SOY ESCRITOR

Fortalecimiento de la produccin escrita a travs de textos narrativos: Cuentos Infantiles I. Datos generales: 1.1. 1.2. 1.3. UGEL I.E.P. RESPONSABLES Director Coordinador acadmico Profesora Profesor Profesor ALCANCE : 01 SJM. : REINO UNIDO BRIANICO : Luis VILLACAQUI PITMAN : Helio PREZ DIAZ : Ruth CCONISLLA : Eduardo SOLOGORRE ACUA : Wilber VILLANUEVA : PRIMARIA - SECUNDARIA

1.4. II.

FUNDAMENTACIN Uno de los principales fracasos acadmicos que presentan los estudiantes es la produccin de textos, es decir escriben textos con dificultades de puntuacin, estructura, coherencia, cohesin, entre otros. Por eso surgi la necesidad de plantear un proyecto con el objetivo de Implementar una propuesta metodolgica que permita fortalecer la produccin escrita a travs de textos narrativos cuentos infantiles o similares en los estudiantes de primaria y secundaria de la Institucin educativa Privada Reino Unido Britnico del distrito de Villa El Salvador. Como se dijo antes, este proyecto tiene como objetivo principal, el fortalecimiento de la escritura, teniendo en cuenta que de las habilidades comunicativas que debe desarrollar todo ser humano dentro del proceso de aprendizaje; escribir, es una de las actividades ms complejas; pues, as lo afirman los lineamientos curriculares de lengua Castellana y Literatura: El acto de escribir se entiende como un proceso significativo y semitico(Segn Morris, 2001 es el uso que hacemos de los signos ), cultural e histricamente situado, complejo que va ms all de la bsqueda del significado y que en ltima instancia configura al sujeto escritor. Cuentos Infantiles, porque siendo la escritura una de las habilidades comunicativas ms complejas e importante, en la sociedad del conocimiento, para la mayora de los maestros, nios y nias, es un proceso con bases dbiles. Esto se evidencia permanentemente en las aulas de clase donde se puede notar que los nios y nias no les atrae escribir, especialmente cuando se trata de producir textos siguiendo instrucciones del docente. En unas observaciones de clase que se realizaron, para conocer el estado de los estudiantes y las principales dificultades que se presentaban en el proceso de aprendizaje, se identific que el de la escritura es el ms relevante, dado que a los estudiantes no les gusta escribir y haciendo un anlisis sobre las principales razones del porqu de esta situacin, se pudo identificar que en los centros educativos donde se realiz la investigacin, los maestros no estn capacitado debidamente en torno a la didctica de la enseanza de la escritura, pues si bien, escribir es una tarea muy compleja; ensearla, lo es an ms. El bajo nivel acadmico de los padres de familia y habitantes de la regin, es otro motivo para que ocurra este flagelo en los estudiantes de nuestro entorno. Este proyecto investigacin (fortalecimiento de la produccin escrita a travs de textos narrativos: Cuentos Infantiles), se desarroll porque cremos tener la capacidad de asumir el papel de orientadores y facilitadores. En los cuales los estudiantes pudieran potenciar su creatividad y de esta manera desarrollar los procesos de la escritura con autonoma, siendo sta una condicin necesaria en la vida acadmica, social e intelectual. No podemos desconocer que si los estudiantes no adquieren esta habilidad en la Educacin Bsica Primaria al ingresar a la Secundaria el problema ser ms difcil de remediar. De hecho los resultados de las pruebas saber se puede evidenciar que a pesar de que se presenta bajo nivel de rendimiento en todas las reas y momentos de la enseanza, este es uno de los ms evidentes. La produccin escrita aparece como una de las habilidades comunicativas ms exigentes que resulta altamente necesaria para acceder a los saberes organizados que forman parte de una cultura. Escribir es convertir las ideas en palabras, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis, la semitica, la semntica y de la ortografa. Tambin es importante que los estudiantes conozcan y manejen estrategias

propias en la creacin de textos al igual que su significacin, micro y macro estructura, superestructura, cohesin, coherencia e intensin comunicativa. III. DE LOS OBJETIVOS 3.1. Implementar una propuesta metodolgica que permita fortalecer la produccin escrita a travs de textos narrativos cuentos infantiles o similares en los estudiantes de primaria y secundaria de la Institucin educativa Privada Reino Unido Britnico del distrito de Villa El Salvador. 3.2. Potenciar la creatividad de los estudiantes y de esta manera desarrollar el procesos de la escritura con autonoma, siendo sta una condicin necesaria en la vida acadmica, social e intelectual. 3.3. Contribuir en la formacin integral de los estudiantes a travs del fortalecimiento de la produccin escrita, utilizando como estrategia los textos narrativos: cuentos infantiles, con el propsito de que los alumnos de nuestra institucin den a conocer de forma clara sus necesidades, expresen a los dems sus sentimientos y pensamientos. ASPECTOS GENERALES 4.1. DE LA PARTICIPACIN Podrn participar todos los estudiantes del 1er grado de primaria hasta el 5 grado de secundaria 4.2. DEL SEGUIMIENTO DE LA PRODUCCIN DE CUENTOS Cada estudiante contar con el asesoramiento del profesor del rea. El docente, incluir en la unidad de aprendizaje del mes de julio y agosto, la capacidad de PRODUCCIN DE TEXTOS, y las actividades significativas relacionadas a dicha capacidad. Teniendo como producto final la Elaboracin de un cuento en primaria y cuento y/o poesa, en secundaria. De los asesores en primaria 1er grado a 3 grado, sern los docentes de rea 4grado a 6 grado, Ruth CCONISLLA y Eduardo SOLOGORRE ACUA De los asesores en Secundaria Wilber Villanueva (brindar el aspecto pedaggico de 1 a 5 de secundaria). Es responsable del asesoramiento del 1 secundaria al 3 de secundaria) Luis VILLACAQUI PITMAN, ser asesor de 4 y 5 secundaria. De la valoracin o nota de trabajo, el proceso dura desde el mes de julio a setiembre, por Tanto el estudiante contar con un calificativo vigesimal de dicho trabajo. Y en el registro de evaluacin mensual ser un criterio con su respectivo peso(porcentaje) N 01 02 03 04 05 06 07 08 4.3. N 01 02 03 Organizador de actividades pedaggicas (sugeridas) ACTIVIDAD Proyeccin de un cuento o audio Estructura del cuento o poesa Empleo de los signos de puntuacin en el cuento. Las oraciones y prrafos dentro de un cuento Los conectores ms utilizados en un cuento Haciendo uso de la intertextualidad Intencin comunicativa Ortografa ldica Del cronograma del proyecto FECHA abril mayo mayo RESPONSABLE Docentes del rea de comunicacin Direccin + Coord. acadmico Promotores + Directivos + Coord. acadmico Docentes del rea de comunicacin FECHA

