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CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

BASES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA


SEGUNDO CICLO 2010-II DOCUMENTO DE TRABAJO N 02

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA


Mara Rosa Vsquez Prez
RESUMEN
Este artculo presenta una sntesis de los diferentes paradigmas en los que suelen adscribirse los estudios cientficos que se realizan en las diversas reas del conocimiento y que responden generalmente a cuestiones ontolgicas, epistemolgicas y metodolgicas asumidas por los investigadores en un momento histrico concreto. La literatura existente sobre la temtica es diversa; no obstante, producto de la revisin bibliogrfica efectuada y de la experiencia de la autora, se vislumbran cuatro paradigmas claramente diferenciados, teniendo en cuenta las cuestiones sealadas y la finalidad que tienen las investigaciones: el positivista, el interpretativo, el socio-crtico y el materialista dialctico.

Palabras Clave: Investigacin cientfica, paradigmas, tipos de investigacin.

SUMMARY
This article presents a synthesis of the different paradigms in which, scientific studies performed in many areas of knowledge that, generally give solutions to ontological, epistemological and methodological issues that researchers assume in a particular historical moment, are based. The existing literature about this is diverse; however, because of the literature review and the authors experience, it shows four clearly differentiated paradigms, being aware of the issues identified and the purpose of each research: the positivism, the interpretative, the social-critical and the materialist dialectic.

Keywords: Scientific research, paradigms, kind of research.

INTRODUCCIN El objetivo de este artculo es presentar una sntesis de la revisin bibliogrfica sobre paradigmas de la investigacin que permita al lector, tener una visin general acerca de las premisas, supuestos y postulados sobre los cuales descansa el quehacer cientfico en un momento histrico determinado, de tal manera que se reconozca en su pensar, hacer y ser al desarrollar un proceso de investigacin cientfica. Y es que, el estudio de la realidad, implica la asuncin de una actitud cientfica por parte del investigador, en la que un conjunto de supuestos metatericos ha sido aceptado de antemano y la condicionan; por ello, se afirma que el

"mtodo cientfico" no es un procedimiento neutral, independiente del problema estudiado, sino que depende del tipo de supuestos metatericos asumidos por el investigador. Es decir, todo investigador, al realizar un estudio, se circunscribe a un paradigma determinado. De acuerdo con Padrn (1992), el trmino paradigma fue usado por el socilogo Thomas Kuhn en 1975, al referirse a los radicales cambios de aceptacin pblica que ocurran en el terreno de las ciencias naturales, intentndolos explicar desde una perspectiva histrica y sociocultural. Para Kuhn, un paradigma era cada una de las conquistas de conocimiento cientfico que se iban imponiendo con el tiempo y 1

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA que, como si fueran "modas" u ondas artsticas (casi como los ciclos de los cantantes), comenzaban por desplazar a la tendencia vigente, seguan hasta imponerse como tendencia dominante y terminaban siendo desplazadas por otro nuevo paradigma naciente y as, sucesivamente, siempre dentro de un mismo esquema estructural que l propona como explicacin a las revoluciones cientficas. Su influencia fue tan grande que la palabra paradigma se populariz y se convirti en una verdadera referencia conceptual. Sin embargo, parece ser que ni el mismo Kuhn, en su momento, tena un concepto bien claro y definido de esa palabra. Si bien, hasta hoy en da, el trmino paradigma, introducido desde Kuhn, admite pluralidad de significados y diferentes usos, Dendalice (1988), citado por Salazar (2001), define al paradigma, como un conjunto de principios y normas investigativos que condicionan una actitud cientfica. Esto es, representa una "visin del mundo" que define, para quien lo detenta, la naturaleza del "mundo", el lugar de los individuos en l y el rango de posibles relaciones con ese mundo y sus partes. Cada paradigma responde a tres preguntas estrechamente interrelacionadas, que suponen una estructura social y un tipo de actor, especficos, as como una forma particular de conocerlos. Estas preguntas se refieren a tres cuestiones: La Cuestin Ontolgica, que exige una definicin respecto a la forma y la naturaleza de la realidad y de lo que se puede conocer de ella. La Cuestin epistemolgica, que exige una definicin respecto al tipo de relacin que se establece entre el cientfico que conoce y la realidad que se conoce. La Cuestin Metodolgica, que exige una definicin respecto a los mtodos especficos con los que se puede conocer la realidad. Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa frente a metodologa cuantitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomottico frente a conocimiento

