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Verdades e mentiras do Censo da Educao Superior - Brasil - Notcia - VEJA.com

Brasil
07 de Novembro de 2011

Educao

Verdades e mentiras do Censo da Educao Superior

Enquanto o Plano Nacional de Educao (PNE) 2001-2010 previa atingir a meta de 30% de jovens em universidades, o nmero no passou de 14,4%
Por Branca Nunes

Sala de provas do vestibular da FUVEST na Faculdade de Educao da USP, So Paulo/SP (Eduardo Knapp/Folhapress) O Censo da Educao Superior 2010 confirma que as estatsticas podem no mentir, mas quase sempre omitem parte da verdade. Divulgado nesta segunda-feira, o estudo aponta, por exemplo, que o nmero de matrculas no ensino superior aumentou 110% entre 2001 e 2010. Mas a papelada esquece de registar que o nmero de jovens (entre 18 e 24 anos) matriculados em cursos superiores cresceu apenas 2,4 pontos percentuais no mesmo perodo de 12%, em 2001, para 14,4%, em 2010, segundo dados do prprio Ministrio da Educao (MEC). Segundo o Plano Nacional de Educao (PNE) 2001-2010, o governo federal pretendia chegar a 30%.

Embora se note um certo imobilismo no universo de estudantes matriculados em cursos universitrios presenciais, aumentou consideravelmente a procura por cursos tecnolgicos e a distncia

Como no conseguiu atingir nem metade da porcentagem, o novo PNE, que faz previses para a prxima dcada, resolveu repetir a meta. Agora, espera-se atingir 33% de jovens matriculados no ensino superior. S que o prazo se estendeu at 2020. Quando observamos esses nmeros, percebemos que ainda estamos engatinhando, constata Mozart Neves Ramos, membro do Conselho Nacional de Educao e conselheiro do movimento Todos pela Educao. O Mxico e o Chile tm de 30% a 40% dos jovens no ensino superior. Na Unio Europeia, o nmero salta para 70%. A informao ajuda a explicar por que apesar da chiadeira do governo federal o Brasil continua na 84 posio no ranking do ndice de Desenvolvimento Humano (IDH). A classe C - Para Ramos, a baixa qualidade dos ensinos fundamental e mdio uma das explicaes para o reduzido nmero de jovens brasileiros matriculados em universidades. Quando entram na universidade, muitos esto despreparados para acompanhar as aulas e desistem facilmente. Em maro deste ano, numa entrevista ao site de VEJA, Eduardo Alcalay, diretor-presidente da Universidade Estcio de S, contou que a faculdade implantou aulas de reforo escolar de portugus e matemtica para tentar mudar tal realidade. Na mesma poca, Heitor Pinto Filho, ento reitor da Uniban, revelou que a taxa de evaso chegava a 15% no primeiro ano justamente porque as aulas
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mais complexas eram incompreensveis para alguns alunos. Alm do dficit de aprendizado, as desistncias no meio do curso universitrio so causadas por dificuldades financeiras e pelo prprio perfil do estudante da classe C pblico alvo das grandes universidades privadas do pas. Nosso estudante padro vem de uma classe social baixa e frequenta o curso noturno, depois de ficar o dia inteiro no trabalho, informou Pinto Filho. A famlia desse aluno sai de uma categoria D e vai para uma B justamente por causa desse estudante. Na maioria das vezes, ele a primeira pessoa a conseguir fazer uma faculdade naquela casa. Alcalay resume o objetivo das dessas instituies de ensino: O que queremos que o aluno chegue aqui como um office boy que ganha 1.000 reais por ms e saia um analista contbil ganhando 3 mil reais. Presencial X a distncia O perfil desse novo estudante universitrio exposto no censo 2010. Na ltima dcada, as matrculas em cursos noturnos, por exemplo, passaram a representar 63,5% do total contra 56,1% em 2000. Nas instituies privadas, elas correspondem a 72,8% das matrculas. Embora se note um certo imobilismo no universo de estudantes matriculados em cursos universitrios presenciais, aumentou consideravelmente a procura por cursos tecnolgicos e a distncia. Em 2001, os cursos tecnolgicos registravam 69.797 matrculas. Em 2010, o nmero saltou para 781.609. Hoje, a modalidade no-presencial representa mais de 14% dos estudantes do ensino superior. Segundo o censo, a faixa etria mdia desses alunos de 33 anos (contra 26 do ensino presencial). Isso significa que um contingente significativo no teve chances de ingressar numa faculdade na idade adequada. A procura tambm explicada pela flexibilidade de horrios, uma vez que muitos j esto inseridos no mercado de trabalho. O Brasil se tornou

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economicamente mais competitivo, explica Clio Cunha, professor do programa de doutorado na rea de educao da Universidade de Braslia (UnB). Isso explica o aumento na procura por cursos tecnolgicos, que tm como funo diminuir a carncia de mo de obra especializada. Embora elogie o aumento dos cursos a distncia, uma tendncia mundial, Cunha adverte: preciso que eles sejam avaliados com mo firme, para que possamos garantir a qualidade. Outro ponto levantado pelo censo que a participao percentual no nmero de matrculas das regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste aumentou de 2001 para 2010. Em contrapartida, houve um decrscimo da participao das regies Sudeste e Sul. Enquanto o volume de nordestinos matriculados em universidades representava 15,2% do total do pas h uma dcada, em 2010 foi de 19,3%. Os universitrios do Sudeste eram 51,7% em 2001. Em 2010, 48,7%. As mulheres continuam em maioria: 56,3% em 2001 e, 10 anos depois, 57%. O docente Tanto Cunha quanto Ramos acreditam que a qualidade do ensino fundamental e mdio e,

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consequentemente, a do superior, s ser alcanada com a valorizao do corpo docente. A escola tornou-se desinteressante, os currculos esto defasados, argumenta Cunha. Ramos afirma que o magistrio precisa se tornar uma carreira atraente, o nico caminho para se formar bons professores. Ex-secretrio da educao de Pernambuco, Ramos insiste numa questo que considera fundamental. preciso saber que faculdades diferentes tm misses diferentes, compara. No necessrio que todas as universidades tenham a excelncia em pesquisa de uma USP tem. Uma instituio localizada no interior do Nordeste pode, por exemplo, formar professores para trabalharem naquela zona. Isso no a desmerece. por isso, insiste, que deveria haver avaliaes diferentes para universidades pblicas e privadas, ou mesmo para as diferentes regies brasileiras. De acordo com Ramos, o s 33% pretendidos pelo PNE s sero alcanados com essas trs mudanas bsicas: maior qualidade dos ensinos fundamental e mdio, qualificao do corpo docente e avalies diferenciadas para as vrias universidades. Quem sabe assim as estatsticas se aproximaro um pouco mais da verdade.

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