IV.

julio

agosto

ACTIVIDAD Elaboracin del proyecto 1ra Reunin de trabajo Aprobacin del proyecto

04

05

Elaboracin de la unidad de aprendizaje, teniendo en cuenta la capacidad PRODUCCIN DE TEXTOS y las actividades significativas relacionadas a dicha capacidad. 1ER Esbozo del producto(en memoria arial 12), Incluye datos el estudiante

Junio julio - agosto

Primaria mircoles 28 de agosto Secundaria jueves 29 de agosto

Docentes del rea de comunicacin

06 07 08 09

2do Esbozo del producto(en memoria arial 12), Incluye datos el estudiante PRODUCTO FINAL, Incluye datos el estudiante Revisin de los cuentos Primaria y Secundaria Edicin e impresin de muestra (tapa y contenido)

Primaria jueves 5 setiembre Secundaria viernes 6 setiembre Primaria jueves 19 setiembre Secundaria viernes 20 setiembre Del 23 al 27 de setiembre

Docentes del rea de comunicacin Docentes del rea de comunicacin Director + Coord. acadmico Imprenta Promotores + Directivos + Coord. acadmico + docentes

3 octubre 10 Ceremonia de entrega y Presentacin de la recopilacin de cuentos a los padres de familia.

24 octubre

4.4.

DE EL FINANCIAMIENTO Parte del pago por concepto de impresin de cada estudiante = Aporte del padre de familia = Aporte de la institucin educativa = DE LA DIFUSIN Y AUSPICIADORES

30 % del costo del proyecto 30% del costo del proyecto 40% del costo del proyecto

4.5.

N 01 02 03

04 05 06 07

ACTIVIDAD GIGANTOGRAFA Oficiar y pedir auspicio a la UGEL Informar a los padres de familia (mediante charla en la segunda escuela de padres, o similar) Oficiar y pedir auspicio a la Municipalidad de VES Oficiar, pedir auspicio y entrevista en un espacio a la radio y Televisin de VES. Separar Auditorio Julio C. Tello del Seor Nstor Monrroy Elaborar la Invitacin a los padres de familia Elaborar la Invitacin a las diferentes autoridades: Alcalde, Directora de UGEL y otros. Recepcin y desarrollo de la Ceremonia de entrega y Presentacin de la recopilacin de cuentos a los padres de familia.

FECHA

RESPONSABLES PROMOTOR Directivo: Luis Len PROMOTOR Director: Luis Len Coordinador acadmico: Helio PREZ DIAZ Director: Luis Villacaqui PROMOTOR+ Helio PREZ DIAZ

agosto

Director: Luis Villacaqui 08 Director: Luis Villacaqui octubre Todo el personal directivo, administrativo y docente de la institucin.

09

4.6.

DE LAS DISPOSISIONES COMPLEMENTARIAS Todo lo no contemplado, en el presente proyecto, ser resuelto por los directivos de la institucin. Se adjuntar anexos sobre el seguimiento al presente proyecto.

Luis VILLACAQUI PITMAN

Ruth CCONISLLA

Eduardo SOLOGORRE ACUA

Helio PREZ DIAZ

Wilber VILLANUEVA

ANEXOS ACTIVIDAD N 1: APROPIACIN DE CONCEPTOS TEMA N 1: El cuento (extratextual) COMPETENCIA: identificar qu es un cuento y a qu tipo de cuento pertenece. Desempeos de competencia: Escribe la definicin de cuento y reconoce que tipo de cuento es. - Construye significados a partir del contexto del cuento. Relaciona situaciones planteadas en el video del cuento observado con otras acciones de la vida cotidiana. OBJETIVO: Hacer que los alumnos comprendan El concepto y los tipos de cuentos hay. MOMENTOS DE LA CLASE: 1. Motivacin video del cuento EL GATO CON BOTAS(30 minutos) 2. Conversatorio sobre el cuento visto (15 minutos) 3. Activacin de conocimientos previos con preguntas como qu es un cuento? Qu tipo de cuentos conocen? (10 minutos) 4. Explicacin de la definicin de cuento y las clases que hay 5. EL CUENTO: Es un relato breve y sencillo de unos hechos imaginarios, en los que participan personajes reales o ficticios. Se caracteriza por tener un desarrollo lineal y ser conciso. Clases de cuentos El cuento maravilloso: presenta fenmenos y personajes que se escapan a lo real. Estos se aceptan sin problemas: dragones, prncipes encantados, animales que hablan y razonan, alfombras voladoras, etc. El cuento policial: estos relatos pueden a su vez clasificarse en dos grupos: el polica negro y el polica detectivesco. El cuento de terror: el cuento de terror se crearon a partir de mitos de monstros se crearon. Cuentos realistas : son hechos que podran llegar a ocurrir [ aunque en la realidad no hayan ocurrido ] Cuento ciencia ficcin: es una proyeccin del mundo actual en el futuro. Cuento fantstico: es una proyeccin de este mundo pero con las cosas que uno quiere o que el autor quiere que se vea en el libro. (25minutos) 6. De acuerdo a lo visto durante la clase, cul es el concepto que ahora tienes de cuento: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7. Nombra las diferentes clases de cuento que existen:____________________________________ _________________________________________________________________________________ 8. Anlisis del cuento El Gato con Botas: cmo te pareci el cuento? por qu?_______________ 9. Ubcate en el cuento El gato con botas y responde: tienes alguna mascota en tu casa? cul?______________________________________ crees que tu mascota hara algo por ti? qu cosas hara para ayudarte en situaciones difciles?__________ Escribe un cuento donde se evidencie todo lo que tu mascota podra hacer por ti para ayudarte en situaciones dificiles____________________________________________________________________________ 10. Consideras que hay una intencin clara de parte del autor que escribi esta historia. Qu crees t que pretendi decirnos Con este cuento?___________________________________________________ ___________________________________________ (30 minutos) RECURSOS: Humano, papel, lpiz, tijeras, aula de clase, televisor, DVD y tablero. EVALUACIN: la evaluacin se hace a partir de la apropiacin de conceptos y los textos producidos por los estudiantes.

