales de la carrera Expresar capacidad para aplicar conceptos, teoras y mtodos
0.-totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo 0.-totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo
0% 5.7% 11.4% 20 % 62.9 % 0% 11.4 % 5.7 % 31.4 % 51.4 % 0% 2.9 % 11.4 % 34.3 % 51.4 % 17.1 % 28.6 % 31.4 % 5.7 % 17.1 %
17.1 %
Con aprobacin
82.9%
17.2 %
categrica Con tendencia
82.8%
14.3 %
aprobatoria Con tendencia
Tener capacidad para descubrir problemticas sociales de comunicacin Demostrar que gan aprendizaje durante el proceso de elaboracin de tesis
0.-Totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 11 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- Totalmente de acuerdo 0.-Totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 14 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- Totalmente de acuerdo
85.7% 77.2%
22.8 %
aprobatoria Con tendencia al desacuerdo
153
Tener un 80% de dominio del tema investigado
0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 1.-Desacuerdo 11.4 % 17 2.- Indeciso 8.6 % 3.- De acuerdo 22.9 % 4.- Totalmente de acuerdo 57.1 % 0.-Totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 20 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- Totalmente de acuerdo
20 %
Con aprobacin
80 %
categrica
Dominar 60% de otro idioma diferente al natal
0% 51.4% Predomina 14.3 % la 37.1 % 34.3 % indecisin 14.3 % 48.6 %
TABLA 16
Subcategora
Habilidad expositiva
Pregunta No. 6
Tener capacidad de exposicin y defensa de sus ideas?
Valid
Percent 2.9 2.9 40.0 54.3 100.0
Valid Percent 2.9 2.9 40.0 54.3 100.0
PREG6
30
20
Frequency
10
PREG6
Pregunta No. 9
Describir secuencialmente el proceso metodolgico?
154
Valid
Percent 5.7 11.4 51.4 31.4 100.0
Valid Percent 5.7 11.4 51.4 31.4 100.0
PREG9
20
10
Frequency
PREG9
Pregunta No. 12 Expresar seguridad en sus respuestas?

Valid
Indeciso De Acuerdo Totalmente de Acuerdo Total
Frequency 2 16 17 35
Percent 5.7 45.7 48.6 100.0
Valid Percent 5.7 45.7 48.6 100.0
PREG12
20
10
Frequency
0 Indeciso De Acuerdo Totalmente de Acuerd
PREG12
Pregunta No. 15
Usar recursos didcticos para su exposicin?
155
Percent 2.9 2.9 8.6 37.1 48.6 100.0
Valid Percent 2.9 2.9 8.6 37.1 48.6 100.0
PREG15
20
10
Frequency
PREG15
Pregunta No. 18
Justificar verbalmente el diseo editorial de su proyecto?
Percent 25.7 28.6 20.0 22.9 2.9 100.0
Valid Percent 25.7 28.6 20.0 22.9 2.9 100.0
PREG18
12
10
Frequency
2 0 Totalmente en Desacu Desacuerdo Indeciso Totalmente de Acuerd De Acuerdo
PREG18
Pregunta No. 21
Al argumentar debe expresar congruencia en sus ideas?
156
Valid
Percent 2.9 34.3 62.9 100.0
Valid Percent 2.9 34.3 62.9 100.0
PREG21
30
20
10
Frequency
PREG21
TABLA DE RESULTADOS
Categora :Habilidad expositiva

