1.-Describe a un lucki 2.-En qu pas existan los luckis? 3.-De dnde nacan los luckis? 4.

-Por qu las personas se hacan acompaar por un grupo de luckis? 5-Qu le ofreca la gente a los luckis? 6.-Cmo trataba Fiorela a los luckis? 7.-Qu noticia corri cierto da? 8.-Por qu Violeta emprendi el camino a las cataratas de miel? 9.-Por qu Violeta encontr a la gente triste? 10.-Por qu los luckis de Violeta no se fueron cundo el hombre los llam? 11.-Qu hicieron las personas para recuperar a sus luckis? 12.-Crees que los luckis pensaban que la gente era interesada? Por qu? 13.-Qu enseanza me da esta lectura? 14.-Quines son los personajes de esta lectura? 15.-Cuntos prrafos tiene la lectura?

1.-Describe a un lucki 2.-En qu pas existan los luckis? 3.-De dnde nacan los luckis? 4.-Por qu las personas se hacan acompaar por un grupo de luckis? 5-Qu le ofreca la gente a los luckis? 6.-Cmo trataba Fiorela a los luckis? 7.-Qu noticia corri cierto da? 8.-Por qu Violeta emprendi el camino a las cataratas de miel? 9.-Por qu Violeta encontr a la gente triste? 10.-Por qu los luckis de Violeta no se fueron cundo el hombre los llam?

11.-Qu hicieron las personas para recuperar a sus luckis? 12.-Crees que los luckis pensaban que la gente era interesada? Por qu? 13.-Qu enseanza me da esta lectura? 14.-Quines son los personajes de esta lectura? 15.-Cuntos prrafos tiene la lectura? 1.-Describe a un lucki 2.-En qu pas existan los luckis? 3.-De dnde nacan los luckis? 4.-Por qu las personas se hacan acompaar por un grupo de luckis? 5-Qu le ofreca la gente a los luckis? 6.-Cmo trataba Fiorela a los luckis? 7.-Qu noticia corri cierto da? 8.-Por qu Violeta emprendi el camino a las cataratas de miel? 9.-Por qu Violeta encontr a la gente triste? 10.-Por qu los luckis de Violeta no se fueron cundo el hombre los llam? 11.-Qu hicieron las personas para recuperar a sus luckis? 12.-Crees que los luckis pensaban que la gente era interesada? Por qu? 13.-Qu enseanza me da esta lectura? 14.-Quines son los personajes de esta lectura? 15.-Cuntos prrafos tiene la lectura?

1.-Describe a un lucki 2.-En qu pas existan los luckis? 3.-De dnde nacan los luckis? 4.-Por qu las personas se hacan acompaar por un grupo de luckis? 5-Qu le ofreca la gente a los luckis? 6.-Cmo trataba Fiorela a los luckis?

7.-Qu noticia corri cierto da? 8.-Por qu Violeta emprendi el camino a las cataratas de miel? 9.-Por qu Violeta encontr a la gente triste? 10.-Por qu los luckis de Violeta no se fueron cundo el hombre los llam? 11.-Qu hicieron las personas para recuperar a sus luckis? 12.-Crees que los luckis pensaban que la gente era interesada? Por qu? 13.-Qu enseanza me da esta lectura? 14.-Quines son los personajes de esta lectura? 15.-Cuntos prrafos tiene la lectura?
ARAAS BUSCANDO CASA El largo curso en la escuela de araas haba terminado. Por fin las jvenes araas estaban listas para salir en busca de su nuevo hogar. Mientras preparaban la expedicin, los maestros repetan la norma bsica una y otra vez: - Busquen una familia con ambiente de igualdad. Recuerden, son familias ms felices, y si los atrapan tendrns muchas ms posibilidades de salir vivas. El grupo de araas pronto encontr una primera casa. aki, una de las mejores alumnas, confirm enseguida de qu tipo se trataba: era una familia pap al sof, mam a la cocina de autntico manual, la ms peligrosa de todas. Como era de esperar, la mam y las chicas hacan casi todas las cosas, y cuando se les ocurri pedir ayuda, los chicos se negaron a hacer nada que fuera cosas de chicas. Y para ellos todo era cosa de chicas! aki lo tena claro, esa era la prueba definitiva de la falta de igualdad y de cario. Si la atrapaban en aquella casa, le esperara lo peor. Siguiendo su viaje encontraron una familia distinta, donde chicos y chicas hacan todas las tareas. Las repartan con tanta exactitud, que no pareca haber mejor prueba de igualdad. Hoy te toca a ti, maana me toca a m, Aqu, nadie es esclavo de nadie, yo hago lo mo, t haces lo tuyo decan. Pero aki no quiso precipitarse, y sigui observando a tan igualsima familia.

Le preocupaba la falta de alegra que observaba, pues se supona que una familia con tanta igualdad deba ser muy feliz. Pero como todos hacan de todo, todos dedicaban mucho tiempo a tareas que no les gustaban, y de ah su falta de alegra. As que, aunque algunas araas se quedaron all, aki decidi seguir buscando. Y acert, porque aquella familia tan preocupada por repartir todo tan exactamente no pudo mantener un equilibrio tan perfecto durante mucho tiempo. Y as, olvidando por qu vivan juntos, terminaron repartiendo tambin la casa entre grandes disputas, y no se salv ni una sola de las araas que se haban quedado. No tard aki en encontrar otra familia con aspecto alegre y feliz. A primera vista, no parecan vivir mucho la igualdad. Cada uno haca tareas muy distintas, e incluso las chicas hacan muchas de las cosas que haba visto en aquella primera familia tan peligrosa. Pero la alegra que se notaba en el ambiente anim a la araa a seguir investigando. Entonces descubri que en esa familia haba una igualdad especial. Aunque cada uno haca tareas distintas, pareca que haban elegido sus favoritas y haban
repartido las que menos les gustaban segn sus preferencias. Pero sobre todo, lo que haca nica esa familia, era que daba igual si chicos o chicas pedan ayuda, cualquiera de ellos acuda siempre con una sonrisa. Y cuando finalmente, en lugar de tareas de chicos o chicas, o tareas tuyas o mas, escuch aqu las tareas son de todos, se convenci de que aquella era la casa ideal para vivir. AUTOR: PEDRO PABLO SACRISTAN

ARAAS BUSCANDO CASA El largo curso en la escuela de araas haba terminado. Por fin las jvenes araas estaban listas para salir en busca de su nuevo hogar. Mientras preparaban la expedicin, los maestros repetan la norma bsica una y otra vez: - Busquen una familia con ambiente de igualdad. Recuerden, son familias ms felices, y si los atrapan tendrns muchas ms posibilidades de salir vivas. El grupo de araas pronto encontr una primera casa. aki, una de las mejores alumnas, confirm enseguida de qu tipo se trataba: era una familia pap al sof, mam a la cocina de autntico manual, la ms peligrosa de todas. Como era de esperar, la mam y las chicas hacan casi todas las cosas, y

cuando se les ocurri pedir ayuda, los chicos se negaron a hacer nada que fuera cosas de chicas. Y para ellos todo era cosa de chicas! aki lo tena claro, esa era la prueba definitiva de la falta de igualdad y de cario. Si la atrapaban en aquella casa, le esperara lo peor. Siguiendo su viaje encontraron una familia distinta, donde chicos y chicas hacan todas las tareas. Las repartan con tanta exactitud, que no pareca haber mejor prueba de igualdad. Hoy te toca a ti, maana me toca a m, Aqu, nadie es esclavo de nadie, yo hago lo mo, t haces lo tuyo decan. Pero aki no quiso precipitarse, y sigui observando a tan igualsima familia. Le preocupaba la falta de alegra que observaba, pues se supona que una familia con tanta igualdad deba ser muy feliz. Pero como todos hacan de todo, todos dedicaban mucho tiempo a tareas que no les gustaban, y de ah su falta de alegra. As que, aunque algunas araas se quedaron all, aki decidi seguir buscando. Y acert, porque aquella familia tan preocupada por repartir todo tan exactamente no pudo mantener un equilibrio tan perfecto durante mucho tiempo. Y as, olvidando por qu vivan juntos, terminaron repartiendo tambin la casa entre grandes disputas, y no se salv ni una sola de las araas que se haban quedado. No tard aki en encontrar otra familia con aspecto alegre y feliz. A primera vista, no parecan vivir mucho la igualdad. Cada uno haca tareas muy distintas, e incluso las chicas hacan muchas de las cosas que haba visto en aquella primera familia tan peligrosa. Pero la alegra que se notaba en el ambiente anim a la araa a seguir investigando. Entonces descubri que en esa familia haba una igualdad especial. Aunque cada uno haca tareas distintas, pareca que haban elegido sus favoritas y haban
repartido las que menos les gustaban segn sus preferencias. Pero sobre todo, lo que haca nica esa familia, era que daba igual si chicos o chicas pedan ayuda, cualquiera de ellos acuda siempre con una sonrisa. Y cuando finalmente, en lugar de tareas de chicos o chicas, o tareas tuyas o mas, escuch aqu las tareas son de todos, se convenci de que aquella era la casa ideal para vivir. AUTOR: PEDRO PABLO SACRISTAN