ACTIVIDAD N 2 PARTES DE UN CUENTO TEMA: 2 Estructura del cuento. (Intratextual-superestructura) COMPETENCIA: Escribo textos con una estructura lgica y coherente para fortalecer la produccin del texto narrativo: cuento. Desempeos de competencia: to de su elaboracin.

OBJETIVO: Hacer que los alumnos comprendan y pongan en prctica la estructura del cuento al momento de su elaboracin.

MOMENTOS DE LA CLASE: 1. Motivacin: organizacin en equipos de trabajo. Recordamos cuentos infantiles tradicionales que hemos aprendido en casa o en grados anteriores. Por ejemplo: Caperucita Roja, Blanca Nieves, Pulgarcito, Hansel y Gretel, entre otros. 2. Conversatorio sobre los cuentos recordados (15 minutos para el punto 1, 2 y 3) 3. Recordamos algunas frases con las que inician y terminan muchos cuentos infantiles tradicionales. Por ejemplo: Hubo una vezrase una vezEn un pueblo muy lejanoColorn colorado, este cuento se ha acabadoY fueron muy felices y comieron perdices.Se acab el cuento, que se lo lleve el vientoQuieres que te lo cuente otra vez? 4. Activacin de conocimientos previos mediante la pregunta: Cules son las partes del cuento que conocen? (10 minutos) 5. Leo y copio del tablero para aprender: El cuento Todo cuento tiene un comienzo, es decir, la parte donde empieza la historia o las situaciones que viven los personajes. Esta parte se llama inicio.39 En todo cuento hay un momento en que las situaciones se complican, no se sabe qu va a suceder, se siente inseguridad, temor, suspenso. A esta parte se llama nudo. Tambin hay una parte final donde todo se soluciona, todo se aclara. Esa parte se llama desenlace. En los cuentos se utilizan las personificaciones, es decir, se lo atribuyen a los animales y a las cosas; acciones que en realidad solo pueden realizar las personas. (20 minutos) 6. Con los cuentos que recordamos, teniendo en cuenta la estructura del cuento, inventamos una narracin en la cual cambiemos, los personajes, las cualidades, y los hechos del cuento tradicional, adecundolos a la vida actual (puede tomar su vida). Por ejemplo: Caperucita Roja no ser la nia de capita roja y canastica, que lleva ricas tortas a la abuelita en el bosque, sino la nia o nio de la sudadera roja, que va a la tienda del pueblo a comprar frutas para llevar a una viejita que vive sola en una casa ms vieja de la regin. La caperucita de hoy tendr que enfrentar a otros peligros diferentes; a los que se presentan en la regin. (55 minutos) RECURSOS: humano, biblioteca, libro de cuentos, gua de aprendizaje, papel, lpiz, tijeras, aula de clase y tablero. EVALUACIN: la evaluacin se hace a partir de los textos producidos por los estudiantes, de acuerdo con los siguientes criterios: Micro estructura - Coherencia local - Coherencia lineal y cohesin. - Segmentacin de unidades como las oraciones y los prrafos. Otros criterios que se tendrn en cuenta: Ortografa Caligrafa Esttica (10 minutos)

ACTIVIDAD N 3

LA MEJOR COMUNICACIN NO DESCUIDA LA PUNTUACIN

COMPETENCIA: utilizar adecuadamente los signos de puntuacin en mis producciones escritas Desempeo de competencia:

OBJETIVO: fortalecer la produccin de texto narrativo cuento por medio de el uso adecuado de la puntuacin MOMENTOS DE LA CLASE: Ambientacin Lectura del cuento infantil La Bella y La Bestia, haciendo nfasis en los signos de puntuacin. (10 minutos)

LA BELLA Y LA BESTIA rase una vez... un mercader que, antes de partir para un largo viaje de negocios, llam a sus tres hijas para preguntarles qu queran que les trajera a cada una como regalo. La primera pidi un vestido de brocado, la segunda un collar de perlas y la tercera, que se llamaba Bella y era la ms gentil, le dijo a su padre: "Me bastar una rosa cortada con tus manos." El mercader parti y, una vez ultimados sus asuntos, se dispuso a volver cuando una tormenta le pill desprevenido. El viento soplaba glido y su caballo avanzaba fatigosamente. Muerto de cansancio y de fro, el mercader de improviso vio brillar una luz en medio del bosque. A medida que se acercaba a ella, se dio cuenta que estaba llegando a un castillo iluminado. "Confo en que puedan ofrecerme hospitalidad", dijo para s esperanzado. Pero al llegar junto a la entrada, se dio cuenta de que la puerta estaba entreabierta y, por ms que llam, nadie acudi a recibirlo.

