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Escrito reflexivo-argumentativo (Semana 2)

Aprendiz:

Betty Elvira Almanza Bernal

Tutora: Claudia Cristina Lugo Alonso

Curso: Introduccin a procesos pedaggicos

Servicio Nacional de Aprendizaje

Ayapel Crdoba 2013

La educacin es un derecho, no es un favor

Escrito reflexivo-argumentativo
Descripcin en detalle: 1. Escoja una de las siguientes 3 opciones para realizar su actividad. Tenga en cuenta que el escrito que debe elaborar se apoyar en la opcin escogida. Opcin 1 (Cita de un experto): Analice la siguiente afirmacin de Henry Girou x (1990): *+ si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y crticos, deberan convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos. Opcin 2 (Para reflexionar): Tome una de las consideraciones propuestas en el apartado: Para reflexionar del material del curso. Opcin 3 (Situacin problemtica): William es un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardn Botnico, se pone a gritar de la emocin causando desorden en todo el saln, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada. 2. Elabore un escrito reflexivo-argumentativo en el cual haga un anlisis de la opcin escogida con base en lo aprendido en la Unidad 2: Profesor y estudiante: Dos actores claves en el desarrollo de un proceso pedaggico. 3. Su escrito debe cumplir con 4 condiciones bsicas: Identificarse con un ttulo Contener 5 prrafos: El primero de introduccin, el segundo de anlisis, el tercero de argumentacin, el cuarto de ejemplificacin (en el cual aterrice el anlisis a su experiencia como docente o estudiante) y el quinto de conclusin. Contener un mnimo de 350 palabras en su totalidad. Opcin 1 (Cita de un experto): Analice la siguiente afirmacin de Henry Giroux (1990): si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y crticos, deberan convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos. Formacin contina para el docente. Durante los procesos educativos se pretende que desarrollen adecuadamente su personalidad y valores, sus capacidades fsicas e intelectuales y que a partir de cierta etapa de este proceso, aprendan ciertas competencias para su insercin en el mercado laboral. Actualmente se busca formar seres con un alto sentido de alteridad, ciudadanos
La educacin es un derecho, no es un favor

analticos, tomadores de decisiones consentidos crtico de la realidad, generadores de transformaciones sociales. La educacin ha tenido un largo proceso evolutivo desde modelos antiguos donde el maestro utilizaba la mayutica para que el discpulo aprendiera, se enseaba a pensar la transformacin de uno mismo, por uno mismo, luego en el modelo tradicionalista apareci el profesor cuyo fin era transmitir conocimientos, posteriormente en el modelo conductista apareci el docente quien inicialmente pretenda moldear la conducta de sus discentes y ha evolucionado hasta llegar al pensamiento innovador, recursivo y divergente de las pedagogas criticas donde un docente es un actor en permanente estado de formacin, investigador, acadmico y profesional activo y reflexivo que propicia la produccin intelectual en sus estudiantes mediante la discusin, el anlisis. No obstante, vemos en la realidad que muchos sectores del sistema educativo se han quedado estancados en anteriores modelos y el docente olvida o ignora la relacin estrecha existente entre educacin y ciencia, que lo llama a ser un investigador constante y contrario a esto, se limita a transmitir metdicamente conocimientos acumulados y obsoletos usando tcnicas anticuadas. Siguiendo a Monterrosa, el proceso educativo se ha visto afectado por lo tradicional, lo memorstico y lo rutinario en lo intelectual, posiblemente porque en los estudiantes no se fomenta una educacin activa y participativa, sino repetitiva, es decir se incentiva a que el alumno obtenga un conocimiento a ciegas, lo cual va en detrimento del proceso que debiese ser cien por cien cambiante, para lograr un alto nivel acadmico. Esta situacin se evidencia desde los colegios hasta estados tan avanzados como pregrado universitario y es crtica considerando que desde mediados del siglo XX con la evolucin haca la sociedad del conocimiento y posteriormente haca la sociedad de la informacin, los adelantos cientficos y tcnicos y las expresiones culturales, estn en constante evolucin y el conocimiento crece de manera vertiginosa hasta tal punto que la velocidad de duplicacin del conocimiento ha pasado de periodos de duplicacin muy amplios(ms 50 aos) a periodos irrisorios (1 a 2 aos). En este sentido, los alumnos de un profesor tradicionalista corren el riesgo de recibir una educacin temporalmente descontextualizada de un profesor que solo le transmite dogmas y que no lo induce a labores de anlisis, investigacin y reflexin crtica. Una de las experiencias ms enriquecedoras en las formaciones acadmicas que he tenido ha sido en la universidad; cuando la instructora de metodologa de la investigacin nos suministr el programa establecido por la universidad para el modulo, que contena determinados temas para el mdulo de clases, y tambin nos suministr bases tericas y a partir de esta informacin nos sugiri que realizramos ensayos planteando soluciones a
La educacin es un derecho, no es un favor

problemticas de la ciudad a partir de investigaciones y de trabajo de campo en equipos, actividades en las cuales tambin nos acompa; esta profesora investigo y aprendi junto nosotros. Considero que lo aprendido a travs de este mtodo nos permiti aplicarlo fcilmente en otros contextos; debido a que la docente actu como una gua y el aprendizaje fue personalizado. En conclusin se requieren cambios profundos de los docentes y las instituciones educativas es necesario que estas dejen de ser espacios para escuchar y absorber y que se d mayor importancia al anlisis, la indagacin y la resolucin de problemas. La actividad acadmica requiere necesariamente de la relacin investigacin-docencia en la cual la labor del docente ms que transmitir al alumno sus propios conocimientos debe guiarlo en el aprendizaje y en la formacin de nuevos conocimientos. Frente a los cambios acelerados del conocimiento, el docente no tiene verdades permanentes que ensearle al alumno porque los conocimientos del docente se des actualizan y caen en la obsolescencia, entonces en este sentido tambin le ayuda la labor investigativa para transmitirle pautas al alumno y explorar de manera conjunta en el mundo del conocimiento, se precisa de la aplicacin de diversidad de formas de aprendizaje, que se integren entre si y enriquezcan las vas para el logro de los objetivos acadmicos.

BIBLIOGRAFA enhttp://www.encolombia.com/ventas/LibreriaDigital/DocenciaUniversitaria/DocenciaLa Educacion.htmSENA (2012). Induccin a procesos pedaggicos, Unidad 1: Dos actores claves en el desarrollo de un proceso pedaggico. Colombia.: Autores

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