1.Cundo las araas estuvieron preparadas para buscar su nuevo hogar? 2.-Por qu las araas deban buscar una familia con ambiente de igualdad? 3.-Por qu aki no se qued con la primera familia? 4.-Si en la segunda familia haba igualdad Por qu aki no se qued all? 5-Por qu en la segunda familia no haba alegra? 6.-Cul era el aspecto de la tercera familia? 7.-Por qu aki se qued con la tercera familia? 8.-De qu valor nos habla la lectura? 9.- Cmo reparten sus tareas en casa ustedes? 10.-Quin era aki? 11.-Qu enseanza me da esta lectura? 12.-Quines son los personajes de esta lectura? 13.-Cuntos prrafos tiene la lectura?
PIENSO Y RESPONDO

PIENSO Y RESPONDO

1.Cundo las araas estuvieron preparadas para buscar su nuevo hogar? 2.-Por qu las araas deban buscar una familia con ambiente de igualdad? 3.-Por qu aki no se qued con la primera familia? 4.-Si en la segunda familia haba igualdad Por qu aki no se qued all? 5-Por qu en la segunda familia no haba alegra? 6.-Cul era el aspecto de la tercera familia? 7.-Por qu aki se qued con la tercera familia? 8.-De qu valor nos habla la lectura? 9.- Cmo reparten sus tareas en casa ustedes? 10.-Quin era aki? 11.-Qu enseanza me da esta lectura?

12.-Quines son los personajes de esta lectura? 13.-Cuntos prrafos tiene la lectura?
PIENSO Y RESPONDO

1.Cundo las araas estuvieron preparadas para buscar su nuevo hogar? 2.-Por qu las araas deban buscar una familia con ambiente de igualdad? 3.-Por qu aki no se qued con la primera familia? 4.-Si en la segunda familia haba igualdad Por qu aki no se qued all? 5-Por qu en la segunda familia no haba alegra? 6.-Cul era el aspecto de la tercera familia? 7.-Por qu aki se qued con la tercera familia? 8.-De qu valor nos habla la lectura? 9.- Cmo reparten sus tareas en casa ustedes? 10.-Quin era aki? 11.-Qu enseanza me da esta lectura? 12.-Quines son los personajes de esta lectura? 13.-Cuntos prrafos tiene la lectura?
PIENSO Y RESPONDO

7.-Por qu aki se qued con la tercera familia? 8.-De qu valor nos habla la lectura? 9.- Cmo reparten sus tareas en casa ustedes? 10.-Quin era aki? 11.-Qu enseanza me da esta lectura? 12.-Quines son los personajes de esta lectura? 13.-Cuntos prrafos tiene la lectura?

1.Cundo las araas estuvieron preparadas para buscar su nuevo hogar? 2.-Por qu las araas deban buscar una familia con ambiente de igualdad? 3.-Por qu aki no se qued con la primera familia? 4.-Si en la segunda familia haba igualdad Por qu aki no se qued all? 5-Por qu en la segunda familia no haba alegra? 6.-Cul era el aspecto de la tercera familia?

SESIN DE APRENDIZAJE AREA: COMUNICACIN TEMA: EL LADRN Y SU MADRE TIEMPO: 90 MIN. FECHA: .. 04 -13 GRADO Y SECCIN: 5 B ORGANIZADOR CAPACIDAD 2.4 Representa a travs de imgenes visuales, la comprensin de lo ledo aplicando diversas tcnicas CONTENIDO INDICADORES - Identifica el tipo de texto que lee en funcin a su estructura. - Interpreta correctamente el contenido del texto ledo. - Responde correctamente preguntas de nivel literal, inferencial y crtico valorativo. - Nombra los personajes principales y secundarios del texto ledo. - Menciona los hechos principales y secundarios del texto ledo. -Realiza un dibujo de los hechos ms importantes de la lectura. INSTRUMENT O

EL LADRN Y SU MADRE

-Lista de cotejo. -Ficha Metacognitiv a.

COMPRENSI N DE TEXTOS

III. PROCESOS DE APRENDIZAJE: PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLGICOS

TIEMP O

RECURSOS EDUCATIV OS

Reciben docente.

cordialmente

el

saludo

del

Establecen las pautas para el desarrollo de la clase.

MOTIVACIN

Papelogrfo

Levantar la mano para participar. Escuchar y respetar las opiniones de los dems. Participar grupal. Observa y leen el siguiente ttulo: El ladrn y su madre. Observan una imagen relacionada con el ttulo. Infieren sobre el contenido del texto a travs de las siguientes preguntas. De qu creen que tratar la lectura? Qu tipo de texto ser el que vamos a leer? Qu esperan aprender de este texto? Participan mediante Lluvia de ideas, Cinta maskin tape 10 min. y trabajar de forma Palabra Oral

respondiendo a las siguientes preguntas:

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS.

Por qu se dice que alguien es un ladrn? Qu pasa si el ladrn es descubierto? Si un nio hace llegar a su casa una cosa robada Qu debe hacer su pap o su mam? Creen que algunos padres permiten a sus hijos que roben? Quines sern los personajes del texto que vamos a leer? Qu deben hacer con los nios que roban? Has sido testigo alguna vez de algn robo? Qu Hiciste? Crees que un ladrn puede 05 min. Recurso verbal

CONFLICTO COGNITIVO

regenerarse? Por qu algunos nios roban las cosas de sus compaeros? Robar est bien antes los ojos Dios? Por qu? 03 min.

Recurso verbal

WEBGRAFA: http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E285Elladronysumadre.htm

FICHA METACOGNITIVA

Nombre:..........................................................................
PARA QU ME SIRVE LO APRENDIDO?

QU APREND HOY?

CMO LO APREND?

CMO ME SENT?

EN QU FALLE?

FICHA METACOGNITIVA Nombre:..........................................................................

QU APREND HOY?

CMO LO APREND?

CMO ME SENT?

EN QU FALLE?

PARA QU ME SIRVE LO APRENDIDO?

ME AUTOEVALO

Mi nombre es:
....................................................................................................................... .. . I. MARCA CON UN ASPA (X) TU RESPUESTA
1. CMO ME SENT DURANTE LA CLASE?

1.

ME GUST LA CLASE DESARROLLADA? SI NO POCO

3. PARTICIP EN LA CLASE? SI NO POCO

4. APREND HOY ALGO NUEVO? SI NO POCO

5. ESTUVE ATENTO A LAS INDICACIONES DEL PROFESOR? SI NO POCO

6. LO QUE HA DESARROLLADO EL PROFESOR YA LO SABA? SI NO POCO

7. ME GUSTARA SEGUIR APRENDIENDO SOBRE EL MISMO TEMA? SI 8. HE APROVECHADO EL TIEMPO? SI NO POCO NO POCO

DEMUESTRO LO QUE HE COMPRENDIDO

Instruccin: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Cul es el ttulo del texto? 2. Cuntos prrafos tiene el texto ledo? 3. Qu tipo de texto es? 4. Qu palabras nuevas hemos encontrado en la lectura? 5. Escribe el significado de cada una de las palabras nuevas.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Preguntas de Nivel Literal: Qu rob el nio? Qu hizo su madre? Qu pas cuando creci el nio? A dnde lo llevaron? Qu hizo su madre? Por qu la madre le dijo que era un hijo desnaturalizado? Qu respondi su hijo?

Preguntas de Nivel Inferencial: 1. Por qu algunos nios roban las cosas de sus compaeros? 2. Qu significa con las manos atadas fue conducido al cadalso? 3. Qu significa la expresin al nuevo rbol se le endereza tierno para que crezca derecho? 4. En el texto, Qu quiere decir la expresin si me hubieras reprendido a tiempo? 5. Para qu se escribi este texto?

Preguntas de Nivel Crtico: 1. Qu opinas sobre la actitud del nio? 2. Qu opinas de la actitud de la madre? 3. Cmo hubiera crecido el hijo si su madre lo hubiese reprendido a tiempo?