Entr decidido y sigui llamando. En el saln principal haba una mesa iluminada con dos candelabros y llena de ricos manjares dispuestos para la cena. El mercader, tras meditarlo durante un rato, decidi sentarse a la mesa; con el hambre que tena consumi en breve tiempo una suculenta cena. Despus, todava intrigado, subi al piso superior. A uno y otro lado de un pasillo largusimo, asomaban salones y habitaciones maravillosos. En la primera de estas habitaciones chisporroteaba alegremente una lumbre y haba una cama mullida que invitaba al descanso. Era tarde y el mercader se dej tentar; se ech sobre la cama y qued dormido profundamente. Al despertar por la maana, una mano desconocida haba depositado a su lado una bandeja de plata con una cafetera humeante y fruta. El mercader desayun y, despus de asearse un poco, baj para darle las gracias a quien generosamente lo haba hospedado. Pero al igual que la noche anterior, no encontr a nadie y, agitando la cabeza ante tan extraa situacin, se dirigi al jardn en busca de su caballo que haba dejado atado a un rbol, cuando un hermoso rosal atrajo su atencin. Se acord entonces de la promesa hecha a Bella, e inclinndose cort una rosa. Inesperadamente, de entre la espesura del rosal, apareci una bestia horrenda que iba vestida con un bellsimo atuendo; con voz profunda y terrible le amenaz: " Desagradecido! Te he dado hospitalidad, has comido en mi mesa y dormido en mi cama y, en seal de agradecimiento, vas y robas mis rosas preferidas? Te matar por tu falta de consideracin!" El mercader, aterrorizado, se arrodill temblando ante la fiera: Perdname!Perdname la vida! Har lo que me pidas! La rosa era para mi hija Bella, a la que promet llevrsela de mi viaje!" La bestia retir su garra del desventurado. Te dejar marchar con la condicin de que me traigas a tu hija." El mercader, asustado, prometi obedecerle y cumplir su orden. Cuando el mercader lleg a casa llorando, fue recibido por sus tres hijas, pero despus de haberles contado su terrorfica aventura, Bella lo tranquiliz diciendo: "Padre mo, har cualquier cosa por ti. No debes preocuparte, podrs mantener tu promesa y salvar as la vida! Acompame hasta el castillo y me quedar en tu lugar!" El padre abraz a su hija: "Nunca he dudado de tu amor por m. De momento te doy las gracias por haberme salvado la vida. Esperemos que despus..." De esta manera, Bella lleg al castillo y la Bestia la acogi de forma inesperada: fue extraamente gentil con ella. Bella, que al principio haba sentido miedo y horror al ver a la Bestia, poco a poco se dio cuenta de que, a medida que el tiempo transcurra, senta menos repulsin. Le fue asignada la habitacin ms bonita del castillo y la muchacha pasaba horas y horas bordando cerca del fuego. La Bestia, sentada cerca de ella, la miraba en silencio durante largas veladas y, al cabo de cierto tiempo empez a decirles palabras amables, hasta que Bella se apercibi sorprendida de que cada vez le gustaba ms su conversacin. Los das pasaban y sus confidencias iban en aumento, hasta que un da la Bestia os pedirle a Bella que fuera su esposa. Bella, de momento sorprendida, no supo qu responder. Pero no dese ofender a quien haba sido tan gentil y, sobre todo, no poda olvidar que fue ella precisamente quien salv con su sacrificio la vida de su padre. "No puedo aceptar!" empez a decirle la muchacha con voz temblorosa, "Si tanto lo deseas..." "Entiendo, entiendo. No te guardar rencor por tu negativa." La vida sigui como de costumbre y este incidente no tuvo mayores consecuencias. Hasta que un da la Bestia le regal a Bella un bonito espejo de mgico poder. Mirndolo, Bella poda ver a lo lejos a sus seres ms queridos. Al regalrselo, el monstruo le dijo: "De esta manera tu soledad no ser tan penosa". Bella se pasaba horas mirando a sus familiares. Al cabo de un tiempo se sinti inquieta, y un da la Bestia la encontr derramando lgrimas cerca de su espejo mgico. "Qu sucede?" quiso saber el monstruo. "Mi padre est muy enfermo, quiz murindose! Oh! Deseara tanto poderle ver por ltima vez! "Imposible! Nunca dejars este castillo!" grit fuera de s la Bestia, y se fue. Al poco rato volvi y con voz grave le dijo a Bella: "Si me prometes que a los siete das estars de vuelta, te dejar marchar para que puedas ver a tu padre." Qu bueno eres conmigo! Has devuelto la felicidad a una hija devota." le agradeci Bella feliz. El padre, que estaba enfermo ms que nada por el desasosiego de tener a su hija prisionera de la Bestia en su lugar, cuando la pudo abrazar, de golpe se sinti mejor, y poco a poco se fue recuperando. Los das transcurran deprisa y el padre finalmente se levant de la cama curado. Bella era feliz y se olvid por completo de que los siete das haban pasado desde su promesa. Una noche se despert sobresaltada por un sueo terrible. Haba visto a la Bestia murindose, respirando con estertores en su agona, y llamndola: "Vuelve! Vuelve conmigo!" Fuese por mantener la promesa que haba hecho, fuese por un extrao e inexplicable afecto que senta por el monstruo, el caso es que decidi marchar inmediatamente. "Corre, corre caballito!" deca mientras fustigaba al corcel por miedo de no llegar a tiempo Al llegar al castillo subi la escalera y llam. Nadie respondi; todas las habitaciones estaban vacas. Baj al jardn con el corazn encogido por un extrao presentimiento. La Bestia estaba all, reclinada en un rbol, con los ojos cerrados, como muerta. Bella se abalanz sobre el monstruo abrazndolo: "No te mueras! No te mueras! Me casar contigo!" Tras esas palabras, aconteci un prodigio: el horrible hocico de la Bestia se convirti en la figura de un hermoso joven. "Cunto he esperado este momento! Una bruja malfica me transform en un monstruo y slo el amor de una joven que aceptara casarse conmigo, tal cual era, poda devolverme mi apariencia normal. Se celebr la boda, y el joven prncipe quiso que, para conmemorar aquel da, se cultivasen en su honor slo rosas en el jardn. He aqu porqu todava hoy aquel castillo se llama "El Castillo de la Rosa".

Explicacin de cules son los principales signos de puntuacin y sus usos. Los principales signos de puntuacin son:y seguido Punto: (.) con l separamos dos ideas diferentes relacionadas con el mismo tema. punto y aparte: (.)con l separamos prrafos. punto final: (.) lo utilizamos para terminar un escrito. dos puntos: (:) se utilizan para indicar una interrupcin en la oracin, suspenso, indecisin o un final impreciso. Por ejemplo: Mis mejores amigos son: Juan, Diego, Felipe y Fernando. La Coma:(,)la utilizamos para separar palabras que nombran objetos enumerados, frases seguidas, etc. Ejemplo:43 La casa, la escuela, el parque son los lugares donde pas ms tiempo. Signos de admiracin (!) los utilizamos al principio y al final de las exclamaciones de dolor, alegra, deseo. Signos de interrogacin: (?) los utilizamos al principio y al final de cada pregunta. (30 minutos)

