INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS AMÉRICAS

PROYECTO ESCOLAR: “FUNCIONES

TRIGONOMÉTRICAS ¿PARA QUÉ?
COMPETENCIAS:

COGNITIVAS:

• DE ANÁLISIS:
○ EL ESTUDIANTE ENCUENTRA PATRONES Y REGULARIDADES, ORGANIZA
LAS CARACTERÍSTICAS Y RECONOCE LOS SIGNIFICADOS NO TÁCITOS DE
LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS.
○ DIFERENCIA, CLASIFICA Y RELACIONA LAS HIPÓTESIS GENERADAS A
PARTIR DE LA CONSTRUCCIÓN Y SIMULACIÓN DE SITUACIONES
PROBLÉMICAS PLANTEADAS, PARA ESTABLECER LA CONCEPTUALIZACIÓN
DE LS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS.
• DE SÍNTESIS:
○ UTILIZA SUS PRE-SABERES Y GENERALIZA A PARTIR DE LOS DATOS
SUMINISTRADOS POR LAS DIFERENTES CONSTRUCCIONES, TALLERES,
LECTURAS Y SIMULACIONES, PARA CONCEPTUALIZAR Y PREDECIR
 COMPORTAMIENTOS DE SITUACIONES QUE SE MODELAN A PARTIR DE
UNA FUNCIÓN TRIGONOMÉTRICA.
• DE EVALUACIÓN:
○ VALORA, EVALÚA Y PREDICE CON BASE EN LAS GENERALIZACIONES
ENCONTRADAS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS LOS COMPORTAMIENTOS DE
LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS.
• PROCEDIMENTALES:
○ CONSTRUYE, GRAFICA Y SISTEMATIZA LAS VARIACIONES PRESENTADAS
POR EL MODELADO DE LA SITUACIONES PLANTEADAS USANDO PARA
ELLO EL ENTORNO CABRI, ÚTILES ESPECÍFICOS COMO HOJA
CUADRICULADA, COMPAS, TRANSPORTADOR, SIMULACIONES
ENCONTRADAS EN EL BLOG: “PERSPECTIVA MATEMÁTICA” Y EN
CUALQUIERA DE LOS TALLERES PROPUESTOS EN EL AULA.
○ LEE, RELACIONA Y UTILIZA LA CONSTRUCCIÓN GEOMÉTRICA QUE
REALIZA PARA CADA PROBLEMA PRESENTADO, PARA GENERAR DATOS
QUE LE CONTRIBUYEN A CONSTRUIR EL CONCEPTO DE FUNCIÓN
TRIGONOMÉTRICA.
• ACTITUDINALES:
○ EN EL TRABAJO ESCOLAR EL ESTUDIANTE EVIDENCIA:
○ TOLERANCIA Y RESPETO POR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
○ PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE AULA.
○ SENSIBILIZACIÓN HACIA LA REALIZACIÓN CUIDADOSA DE EXPERIENCIAS.
○ PUNTUALIDAD, CONSTANCIA Y DISCIPLINA EN LAS DIFERENTES
ACTIVIDADES A REALIZAR.

CONTEXTUALIZACIÓN:

El uso de las funciones trigonométricas en el análisis y solución de situaciones

problémicases de bastante frecuencia. Este es uno de los infinitos problemas que
podremos solucionar si poseemos este concepto matemático en nuestra caja de
herramientas operativas.

Introducción

De las funciones elementales que se estudian en Educación Secundaria, las funciones

trigonométricas cumplen la propiedad de ser periódicas. Debido a esta propiedad,
estas funciones se utilizan como modelo matemático para el tratamiento de fenómenos
periódicos. En la vida cotidiana hay muchos fenómenos que se repiten periódicamente,
como el movimiento de una noria, las pedaladas de un ciclista, las mareas de los
océanos, el vaivén de un péndulo, comportamientos económicos, el sonido, algunas
magnitudes físicas: la corriente eléctrica, los campos electromagnéticos, etc.

En todos estos fenómenos la función se repite periódicamente, es decir, si el periodo es

T y la función f(x) entonces se cumple que f(x + T) = f(x).
La Noria

Una Noria de feria tiene un radio de 10 metros y tarda 30 segundos en dar una vuelta
completa. Virginia se sube a la Noria. Representa la función que da la altura del cestillo
en el que se encuentra Virginia durante los 2 primeros minutos.