Preguntas de Apreciacin: 1. Estuvo interesante la lectura? 2. Qu parte del texto te llam ms la atencin? 3. Qu has aprendido con la lectura del texto?

EL LADRN Y SU MADRE

Un joven adolescente rob un libro a uno de sus compaeros de escuela y se lo mostr a su madre. Ella no solamente se abstuvo de castigarlo, sino ms bien lo estimul. A la siguiente oportunidad se rob una capa y se la llev a su madre quien de nuevo lo alab. El joven creci y ya adulto fue robando cada vez cosas de ms valor hasta que un da fue capturado en el acto, y con las manos atadas fue conducido al cadalso de para su ejecucin tristeza. pblica. Su madre lo sigui entre la multitud y se golpeaba violentamente su pecho Al verla el ladrn dijo: -Deseo decirle algo a mi madre en su odo. Ella acerc su odo a l, y ste rpidamente mordi su oreja cortndosela. Su madre le reclam que era un hijo desnaturalizado, a lo que l replic: -Ah! Si me hubieras reprendido en mi primer robo del libro aquel, nunca hubiera llegado a esto y ser condenado a una ingrata muerte. Lo que no se corrige en la niez, crece y se agranda despus

EL LADRN Y SU MADRE Un joven adolescente rob un libro a uno de sus compaeros de escuela y se lo mostr a su madre. Ella no solamente se abstuvo de castigarlo, sino ms bien lo estimul. A la siguiente oportunidad se rob una capa y se la llev a su madre quien de nuevo lo alab. El joven creci y ya adulto fue robando cada vez cosas de ms valor hasta que un da fue capturado en el acto, y con las manos atadas fue conducido al cadalso para su ejecucin pblica. Su madre lo sigui entre la multitud y se golpeaba violentamente su pecho de tristeza. Al verla el ladrn dijo: -Deseo decirle algo a mi madre en su odo. Ella acerc su odo a l, y ste rpidamente mordi su oreja cortndosela. Su madre le reclam que era un hijo desnaturalizado, a lo que l replic: -Ah! Si me hubieras reprendido en mi primer robo del libro aquel, nunca hubiera llegado a esto y ser condenado a una ingrata muerte. Al nuevo rbol se le endereza tierno para que crezca derecho. EL LADRN Y SU MADRE Un joven adolescente rob un libro a uno de sus compaeros de escuela y se lo mostr a su madre. Ella no solamente se abstuvo de castigarlo, sino ms bien lo estimul. A la siguiente oportunidad se rob una capa y se la llev a su madre quien de nuevo lo alab. El joven creci y ya adulto fue robando cada vez cosas de ms valor hasta que un da fue capturado en el acto, y con las manos atadas fue conducido al cadalso para su ejecucin pblica. Su madre lo sigui entre la multitud y se golpeaba violentamente su pecho de tristeza. Al verla el ladrn dijo: -Deseo decirle algo a mi madre en su odo.

Ella acerc su odo a l, y ste rpidamente mordi su oreja cortndosela. Su madre le reclam que era un hijo desnaturalizado, a lo que l replic: -Ah! Si me hubieras reprendido en mi primer robo del libro aquel, nunca hubiera llegado a esto y ser condenado a una ingrata muerte. Al nuevo rbol se le endereza tierno para que crezca derecho. EL LADRN Y SU MADRE Un joven adolescente rob un libro a uno de sus compaeros de escuela y se lo mostr a su madre. Ella no solamente se abstuvo de castigarlo, sino ms bien lo estimul. A la siguiente oportunidad se rob una capa y se la llev a su madre quien de nuevo lo alab. El joven creci y ya adulto fue robando cada vez cosas de ms valor hasta que un da fue capturado en el acto, y con las manos atadas fue conducido al cadalso para su ejecucin pblica. Su madre lo sigui entre la multitud y se golpeaba violentamente su pecho de tristeza. Al verla el ladrn dijo: -Deseo decirle algo a mi madre en su odo. Ella acerc su odo a l, y ste rpidamente mordi su oreja cortndosela. Su madre le reclam que era un hijo desnaturalizado, a lo que l replic: -Ah! Si me hubieras reprendido en mi primer robo del libro aquel, nunca hubiera llegado a esto y ser condenado a una ingrata muerte. Al nuevo rbol se le endereza tierno para que crezca derecho. EL LADRN Y SU MADRE Un joven adolescente rob un libro a uno de sus compaeros de escuela y se lo mostr a su madre. Ella no solamente se abstuvo de castigarlo, sino ms bien lo

estimul. A la siguiente oportunidad se rob una capa y se la llev a su madre quien de nuevo lo alab. El joven creci y ya adulto fue robando cada vez cosas de ms valor hasta que un da fue capturado en el acto, y con las manos atadas fue conducido al cadalso para su ejecucin pblica. Su madre lo sigui entre la multitud y se golpeaba violentamente su pecho de tristeza. Al verla el ladrn dijo: -Deseo decirle algo a mi madre en su odo.

Ella acerc su odo a l, y ste rpidamente mordi su oreja cortndosela. Su madre le reclam que era un hijo desnaturalizado, a lo que l replic: -Ah! Si me hubieras reprendido en mi primer robo del libro aquel, nunca hubiera llegado a esto y ser condenado a una ingrata muerte. Al nuevo rbol se le endereza tierno para que crezca derecho.

SESIN DE APRENDIZAJE AREA: COMUNICACIN TEMA: EL MALVADO MILISFORO TIEMPO: 90 MIN. FECHA: .. 05 -13 GRADO Y SECCIN: 5 B ORGANIZADOR CAPACIDAD 2.4 Representa a travs de imgenes visuales, la comprensin de lo ledo aplicando diversas tcnicas. CONTENIDO INDICADORES - Identifica el tipo de texto que lee en funcin a su estructura. EL MALVADO MILISFORO - Interpreta correctamente el contenido del texto ledo. - Responde correctamente preguntas de nivel literal, inferencial y crtico valorativo. - Nombra los personajes principales y secundarios del texto ledo. - Menciona los hechos principales y secundarios del texto ledo. -Realiza un dibujo de los hechos ms importantes de la lectura. INSTRUMENT O

-Lista de cotejo. -Ficha Metacognitiv a.

COMPRENSI N DE TEXTOS

III. PROCESOS DE APRENDIZAJE: PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLGICOS

TIEMP O

RECURSOS EDUCATIV OS

Reciben docente.

cordialmente

el

saludo

del

Establecen las pautas para el desarrollo de la clase.

MOTIVACIN

Papelogrfo

Levantar la mano para participar. Escuchar y respetar las opiniones de los dems. Participar grupal. y trabajar de forma Palabra Oral 10 min.

Observa y leen el siguiente ttulo: EL MALVADO MILISFORO

Observan una imagen relacionada con el ttulo. Infieren sobre el contenido del texto a travs de las siguientes preguntas. De qu creen que tratar la lectura? Qu tipo de texto ser el que vamos a leer? Qu esperan aprender de este texto? Participan mediante Lluvia de ideas,

Cinta maskin tape

respondiendo a las siguientes preguntas:

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS.

Cundo se dice que alguien es un malvado? Qu cosas hace un malvado? Si un nio va y le rompe sus cuadernos a sus compaeros Ser considerado un malvado? Qu debe hacer su pap o su mam si tien un hijo malvado? Creen que algunos padres permiten a sus hijos que hagan cosas malvadas? Quines sern los personajes del texto que vamos a leer? Qu se debe hacer si en el aula hay un nio malvado? Has sido testigo alguna vez de algn acto de maldad? qu fue? y Qu Hiciste? Crees que una persona malvada pueda 05 min. Recurso verbal

CONFLICTO COGNITIVO

cambiar sus actitudes malas? Por qu algunos nios tendrn un 03 min.

Recurso verbal

WEBGRAFA: http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E285Elladronysumadre.htm

FICHA METACOGNITIVA

Nombre:..........................................................................
PARA QU ME SIRVE LO APRENDIDO?

QU APREND HOY?

CMO LO APREND?

CMO ME SENT?

EN QU FALLE?

FICHA METACOGNITIVA Nombre:..........................................................................

QU APREND HOY?

CMO LO APREND?

CMO ME SENT?

EN QU FALLE?

PARA QU ME SIRVE LO APRENDIDO?

ME AUTOEVALO

Mi nombre es:
....................................................................................................................... .. II. . MARCA CON UN ASPA (X) TU RESPUESTA

1. CMO ME SENT DURANTE LA CLASE?

2.