Entrega del siguiente texto sin signos de puntuacin. Ubico la coma y el punto correctamente. Baj al jardn con el corazn encogido por un extrao presentimiento La Bestia estaba all reclinada en un rbol con los ojos cerrados como muerta Bella se abalanz sobre el monstruo abrazndolo: "No te mueras! No te mueras! Me casar contigo!" Tras esas palabras, aconteci un prodigio: el horrible hocico de la Bestia se convirti en la figura de un hermoso joven "Cunto he esperado este momento! Una bruja malfica me transform en un monstruo y slo el amor de una joven que aceptara casarse conmigo tal cual era, poda devolverme mi apariencia normal Se celebr la boda y el joven prncipe quiso que para conmemorar aquel da se cultivasen en su honor slo rosas en el jardn. (10 minutos)

Visita a la huerta escolar. Ejecucin 1. Describo el lugar que visit (en este caso cmo es la huerta) (5 minutos) 2. Seleccionar el tema que vas a narrar en tu cuento. ( 2 minutos) a. La habichuela y la cebolla crean una receta para hacer felices a los humanos. b. La hormiga hada convierte al pepino en prncipe. c. El detective Tomate busca las pistas para atrapar al ladrn zanahoria. 3. escribe un ttulo para el cuento que escribiste. (3 minutos) 4. Escribe en limpio el cuento utilizando adecuadamente los signos de puntuacin. (40 minutos) Socializacin de la actividad Preguntas metacognitivas: Cmo les pareci la actividad? Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron? Cmo las resolvieron? Les pareci fcil? Qu cuentos les gustara seguir leyendo? (10 minutos) Evaluacin: La evaluacin se hace a partir de la utilizacin de los signos de puntuacin en los textos producidos por los estudiantes. (10 minutos). ACTIVIDAD N 4 LAS ORACIONES Y PRRAFOS DENTRO DE UN CUENTO COMPETENCIA: producir textos con sentido y significado Desempeo de competencia: de oraciones y prrafos.

ESTNDAR: produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. OBJETIVO: Hacer que los alumnos escriban adecuadamente oraciones y prrafos en la elaboracin del cuento. MOMENTOS DE LA CLASE: Ambientacin Trabajo en equipo 1. Vamos a jugar - Escribimos en papelitos palabras que tomen personajes y cualidades de stos. Por ejemplo: La princesa es muy hermosa. - Introducimos en una bolsa los papelitos de todos. - Luego escribimos en el cuaderno, por lo menos tres oraciones ms que complementen la informacin que aparece escrita en el papelito que sacamos. Por ejemplo: la princesa es muy hermosa. Es la ms tierna y romntica. Es muy buena con sus sirvientes (15 minutos) 2. Respondemos, despus de leer las oraciones: a) En las oraciones se dice algo de alguien? b) La idea es clara y tiene sentido? 3. Compartimos nuestro trabajo con los dems compaeros y compaeras. (5 minutos) 4. Leo y copio del tablero en el cuaderno, para aprender. , delimitadas por el punto y aparte.

undarias. En resumen, los escritos donde encontramos informacin estn conformados por prrafos. El prrafo es cada una de las partes en que se divide el texto. Cada prrafo desarrolla una idea principal. El orden de las oraciones y de los prrafos depende del escritor y de su forma de comunicar el mensaje. (20 minutos) Ejecucin 5. Leemos con atencin los siguientes prrafos. Nos fijamos muy bien en cada una de las oraciones que los conforman: Haba una vez, una nia muy guapa y muy buena que se llamaba Blanca Nieves. Cuando era pequea, su madre muri y su padre volvi a casarse de nuevo. La nueva madre de Blanca Nieves era muy malvada y tena mucha envidia de Blanca Nieves porque sta era muy guapa. La casa de los esquimales se llama igl y est construida de hielo. La madrastra de

Blanca Nieves tena un espejo mgico al que todos los das preguntaba: "Espejo, espejito, quin es la ms guapa?". Y el espejo responda: "T, mi ama". La llegada de Cenicienta al Palacio caus honda admiracin. Al entrar en la sala de baile, el Rey qued tan prendado de su belleza que bail con ella toda la noche. Un da estaba un pescador echando sus redes en el mar. Sus hermanastras no la reconocieron y se preguntaban quin sera aquella joven. En medio de tanta felicidad Cenicienta oy sonar en el reloj de Palacio las doce. "Oh, Dios mo! Tengo que irme!", exclam. Todas las tardes, a la salida de la escuela, los nios se haban acostumbrado a ir a jugar al jardn del gigante. Era un jardn grande y hermoso, cubierto de verde y suave csped. . Cuando sacaba las redes por ltima vez, not que pesaban mucho. Dispersas sobre la hierba brillaban bellas flores como estrellas, y haba una docena de melocotones que, en primavera, se cubran de delicados capullos rosados, y en otoo daban sabroso fruto. Los pjaros se posaban en los rboles y cantaban tan deliciosamente que los nios interrumpan sus juegos para escucharlos. El hombre pobre que tena mala suerte. 6. Identificamos las oraciones que no tienen relacin con la idea central de cada uno de los prrafos anteriores y escribimos por qu,(10 minutos)__________________________________________________________________________ 7. Escribimos uno prrafo de los anteriores, excluyendo la oracin que no tiene relacin con la idea central, le colocamos un ttulo a ese prrafo (10 minutos) 8. Realizamos la composicin de un cuento sobre un programa de la televisin que ms nos agrade. Escogemos uno para escribir sobre l, lo escribimos en una hoja. No olvidemos escribir con letra clara para que nos entiendan, el orden de las oraciones y como se conforman los prrafos, y lo ms importante: ser claros y coherentes. (Escuela Nueva, 1999, pg. 41-45) (40 minutos) Socializacin de la actividad Preguntas metacogntivas: cmo les pareci la actividad? Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron? Cmo las resolvieron? Les pareci fcil? Qu cuentos les gustara seguir leyendo?Evaluacin: la evaluacin se hace a partir de la utilizacin de oraciones y prrafos de forma adecuada en los textos producidos por los estudiantes. (10 minutos)

