DESARROLLO PERCEPTIVO Niez Temprana de 3 a 6 Aos Desarrollo Emocional Social y Moral Calixto Cadenas

Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo EmocionalLa niez temprana va desde los 3 a los 6 aos de edad, y otra caracterstica es el crecimiento delauto concepto y la comprensin de las emociones, esto ayuda a los nios a dirigir su conducta ensituaciones sociales y a hablar de sus sentimientos y a controlar estos o ser sensibles hacia losdems. La Experiencia Al final de los 3 aos Emocional Emociones Dirigidas al Yo Temprana es La Familia Vergenza Culpa A veces en esta etapa los nios Orgullo tienen dificultadpara comprender diferentes reacciones Pero los nios de 3 emocionales aos ya pueden y deberan identificar si un rostro luce feliz o triste y explicar el por qu

Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo Emocional Comprensin de las Emociones En esta etapa preescolar hay una relacin entre la seguridad del apego a la madre y la comprensin del nio de las emociones negativas como son: Temor Tristesa Enojo Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo Emocional AutoestimaLos nios no articulan un concepto de su valor propio hasta los 8 aos pero a travs de su conducta los nios menores demuestran que lo poseen Los nios hacen su la autoestima propio se basa es valor, la creciente desde una capacidad cognoscitiva de perspectiva los niospara preoperacional descubrirse y neopiagetana definirse a s mismo.

Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo Emocional En los nios menores 5 a los 6 aos la autoestima no se basa necesariamente en una valoracin realista, pero pueden realizar juicios de su competencia en varias actividadesLa Autoestima en la edad temprana tiende a ser de todo o nada soy bueno o soy malo, solo

en la edad intermedia se torna critica para dar forma y mantener el sentido del valor propio. Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo Emocional Alteraciones Emocionales en la Etapa Preescolar Existen en la niez tres tipos de alteraciones emocionales que son: Conducta Fobia Teatral

Escolardicen mentiras, pelean, roban, Temor destruyen a la cosas y escuela rompen reglas establecidas miedo por los padres escnico Temor a la separacin estado de inquietud en el nio, durante dura 2 semanas y tiene que ver con la separacin de las personas a los que est apegado Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo Emocional Temores de los Nios en la Etapa Preescolar los nios en esta etapa presentan terrores nocturnos y pesadillas Terrores Nocturnos se caracterizan porque la persona dormida despierta abruptamente de un sueo profundo, en estado de pnico puede gritar y sentarse en la cama mirando fijamente, aunque en realidad no estn despiertos Pesadillas Ocurren en la madrugada y con frecuencia se recuerdan vvidamente. Es normal que estos sueos ocurran, pero cuando se convierte en algo persistente, puede ser una seal de que el nio se encuentra bajo mucha tensin Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo Social El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros nios y, a medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos ms compaeros se incrementa. Los nios en edad preescolar ponen a prueba sus limitaciones en trminos de habilidades fsicas, comportamientos y expresiones de emocin y habilidades de pensamiento. Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo S o c i a l El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros nios Los nios de 4 a 5 aos Es importante tener un ambiente pueden ser capaces de seguro y estructurado dentro

del participar en juegos que cual puedan explorar y enfrentar nuevos retos. tienen reglas A medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos ms compaeros se incrementa. . Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo S o c i a l Es comn, en grupo de Nio Lder nios preescolares pequeos, ver surgir a un nio dominante que tiende a Los nios de 4 a 5 "mandar" a los dems sin aos participan en mucha resistencia por parte juegos que tienen de los otros nios. reglas, pero stas pueden cambiar con la frecuencia que se imponga el nio ms dominante. Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo S o c i a l El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo sin sentirseculpable ni inhibido.Los nios aprenden los roles de gnero mediante la socializacin, proceso por elcual adquieren normas de conductas socialmente aceptadas en su cultura comoteora

tradicional del aprendizaje social. Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo S o c i a lEl proceso de socializacin comienza en la infancia antes de conformarse lacomprensin consiente del gnero, el nio ya no necesita de elogios para actuarcon maneras socialmente apropiadas, durante la niez temprana es el periodofundamental para la socializacin... Niez Temprana de 3 a 6 aos Desarrollo Moral El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo sin sentirseculpable ni inhibido. Las primeras manifestaciones de moralidad se presentan amedida que los nios desarrollan el deseo de complacer a sus padres y a otraspersonas de importancia. Se conoce comnmente como la etapa del nio bueno o la nia buena.