ME GUST LA CLASE DESARROLLADA? SI NO POCO

3. PARTICIP EN LA CLASE? SI NO POCO

4. APREND HOY ALGO NUEVO? SI NO POCO

5. ESTUVE ATENTO A LAS INDICACIONES DEL PROFESOR? SI NO POCO

6. LO QUE HA DESARROLLADO EL PROFESOR YA LO SABA? SI NO POCO

7. ME GUSTARA SEGUIR APRENDIENDO SOBRE EL MISMO TEMA? SI 8. HE APROVECHADO EL TIEMPO? SI NO POCO NO POCO

EL MALVADO MILISFORO Hubo una vez un villano tan malvado, llamado Milisforo, que ide un plan para acabar con todas las cosas importantes del mundo. Ayudado por sus grandes mquinas e inventos, consigui arruinar a todos, pues invent una pocin que quitaba las ganas de trabajar. Tambin hizo que la gente no quisiera estar junta, pues a todos infect con un gas tan maloliente que cualquiera prefera quedarse en casa antes que encontrarse con nadie. Cuando el mundo entero estuvo completamente patas arriba, comprob que slo le quedaba una cosa por destruir para dominarlo completamente: las familias. Y es que a pesar de todos sus inventos malvados, de sus gases y sus pociones, las familias seguan estando juntas. Y lo que ms le fastidiaba era que todas resistan, sin importar cuntas personas haba en cada una, dnde vivan, o a qu se dedicaban. Lo intent haciendo las casas ms pequeas, pero las familias se apretaban en menos sitio. Tambin destruy la comida, pero igualmente las familias compartan lo poco que tenan. Y as, continu con sus maldades contra lo ltimo que se le resista en la tierra, pero nada dio resultado. Hasta que finalmente descubri cul era la fuerza de todas las familias: todos se queran, y no haba forma de cambiar eso. Y aunque trat de inventar algo para destruir el amor, Milisforo no lo consigui, y triste y contrariado por no haber podido dominar el mundo, se rindi y dej que todo volviera a la normalidad. Acab tan deprimido el malvado Milisforo, que slo se le ocurri ir a llorar a casa de sus padres y contarles lo ocurrido. Y a pesar de todas las maldades que haba hecho, corrieron a abrazarle, le perdonaron, y le animaron a ser ms bueno. Y es que, hasta en la propia familia del malo ms malo, todos se quieren y perdonan todo! No es una suerte tener una familia? Autor. Pedro Pablo Sacristn

DEMUESTRO LO QUE HE COMPRENDIDO

Instruccin: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Cul es el ttulo del texto? 2. Cuntos prrafos tiene el texto ledo? 3. Qu tipo de texto es? 4. Qu palabras nuevas hemos encontrado en la lectura? 5. Escribe el significado de cada una de las palabras nuevas.

Preguntas de Nivel Literal: 6. Cmo se llama el personaje principal de la lectura? 7. Qu haca la pocin que invent Milisforo? 8. Quines seguan estando juntos? 9. .Escribe el hecho principal y los hechos secundarios del texto 10.Qu hizo la familia de Milsforo al final del cuento? 11.cmo trmino Milisoro? 12. Qu es lo nico que Filisforo no pudo destruir?

Preguntas de Nivel Inferencial: 13. Por qu algunas personas actuarn haciendo maldades? 14. Qu significa no haber podido dominar el mundo? 15. Qu significa la expresin todos se queran, y no haba forma de cambiar eso. ? 16. En el texto, Qu quiere decir la expresin hasta en la propia familia del malo ms malo,

todos se quieren y perdonan todo! ?

17. Qu hubiera pasado si las maldades de Milisforo hubieran hecho efecto? 18. Para qu se escribi este texto?

19. En qu manera los familiares de Milisforo mostraron amor hacia l? 20. Cmo crees que se sinti l a recibir ese amor? 21. Qu impacto sobr l tuvo el amor de su familia?
Preguntas de Nivel Crtico: 22. Qu opinas sobre la actitud de Milisforo? 23. Qu opinas de la actitud de la familia al final del cuento? 24. Estar bien que la familia siempre nos perdone y aconseje? Qu funcin est cumpliendo?

25. Cmo crees que se sinti Milsforo al a recibir ese amor de su familia? 26. Qu impacto sobre l tuvo el amor de su familia?
Preguntas de Apreciacin: 27. Estuvo interesante la lectura? 28. Qu parte del texto te llam ms la atencin? 29. Qu has aprendido con la lectura del texto?

SESIN DE APRENDIZAJE AREA: COMUNICACIN TEMA: LA LLEGADA INESPERADA TIEMPO: 90 MIN. FECHA: .. 05 -13 GRADO Y SECCIN: 5 B ORGANIZADOR CAPACIDAD 2.4 Representa a travs de imgenes visuales, la comprensin de lo ledo aplicando diversas tcnicas. CONTENIDO INDICADORES - Identifica el tipo de texto que lee en funcin a su estructura. LA LLEGADA INESPERADA - Interpreta correctamente el contenido del texto ledo. - Responde correctamente preguntas de nivel literal, inferencial y crtico valorativo. - Nombra los personajes principales y secundarios del texto ledo. - Menciona los hechos principales y secundarios del texto ledo. -Realiza un dibujo de los hechos ms importantes de la lectura. INSTRUMENT O

Ficha de aplicacin

COMPRENSI N DE TEXTOS

III. PROCESOS DE APRENDIZAJE: PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLGICOS

TIEMP O

RECURSOS EDUCATIV OS

Reciben docente.

cordialmente

el

saludo

del

Establecen las pautas para el desarrollo de la clase.

MOTIVACIN

Papelogrfo

Levantar la mano para participar. Escuchar y respetar las opiniones de los dems. Participar grupal. y trabajar de forma 10 min. Palabra Oral

Observa y leen el siguiente ttulo: LA LLEGADA INESPERADA

Infieren sobre el contenido del texto a travs de las siguientes preguntas. De qu creen que tratar la lectura? Qu tipo de texto ser el que vamos a leer? Qu esperan aprender de este texto? Participan mediante Lluvia de ideas, Cinta maskin tape

respondiendo a las siguientes preguntas:

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS.

Qu significar inesperada ? Qu Han pasa cuando alguien llega inesperadamente a su casa a visitarle? recibido ustedes llegadas 05 min. inesperadas? Recurso verbal La palabra inesperada slo puedo usarlo

CONFLICTO COGNITIVO

cundo alguien llega a visitarnos? En que otros ejemplos puedo usar la palabra inesperada Reciben una hoja impresa con el contenido del texto a leer. LA LLEGADA INESPERADA Leen el texto en forma individual . Formulan hiptesis despus de cada prrafo, sobre lo que puede continuar en el texto. Subrayan las ideas principales y secundarias del texto ledo, con gua del docente. Copian las ideas principales del texto en la pizarra. Analizan y reflexionan sobre cada una de las ideas principales que aparecen en la pizarra. Encierran en un crculo las palabras 03 min.

Recurso verbal

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

Pizarra

Plumones

Papelote

25 min.

Cinta maskintape

WEBGRAFA: www.ivoox.com/llegada-inesperada-p-p-sacristan-audios-mp3_rf_60802...

FICHA METACOGNITIVA

Nombre:..........................................................................
PARA QU ME SIRVE LO APRENDIDO?

QU APREND HOY?

CMO LO APREND?

CMO ME SENT?

EN QU FALLE?

FICHA METACOGNITIVA Nombre:..........................................................................

QU APREND HOY?

CMO LO APREND?

CMO ME SENT?

EN QU FALLE?

PARA QU ME SIRVE LO APRENDIDO?

ME AUTOEVALO

Mi nombre es:
....................................................................................................................... .. III. . MARCA CON UN ASPA (X) TU RESPUESTA

1. CMO ME SENT DURANTE LA CLASE?

3.