Mara Rosa Vsquez Prez ideogrfico; investigacin positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de las dos grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura: el realismo y el idealismo. Sin embargo, hay que sealar que nos encontramos frente a un problema de carcter epistemolgico acerca del conocimiento cientfico y el acceso a ste, en cuanto, es relativo a cada momento histrico; ste relativismo es un estmulo a seguir investigando en la bsqueda de conocimiento mas amplio y estable. Con todo, hay que considerar que el conocimiento cientfico pretende superar al sentido comn, buscando y generando justificaciones fundadas, argumentadas y razonadas de modo que sea aceptado mas all del sujeto que las presenta. Existe diversa literatura en nuestro medio, que trata sobre los paradigmas de la investigacin existentes; por ello, se realiz un anlisis de la misma y teniendo en cuenta las cuestiones antes sealadas y la finalidad que motiva a los investigadores a realizar la investigacin, se asume que stos son cuatro: el paradigma positivista, el interpretativo, el socio crtico y el materialista dialctico. I. PARADIGMA POSITIVISTA Denominado tambin cuantitativo o emprico-analtico. En este paradigma, el supuesto ontolgico fundamental es que existe una realidad social que es independiente de los individuos y que es cognoscible mediante procedimientos objetivos, sobre todo mediante la cuantificacin; por lo tanto, su finalidad es explicar, controlar, predecir, verificar hechos y teoras. En este paradigma se enfatiza la relacin entre variables y se privilegia la medicin y el anlisis de relaciones causales entre variables. Las investigaciones adscritas a l, estudian hechos o fenmenos de la realidad, la cual es concebida como un sistema de variables que se operativizan para asegurar que los datos obtenidos sean medidos objetivamente, lo que permitira generalizar los resultados, trascendiendo sobre los contextos, las circunstancias y el tiempo. Entre sus principales caractersticas sealan las siguientes: se 2

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA Deductiva: Los investigadores recogen datos para evaluar modelos, hiptesis o teoras preconcebidas. Visin fragmentada de la realidad: Al concebir la realidad como un sistema de variables; las personas, los escenarios o los grupos tambin son reducidos a variables. Enfatiza relacin entre variables: Categoriza a los fenmenos en variables, permitiendo establecer relaciones estadsticas de causa-efecto, correlacin, asociacin, etc. a fin de explicar la realidad que se observa. Privilegia medicin numrica y anlisis de relaciones causales entre variables: La estadstica constituye un instrumento apropiado para medir fenmenos "objetivos" y "regulares", as como para estimar su variabilidad y su grado de generalizacin. Rigurosidad metodolgica: La investigacin es considerada un proceso de lite; es decir, slo unos pocos, con elevada preparacin profesional, la pueden realizar. Parte de supuestos tericos previos: Se busca comprobar o validar a travs de experimentos, las hiptesis o teoras que explican una realidad. Usa mtodos y tcnicas "objetivas", dado a que se busca un conocimiento sistemtico, comprobable, medible y replicable, teniendo en cuenta el supuesto ontolgico de que existe una realidad social que es independiente de los individuos y que slo puede ser cognoscible mediante procedimientos objetivos, sobre todo medibles mediante la cuantificacin. nfasis en la confiabilidad y reproducibilidad de la investigacin: La caracterstica central de los mtodos cuantitativos es la medicin numrica que aplican a los fenmenos observados. La estadstica, entonces, constituye un instrumento apropiado para medir fenmenos "objetivos" y "regulares", as como para estimar su variabilidad y su grado de generalizacin. Generalizacin de los hallazgos: considera que no necesita estudiar a la realidad con sus peculiaridades. Partiendo de una "muestra representativa", basndose en las leyes del azar, se puede ir de las ms simples y por generalizacin, tender a las ms complejas.