Emociones dirigidas al yo Esta relacionada con el yo, como la culpa, la vergenza y el orgullo. Esta se desarrolla al final de los 3 aos despus de que sus padres han establecido las normas de conductas que sus padres han establecido y adquieren conciencia de ellos mismos al romper una regla o norma, esto puede producir la vergenza o la culpa o ambas y estn a la altura de las normas o superarlas puede producir orgullo. Incluso los nios con unos aos mayores a menudo carecen de la satisfaccin cognoscitiva para reconocer las emociones y sus causas, un paso necesario para el control emocional Emociones simultaneas: Gran parte de la confusin que tienen los nios es la comprensin de sus sentimientos es la dificultad para reconocer que pueden experimentar diferentes reacciones emocionales al mismo tiempo. Las diferencias individuales para comprender emociones conflictivas son evidentes a los 3 aos. Podemos decir que al final del periodo preescolar los nios de 3 aos que podra identificar si un rostro lucia feliz o triste se pueden dar cuenta y son capaces de explicar las emociones de cada una de las personas. Gran parte de los nios adquieren una comprensin sofisticada de las emociones simultneas durante la niez intermedia.

Erikson: INICIATIVA V/S CULPA Esto origina un conflicto entre la iniciativa, la cual permite que el nio planee y realice actividades y las reservas morales que el nio pude tener frente a sus planes. Este conflicto marca la definicin de la personalidad en 2 partes ; una que parece infantil, llene de alegra, ansias de realizar nuevas actividades y ensayar nuevos poderes, y otra que empieza a ser adulta, lo cual examina constantemente la conveniencia de las acciones. Los nios que logran manejar esta oposicin desarrollan la virtud del propsito, la decisin para establecer y perseguir metas sin temor a sentirse culpables o a ser castigados. Eriksson afirma que si la crisis no se resuelve de la manera adecuada, el nio puede convertirse en un adulto que sufre enfermedades sicosomticas, inhibicin, que alardea para compensar sus carencias o se muestra hipcrita e intolerante, ocupado mas en los impulsos que prohben, que en la espontaneidad que alegran. Comprensin de las emociones Esta permite comprender las emociones propias del nio ayudndolo a dirigir su conducta en situaciones sociales y a hablar acerca de los sentimientos, permitindole la expresin de sus sentimientos y ser sensibles a lo que sienten los dems, podemos decir entonces que la comprensin propia es un proceso cognoscitivo que puede conducir a la accin. Un estudio realizado a nios en la etapa preescolar encontr una relacin entre la seguridad del apego a la madre y la comprensin del nio de las emociones negativas de otras como el temor, el enojo y la tristeza, tanto observada entre sus pares como inferidas representadas por tteres . Los nios por lo general en la etapa preescolar pueden hablar acerca de sus sentimientos y a

menudo disciernen los sentimientos de otros y entienden que las emociones estn conectadas con experiencias y deseadas. Autoestima Esto es la parte auto evaluativo del auto concepto, el juicio que los nios asen acerca de sus propio valor, desde una perspectiva neopiagetana, la autoestima se basa es la creciente capacidad cognoscitiva de los nios para descubrirse y definirse a as mismo. Cambios en el desarrollo de la autoestima: Podemos decir que los nios no articulan un concepto de su valor propio hasta los 8 aos pero a travs de su conducta los nios menores demuestran que lo poseen. Un estudio realizado en Blgica los investigadores midieron las auto presentaciones de nios de 5 aos usando dos medidas: - el perfil de autopersepcion para nios de harter (papn) que abarca el valor propio global as como percepciones especificas acerca de la apariencia fsica competencia escolar, atltica, aceptacin social y conducta. - la entrevista de tteres , en el cual se utilizan tteres para revelar la percepcin de lo que la otra persona piensa de el .la auto percepcin positivas o negativas de los nios a la edad de 5 aos tendan a predecir sus auto percepciones y funcionamiento socio emocional ( repasar todos por los maestros ) a los 8 aos . En los nios menores 5 a los 7 aos la autoestima no se basa necesariamente en una valoracin realista, pero pueden realizar juicios de su competencia en varias actividades, no son aun capaces de ordenarlas de las mas importantes, aceptan el juicio de los adultos para retroalimentarse positiva crtica y por ende pueden subestimar sus habilidades sus habilidades la autoestima en la edad Autoestima en la edad temprana tiende a ser de todo o nada soy buenoo soy malo, solo en la edad intermedia se torna critica para dar forma y mantener el sentido de valor propio. Autoestima contingente: el patrn indefenso Las diferencias individuales en cuanto a la autoestima dependen si los nios piensan que sus rasgos y atributos son fijos o pueden ser cambiados. Los nios que consideran a sus atributos como permanentes tienden a desmoralizarse cuando reprueban un examen creyendo que no pueden realizar nada para mejorar .esos nios a menudo atribuyen al mal desempeo o al rechazo social a las diferencias de personalidad, la cual consideran que no pueden cambiar, en lugar de in tentarlo nuevamente para obtener aprobacin, estrategias eficaces, o simplemente se dan por vencidos. Enfoque basado en la socializacin De acuerdo a la teora cognoscitiva de Albert Bandura, los nios aprenden los roles de genero mediante la socializacin, proceso por el cual adquieren normas de conductas socialmente aceptadas en su cultura .como teora tradicional del aprendizaje social, los nios adquieren inicialmente los roles de genero observando modelos, por lo general el modelo es alguno de los progenitores, a menudo del mismo sexo pero a su vez ajustan su conducta con la de otros adultos o pares. Entonces un nio que acta tal como es su padre