ACTIVIDAD N 5

LOS CONECTORES MS UTILIZADOS EN UN CUENTO

COMPETENCIA: reconocer y utilizar los conectores adecuados en un cuento Desempeos de competencia: - Escribe cuentos utilizando conectores adecuados para su progresin temtica. - Conoce la funcin de los conectores en un texto. - Identifica conectores en un prrafo. OBJETIVO: Potenciar en los alumnos la capacidad de hacer uso de conectores adecuados en produccin de textos qu es un cuento y qu clases de cuentos hay MOMENTOS DE LA CLASE: 1. Motivacin: Entrega de las copias del cuento La Bella Durmiente, para su respectiva lectura(10 minutos) LA BELLA DURMIENTE En un pas muy lejano naci una pequea princesita y en todo el reino eran muy felices por esta nueva llegada. Todas las hadas del reino fueron a darle la bienvenida a la nia y a obsequiarla con un don; sera bondadosa, feliz, guapa, etc Pero de pronto, tanta alegra se desvaneci al aparecer la bruja rencorosa, que dijo: "El don con que yo obsequio a la nia es que cuando cumpla quince aos, se pinchar y dormir por siempre."La reina lloraba desconsolada al ver la maldad de la bruja rencorosa. No obstante, lleg el hada de los nios y dijo: "No os preocupis, yo arreglar la situacin." Agit varias veces su varita y despus dijo: "No he podido deshacer el hechizo de la bruja, pero he conseguido que slo duerma cien aos. Por esta razn, debis de alejar cualquier objeto con el que se pueda pinchar." Pas el tiempo y en el reino se hacan los preparativos para celebrar el quince cumpleaos de la princesita, cuando de repente apareci la bruja y se llev a la pobre nia a su desvn. Por consiguiente, all la bruja rencorosa le ense una aguja y la inocencia de la nia hizo que se pinchara. Sus padres extraados por la larga ausencia, corrieron a buscarla y al final la encontraron dormida. "Pobre hija ma! Qu haremos ahora?". En vista de lo sucedido, el hada de los nios decidi que todos permaneciesen dormidos al igual que la princesita y que despertasen todos a la vez. Despus, de pasados los cien aos, y un buen da un joven prncipe pas cerca del castillo. Se dio cuenta de que todo estaba muy descuidado y que nadie responda a sus llamadas. Intrigado por tanto misterio, decidi entrar dentro. Una vez all se dirigi al dormitorio de la princesa, como si alguien lo guiase inconscientemente. Por esta razn, cuando descubri a la bella princesa, la bes, despertndose sta de su largo letargo. Y desde ese momento fueron todos muy felices y comieron perdices

2. Lee nuevamente el cuento, atiende a las palabras resaltadas en color rojo y escribe: a. Qu funcin cumplen las palabras escritas en resaltadas? ____________________________________________________________________________________________ b. Podras reemplazarlas por otras? Cules?_________________________________ c. Intntalo y analiza qu cambios tendra el cuento (10 minutos)

3. Explicacin de la funcin de las palabras de color por parte de la docente: Como puedes observar, estas palabras cumplen la funcin de puentes entre una oracin y otra, como unir dos terrenos atravesados por un rio. Las expresiones: pero de pronto, no obstante, por esta razn, por consiguiente, despus, estn realizando la funcin de unin o conexin entre las oraciones. (10 minutos) 4. Leer y copiar del tablero para recordar, (cuaderno) (10 minutos)

Los CONECTORES tienen como funcin unir palabras, oraciones o prrafos. Los conectores son palabras o expresiones que permiten que en copias): 5. Identifica y escribe los conectores que hay en el siguiente cuento (entrega del cuento haya coherencia en los

El vestido mgico En un lejano pas, hace ya muchos aos, viva un rey llamado Carambolo II, era muy gordo y muy rico y se ocupaba de celebrar muchas fiestas y banquetes. Sin embargo,escritos. un da apareci en su reino un Mago y le dijo al rey que era capaz de fabricar maravillosas telas jams vistas, y tenan la cualidad de ser invisibles para todos aquellos que fueran tontos. Por lo tanto, el rey le ofreci oro, plata y piedras preciosas para que le fabricase un precioso traje. Por esta razn, el Ma go se encerr en sus habitaciones y comenz a trabajar. Despus, el rey impaciente, al cabo de los das, comenz a enviar a sus ministros para comprobar cmo iba el trabajo. Pero ninguno consigui ver nada, as que cuando volvan a Palacio, temerosos de que el rey se pensara que eran tontos de capirote, mentan y decan que el trabajo iba muy bien y que resultaba precioso. Por fin un da, el Mago mand decir al rey que el vestido estaba terminado, as que Carambolo II reuni a la Corte y se encamin a la casa del Mago. De un cofre magnfico, sac el Mago el vestido, y despus de quitar la tnica al rey dejndolo desnudo, hizo como si le colocara encima la maravillosa tela. En realidad el rey Carambolo II no consigui ver nada por ms que se esforzaba en mirar, as que decidi hacer como si de veras viera el vestido. El rey se paseaba por las calles mientras todos decan que el vestido era magnfico. Y nicamente los nios dijeron la verdad, y lo pasaron muy bien, rindose y gritando llenos de alegra. "El rey va en calzones! El rey va en calzones!". Entre tanto, pensaban que Carambolo II era un hombre lleno de humor y simpata.

Conectores encontrados en el cuento El Vestido Mgico: ___________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Los CONECTORES tienen como funcin unir palabras, oraciones o prrafos. Los conectores son palabras o expresiones que permiten que haya coherencia en los escritos. 6. En una hoja, escribe un cuento acerca de un sueo que nos que recordamos y que nos haya impresionado mucho. Utilizando los siguientes conectores. (45 minutos) Porque para, Por ejemplo sin embargo, Tambin en conclusin. Socializacin de la actividad a. Cmo se sinti durante el desarrollo de la actividad? b. Qu aprend hoy? para qu me sirve? Evaluacin: la evaluacin se hace a partir de la utilizacin de los conectores adecuadamente en los textos producidos por los estudiantes (10 minutos)

ACTIVIDAD N 6 HACIENDO USO DE LA INTERTEXTUALIDAD COMPETENCIA: reconocer y utilizar unos cuentos para la elaboracin de un cuento Desempeos de competencia: - Escribe cuentos utilizando otros cuentos para su progresin temtica. - Conoce la importancia de la intertextualidad en un texto. - Escribe cuentos que se relacionan con otros cuentos. OBJETIVO: Hacer que los alumnos escriba un cuento utilizando otro como referente. MOMENTOS DE LA CLASE: Motivacin- comentario de cuentos ledos en clases anteriores y digo oralmente que pienso de los cuentos y para qu me sirven. (20nminutos) - Lectura de los cuentos Caperucita Roja y los siete cabrillos: (15 minutos)