ME GUST LA CLASE DESARROLLADA? SI NO POCO

3. PARTICIP EN LA CLASE? SI NO POCO

4. APREND HOY ALGO NUEVO? SI NO POCO

5. ESTUVE ATENTO A LAS INDICACIONES DEL PROFESOR? SI NO POCO

6. LO QUE HA DESARROLLADO EL PROFESOR YA LO SABA? SI NO POCO

7. ME GUSTARA SEGUIR APRENDIENDO SOBRE EL MISMO TEMA? SI 8. HE APROVECHADO EL TIEMPO? SI NO POCO NO POCO

LA LLEGADA INESPERADA

Menudo revuelo se arm en el Cielo cuando apareci Tatiana. Nadie se lo esperaba, porque an era muy joven y adems era la mam de dos nios pequeos, as que San Pedro la mir muy severamente, diciendo: - Pero qu haces aqu? Seguro que todava no te toca... Sin embargo, al comprobar su libro, San Pedro no se lo poda creer. Era verdad, haba hecho todas aquellas cosas que permitan la entrada al Cielo, incluyendo dar todo lo que necesitaban sus hijos, y en tan poco tiempo! Al ver su extraeza, Tatiana dijo sonriente. Siempre fui muy rpida en todo. Desde que Renato y Andrea eran bebs les di cuanto tena, y lo guard en un tesoro al que slo pudieran acceder ellos. Todos saban a qu se refera Tatiana. Las mams van llenando de amor y virtudes el corazn de sus hijos, y slo pueden ir al Cielo cuando est completamente lleno. Aquello era un noticin, porque no era nada normal conocer nios que tuvieran el corazn lleno tan pronto, y todos quisieron verlo. Ver los corazones de los nios es el espectculo favorito de los ngeles. Por la noche, cuando los nios duermen, sus corazones brillan intensamente con un brillo de color prpura que slo los ngeles pueden ver, y se sientan alrededor susurrando bellas canciones. Esa noche esperaron en la habitacin de Adrin y Andrea miles de ngeles. Ninguno de ellos haba dejado de estar triste por la marcha de su madre, pero no tardaron en dormirse. Cuando lo hicieron, su corazn comenz a iluminarse como siempre lo hacen, poco a poco, brillando cada vez ms, hasta alcanzar unos brillos y juegos de luces de belleza insuperable. Sin duda Tatiana haba dejado su corazn tan rebosante de amor y virtudes, que podran compartirlo con otros mil nios, y los ngeles agradecieron el espectculo con sus mejores cnticos, y la promesa de volver cada noche. Al despertar, ni Adrin ni Andrea vieron nada extrao, pero se sintieron con fuerzas para comenzar los das animados, dispuestos a llegar a ser los nios que su madre habra querido. As, sin dejar de echar de menos a su mam, Adrin y Andrea crecieron como unos nios magnficos y singulares, excelentemente bondadosos, que tomaban nimos cada da del corazn tan rebosante de amor y virtudes que les haba dejado su madre, y de la compaa de los miles de ngeles que cada noche acudan a verlo brillar. Autor: Pedro Pablo Sacristn

DEMUESTRO LO QUE HE COMPRENDIDO Instruccin: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Cul es el ttulo del texto? 2. Cuntos prrafos tiene el texto ledo? 3. Qu tipo de texto es? 4. Qu palabras nuevas hemos encontrado en la lectura? 5. Escribe el significado de cada una de las palabras nuevas, 6.-Escribe una oracin con cada palabra nueva. Preguntas de Nivel Literal: 7. Cmo se llama el personaje principal de la lectura? 8. Quin era Tatiana? 9. Cmo era la apariencia fsica de Tatiana? 10. .Escribe el hecho principal. 11.-Escribe los hechos secundarios del texto. 12.En dnde comprob San Pedro que Tatiana debera estar en el cielo? 13.A quines esperaron en la habitacin los ngeles? 14. Menciona a los personajes principales 15.Menciona a los personajes secundarios del texto. 17.-Quines acudan todas las noches a ver brillar el corazn de los nios? Preguntas de Nivel Inferencial: 18. Por qu el corazn de los nios tienen un brillo prpura? 19. A qu se refiere el texto cuando la mam dice: Desde que Renato y Andrea eran bebs les di cuanto tena? 20. Por qu Tatiana ya estaba lista para estar en el cielo siendo tan joven.? 21. En el texto, Qu significar la palabra noticin? 22. Porqu los ngeles prometieron volver cada noche? 23. Para qu se escribi este texto? 24. En qu manera Tatiana guard un tesoro? 25. Por qu Adrin y Andrea crecieron como unos nios magnficos y singulares? 26. Segn el texto Qu hubiera pasado si Tatiana no hubiera llenado de amor y virtudes el corazn de sus hijos ? 27.-Que quiere decir la expresin: Menudo revuelo se arm en el Cielo cuando apareci Tatiana. Preguntas de Nivel Crtico: 28. Qu opinas sobre la manera de como Tatiana cri a sus hijos? 29. Por qu Adrin y Andrea crecieron como unos nios magnficos y singulares? 30. Estar bien que las mams siempre estemos guardando un tesoro en nuestros hijos?Por qu? 31. Tiene t una mam como Tatiana?Por qu? 32. Qu impacto tuvo sobre sus hijos la crianza de Tatiana? Preguntas de Apreciacin: 33. Estuvo interesante la lectura? Por qu? 34. Qu parte del texto te llam ms la atencin? 35. Qu has aprendido con la lectura del texto? DIBUJA : -La llegada de Tatiana al cielo.

-San Pedro revisando su libro.

-Los ngeles observando el espectculo de los corazones de los nios.

LA LLEGADA INESPERADA

Menudo revuelo se arm en el Cielo cuando apareci Tatiana. Nadie se lo esperaba, porque an era muy joven y adems era la mam de dos nios pequeos, as que San Pedro la mir muy severamente, diciendo: - Pero qu haces aqu? Seguro que todava no te toca... Sin embargo, al comprobar su libro, San Pedro no se lo poda creer. Era verdad, haba hecho todas aquellas cosas que permitan la entrada al Cielo, incluyendo dar todo lo que necesitaban sus hijos, y en tan poco tiempo! Al ver su extraeza, Tatiana dijo sonriente: Siempre fui muy rpida en todo. Desde que Renato y Andrea eran bebs les di cuanto tena, y lo guard en un tesoro al que slo pudieran acceder ellos. Todos saban a qu se refera Tatiana. Las mams van llenando de amor y virtudes el corazn de sus hijos, y slo pueden ir al Cielo cuando est completamente lleno. Aquello era un noticin, porque no era nada normal conocer nios que tuvieran el corazn lleno tan pronto, y todos quisieron verlo. Ver los corazones de los nios es el espectculo favorito de los ngeles. Por la noche, cuando los nios duermen, sus corazones brillan intensamente con un brillo de color prpura que slo los ngeles pueden ver, y se sientan alrededor susurrando bellas canciones. Esa noche esperaron en la habitacin de Adrin y Andrea miles de ngeles. Ninguno de ellos haba dejado de estar triste por la marcha de su madre, pero no tardaron en dormirse. Cuando lo hicieron, su corazn comenz a iluminarse como siempre lo hacen, poco a poco, brillando cada vez ms, hasta alcanzar unos brillos y juegos de luces de belleza insuperable. Sin duda Tatiana haba dejado su corazn tan rebosante de amor y virtudes, que podran compartirlo con otros mil nios, y los ngeles agradecieron el espectculo con sus mejores cnticos, y la promesa de volver cada noche. Al despertar, ni Adrin ni Andrea vieron nada extrao, pero se sintieron con fuerzas para comenzar los das

animados, dispuestos a llegar a ser los nios que su madre habra querido.
As, sin dejar de echar de menos a su mam, Adrin y Andrea crecieron como unos nios magnficos y singulares, excelentemente bondadosos, que tomaban nimos cada da del corazn tan rebosante de amor y virtudes que les haba dejado su madre, y de la compaa de los miles de ngeles que cada noche acudan a verlo brillar. Autor: Pedro Pablo Sacristn
Instruccin: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Cul es el ttulo del texto? 2. Cuntos prrafos tiene el texto ledo? 3. Qu tipo de texto es? 4. Qu palabras nuevas hemos encontrado en la lectura? 5. Escribe el significado de cada una de las palabras nuevas, 6.-Escribe una oracin con cada palabra nueva. Preguntas de Nivel Literal: 7. Cmo se llama el personaje principal de la lectura? 8. Quin era Tatiana? 9. Cmo era la apariencia fsica de Tatiana? 10. .Escribe el hecho principal. 11.-Escribe los hechos secundarios del texto. 12.En dnde comprob San Pedro que Tatiana debera estar en el cielo? 13.A quines esperaron en la habitacin los ngeles? 14. Menciona a los personajes principales 15.Menciona a los personajes secundarios del texto. 17.-Quines acudan todas las noches a ver brillar el corazn de los nios? Preguntas de Nivel Inferencial: 18. Por qu el corazn de los nios tienen un brillo prpura? 19. A qu se refiere el texto cuando la mam dice: Desde que Renato y Andrea eran bebs les di cuanto tena? 20. Por qu Tatiana ya estaba lista para estar en el cielo siendo tan joven.? 21. En el texto, Qu significar la palabra noticin? 22. Porqu los ngeles prometieron volver cada noche? 23. Para qu se escribi este texto? 24. En qu manera Tatiana guard un tesoro? 25. Por qu Adrin y Andrea crecieron como unos nios magnficos y singulares? 26. Segn el texto Qu hubiera pasado si Tatiana no hubiera llenado de amor y virtudes el corazn de sus hijos ? 27.-Que quiere decir la expresin: Menudo revuelo se arm en el Cielo cuando apareci Tatiana. Preguntas de Nivel Crtico: 28. Qu opinas sobre la manera de como Tatiana cri a sus hijos? 29. Por qu Adrin y Andrea crecieron como unos nios magnficos y singulares?