PREGUNTA NO
CATEGORA DE RESPUESTA
DETERMI NACIN
CONCLUSIN
El alumno debe:
Tener capacidad de exposicin y defensa de sus ideas Describir secuencialmente el proceso
0.-totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo 0.-totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo
0 % 5.8 % Con 2.9 % tendencia 2.9 % 40.0 % aprobatoria 54.3 % 94.3% 0 % 17.2 % Con 5.7 % tendencia 11.4 % 51.4 % aprobatoria 31.4 % 82.8%
157
Expresar seguridad en sus respuestas
0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 5.7 % Con 1.-Desacuerdo 0 % 12 tendencia 2.- Indeciso 5.7 % 3.- De acuerdo 45.7 % aprobatoria 48.6 % 94.3% 4.- Totalmente de acuerdo
Usar recursos 0.-Totalmente en desacuerdo 2.9 % 14.3 % Con didcticos para su 1.-Desacuerdo 2.9 % 15 tendencia exposicin 2.- Indeciso 8.6 % 3.- De acuerdo 37.1 % aprobatoria 4.- Totalmente de acuerdo 48.6 % 85.7% Justificar 0.-Totalmente en desacuerdo verbalmente el 1.-Desacuerdo 18 diseo editorial de 2.- Indeciso su proyecto 3.- De acuerdo 4.- Totalmente de acuerdo Al argumentar debe expresar congruencia en sus ideas 25.7 % 74.2% Con 28.6 % tendencia al 20.0 % 22.9 % desacuerdo 2.9 % 25.8 %
0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 2.9 % Con 1.-Desacuerdo 0 % 21 tendencia 2.- Indeciso 2.9 % 3.- De acuerdo 34.3 % aprobatoria 4.- Totalmente de acuerdo 62.9 % 97.2%
Tabla 17
(Sucategora) Actitud del alumno
Pregunta 7
Expresar inters para motivar al snodo?
Percent 11.4 25.7 22.9 22.9 17.1 100.0
Valid Percent 11.4 25.7 22.9 22.9 17.1 100.0
158
PREG7
10
Frequency
PREG7
Pregunta 10
Mostrar organizacin en la presentacin? Habilidad verbal
Valid
Percent 8.6 37.1 54.3 100.0
Valid Percent 8.6 37.1 54.3 100.0
PREG10
20
10
Frequency
PREG10
Pregunta No 13 Expresar seguridad en sus respuestas.?

Percent 11.4 31.4 22.9 31.4 2.9 100.0
Valid Percent 11.4 31.4 22.9 31.4 2.9 100.0
159
PREG13
12
10
Frequency
PREG13
Pregunta 16
Mostrar inters en responder correctamente las preguntas?
Valid
Percent 2.9 17.1 37.1 42.9 100.0
Valid Percent 2.9 17.1 37.1 42.9 100.0
PREG16
16 14 12 10 8 6
Frequency
PREG16
Pregunta No. 19 Debatir terica y congruentemente las ideas?

PREG19 Cumulative Percent 45.7 100.0
Valid
De Acuerdo Totalmente de Acuerdo Total
Frequency 16 19 35
Percent 45.7 54.3 100.0
Valid Percent 45.7 54.3 100.0
160
PREG19
20
10
Frequency
0 De Acuerdo Totalmente de Acuerd
PREG19
Pregunta No. 34 Estimula la continuacin de su proyecto?

Valid
Percent 5.7 40.0 54.3 100.0
Valid Percent 5.7 40.0 54.3 100.0
PREG34
30
20
10
Frequency
PREG34
TABLA DE RESULTADOS
Categora: Actitud del alumno

PREGUNTA NO
CATEGORAS DE RESPUESTA
DETERMI NACIN
CONCLUSIN
El alumno debe:
161
Expresar inters para motivar al snodo
0.-totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 7 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo Mostrar 0.-totalmente en desacuerdo organizacin en la 1.-Desacuerdo 10 presentacin 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo Hacer dinmica la exposicin 0.-Totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 13 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- Totalmente de acuerdo
11.4 25.7 22.9 22.9 17.1 0 0 8.6 37.1 54.3 11.4 31.4 22.9 31.4 2.9
% 60% % % % % 40 % % 8.6 % % % % % 91.4%
Con tendencia desacuerdo Con tendencia aprobatoria
% 65.7% Con % tendencia % % desacuerdo % 34.3 %
Mostrar inters en 0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 20 % responder 1.-Desacuerdo 2.9 % 16 correctamente las 2.- Indeciso 17.1 % preguntas 3.- De acuerdo 37.1 % 4.- Totalmente de acuerdo 42.9 % 80% Debatir terica y congruentemente las ideas 0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 0% 1.-Desacuerdo 0 % 19 2.- Indeciso 0 % 3.- De acuerdo 45.7 % 4.- Totalmente de acuerdo 54.3 % 100% 0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 1.-Desacuerdo 0 % 34 2.- Indeciso 5.7 % 3.- De acuerdo 40.0 % 4.- Totalmente de acuerdo 54.3 % 5.7 %
Con tendencia aprobatoria Con tendencia aprobatoria Con tendencia
Estimula la continuacin de su proyecto
94.3%
aprobatoria
TABLA 18
(Subcategora) Calidad
Prgunta No. 22
Mostrar que los objetivos del proyecto surgieron de una evaluacin diagnstica?
162
Percent 20.0 11.4 34.3 22.9 11.4 100.0
Valid Percent 20.0 11.4 34.3 22.9 11.4 100.0
PREG22
14 12 10 8 6
Frequency
PREG22
Pregunta No. 25
Mostrar que el mtodo seleccionado fue acorde con el proyecto?
Percent 14.3 17.1 17.1 31.4 20.0 100.0
Valid Percent 14.3 17.1 17.1 31.4 20.0 100.0
PREG25
12
10
Frequency
PREG25
Pregunta No. 28 Mostrar que el proceso metodolgico es transparente?
163
Valid
Percent 5.7 8.6 51.4 34.3 100.0
Valid Percent 5.7 8.6 51.4 34.3 100.0
PREG28
20
10
Frequency
PREG28
Pregunta No. 31 Mostrar congruencia entre el producto y los objetivos?
Valid
Percent 5.7 28.6 65.7 100.0
Valid Percent 5.7 28.6 65.7 100.0
PREG31
30
20
10
Frequency
PREG31
164
Pregunta No. 37
Probar la eficacia comunicacional del producto?
Valid
Percent 5.7 45.7 48.6 100.0
Valid Percent 5.7 45.7 48.6 100.0
PREG37
20
10
Frequency
PREG37
CALIDAD
165
METODOLOGIA CREATIVIDAD
TABLA DE RESULTADOS Categora: Calidad