Mara Rosa Vsquez Prez En relacin a los Problemas y objetos de estudio que se abordan en las investigaciones cuantitativas, stos suelen ser tericos; es decir, los problemas son ubicados en marcos tericos apriorsticamente por el investigador, determinando variables e indicadores que son correlacionados con miras a encontrar regularidades en el proceso. Para clasificar a las investigaciones positivistas o cuantitativas, existen diversos criterios. Aqu lo hacemos, de acuerdo con Hernndez (2006), segn el nivel de profundidad del estudio: Exploratorios: cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Por lo general sirven para determinar tendencias, identificar relaciones potenciales entre variables y establecer el "tono" de investigaciones posteriores ms rigurosas. Descriptivos: cuando se busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. En este tipo de estudio se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as caracterizar al objeto. Correlacinales: Tienen como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o ms conceptos o variables, en un contexto en particular. Primero miden las dos o ms variables que se pretende ver si estn o no relacionadas en el mismo sujeto, y despus se analiza la correlacin. Su importancia radica en que se puede conocer cmo se puede comportar una variable, conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Explicativos: Van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales. Su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas.

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA II. PARADIGMA INTERPRETATIVO Conocido como cualitativo, fenmenolgico o hermenutico-simblico. El supuesto ontolgico fundamental en este paradigma es que la realidad se construye socialmente y que, por lo tanto, no es independiente de los individuos. Privilegia el estudio "interpretativo" de la subjetividad de los individuos y de los productos que resultan de su interaccin; es decir, hace nfasis en el estudio de procesos sociales, por lo tanto su finalidad es interpretar y comprender la realidad, segn el significado que la realidad tiene para los individuos y la manera en que estos significados se vinculan con sus conductas. Las investigaciones en este paradigma, estudian los fenmenos sociales como procesos ligados a un contexto, y se intenta comprender el comportamiento, las interacciones y significados de los sujetos, analizando e interpretando las propias palabras de las personas y las conductas observables. Suelen caracterizarse por ser: Inductiva: desarrollan conceptos, intelecciones y comprensiones partiendo de pautas de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hiptesis o teoras preconcebidas. Visin holstica de los escenarios y personas: los cuales no son reducidos a variables sino considerados como un todo. Naturalista: Se interacta con los informantes de un modo natural y no intrusivo. Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Suspensin de creencias, perspectivas y predisposiciones del investigador: Los casos son vistos como si estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada se da por sobreentendido. Considera valiosas todas las perspectivas: No se busca "la verdad" o "la moralidad", sino una comprensin detallada de las perspectivas de otras personas. A todas se las ve como iguales. Usa mtodos y tcnicas humanistas: Consideran el aspecto humano de la vida social. Al estudiar a las personas se les llega a conocer en lo personal y a

Mara Rosa Vsquez Prez experimentar lo que ellos sienten en sus luchas cotidianas en la sociedad. nfasis a la validez: La investigacin se conduce con procedimientos rigurosos, aunque no necesariamente estandarizados. El conocimiento se obtiene de manera directa de la vida social, no est filtrado por conceptos, definiciones, operacionales y escalas clasificatorias. Todos los escenarios y personas son dignos de estudio: Ningn aspecto de la vida social es demasiado frvolo o trivial para ser estudiado. Todos los escenarios y personas son a la vez similares y nicos. Es creativa y artstica: Los diseos de estudio son flexibles, el investigador es un artfice. Los mtodos sirven al investigador, nunca ste es esclavo de un procedimiento o tcnica. Los objetos de estudio de las investigaciones cualitativas son problemas y objetos vivenciales, dando audiencia a los significados, sentimientos e interpretaciones de las personas implicadas en los diferentes mbitos y contextos reales, teniendo presentes cuestiones que subyacen a los comportamientos y a las acciones, tales como motivaciones, intereses, creencias, juicios, etc. Dependiendo de la naturaleza del objeto, los enfoques o trayectorias metodolgicas que se optan son: El estudio de caso, la etnografa, el fenomenolgico, la historia de vida, entre otros; en los cuales se hace nfasis a determinadas tcnicas o procedimientos en particular. El estudio de caso: Presta especial atencin a aquellas cuestiones o problemas que especficamente pueden ser conocidas a travs de casos. Un caso puede ser simple o complejo y puede ser un nio, una clase o un colegio. Da mucha importancia al estudio del contexto. El Etnogrfico: Descripcin o reconstruccin analtica de los escenarios y grupos culturales intactos, considerando los eventos que tienen lugar en la vida del grupo, sus estructuras sociales y la conducta de los sujetos como miembros del grupo, as como sus interpretaciones y significado de la cultura a la que pertenecen. El fenomenolgico: Pone nfasis en la bsqueda de los significados que los 4