30. Estar bien que las mams siempre estemos guardando un tesoro en nuestros hijos?Por qu? 31. Tiene t una mam como Tatiana?Por qu? 32. Qu impacto tuvo sobre sus hijos la crianza de Tatiana? Preguntas de Apreciacin: 33. Estuvo interesante la lectura? Por qu? 34. Qu parte del texto te llam ms la atencin? 35. Qu has aprendido con la lectura del texto? DIBUJA : -La llegada de Tatiana al cielo. -San Pedro revisando su libro. -Los ngeles observando el espectculo de los corazones de los nios.

20. Qu opinas sobre la manera de cmo eran las mams eran antes de volverse grises? 21. Estar bien que las mams slo estn preocupadas por las labores del hogar?Por qu? 22. Tu mam es como la del cuento?Por qu? Preguntas de Apreciacin: 23. Estuvo interesante la lectura? Por qu? 24. Qu parte del texto te llam ms la atencin? 25. Qu has aprendido con la lectura del texto?

REALIZA UN DIBUJO QUE TENGA RELACIN CON EL TEXTO Instruccin: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Cul es el ttulo del texto? 2. Cuntos prrafos tiene el texto ledo? 3. Qu tipo de texto es? 4. Qu palabras nuevas hemos encontrado en la lectura? 5. Escribe el significado de cada una de las palabras nuevas, 6.-Escribe una oracin con cada palabra nueva. Preguntas de Nivel Literal: 7. Cmo se llama el personaje principal de la lectura? 8. Qu haba una vez en un mundo lejano? 9. Cmo era la apariencia fsica de Tatiana? 10. .Escribe el hecho principal. 11.-Escribe los hechos secundarios del texto. 12.Porqu las mams estaban muy cansadas? 13.Qu pas cuando las mams se volvieron color gris? 14. Menciona a los personajes principales 15.Menciona a los personajes secundarios del texto. 16.-Quines acudan todas las noches a ver brillar el corazn de los nios? Preguntas de Nivel Inferencial: 17. Por qu las mams haban dejado de sonrer? 18. Porqu las mams se volvieron color gris? 19. Por qu desde que las mams volvieron a su color algunos nios fueron despeinados al colegio? Preguntas de Nivel Crtico: Instruccin: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Cul es el ttulo del texto? 2. Cuntos prrafos tiene el texto ledo? 3. Qu tipo de texto es? 4. Qu palabras nuevas hemos encontrado en la lectura? 5. Escribe el significado de cada una de las palabras nuevas, 6.-Escribe una oracin con cada palabra nueva. Preguntas de Nivel Literal: 7. Cmo se llama el personaje principal de la lectura? 8. Qu haba una vez en un mundo lejano? 9. Cmo era la apariencia fsica de Tatiana? 10. .Escribe el hecho principal. 11.-Escribe los hechos secundarios del texto. 12.Porqu las mams estaban muy cansadas? 13.Qu pas cuando las mams se volvieron color gris? 14. Menciona a los personajes principales 15.Menciona a los personajes secundarios del texto. 16.-Quines acudan todas las noches a ver brillar el corazn de los nios? Preguntas de Nivel Inferencial: 17. Por qu las mams haban dejado de sonrer? 18. Porqu las mams se volvieron color gris? 19. Por qu desde que las mams volvieron a su color algunos nios fueron despeinados al colegio?

Preguntas de Nivel Crtico: 20. Qu opinas sobre la manera de cmo eran las mams eran antes de volverse grises? 21. Estar bien que las mams slo estn preocupadas por las labores del hogar?Por qu? 22. Tu mam es como la del cuento?Por qu?

Preguntas de Apreciacin: 23. Estuvo interesante la lectura? Por qu? 24. Qu parte del texto te llam ms la atencin? 25. Qu has aprendido con la lectura del texto? REALIZA UN DIBUJO QUE TENGA RELACIN CON EL TEXTO

SESIN DE APRENDIZAJE AREA: COMUNICACIN TEMA: CUANDO LA NATURALEZA SE ENFADA TIEMPO: 90 MIN. FECHA: .. 06 -13 GRADO Y SECCIN: 5 B ORGANIZADOR CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES - Identifica el tipo de texto que lee en funcin a su estructura. - Utiliza el subrayado para comprender los diversos tipos de textos que lee. - Responde correctamente preguntas de nivel literal, inferencial y crtico valorativo. - Nombra los personajes principales y secundarios del texto ledo. - Menciona los hechos principales y secundarios del texto ledo. -Realiza un dibujo de los hechos ms importantes de la lectura. INSTRUMENT O

COMPRENSI N DE TEXTOS

2.6 Aplica CUANDO LA estrategias NATURALEZA de comprensin SE ENFADA lectora: lectura parafrasead a, la formulacin de preguntas, los textos cloze para completar la construccin de imgenes visuales preferentem ente de autores locales, regionales y nacionales.

-FICHA DE COMPROBACI N DE LECTURA -Ficha Metacognitiv a.

III. PROCESOS DE APRENDIZAJE: PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLGICOS

TIEMP O

RECURSOS EDUCATIV OS

Reciben docente.

cordialmente

el

saludo

del

Establecen las pautas para el desarrollo de la clase.

MOTIVACIN

Papelogrfo

Levantar la mano para participar. Escuchar y respetar las opiniones de los dems. Participar grupal. Observa y leen el siguiente ttulo: 10 min. CUANDO LA NATURALEZA SE ENFADA. Observan IMGENES relacionada con el ttulo. Infieren sobre el contenido del texto a travs de las siguientes preguntas. De qu creen que tratar la lectura? Qu tipo de texto ser el que vamos a leer? Qu esperan aprender de este texto? Participan mediante Lluvia de ideas, respondiendo a las siguientes preguntas: Por qu se dice que alguien se enfada? Qu pasa cuando alguien se enfada? Qu hace ustedes cuando se enfadan? En cul de la imgenes podemos decir que la naturaleza est enfadada? De qu tratar la lectura? Quines sern los personajes del texto que vamos a leer? Cinta maskin tape y trabajar de forma Palabra Oral

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS.

05 min.

Recurso verbal

CONFLICTO COGNITIVO

Por qu la naturaleza se enfadar? Qu harn las personas para que la naturaleza se enfade? Qu cosas har la naturaleza cuando se enfada? Consideras t que alguna vez has hecho enojar a la naturaleza? Todo lo que han respondido tendr relacin con el texto que vamos a leer?Por qu? Reciben una hoja impresa con el contenido del texto a leer. Cuando la naturaleza se enfada Leen el texto en forma individual y de manera silenciosa, luego en forma individual, pero en voz alta. Formulan hiptesis despus de cada prrafo, sobre lo que puede continuar en el texto. Subrayan el hecho principal y los hechos

Recurso 03 min. verbal

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

Pizarra

Plumones

Papelote

WEBGRAFA: www.encuentos.com/autores-de-cuentos/ cuando-la-naturaleza-se-enfada/

FICHA METACOGNITIVA

Nombre:..........................................................................
PARA QU ME SIRVE LO APRENDIDO?

QU APREND HOY?

CMO LO APREND?

CMO ME SENT?

EN QU FALLE?

FICHA METACOGNITIVA Nombre:..........................................................................

QU APREND HOY?

CMO LO APREND?

CMO ME SENT?

EN QU FALLE?

PARA QU ME SIRVE LO APRENDIDO?

ME AUTOEVALO

Mi nombre es:
....................................................................................................................... .. IV. . MARCA CON UN ASPA (X) TU RESPUESTA

1. CMO ME SENT DURANTE LA CLASE?

4.

ME GUST LA CLASE DESARROLLADA? SI NO POCO

3. PARTICIP EN LA CLASE? SI NO POCO

4. APREND HOY ALGO NUEVO? SI NO POCO

5. ESTUVE ATENTO A LAS INDICACIONES DEL PROFESOR? SI NO POCO

6. LO QUE HA DESARROLLADO EL PROFESOR YA LO SABA? SI NO POCO

7. ME GUSTARA SEGUIR APRENDIENDO SOBRE EL MISMO TEMA? SI 8. HE APROVECHADO EL TIEMPO? SI NO POCO NO POCO

DEMUESTRO LO QUE HE COMPRENDIDO

Instruccin: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Cul es el ttulo del texto? 2. Cuntos prrafos tiene el texto ledo? 3. Qu tipo de texto es? 4. Qu palabras nuevas hemos encontrado en la lectura? 5. Escribe el significado de cada una de las palabras nuevas.