PREGUNTA NO
CATEGORA
DETERMI NACIN
CONCLUSIN
El alumno debe:
Mostrar que los objetivos del proyecto surgieron de una evaluacin diagnstica Mostrar que el mtodo seleccionado fue acorde con el proyecto Mostrar que el proceso metodolgico es transparente Mostrar congruencia entre el producto y los objetivos propuestos Probar la eficacia comunicacional del producto 0.-totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 22 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo 0.-totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 25 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo 20 % 65.7% Con tendencia 11.4 % Desacuerdo 34.3 % 22.9 % 11.4 % 34.3 % 14.3 17.1 17.1 31.4 20.0 % 48.6 % Con tendencia % aprobatoria % % % 51.4%
0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 14.3 % Con tendencia 1.-Desacuerdo 5,7 % 28 aprobatoria 2.- Indeciso 8.6 % 3.- De acuerdo 51.4 % 34.3 % 85.7% 4.- Totalmente de acuerdo 0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 5.9 % Con tendencia 1.-Desacuerdo 0 % 31 aprobatoria 2.- Indeciso 5.7 % 3.- De acuerdo 28.6 % 4.- Totalmente de acuerdo 65.5 % 94.1% 0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 5.7 % Con tendencia 1.-Desacuerdo 0 % 37 aprobatoria 2.- Indeciso 5.7 % 3.- De acuerdo 45.7 % 4.- Totalmente de acuerdo 48.6 % 94.3%
TABLA 19
Metodologa 166
Pregunta No. 23
Tener una conceptualizacin clara de la imagen ?
Valid
Percent 2.9 8.6 22.9 65.7 100.0
Valid Percent 2.9 8.6 22.9 65.7 100.0
PREG23
30
20
Frequency
10
PREG23
Pregunta No 26
Tener un mtodo de diseo identificado?
Valid
Percent 2.9 17.1 28.6 51.4 100.0
Valid Percent 2.9 17.1 28.6 51.4 100.0
PREG26
20
10
Frequency
0 Desacuerdo Indeciso De acuerdo Totalmente de acuerd
PREG26
Pregunta No.29
167
Tener una justificacin semitica de los elementos grficos?

Percent 2.9 11.4 20.0 40.0 25.7 100.0
Valid Percent 2.9 11.4 20.0 40.0 25.7 100.0
PREG29
16 14 12 10 8 6
Frequency
4 2 0 Totalmente en desacu Desacuerdo Indeciso Totalmente de acuerd De acuerdo
PREG29
Pregunta No. 32 Tener un anlisis comparativo de prototipos?
Valid
Percent 11.4 42.9 45.7 100.0
Valid Percent 11.4 42.9 45.7 100.0
PREG32
20
10
Frequency
0 Indeciso De acuerdo Totalmente de acuerd
PREG32
Pregunta No. 35
Justificar el diseo del proyecto? 168
Percent 2.9 11.4 5.7 14.3 65.7 100.0
Valid Percent 2.9 11.4 5.7 14.3 65.7 100.0
PREG35
30
20
Frequency
10
0 Totalmente en desacu Desacuerdo Indeciso Totalmente de acuerd De acuerdo
PREG35
Pregunta No. 38
Implementar un sistema de evaluacin funciona?
Valid
Percent 2.9 54.3 42.9 100.0
Valid Percent 2.9 54.3 42.9 100.0
PREG38
30
20
10
Frequency
0 Indeciso De acuerdo Totalmente de acuerd
PREG38
TABLA DE RESULTADOS Categora: Metodologa