llegar a ser elogiado como un varn y una nia que luzca con un corte de pelo bonito llegar a ser elogiada como una mujer. Este proceso de socializacin comienza en la infancia antes de conformarse la comprensin conciente del gnero, el nio ya no necesita de elogios para actuar con maneras socialmente apropiadas, durante la niez temprana es el periodo fundamental parta la socializacin.. Imaginacin en la Etapa Preescolar Los nios en la etapa preescolar utilizan la imaginacin de 4 formas distintas que son: autoconciencia, capacidad de simular, distinguir entre realidad-ficcin y deseos, creencias y emociones. La autoconciencia se refiere, a que los nios son conscientes de sus estados mentales; saben cuando quieren algo o esperan algo, cuando han cometido un error se sienten tristes y prefieren hablar acerca de sus sentimientos y no de los sentimientos de los dems. Con la capacidad de simular el nio utiliza la imaginacin, y esto permite manifestar un juego de ficcin, confieriendole propiedades fsicas a los objetos y creando situaciones fingidas. El juego simulado, juego de fantasa, juego dramtico o imaginativo, es aquel donde hace una sustitucin de una situacin real en imaginaria para satisfacer sus necesidades, fingiendo ser alguien o algo. El nio puede distinguir entre la realidad y ficcin, y aunque a veces las mezcla la, no manifiesta confusiones sistemticas, ya que sabe que un juguete en realidad no corre o tiene sed. Los deseos, creencias y emociones se refieren a que la capacidad de fingir le permite al nio una compresin de los estados mentales ajenos. Pudiendo imaginar que quiere algo, aunque en realidad no lo quiere y puede atribuir a los dems creencias que no comparten y saben que son falsas.
Alteraciones Emocionales en la Etapa Preescolar Existen en la niez tres tipos de alteraciones emocionales que son: conducta teatral, temor a la separacin y fobia escolar. Cuando existe conducta teatral los nios dicen mentiras, pelean, roban, destruyen propiedades y rompen reglas establecidas por los padres. Las mentiras ocasionales son normales en la niez, pero cuando pasan a convertirse en fantasas e historias fascinantes sobre ellos mismos, es con el objetivo de atraer la atencin, estima de otros o bien puede ser un sntoma de hostilidad hacia sus padres. De forma similar ocurre con los robos ocasionales, si se convierten en algo repetido o de forma abierta, estn mostrando hostilidad hacia sus padres. Cualquier conducta antisocial crnica, debe ser vista como un desorden emocional. El temor a la separacin, se caracteriza por un estado de inquietud en el nio, durante aproximadamente dura 2 semanas y tiene que ver con la separacin de las personas a

los que est apegado; generalmente muestra sntomas psicosomticos como nauseas y dolor de cabeza u estmago que desaparecen, cuando ya siente que no va a ocurrir la separacin. La fobia escolar se caracteriza por un temor a la escuela, pero parece deberse a que el nio teme dejar al padre y no tiene que ver con la escuela en s, estos temores que experimenta pueden ser reales pudiendo ser el medio ambiente lo que necesita cambio y no el nio.

Relacin con otros nios Aunque las personas ms importantes en el mundo de los nios pequeos son los adultos que se encargan de su cuidado, las relaciones con los hermanos y los compaeros de juegos se hacen mas importantes en la niez temprana. Prcticamente cada actividad caracterstica y aspectos de la personalidad de esta edad, el desarrollo del gnero a la conducta pro social o agresiva a otros nios. Hermanos o ausencia: Los vnculos entre hermanos y hermanas a menudo establecen el escenario para las relaciones posteriores. Enseguida se presentan las relaciones entre hermanos y luego a los nios que crecen sin ellos Hermanos y hermanas: Las disputas mas tempranas y frecuentes e intensas entre hermanos es por derecho de propiedad, a quien (grusecy goodnow,).pertenecen un juguete o quien tiene derecho de propiedad, a Quien pertenece un juguete como quien tiene derecho a jugar con el aunque los adultos exasperados no siempre lo consideran de esta manera, las disputas entre hermanos y su solucin puede verse como oportunidades de socializacin en las cuales los aprenden a defender principios morales. .( Ross,1996,en papalia 2004,9ed). El hijo nico: Los nicos tambin tienden a ser mas maduros, tener mayor motivacin de logro y autoestima. es posible que los nios se desempeen mejor en esas reas porque sus padres pasan mas tiempo con ellos y les dedican mas atencin, les hablan mas con ellos y esperan mas de ellos