CAPERUCITA ROJA Haba una vez una nia llamada Caperucita Roja, ya que su abuelita le regal una caperuza roja. Un da, la mam de Caperucita la mand a casa de su abuelita, estaba enferma, para que le llevara en una cesta pan, chocolate, azcar y dulces. Su mam le dijo: "no te apartes del camino de siempre, ya que en el bosque hay lobos". Caperucita iba cantando por el camino que su mam le haba dicho y, de repente, se encontr con el lobo y le dijo: "Caperucita, Caperucita, dnde vas?". "A casa de mi abuelita a llevarle pan, chocolate, azcar y dulces". "Vamos a hacer una carrera! Te dejar a ti el camino ms corto y yo el ms largo para darte ventaja." Caperucita acept pero ella no saba que el lobo la haba engaado. El lobo lleg antes y se comi a la abuelita. Cuando sta lleg, llam a la puerta: "Quin es?", dijo el lobo vestido de abuelita. "Soy yo", dijo Caperucita. "Pasa, pasa nietecita". "Abuelita, qu ojos ms grandes tienes", dijo la nia extraada. "Son para verte mejor". "Abuelita, abuelita, qu orejas tan grandes tienes". "Son para orte mejor". "Y qu nariz tan grande tienes". "Es para olerte mejor". "Y qu boca tan grande tienes". "Es para comerte mejor!".Caperucita empez a correr por toda la habitacin y el lobo tras ella. Pasaban por all unos cazadores y al escuchar los gritos se acercaron con sus escopetas. Al ver al lobo le dispararon y sacaron a la abuelita de la barriga del lobo. As que Caperucita despus de este susto no volvi a desobedecer a su mam. Y colorn colorado este cuento se ha acaba

LOS SIETE CABRITOS En una bonita casa del bosque viva mam cabra con sus siete cabritos. Una maana mam cabra le dijo a sus hijos que tena que ir a la ciudad a comprar y de forma insistente les dijo: "Queridos hijitos, ya sabis que no tenis que abrirle la puerta a nadie. Vosotros jugad y no le abris a nadie". S mam! No le abriremos a nadie la puerta." La mam de los cabritillos tema que el lobo la viera salir y fuera a casa a comerse a sus hijitos. Ella, preocupada, al salir por la puerta volvi a decir: "Hijitos, cerrar la puerta con llave y no le abris la puerta a nadie, puede venir el lobo." El mayor de los cabritos cerr la puerta con llave. Al ratito llaman a la puerta. "Quin es?", dijo un cabrito. "Soy yo, vuestra mam", dijo el lobo, que intentaba imitar la voz de la mam cabra. "No, no, t no eres nuestra mam, nuestra mam tiene la voz fina y t la tienes ronca." El lobo se march y fue en busca del huevero y le dijo: "Dame cinco huevos para que mi voz se aclare." El lobo tras comerse los huevos tuvo una voz ms clara. De nuevo llaman a la puerta de las casa de los cabritos. "Quin es?". "Soy yo, vuestra mam." "Asoma la patita por debajo de la puerta." Entonces el lobo meti su oscura y peluda pata por debajo de la puerta y los cabritillos dijeron: "No, no! t no eres nuestra mam, nuestra mam tiene la pata blanquita." El lobo enfadado pens: "Qu listos son estos cabritos, pero se van a enterar, voy a ir al molino a pedirle al molinero harina para poner mi para muy blanquita." As lo hizo el lobo y de nuevo fue a casa de los cabritillos. "Quin es?", dice un cabrito. "Soy yo, vuestra mam." "Ensea la patita por debajo de la puerta." El lobo meti su pata, ahora blanquita, por debajo de la puerta y todos los cabritillos dijeron: "S, s! Es nuestra mam, abrid la puerta." Entonces el lobo entr en la casa y se comi a seis de los cabritillos, menos a uno, el ms pequeo, que se haba escondido en la cajita del reloj. El lobo con una barriga muy gorda sali de la casa hacia el ro, bebi agua y se qued dormido al lado del ro. Mientras tanto mam cabra lleg a casa. Al ver la puerta abierta entr muy nerviosa gritando: "Hijitos, dnde estis! Hijitos, dnde estis!". Una voz muy lejana deca: "Mam, mam!". "Dnde ests, hijo mo?". "Estoy aqu, en la cajita del reloj." La mam cabra sac al menor de sus hijos de la cajita del reloj, y el cabrito le cont que el lobo haba venido y se haba comido a sus seis hermanitos. La mam cabra le dijo a su hijito que cogiera hilo y una aguja, y juntos salieron a buscar al lobo. Le encontraron durmiendo profundamente. La mam cabra abri la barriga del lobo, sac a sus hijitos, la llen de piedras, luego la cosi y todos se fueron contentos. Al rato el lobo se despert: "Oh! Qu sed me ha dado comerme a estos cabritos!". Se arrastr por la tierra para acercarse al ro a beber agua, pero al intentar beber, cay al ro y se ahog, pues no poda moverse, ya que su barriga estaba llena de muchas y pesadas piedras. Al llegar a casa, la mam rega a los cabritillos dicindoles que no debieron desobedecerla, pues mira lo que haba pasado