169
CATEGORIAS DE
PREGUNTA NO
RESPUESTA
%
0 2.9 8.6 22.9 65.4 0 2.9 17.1 28.6 51.4 2.9 11.4 20.0 40.0 25.7
DETERMI NACIN
CONCLUSIN
El alumno debe:
Tener una 0.-totalmente en desacuerdo conceptualizacin 1.-Desacuerdo clara de la imagen 23 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo Tener un mtodo de diseo identificado 0.-totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 26 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo 0.-Totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 29 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- Totalmente de acuerdo % 11.7 % Con % tendencia % % aprobatoria % 88.3% % 20 % % % % % 80%
Con tendencia aprobatoria
Tener una justificacin semitica de los elementos grfico Tener un anlisis comparativo de prototipos
% 34.3 % Con % tendencia % % aprobatoria % 65.7%
0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 11.4 % Con 1.-Desacuerdo 0 % 32 tendencia 2.- Indeciso 11.4 % 3.- De acuerdo 42.9 % aprobatoria 4.- Totalmente de acuerdo 45.7 % 88.6% 0.-Totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 35 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- Totalmente de acuerdo 2.9 11.4 5.7 14.3 65.7 % 20 % % % % % 80%
Justificar el diseo del proyecto
Con tendencia aprobatoria
Implementar un sistema de evaluacin funcional
0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 2.8 % Con 1.-Desacuerdo 0 % 38 tendencia 2.- Indeciso 2.9 % 3.- De acuerdo 54.3 % aprobatoria 4.- Totalmente de acuerdo 42.9 % 97.2%
TABLA 20
Creatividad Pregunta No. 20
170
Mostrar que el producto no deriva de la copia o imitacin de otro?

Percent 5.7 5.7 5.7 28.6 54.3 100.0
Valid Percent 5.7 5.7 5.7 28.6 54.3 100.0
PREG24
30
20
Frequency
10
PREG24
Pregunta No. 20 Mostrar orden esttico de los elementos grficos?
Frequency Valid Totalmente en Desacuerdo Desacuerdo Indeciso De Acuerdo Totalmente en Desacuerdo Total 1 2 2 14 16 35
Percent 2.9 5.7 5.7 40.0 45.7 100.0
Valid Percent 2.9 5.7 5.7 40.0 45.7 100.0
PREG27
20
10
Frequency
PREG27
Pregunta No. 30
171
Marcar un cambio progresivo en el espacio temporal?.

Valid
Percent 5.7 22.9 45.7 25.7 100.0
Valid Percent 5.7 22.9 45.7 25.7 100.0
PREG30
20
10
Frequency
PREG30
Pregunta No. 33
Operar en un cambio mnimo de desarrollo en el espacio social?
Valid
Percent 2.9 22.9 37.1 37.1 100.0
Valid Percent 2.9 22.9 37.1 37.1 100.0
PREG33
14 12 10 8 6
Frequency
4 2 0 Desacuerdo Indeciso De acuerdo Totalmente de acuerd
PREG33
Pregunta No. 36
Crear en el receptor una imagen significativa?
172
Valid
Percent 2.9 14.3 34.3 48.6 100.0
Valid Percent 2.9 14.3 34.3 48.6 100.0
PREG36
20
10
Frequency
PREG36
TABLA DE RESULTADOS
173
Categora: Creatividad
PREGUNTA NO
CATEGORIAS DE RESPUESTA
DETERMI NACIN
CONCLUSIN
El alumno debe:
Mostrar que el producto no deriva de la copia o imitacin de otro Mostrar orden esttico de los elementos grfico 0.-totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 24 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo 0.-totalmente en desacuerdo 1.-Desacuerdo 27 2.- Indeciso 3.- De acuerdo 4.- totalmente de acuerdo 5.7 5.7 5.7 28.6 54.3 2.9 5.7 5.7 40.0 45.7 % 17.1 % Con % tendencia % % aprobatoria % 82.9% % 14.3 % Con % tendencia % % aprobatoria % 85.7%
Marcar un cambio progresivo en el espacio temporal
0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 28.6 % Con 1.-Desacuerdo 5.7 % 30 tendencia 2.- Indeciso 22.9 % 3.- De acuerdo 45.7 % aprobatoria 25.7 % 71.4% 4.- Totalmente de acuerdo 0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 25.8 % Con 1.-Desacuerdo 2.9 % 33 tendencia 2.- Indeciso 22.9 % 3.- De acuerdo 37.1 % aprobatoria 4.- Totalmente de acuerdo 37.1 % 74.2% 0.-Totalmente en desacuerdo 0 % 17.1 % Con 1.-Desacuerdo 2.9 % 36 tendencia 2.- Indeciso 14.3 % 3.- De acuerdo 34.3 % aprobatoria 4.- Totalmente de acuerdo 48.6 % 82.9%
Operar en un campo mnimo de desarrollo en el espacio social Crear en el recepto una imagen significativa
TABLA 21
Considerando la evaluacin diagnstica exploratoria y diagnstica de refinamiento llevada a cabo usando instrumentos y mostrada en las paginas anteriores. En el capitulo 6 se disea una propuesta con caractersticas especificas.
174

