Dicotomias

Dicotomias, desde a antiguidade que a psicologia se depara com as dicotomias, ideias com dois plos distintos aos quais no se consegue dar primazia a nenhuma delas. Considero que existem, de facto, algumas dicotomias respondidas, como ser o caso do papel da Razo/Emoo na escolha das nossas decises; o prprio Damsio na sequncia do estudo das reas pr-frontais, na experincia com os seus doentes (Gage) e com as novas tecnologias, veio a descobrir a dependncia das duas para a resoluo dos nossos problemas, sendo impossvel ao ser humano suportar apenas a razo ou a emoo. J muitos autores se debruaram nestes problemas, e resolveram alguns, porm a persistncia de grandes dicotomias na evoluo e confronto das Escolas de pensamento da Psicologia uma realidade! A dicotomia Inato/Adquirido apresenta-se como sendo a principal e aquela que tem sido a mais questionada. A pergunta pode ser colocada de vrias formas: o que determina o nosso comportamento? O meio ou a natureza? Ou eventualmente: Somos biolgica ou socialmente determinados? Desde que entramos para a escola vamos aprendendo a biologia do ser humano, e por este lado que iremos abrir a discusso. A noo de fentipo e gentipo j um conceito conhecido, mais ou menos, por todos; gentipo como sendo o conjunto de caractersticas genticas que o indivduo possui e o fentipo como sendo o conjunto de caracteres individuais de origem gentica que receberam modificaes decorrentes da relao com o meio. Abordando o tema com vista psicologia, podemos perceber que no existe o fentipo sem o gentipo e a prpria evoluo do fentipo condicionada pelas predisposies do gentipo. A influncia dos dois de todo evidente, por isso no falamos apenas em gentipo mas falamos tambm em fentipo. bvio que a origem desta dicotomia, que nos parece hoje bastante respondida, vem dos primrdios da psicologia, h cerca de um sculo, onde aquilo que explicava o inato, caractersticas biolgicas, era pouco conhecido e estudado. No havia as tecnologias que hoje se usufrui (TAC, ), e estes autores nem sequer consideram as dicotomias, para Freud, por exemplo, no havia nenhuma dicotomia, a gentica era o determinante e ponto final. A ttulo de exemplo, e no seguimento de ter falado de Freud, podemos atentar em alguns autores para conseguir fazer um balano entre estes dois plos e explorar tambm o tema. Comecemos pelo plo inato: O plo inato indica que o comportamento humano e a personalidade das pessoas so determinados geneticamente por hereditariedade dos seus progenitores. Assim sendo, pode-se concluir que o plo inato est ligado com a forma de ver o ser humano e o seu comportamento como determinado pelas caractersticas biolgicas e corporais, isto , so caractersticas que nascem connosco (inatas). Portanto, segundo estes, o crescimento biolgico do corpo e o desenvolvimento, segue padres definidos por programas genticos. O significado de plo inato foi definido por vrios filsofos, pensadores e psiclogos e cada um defende a sua teoria acerca do tema. Freud afirma a existncia de duas pulses inatas, a pulso de vida (eros) e a pulso de morte (thanatos). Parte da sua experincia enquanto mdico, na medida em que havia algo que a medicina tradicional no explicava (o ponto de partida foi o caso da histeria). Segundo Freud, as pulses de vida visam a auto-conservao do indivduo (sobrevivncia) e as pulses sexuais; as pulses de morte estariam na base dos comportamentos agressivos. Lorenz considerava que o comportamento animal era instintivo, estando os seus comportamentos predeterminados no sistema nervoso e estereotipados, ou seja, so instintos, fazendo assim uma ponte com o ser humano. Assim, deixada aprendizagem e experincia uma pequena parte que influncia o comportamento, apoiando de certa forma a teoria de Freud. Gesell este autor diz mesmo que o meio no interfere no desenvolvimento do indivduo. Justifica que as diferenas entre os indivduos se devem a caractersticas inatas, dizendo que os comportamentos se desenvolvem tomando em conta um programa gentico e uma ordem