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA sujetos otorgan a sus experiencias. Estudian el mundo tal y como se manifiesta en el pensamiento consciente; es decir, estudian las vivencias de la gente, se interesan por las formas en las que la gente experimenta su mundo, qu es lo significativo para ellos y cmo comprenderlo. La finalidad es extraer la esencia del fenmeno. Como resultado se tiene una descripcin de la estructura general del fenmeno estudiado. La Historia de vida: Es el estudio del caso de una persona o grupos de personas, comprendiendo su relato de vida y material documental, as como informacin adicional que permita la reconstruccin de dicha biografa en forma exhaustiva y objetiva a travs de la cual se logra una mejor comprensin de problemas especficos de desajustes, posibilitando explicar las acciones de los individuos a travs de sus concepciones; asimismo, permite contribuir a una teora existente y al establecimiento de generalizaciones empricas, as como validar mtodos de investigacin. El tamao de la muestra, en las investigaciones adscritas al paradigma interpretativo, no est determinado previamente, est integrada por los informantes que se van determinando durante la recogida de los datos a travs de la tcnica de "Saturacin" al ocurrir redundancia en los discursos, y la "bola de nieve" con informantes claves, entre las ms comunes. Las tcnicas ms comunes para obtener la informacin suelen ser la observacin directa, participante y la entrevista abierta, la cual es grabada en videos o cintas magnetofnicas. La informacin que se obtiene en este tipo de investigaciones, sufre la siguiente transformacin: Las observaciones o palabras grabadas son transformadas en "textos" al transcribirse, y deben ser ledas "como si" representaran el habla real, haciendo uso de la intrapolacin. La asignacin de cdigos, constituye una identificacin preliminar de los hallazgos, en el intento del investigador por clasificar una palabra, una frase o una seccin del texto en categoras especficas, significativas, que tengan sentido dentro del marco terico o conceptual que est

Mara Rosa Vsquez Prez siendo utilizado. Luego el investigador convierte interpretativamente esos cdigos y categoras en "significados"; es decir, en explicaciones tericamente consistentes de lo dicho. III. PARADIGMA SOCIO CRTICO Tambin se le denomina Paradigma de la racionalidad emancipadora o simplemente Crtico. Al igual que el paradigma anterior, concibe a la realidad como socialmente construible, mltiple, holstica y divergente, en la que la interrelacin sujeto y objeto est basada en un compromiso con la liberacin humana; es decir, estudia a los fenmenos sociales como procesos ligados a un contexto, en el cual se integran las acciones de transformacin de la realidad con los de capacitacin de los sujetos para que sean capaces de solucionar sus propios problemas. Su finalidad entonces, no slo es describir e interpretar la realidad, sino tambin transformarla con la participacin activa y consciente de los involucrados en el problema. En este tipo de investigaciones se estudian los fenmenos sociales, como procesos ligados a un contexto, en el cual se integran las acciones de transformacin de la realidad con las de capacitacin de los sujetos para que sean capa ces de solucionar sus propios problemas. Las investigaciones en este paradigma se caracterizan porque: Involucran a las personas en la investigacin de su propia realidad, describindola, interpretndola y transformndola. Asumen una visin democrtica del cono cimiento y de los procesos implicados en su elaboracin. Se centran en actuaciones histricas y situaciones sociales percibidas por los sujetos como problemticas, pero susceptibles de cambio. Usan mtodos y tcnicas cualitativas y cuantitativas en la recoleccin y el tratamiento de datos. Promueven la integracin de los sujetos participantes en un proceso conjunto. Los problemas y objetos de estudio de las investigaciones socio crticas son fenmenos o procesos sociales, como los 5