8. 9. 10. 11.

Preguntas de Nivel Literal: Qu le dijo el abuelo a su nieto? Segn el texto que hace cuando la naturaleza se enfada? Qu es un volcn, segn el texto? Segn el texto, Qu pasa cuando hay un temblor?

12. Segn el texto a quin afecta ms estos perjuicios cuando la naturaleza se enfada?
13. 14. Cmo se le molesta a la naturaleza, segn el texto? Cmo se produce el cambio climtico, segn el texto?

Preguntas de Nivel Inferencial: 6. Por qu algunos enfadan a la naturaleza? 7. Por qu el texto dice que slo se ven afectados los pases ms pobres?

8. Qu significa la expresin El cambio climtico es la respuesta de la naturaleza cuando se le trata mal? 9. En el texto, Qu quiere decir la expresin los pases que ms agraden a la naturaleza son los pases ms ricos ?
10. Para qu se escribi este texto? Preguntas de Nivel Crtico: 4. Qu opinas sobre la actitud del abuelo? 5. Qu opinas de la actitud del nio? 6. Podramos evitar que la naturaleza se enfade? Preguntas de Apreciacin: 4. Estuvo interesante la lectura?Por qu? 5. Qu parte del texto te llam ms la atencin? Por qu? 6. Qu has aprendido con la lectura del texto?

http://www.masorientacion.com/academico/academico2.html#pregunta 4

http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Tema-Del-Texto-yLa/4865982.html http://www.salonhogar.net/Sagrado_contenido/Los_hechos.htm

YA NO AGUANTO MS Haba una vez dos puertas en la misma casa. Una era una bella puerta de saln, mientras que la otra era una puerta de bao del montn, pero en lo que coincidan ambas era en que llevaban una vida de perros. La casa estaba llena de nios traviesos y descuidados que no dejaban de arrearles portazos y golpes da tras da. Cada noche, cuando todos dorman, las puertas comentaban su mala fortuna, pero mientras la puerta de saln se mostraba siempre harta y a punto de explotar, la puerta de bao la tranquilizaba diciendo: - No te preocupes, es normal; son nios y ya aprendern; aguanta un poco y vers cmo todo cambiar a mejor. Y la puerta de saln se calmaba por algn tiempo. Pero un da, tras una gran fiesta en la casa llena de golpes y portazos, explot diciendo: "Ya est bien. No aguanto ms. Al prximo portazo que me den, me rompo y se van a enterar de lo que es bueno. No hizo caso de las palabras de la otra puerta, y cuando al da siguiente recibi su primer golpe, la puerta del saln se rompi. Aquello caus un gran revuelo y preocupacin en la casa, y los nios fueron advertidos para tener ms cuidado, lo que llen de satisfaccin a la puerta, que saboreaba su venganza. Pero pasados los primeros das de problemas, los dueos de la casa se hartaron de la incomodidad de tener una puerta rota. Sin embargo, en lugar de arreglarla, decidieron cambiarla, as que sacaron de su sitio la antigua puerta y sin ningn miramiento la abandonaron junto a la basura. Entonces la bella puerta de saln se lament de lo que haba hecho, pues por no haber aguantado un poco ms, ahora se vea esperando a ser convertida en serrn, mientras que su amiga, la vulgar puerta de bao, segua en su sitio y adems era tratada con ms cuidado. Afortunadamente, la puerta de saln no acab hecha serrn, porque un hombre muy pobre la descubri junto a la basura y aunque rota, le pareci la mejor puerta que poda encontrar para su pobre casa; y la puerta fue feliz de tener otra oportunidad y volver a hacer de puerta, y de aceptar con agrado las incomodidades de un trabajo tan duro y tan digno como es ser una puerta. PEDRO SACRISTN PABLO YA NO AGUANTO MS Haba una vez dos puertas en la misma casa. Una era una bella puerta de saln, mientras que la otra era una puerta de bao del montn, pero en lo que coincidan ambas era en que llevaban una vida de perros. La casa estaba llena de nios traviesos y descuidados que no dejaban de arrearles portazos y golpes da tras da. Cada noche, cuando todos dorman, las puertas comentaban su mala fortuna, pero mientras la puerta de saln se mostraba siempre harta y a punto de explotar, la puerta de bao la tranquilizaba diciendo: - No te preocupes, es normal; son nios y ya aprendern; aguanta un poco y vers cmo todo cambiar a mejor. Y la puerta de saln se calmaba por algn tiempo. Pero un da, tras una gran fiesta en la casa llena de golpes y portazos, explot diciendo: "Ya est bien. No aguanto ms. Al prximo portazo que me den, me rompo y se van a enterar de lo que es bueno. No hizo caso de las palabras de la otra puerta, y cuando al da siguiente recibi su primer golpe, la puerta del saln se rompi. Aquello caus un gran revuelo y preocupacin en la casa, y los nios fueron advertidos para tener ms cuidado, lo que llen de satisfaccin a la puerta, que saboreaba su venganza. Pero pasados los primeros das de problemas, los dueos de la casa se hartaron de la incomodidad de tener una puerta rota. Sin embargo, en lugar de arreglarla, decidieron cambiarla, as que sacaron de su sitio la antigua puerta y sin ningn miramiento la abandonaron junto a la basura. Entonces la bella puerta de saln se lament de lo que haba hecho, pues por no haber aguantado un poco ms, ahora se vea esperando a ser convertida en serrn, mientras que su amiga, la vulgar puerta de bao, segua en su sitio y adems era tratada con ms cuidado. Afortunadamente, la puerta de saln no acab hecha serrn, porque un hombre muy pobre la descubri junto a la basura y aunque rota, le pareci la mejor puerta que poda encontrar para su pobre casa; y la puerta fue feliz de tener otra oportunidad y volver a hacer de puerta, y de aceptar con agrado las incomodidades de un trabajo tan duro y tan digno como es ser una puerta.

PEDRO SACRISTN

PABLO

SESIN DE APRENDIZAJE AREA: COMUNICACIN TEMA: CUANDO LA NATURALEZA SE ENFADA TIEMPO: 90 MIN. FECHA: .. 06 -13 GRADO Y SECCIN: 5 B ORGANIZADOR CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES - Identifica el tipo de texto que lee en funcin a su estructura. - Utiliza el subrayado para comprender los diversos tipos de textos que lee. - Responde correctamente preguntas de nivel literal, inferencial y crtico valorativo. - Nombra los personajes principales y secundarios del texto ledo. - Menciona los hechos principales y secundarios del texto ledo. -Realiza un dibujo de los hechos ms importantes de la lectura. INSTRUMENT O

COMPRENSI N DE TEXTOS

2.6 Aplica estrategias de comprensin lectora: lectura parafrasead a, la formulacin de preguntas, los textos cloze para completar la construccin de imgenes visuales preferentem ente de autores locales, regionales y nacionales.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSI N LECTORA

-FICHA DE COMPROBACI N DE LECTURA -Ficha Metacognitiv a.

III. PROCESOS DE APRENDIZAJE: PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLGICOS

TIEMP O

RECURSOS EDUCATIV OS

Reciben docente.

cordialmente

el

saludo

del

Establecen las pautas para el desarrollo de la clase.

MOTIVACIN

Papelogrfo

Levantar la mano para participar. Escuchar y respetar las opiniones de los dems. Participar grupal. leen el siguiente ttulo: MSICA EN EL PLATO Observan IMGENES relacionada con el ttulo. Infieren sobre el contenido del texto a travs de las siguientes preguntas. De qu creen que tratar la lectura? Qu tipo de texto ser el que vamos a leer? Qu esperan aprender de este texto? Participan mediante Lluvia de ideas, respondiendo a las siguientes preguntas: Por qu llevar la lectura ese ttulo? De qu tratar la lectura? Quines sern los personajes del texto que vamos a leer? Cinta maskin tape 10 min. y trabajar de forma Palabra Oral

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS.

05 min.

Recurso verbal

CONFLICTO COGNITIVO

Qu tipo de alimentos consumen ustedes? la pizza los helados, las tortas ser un alimento nutritivo? Qu alimentos nutritivos conocen?