determinada inaltervel, enfatizando assim o plo inato. Desenvolvimento e maturao esto predeterminadas, o que justifica a afirmao de que as diferenas entre os indivduos se devem a diferenas inatas (abordagem maturacionista). Changeux em 1983, publicou um livro O Homem Neuronal, onde escreveu a sua teoria. Esta defendia que todo o comportamento humano se pode explicar a partir de circuitos nervosos. Concluso esta tirada aps o desenvolvimento do estudo da descodificao do genoma humano e tambm das funes do crebro, podendo estabelecer relaes entre os comportamentos e o funcionamento do crebro. Segundo ele no existe o eu sem os circuitos nervosos tendo ns um fundamento altamente biolgico. O avano das neurocincias corresponde a uma procura progressiva de explicaes de muitos comportamentos humanos a partir da descodificao do genoma humano (prtica recente). Atentemos agora na outra face da dicotomia. O plo adquirido o plo representativo da educao, da influncia do meio ambiente. ento impossvel abordarmos plo adquirido sem falarmos em processos tais a socializao, aprendizagem, As perspectivas deste plo afirmam que a nossa histria pessoal, as experiencias socioculturais vividas, determinam a nossa personalidade, a nossa forma de ser e de agir. Podemos, sob este ponto de vista, dizer que ns, seres humanos, somos produto do que aprendemos do que aprendemos e dos ambientes em que vivemos. Deste modo, os autores que crem neste plo da dicotomia inato/adquirido, tentam estabelecer ligaes entre determinados comportamentos e determinados ambientes. Este perspectiva apresenta-nos assim, a forma como somos educados e aquilo que aprendemos como responsveis pela construo do eu social, psicolgico, pelos comportamentos que manifestamos. fcil, ento, entender que a explicao para o comportamento, vai favorecer as variveis do ambiente, os conceitos de adquirido e o de socializao, visto ter como base o que se encontra em determinado contexto (conjunto de estmulos), o que passa a fazer parte do reportrio de comportamentos de uma pessoa, o que interiorizado em dada situao e o conjunto de experincias e aprendizagens, vividas socialmente. O estudo deste plo extremo da dicotomia leva os investigadores a explorar vrios ambientes e os comportamentos dos seres humanos nesses mesmos ambientes. Como seria esperado, j vrios autores deram contributos na resoluo desta dicotomia. Watson pertencia a uma linha extremista do adquirido. Segundo ele o factor meio completamente fatal j que o comportamento a resposta de um individuo a um estimulo ou conjunto de estmulos do meio ambiente e, sendo assim, uma criana poderia ser moldada segundo a vontade do tutor. Os behavioristas diziam: Dem-me uma criana e digam-me o que querem que ela seja, e passem daqui a alguns anos (cerca de 18, idade pela qual o individuo ter a sua identidade mais ou menos formada) e tereis o vosso (jogador de futebol, empresrio, etc.). Skinner foi um investigador norte-americano que criou uma caixa especial, a chamada caixa de Skinner, que apresenta um dispositivo automtico que liberta o alimento quando accionado. 1- Colocou um rato esfomeado na caixa operante ou caixa de Skinner; 2- O animal explora o ambiente cheirando, deambulando no interior da gaiola; 3- Por acaso, acciona a alavanca recebendo uma poro de alimento; 4- A partir de vrias tentativas bem sucedidas, o rato passa a premir a alavanca para receber alimento. Esta experincia conduziu Skinner descoberta de uma aprendizagem por condicionamento operante, em que o reforo assegura a repetio de um comportamento estando assim o meio directamente ligado aprendizagem. Bandura desenvolveu ainda uma teoria da aprendizagem que corresponde a todos os comportamentos que aprendemos por observao/imitao. Neste processo est assim presente a aprendizagem social ou por modelao, seria atravs de um processo que o psiclogo designa, ento, por modelao, que uma pessoa pode aprender um comportamento que passe a fazer parte do seu quadro de respostas. Na sequncia do que j dissemos no incio do texto (influncia recproca entre inato/adquirido),

Piaget concluiu que o sujeito tem um papel activo na construo do pensamento e do conhecimento. Nestes processos intervm factores biolgicos de maturao e factores relacionados com o meio, assim fez uma sntese entre os dois plos opostos da dicotomia (viso interaccionista e construtivista contrariando assim o inatismo e o empirismo. Como j estudamos tudo o que aquilo que somos no exclusivamente biolgico nem exclusivamente cultural e h, assim uma relao entre ambos. Durante a vida da psicologia, a pergunta sobre esta dicotomia tem sido mal formulada. Exaustivamente se pergunta Qual? e Quanto?, mas a verdade que, de facto no faz sentido questionar a dicotomia desta forma. Bem sabemos que no se pode considerar o plo inato sem se considerar, ao mesmo tempo, o plo adquirido, e vice-versa. Estes plos esto sempre ligados e no se consegue falar da aco humana sem se entrelaar os dois, vejamos que pensamos em ns prprios como seres que aprendem e socializam, com um raro programa aberto, nico no mundo, totalmente dependente da combinao gentica que nos fez. Porm esta combinao fantstica s se faz sentir consoante um incentivo cultural que nos torna seres humanos. Piaget resolve bem esta questo introduzindo-nos a noo de estdios de desenvolvimento. Segundo ele o conhecimento decorre de uma interaco do sujeito com o meio, sendo assim, defende que, de facto, existem estruturas inatas no sujeito que possibilitam o desenvolvimento, mas que este tambm determinado pela interferncia do meio. Por exemplo, no estado de desenvolvimento Sensoriomotor, a gentica determina os limites deste estado porm s o estmulo activo do meio vai permitir criana, at aos 2 anos, desenvolver as caractersticas deste estado. Para Piaget, uma criana de dois anos, nunca far o mesmo que uma de dez anos, ainda que seja super estimulada, pois o seu organismo ainda no est preparado, caso contrrio, porque que uma criana no aprende a falar aos trs meses considerando que j ouviu imensas palavras? Mas a experincia a base de todo o desenvolvimento, vejamos que uma criana que, nos seus primeiros tempos de vida, no tem plena noo do seu fsico tem de se mexer, partir coisas, atirar tudo, mexer, para que comece a aperceber da sua realidade e do mundo, passando a fase de indiferenciao a si e ao mundo. Assim Piaget afasta-se das teorias extremistas como o Gestaltismo, behaviorismo, entre outras, dando assim um grande contributo para a humanidade. Com o tempo, e pergunta foi evoluindo, e adquiriu nova forma, Quanto? Com a descoberta de uma nova realidade, tentou-se pr termo a esta dicotomia quantificando o peso do inato e do adquirido em percentagens, por outras palavras, quanto de inato e quanto de adquirido est numa aco humana. Porm esta quantificao que tanto se pretendia no permite uma integrao adequada da relao entre os dois plos. uma pergunta Publicada por DM (s) Autores 12. C Tiago Freitas http://ecosia.org/search.php?q=dicotomia&count=10&offset=10 http://psicob.blogspot.com.br/2009/06/dicotomias.html