Dialoguemos: Encontraron alguna relacin en los dos cuentos? Nmbralas. _________________________________________________________________________________________________ - Leemos y copiamos del tablero el siguiente texto (explicacin de la docente) (15 minutos) El trmino intertextualidad se refiere al hecho de que un texto dado se vincula de diferentes maneras a otros textos: citndolos, o tomando de ellos determinados ritmos, temas, argumentos, o reelaborndolos o parodindolos Para entender un determinado texto tenemos que conocer una variedad de textos afines a l, y con los cuales se relaciona de una u otra forma. Cuando un nio oye leer un cuento tiene una cantidad de conocimientos intertextuales que le ayudan a interpretar su sistema de expectativas La cantidad de experiencia precedente, textual e intertextual, se convierte pronto en calidad de interpretacin (Simone, 2000: 109-110).- Vamos a escribir! (10 minutos) a. La siguiente imagen la relacionamos con algo aprendido anteriormente. Escribimos con cules cuentos de los que hemos escuchado o ledo anteriormente la podemos relacionar_______________________________ ______________________________________________________________________________________________ De qu trata el texto relacionado? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Podemos cambiarle algunos personajes?Cules?_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Escribimos lo que ms nos gust del cuento relacionado______________________________________________________ _______________________________________________________ b. Construimos nuestro propio cuento teniendo en cuenta algunos personajes, temas y/o argumentos del cuento relacionado a la imagen adaptndolo a lo que pas en el recorrido de la casa a la escuela. (35 minutos) - Y finalmente, se hace una meta cognicin con preguntas como: a. Cmo le pareci la actividad?54 b. Son interesante los cuentos que se relacionen con otros? Por qu? c. en qu aspectos creo que me ayudan a mejorar? - Recursos: Fotocopias, lpiz, borrador, tablero, marcador, colores - Evaluacin: Intertextual: la relacin de contenido o informaciones presentes en el texto que provienen de otro. (10 minutos)

ACTIVIDAD N 7

INTENCIN COMUNICATIVA

COMPETENCIA: crear textos escritos, cuentos infantiles con una intencin comunicativa clara Desempeos de competencia: - Escribe cuentos con una intencin comunicativa clara. - Conoce la importancia de la intencin comunicativa en un texto OBJETIVO: Hacer que los alumnos escriban cuentos con intenciones comunicativas claras. MOMENTOS DE LA CLASE: Motivacinobservacin de las siguientes imgenes:

Explicacin de la docente: Al escribir un cuento debe tenerse en cuenta la claridad, la sencillez, la sinceridad y la exactitud. Redactar significa poner por escrito los pensamientos o los conocimientos previamente ordenados. Al igual hay que tener en cuenta que cuando una persona escribe un cuento tiene una intencin. sta puede consistir en informar, narrar, convencer o simplemente comunicar. Escribimos: Qu nos comunican cada una de las imgenes?_________________________________________________ _________________________________________________ Partiendo de las imgenes escribo un cuento sobre La importancia de jugar en la escuela sin olvidar hacer la descripcin, de las imgenes sin perder la intencin que pretenden comunicar. Leo mi cuento al grupo y solicito que me hagan sugerencias sobre el cuento. Luego, lo vuelvo a escribir teniendo en cuenta las sugerencias dadas. Y finalmente, se hace una meta cognicin con preguntas como: Cmo le pareci la actividad?. Son interesantes los cuentos que se relacionen con otros? Por qu? en qu aspectos creo que me ayudan a mejorar? Recursos: Fotocopias, lpiz, borrador, tablero, marcador,hojas. Evaluacin: Extratextual; contexto: la claridad de la intencin comunicativa en el cuento escrito. ACTIVIDAD N 8 ORTOGRAFA LDICA

COMPETENCIA: crear textos escritos, cuentos infantiles con buena ortografa. Desempeos de competencia: - Escribe cuentos con una ortografa clara. - Conoce la importancia de la ortografa en un texto OBJETIVO: Hacer que los alumnos escriban cuentos con buena ortografa. MOMENTOS DE LA CLASE:

Motivacin Saludo - Activacin de conocimientos previos: a travs de una pregunta como que palabras conocen que se escriban con h. - Lectura del siguiente prrafo: Segu las huellas del ladrn. Encontr en el huerto muchos huesos entre un pequeo hueco. Llegu a la conclusin de que tena un husped, tal vez hurfano, que robaba los huevos del gallinero y algunos pollitos tambin. - Escribo en el cuaderno las palabras con h que aparecen en el texto. Leer y copiar para recordar

Se escriben con h: Todas las palabras que empiezan por los diptongos hiey hue-. Ejemplo: hielo, hueso Todas las palabras derivadas de los verbos haber, hablar, habitar y hacer. Ejemplo: hago, hace, hay

Completa el texto con las siguientes palabras: Ahijado, hielo, Quehaceres, inhbiles, Exhausto, inhumano Huelga, deshacer Pablo consigui algo de _________________para mantener fra su bebida. Se encontraba __________________ despus de la ___________________. Esto es__________________ pens; no deben_______________ la compaa por cumpa de un _______________________del dueo que es ________________. Lo mejor es que todos vuelvan a sus _________________ y le pidamos al jefe que lo sustituya. - Escribo en una hoja de papel elaboro un cuento coherente, que relate La historia de tu vida u otra historia utilizando las siguientes palabras: Habla hilo hermanos, Hbil hueso, Haber huevo Hacer hierro - Recursos: Fotocopias, lpiz, borrador, tablero, marcador. - Evaluacin: el criterio de ortografa, el cuento que utilice adecuadamente palabras con h.

Rejilla de evaluacin para la produccin de cuentos

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 SE ENTIENDE COMO Las oraciones y prrafos son claros y bien estructurados? Utiliza relaciones de concordancia entre artculo, sujeto, verbo, nmero y adjetivo? Emplea adecuadamente lossignos de puntuacin? Utiliza un ttulo que de idea del tema desarrollado en el cuento? Existe secuencia lgica entre oraciones incorporando nueva Informacin al texto? Se evidencia progresin temtica y se concuerda un prrafo con otro? El cuento tiene inicio, desarrollo y desenlace de los hechos? Presenta de forma clara los personajes que participa en la historia? La ubicacin es acorde con los marcadores espaciotemporales? Emplea un lenguaje propio de este tipo de cuento? Hace uso adecuado de conectores, preposiciones, y vocabulario? El cuento se relaciona con otros textos para la construccin de nuevos conocimientos? Expresa de manera clara la intencionalidad comunicativa que persigue? Los personajes, el ambiente y el tiempo son acorde con el propsito narrativo? NIVEL 1 NIVEL 2

Fuente : dudistancia2001.wikispaces.com/file/view/FORTALECIMIENTO+DE+LA+PRODUCCION+ESCRITA+A+TRAVES+DE+TEX TOS+NARRATIVOS+CUENTOS+INFANTILES,+EN+LOS+ALUMNOS+DEL+GRADO+QUINTO+DE+LAS+SEDES+EDUCA TIVAS+LA+ESPAOLA+DEL+C.E.+AGUA+BLANCA+CUZUMBE+Y+LA+YUMAL.pdf