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA procesos de enseanza aprendizaje, relaciones laborales, relaciones interpersonales, procesos de salud enfermedad, entre otros. La trayectoria metodolgica representativa es la Investigacin - Accin, a la cual se le define como un proceso cclico de planificacin, accin y evaluacin, que pretende contribuir a la solucin de un problema o situacin problemtica ligada al comportamiento social, a travs de la colaboracin entre el investigador y los actores (grupo objeto y sujeto de la investigacin), en la que el primero realiza la transferencia del conocimiento a estos ltimos, dndoles posibilidades de esclarecer su mtodo de operar y sus relaciones con el resto del sistema social; sin embargo son los actores dentro del sistema los que tiene la llave de la solucin al problema, y las hiptesis del investigador slo sern tiles si son entendidas, aceptadas y reconocidas por el grupo. Para su desarrollo se siguen diversas fases. Teniendo como base las sealadas por la Organizacin Panamericana de la Salud - OPS (1999), los autores proponen las siguientes: Fase 1. Organizacin de Experiencias y conocimientos previos en el rea de estudio: Se consideran, en este momento, las diversas fuentes de informacin comunitaria que sern consultadas y contactarse con las organizaciones y personas claves que entregarn antecedentes, invitndolas a incorporarse al proceso de investigacin participativa. Fase 2. Definicin de la problemtica general de la investigacin: Debe obtenerse una definicin conjunta de los problemas de la comunidad, la que de esta manera se motiva, con mayor facilidad, para participar en todo el proceso de investigacin participativa. Fase 3. Objetivacin y problematizacin: Se estudia al contexto, descubriendo la relacin existente entre ste y las causas del problema, de esta manera se facilita la identificacin de las causas sobre las que es posible actuar. Se definen y priorizan los problemas. Fase 4. Investigacin de la realidad social y anlisis de la informacin recolectada: Se definen el tema, preguntas o hiptesis de investigacin; la metodologa a seguir y se capacita al equipo inves-

Mara Rosa Vsquez Prez tigador. El producto de esta fase es el nuevo conocimiento y explicacin de la realidad. Fase 5. Definicin de proyectos de accin: A partir del conocimiento elaborado se toman decisiones acerca de la futura accin transformadora orientada al mejoramiento de las situaciones problemticas estudiadas. Fase 6. Accin y Evaluacin: Elaborado y aprobado el plan de accin por los actores, se procede a la ejecucin de las actividades y su correspondiente evaluacin. Fase 7. Recuperacin y sistematizacin de la Experiencia: El producto de esta fase es un documento que contiene la descripcin y anlisis, enfatizando las conclusiones y recomendaciones. Fase 8. Retroalimentacin del proceso: Implica el inicio del nuevo ciclo de la trayectoria. IV. PARADIGMA MATERIALISTA DIALCTICO Basado en la teora marxista leninista del conocimiento y en el materialismo dialctico e histrico, parte de la premisa de que el conocimiento se produce "de la contemplacin viva de la realidad al pensamiento abstracto y de ah a la prctica", deducindose que la prctica juega un papel esencial en la teora del conocimiento al considerrsela como base del conocimiento, ya que es en la actividad en donde se adquieren todas las experiencias. De all que se diga que, en la misma medida en que se conozca y transforme la realidad, se estimula el pensamiento y se penetra en la esencia de los fenmenos. Toma muy en cuenta el carcter histrico social de los procesos, el contexto en los cuales se desarrollan y la existencia de contradicciones entre la situacin real y la ideal. Las investigaciones adscritas a este paradigma se definen como estudios de procesos o fenmenos sociales en los que se analiza el objeto de investigacin, ntegra y multilateralmente para esclarecer las fuentes internas y la fuerza motriz de su desarrollo y los procesos de su evolucin, lo que permite caracterizarlo profunda y esencialmente, con el fin de resolver un problema. El proceso de Investigacin Cientfica 6