Diagnostico Evaluativo

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CAPITULO 5

Evaluacin diagnstica de los exmenes profesionales de la Facultad de Arquitectura y Diseo

5.1 Etapa diagnstica exploratoria (Evaluacin cualitativa)

5.1.1.2. Seleccin del tipo de instrumento

5.1.1.3 Determinacin de los categoras o Variables

Categora 3: Cognitivos * Detectar tpicos evaluativos.

5.1.2 Diseo y construccin de la entrevista

5.1.2.2. Determinacin de la cantidad de reactivos

TABLA DE ESPECIFICACION DEL INSTRUMENTO No. 1

3.1 Detectar tpicos evaluativos

5.1.3 Aplicacin de la entrevista

5.1.3.2. Determinacin de los procedimientos

5.1.3.3 Aplicacin de la entrevista

5.1.4 Resultados y conclusiones de la entrevista

Universidad Autnoma del Estado de Mxico. En el comienzo de

Descripcin de la profesin y experiencia de los entrevistadossss

Arquitectura Diseo Grfico Comunicacin Total

Percent 20.0 60.0 20.0 100.0

Valid Percent 20.0 60.0 20.0 100.0

2 0 Arquitectura Diseo Grfico Comunicacin

Pregunta B (introductoria): Experiencias de directores de tesis

0 a 5 aos 6 a 10 aos 11 a 16 aos Total

Percent 60.0 30.0 10.0 100.0

Valid Percent 60.0 30.0 10.0 100.0

2 0 0 a 5 aos 6 a 10 aos 11 a 16 aos

Anlisis de la descripcin de las categorassssssssssssssssssssssss

Descubrir la postura frente a la sistematizacin Pregunta No. 3

PREG3 Cumulative Percent 10.0 25.0 100.0

No necesario Parcialmente necesario Si necesario Total

Percent 10.0 15.0 75.0 100.0

Valid Percent 10.0 15.0 75.0 100.0

4 2 0 No necesario Parcialmente necesar Si necesario

Parcialmente de acuerdo Totalmente de acuerdo No estoy seguro Total

Percent 20.0 65.0 15.0 100.0

Valid Percent 20.0 65.0 15.0 100.0

4 2 0 Parcialmente de acue Totalmente de acuerd No estoy seguro

Indagar la influencia afectiva en el proceso que determina la objetividad.

Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre Total

Percent 5.0 25.0 35.0 35.0 100.0

Valid Percent 5.0 25.0 35.0 35.0 100.0

0 Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

No influye Influye en algo Influye totalmente Total

Percent 70.0 10.0 20.0 100.0

Valid Percent 70.0 10.0 20.0 100.0

4 2 0 No influye Influye en algo Influye totalmente

Descubrir la visin prospectiva de la evaluacin Pregunta No. 13

Nada importante Algo importante Muy importante Total

Percent 10.0 10.0 80.0 100.0

Valid Percent 10.0 10.0 80.0 100.0

Averiguar la objetividad del proceso en los sinodales

PREG1 Cumulative Percent 55.0 75.0 100.0

Subje Parcial Objetiva Total

Percent 55.0 20.0 25.0 100.0

Valid Percent 55.0 20.0 25.0 100.0

0 Subje Parcial Objetiva

PREG6 Cumulative Percent 25.0 80.0 100.0

Conocimiento del tema Habilidad expositiva Conviccin del tema Total

Percent 25.0 55.0 20.0 100.0

Valid Percent 25.0 55.0 20.0 100.0

0 Conocimiento del tem Habilidad expositiva Conviccin del tema

Conocimientos Experiencia Total

Percent 60.0 40.0 100.0

Valid Percent 60.0 40.0 100.0