Recurso 03 min. verbal

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

Reciben una hoja impresa con el contenido del texto a leer. msica en el plato Leen el texto en forma individual y de manera silenciosa, luego en forma individual, pero en voz alta. Formulan hiptesis despus de cada prrafo, sobre lo que puede continuar en el texto. Subrayan el hecho principal y los hechos secundarias del texto ledo, con gua del docente. Copian los hechos del texto en la pizarra. Analizan y reflexionan sobre cada una de los hechos que aparecen en la pizarra. Encierran en un crculo las palabras

Pizarra

Plumones

Papelote

25 min.

Cinta maskintape

WEBGRAFA: www.encuentos.com/autores-de-cuentos

MSICA EN EL PLATO Adina Grasina volva locos a todos los doctores de la regin. Su pap tena un tripn que le serva para abrir las puertas sin usar las manos, y su mam no era mucho ms delgada, pero ella era una nia mucho ms esbelta y gil. Desde siempre, Adina haba sido muy rara para comer; segn sus padres casi nunca coma los estupendos guisos de su madre, ni probaba sus fabulosas pizzas. Tampoco disfrutaba con su pap de las estupendas tartas y helados que merendaban cada tarde, y cuando le preguntaban que por qu coma tan mal, ella no saba qu contestar; slo saba que prefera otras cosas para comer. As que todos se preguntaban a quin habra salido... Un da Adina acab en manos de un doctor diferente. Aunque ya era algo mayor, tena un aspecto estupendo, distinto de todos aquellos doctores de grandes barrigas y andares fatigados. Cuando los padres de Adina le contaron su problema con la comida, el doctor se mostr muy interesado y les llev a una oscura y silenciosa sala con una extraa mquina en el centro, con el aspecto de un altavoz antiguo. - Ven, Adina, ponte esto- dijo mientras le colocaba un casco lleno de luces y botones sobre la cabeza, conectado a la mquina por unos cables. Cuando termin de colocarle el casco, el doctor desapareci un momento y volvi con un plato de pescado. Lo puso delante de la nia, y encendi la mquina. Al instante, de su interior comenz a surgir el agradable sonido de las olas del mar, con las relajantes llamadas de delfines y ballenas... era una msica encantadora, que escucharon durante algn tiempo, antes de que el doctor volviera a salir para cambiar el pescado por un plato de fruta y verdura. El susurro del mar dio paso a las hojas agitadas por el viento, el canto de los pjaros y las gotas de lluvia. Cualquiera podra quedarse escuchando durante horas aquella naturaleza campestre, pero el doctor volvi a cambiar el contenido del plato, poniendo algo de carne. El sonido de la mquina pas a ser algo ms vivo, lleno de los animales de las granjas, del campo y las praderas. No era tan bello y relajante como los anteriores,

pero resultaba nostlgico y agradable. Sin tiempo para acostumbrarse, el doctor volvi con una estupenda y olorosa pizza, que hizo agua las bocas de los paps de Adina. Pero entonces la mquina pareci romperse, y en lugar de algn bello sonido, slo emita un molesto ruido, como de mquinas y acero. "No se ha roto, es as", se apresur a tranquilizar el mdico. Sin embargo, el ruido era tan molesto que pidieron al doctor ms cambios. Sucesivamente, el doctor apareci con helados, bombones, hamburguesas, golosinas... pero todos ellos generaron ruidos y sonidos igual de molestos y amontonados. Tanto, que los paps de Adina pidieron al doctor que volviera con el plato de la fruta. sa es la NO enfermedad de Adina- dijo al ver que comenzaban a comprender lo que ocurra. Ella tiene el don de interpretar la msica de los alimentos, la de donde nacieron y donde se crearon. Es normal que slo quiera comer aquello cuya msica es ms bella. Y por eso est tan estupenda, sana y gil. Entonces el doctor les cont la historia de aquella maravillosa mquina, que invent primero para l mismo. Pero lo que ms impresion a los seores Grasina cuando probaron el invento, era que ellos mismos tambin escuchaban la msica, slo que mucho ms bajito. Y as, salieron de all dispuestos a prestar atencin en su interior ms profundo a la msica de los alimentos, y desde aquel da en casa de los Grasina las pizzas, hamburguesas, dulces y helados dieron paso a la fruta, las verduras y el pescado. Ahora todos tienen un aspecto estupendo, y si te encuentras con ellos, te harn su famosa pregunta: A qu sonaba lo que has comido hoy?

DEMUESTRO LO QUE HE COMPRENDIDO Instruccin: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Cul es el ttulo del texto? 2. Cuntos prrafos tiene el texto ledo? 3. Qu tipo de texto es? 4. Escribe 10 sustantivos del texto. 5. Escribe 10 verbos del texto. 6. Escribe 10 artculos con sus respectivos sutantivos. 7. Escribe 5 adjetivos calificativos Preguntas de Nivel Literal: 1. A quines volva loco Adina? 2. Para qu le serva el tripn a su pap? 3. Por qu se dice que Adina era muy rara para comer? 4. Qu aspecto tena el doctor?

5. Segn el texto dnde se encontraba la mquina del doctor?

6. Cmo cmo era el casco que le coloc el doctor a Adina? 7. Qu alimentos slo quera consumir Adina? Preguntas de Nivel Inferencial: 1. Por qu Adina acab en manos de un doctor diferente? 2. Por qu Adina no quera consumir algunos alimentos?

3. Qu significa la expresin El sonido de la mquina pas a ser algo ms vivo?

4. Menciona los alimentos que prefera consumir Adina? 5. Para qu se escribi este texto? Preguntas de Nivel Crtico: 1. Qu opinas sobre la actitud de Adina? 2. Qu opinas de la actitud del los padres? 3. Ustedes qu tipo de alimentos prefieren comer? Preguntas de Apreciacin: 1. Estuvo interesante la lectura?Por qu? 2. Qu parte del texto te llam ms la atencin? Por qu? 3. Qu has aprendido con la lectura del texto?

DEMUESTRO LO QUE HE COMPRENDIDO Instruccin: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Cul es el ttulo del texto? Cuntos prrafos tiene el texto ledo? Qu tipo de texto es? Escribe 10 sustantivos del texto. Escribe 10 verbos del texto. Escribe 10 artculos con sus respectivos sutantivos. Escribe 5 adjetivos calificativos Preguntas de Nivel Literal: A quines volva loco Adina? Para qu le serva el tripn a su pap? Por qu se dice que Adina era muy rara para comer? Qu aspecto tena el doctor? Segn el texto dnde se encontraba la mquina del doctor? Cmo cmo era el casco que le coloc el doctor a Adina? Qu alimentos slo quera consumir Adina? Preguntas de Nivel Inferencial: Por qu Adina acab en manos de un doctor diferente? Por qu Adina no quera consumir algunos alimentos? Qu significa la expresin El

Instruccin: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Cul es el ttulo del texto? Cuntos prrafos tiene el texto ledo? Qu tipo de texto es? Escribe 10 sustantivos del texto. Escribe 10 verbos del texto. Escribe 10 artculos con sus respectivos sutantivos. Escribe 5 adjetivos calificativos Preguntas de Nivel Literal: A quines volva loco Adina? Para qu le serva el tripn a su pap? Por qu se dice que Adina era muy rara para comer? Qu aspecto tena el doctor? Segn el texto dnde se encontraba la mquina del doctor? Cmo cmo era el casco que le coloc el doctor a Adina? Qu alimentos slo quera consumir Adina?

Preguntas de Nivel Inferencial: Por qu Adina acab en manos de un doctor diferente? Por qu Adina no quera consumir algunos alimentos? Qu significa la expresin El

sonido de la mquina pas a

sonido de la mquina pas a

ser algo ms vivo?

Menciona los alimentos que prefera consumir Adina? Para qu se escribi este texto? Preguntas de Nivel Crtico: Qu opinas sobre la actitud de Adina? Qu opinas de la actitud del los padres? Ustedes qu tipo de alimentos prefieren comer? Preguntas de Apreciacin: Estuvo interesante la lectura?Por qu? Qu parte del texto te llam ms la atencin? Por qu? Qu has aprendido con la lectura del texto?

ser algo ms vivo?

Menciona los alimentos que prefera consumir Adina? Para qu se escribi este texto? Preguntas de Nivel Crtico: Qu opinas sobre la actitud de Adina? Qu opinas de la actitud del los padres? Ustedes qu tipo de alimentos prefieren comer? Preguntas de Apreciacin: Estuvo interesante la lectura?Por qu? Qu parte del texto te llam ms la atencin? Por qu? Qu has aprendido con la lectura del texto? DEMUESTRO LO QUE HE COMPRENDIDO