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA materialista dialctica se pueda dividir, a grosso modo, en tres etapas o eslabones, que se corresponden con el camino lgico del conocimiento cientfico: "de la contemplacin viva, a la abstraccin y de all a la prctica", y que segn V. Sierra (1998) son los siguientes: 1. Investigacin a un nivel fenomenolgico (facto - perceptible). 2. Construccin del modelo terico y concrecin de la teora. 3. Comprobacin emprica del modelo terico y desarrollo de la teora. A su vez cada etapa tendr un conjunto de tareas que se desarrollan y caracterizan por el tipo de acciones cognoscitivas especficas en una secuencia dada, con ayuda de mtodos y procedimientos concretos, que a continuacin se explican: Primera etapa: Investigacin a un nivel fenomenolgico (Facto-perceptible). Las tareas de la primera etapa son: 1. Determinacin del problema, objeto, objetivos y campo de accin de la investigacin, en una primera aproximacin a un nivel externo y fenomenolgico, a travs de la observacin, de la realizacin de encuestas, entrevistas, entre otros. 2. Determinacin del marco contextual. Para ello se precisan los factores objetivos y subjetivos que influyen en el proceso de Investigacin Cientfica a partir de las cuales se determinan las condiciones polticas, econmicas, sociales y culturales que influyen, como medio en el objeto y en el proceso de la investigacin. Asimismo, se destacan los intereses, gustos, motivaciones y valores de los investigadores que personalizan el carcter de la investigacin y los resultados a obtener. Con ese fin se utilizan los mtodos y procedimientos documentales y otras vas de obtencin de informacin 3. Marco terico. Implica el anlisis crtico de la teora existente, como punto de partida para el desarrollo del modelo terico. 4. El diagnstico del objeto de la investigacin. Se realiza en la etapa inicial de la investigacin, con el fin de determinar aquellas caractersticas externas del objeto investigado y que se manifiestan en el problema. Con este fin se desarrollan mtodos de investigacin documental y empricos (la observacin o experimen-

Mara Rosa Vsquez Prez tacin), con lo cual se precisa en una primera aproximacin las caractersticas que posee el objeto y que tienen un carcter facto-perceptible y que deben ser modificadas, en el proceso de investgacin. 5. Anlisis histrico y determinacin de las tendencias. En esta etapa es frecuente el uso de mtodos histrico-comparativos en que se selecciona un aspecto, componente o indicador del objeto estudiado y se determina su comportamiento en una serie cronolgica en que, mediante comparaciones, se establecen sus tendencias. Al finalizar esta etapa se puede ir conformando un esbozo de la posible hiptesis. Segunda etapa: Construccin del modelo terico y concrecin de la teora. Esta etapa tiene las siguientes tareas: 1. La modelacin terica. Es el salto de calidad en que la teora niega a la prctica, dialcticamente; es decir se produce un salto de lo emprico a lo terico, de lo concreto a lo abstracto, del fenmeno a la esencia; requirindose de un profundo dominio de la teora precedente (marco terico), de la experiencia acumulada y de la valenta cientfica (creatividad) para proponer un nuevo modelo, que constituye su fundamentacin terica. Es por ello que los mtodos investigativos en esta etapa de fundamentacin terica, deben ser los tericos, los lgicos, los sistmico- estruc turales, el funcional, el causal, el gentico, el dialctico y el de direccin. 2. Concrecin del modelo terico. Despus de la tarea de elaboracin del modelo terico que caracteriza el campo de accin de la investigacin se hace necesario concretar ese contenido altamente abstracto en un resultado concreto. Para ello, con ayuda del mtodo hipottico deductivo, se hacen inferencias particulares concretas capaces de ser experimentadas posteriormente y de comprobar su validez. El conjunto de deducciones que se derivan del modelo terico (campo de accin) va conformando el objeto de investigacin. Sin embargo, ahora este objeto se concreta en un plano mental (concreto pensado). Todo el conjunto de deducidos y el modelo terico previamente elaborado es el objeto concreto, el cual puede ser sometido a experimentacin. La concrecin del modelo terico en aspectos, propuestas e inferencias 7