Solución

Simulación con Derive del movimiento de la Noria.

Para comprender mejor el enunciado de este problema se ha realizado una simulación

con Derive del movimiento de la Noria

Se supone que la velocidad angular de la Noria es constante, y su valor medido en

rad/s es:

La ecuación de la circunferencia de la Noria de radio 10 unidades viene dada por:

La ecuación de la recta que representa el suelo es:

Los segmentos OP, que une el centro de la Noria con el cestillo, y PQ, que nos da la
altura del cestillo donde se encuentra Virginia, se representan con Derive a partir de las
expresiones:
Para simular el movimiento de la Noria se utiliza la Barra de Desplazamiento del
Menú Insertar de la Ventana 2D con estos parámetros:

Resultando:
Expresión algebraica y representación gráfica de la función que da la altura
del cestillo en el que se encuentra Virginia durante los 2 primeros minutos:

De los datos del problema se deducen las siguientes características de la función

pedida:

La altura h(t) depende de la ordenada del punto P, por lo que esta función es del tipo
seno y de la forma:

siendo:

A, la amplitud de onda

donde T es el periodo

d, el desfase

n, el desplazamiento vertical

El recorrido de la función es el intervalo [0, 20], por tanto, la amplitud de onda será A
= 10

Como la noria tarda 30s en dar una vuelta completa, el periodo es T = 30, por lo que

Cuando la noria ha dado un cuarto de vuelta, es decir, cuando han transcurrido

el valor del ángulo es . Por tanto, esta función presenta un

desfase de adelanto de 7.5 respecto de la función de referencia
De todo esto se concluye que la expresión de la función que nos da la altura a la
que se encuentra Virginia durante los dos primeros minutos es:
HEMOS LLEGADO AL FINAL DEL PROYECTO ESCOLAR QUE NOS
AYUDÓ A ESTUDIAR Y APRENDER ACERCA DE LAS FUNCIONES
TRIGONOMÉTRICAS. VEAMOS QUE APRENDIMOS EN CUANTO A
ESTE CONCEPTO.

TALLER N°. 1: CONCEPTUALIZACIÓN FUNCIONES

TRIGONOMÉTRICAS
NOMBRE_____________________ CURSO_________
FECHA_____________

Complete el siguiente texto con las palabras o símbolos que falten, teniendo en cuenta
la gráfica presentada:

Definiciones respecto de un triángulo

rectángulo [editar]
Para definir las funciones trigonométricas del ángulo: α, del vértice A, se
parte de un ___________ ___________arbitrario que contiene a este
ángulo. El nombre de los lados de este triángulo rectángulo que se usará
en lo sucesivo será:

La ______________(h) es el lado opuesto al ángulo recto, o lado de mayor

longitud del triángulo rectángulo.

El ______________(a) es el lado opuesto al ángulo que nos interesa.

El ______________(b) es el lado adyacente al ángulo del que queremos

determinar.

Todos los triángulos considerados se encuentran en el Plano Euclidiano,

por lo que la suma de sus ángulos internos es igual a __ ___________(o
_____°). En consecuencia, en cualquier triángulo rectángulo los ángulos
no rectos se encuentran entre __ y _____ radianes. Las definiciones que
se dan a continuación definen estrictamente las funciones
trigonométricas para ángulos dentro de ese rango:

1) El seno de un __________ es la relación entre la longitud del _________

___________y la longitud de la ______________:

sen____ = ---------------- = -------------

El valor de esta relación no depende del tamaño del triángulo rectángulo

que elijamos, siempre que tenga el mismo ángulo α, en cuyo caso se
trata de triángulos semejantes.

2) El coseno de un __________ es la relación entre la longitud del _______

____________y la longitud de la ______________:
cos_____=------------------ =-----------

3) La tangente de un _________ es la relación entre la longitud del

__________ ___________y la del ____________:

tan____ =------------------ = -------------

4) La cotangente de un ___________ es la relación entre la longitud del

____________ _________y la del ___________:

ctan____=----------------- =--------------

5) La secante de un ________ es la relación entre la longitud de la

_______________y la longitud del ____________ _______________:

sec___=--------------------- = ----------------

6) La cosecante de un ___________ es la relación entre la longitud de la

____________y la longitud del___________ _____________:

csc____=--------------------- = -----------------