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA precisas conforma la significacin prctica de la investigacin. Tercera Etapa: Comprobacin emprica del modelo terico y desarrollo de la teora. En esta etapa se desarrollan las siguientes tareas: 1. Comprobacin experimental. Los mtodos empricos de la Investigacin cientfica sirven para las ciencias naturales y sociales de punto de partida y confirmacin, aunque sea parcialmente, del modelo terico y de su concrecin. La comprobacin emprica implica validar lo concreto pensado en la realidad, en la relacin del objeto con el medio. Pero es necesario sealar que no todo modelo terico puede ser comprobado mediante un experimento especfico, ya que, sobre todo en las ciencias sociales, a los modelos tericos slo es posible validarlos en la prctica histrico social. Por ello es que se considera que el instrumento fundamental de validacin es el anlisis crtico, en colectivo de expertos, del modelo propuesto (fundamentacin terica) y de su concrecin en el plano concreto pensado, por el conjunto de sujetos que valoren las ideas que se han propuesto; y en perspectiva, la prctica histrico-social s comprueba el objeto concreto - pensado propuesto por el investigador. 2. Desarrollo de la teora: implica la relacin entre las tareas tericas y empricas de la investigacin. El desarrollo de la teora es un proceso dinmico donde lo emprico es un momento dentro de la construccin terica y que no tiene sentido fuera de ella, como fuente de informacin que puede provocar profunda reconceptualizacin terica, siempre y cuando el conocimiento emprico se encuentre contenido dentro de la teora. La teora no tan slo se verifica y valida en el momento emprico, sino que crece y se desarrolla con ella, resultando este momento emprico un elemento dinamizador del desarrollo de la teora, adems tiene la funcin de contacto e integracin de la teora con el objeto de la investigacin. El momento emprico ms que su funcin de verificacin de la teora, corrobora la capacidad de sta de mantener su desarrollo y estimularlo, ya que el conocimiento se desarrolla en base a la realidad objetiva. La teora, a su vez, tiene un determinado

Mara Rosa Vsquez Prez potencial predictivo sobre todo de hechos y relaciones sobre los cuales posee un conocimiento ms acabado. CONSIDERACIONES FINALES En la bsqueda de explicaciones sobre la realidad, el ser humano ha desarrollado diferentes paradigmas en la generacin del conocimiento y por ende en los enfoques de la investigacin. Los paradigmas de la investigacin determinan cmo se conceptualiza el objeto de estudio, los problemas a tratar, los mtodos y tcnicas a utilizar, la forma de explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigacin realizada. Presentan visiones desde sus componentes filosficos, epistemolgicos e ideolgicos y por la relacin sujeto/objeto; es por esto que es fundamental tener algn dominio de las bases filosficas del conocimiento y tomar al respecto, alguna postura como investigador. Los paradigmas en investigacin no deben representar un obstculo en el desarrollo de la ciencia. Un paradigma no es mejor ni peor que otro; en realidad, consideramos que, no son antagnicos ni independientes entre si. Uno prevalece ante otro en la medida en que brinde mejores y mayores posibilidades (prisma) de conocer y comprender el objeto de investigacin en estudio. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. ALVAREZ, I. (1997). Investigacin Cua litativa. Diseos Humansticos. Material de Estudio. Cuba: UCLV. 2. BELTRAN, F. (1999). Mtodos cuantitativos y cualitativos: Alternativa Metodolgica? Revista Psicolgica y Salud. 3. CALERO, J. (2000). Investigacin Cualitativa y Cuantitativa. Problemas no Resueltos en los Debates Actuales, Rev. Cubana Endocrinolgica. 11 (3): 192-8. La Habana - Cuba. 4. CARR, W y KEMMIS, S. (1998). Teora Crtica de la Enseanza. Espaa: Martnez Roca S.A. 8

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