MARCO METODOLGICO La sistematizacin se ubica actualmente en el campo de la investigacin cualitativa de enfoque crtico interpretativo, ya que busca descubrir e interpretar

prcticas sociales singulares, dando un lugar privilegiado al punto de vista de los actores, a la subjetividad, a la historia local y a los sentidos que estn en la prctica. Las investigaciones cualitativas utilizan diferentes mtodos, tcnicas e instrumentos para acercarse a la realidad investigada; entre ellos se encuentran: Las fuentes iconogrficas: permiten leer los objetos y las imgenes de una experiencia. Las fuentes orales: se utilizan para recoger de los actores las opiniones percepciones e intuiciones de los actores de la experiencia. Las ms

significativas son las entrevistas y las historias de vida. La entrevista permite establecer un dilogo con el otro y visualizar aspectos importantes de la comunicacin no verbal que surgen en ese momento. La entrevista en la sistematizacin debe ser abierta o semiestructrurada (ms que un cuestionario debe ser una conversacin abierta y fluida entre el entrevistador y el informante). Normalmente las entrevistas son

individuales, pero, en este caso, es vlido que se realicen grupalmente debido a las interacciones que se propician entre los diferentes participantes de la experiencia. Las fuentes escritas: entre ellas las ms utilizadas son las circulares, los cuadernos de apuntes, los planes, las actas de reuniones, los informes e incluso las trascripciones de las entrevistas realizadas. Es recomendable utilizar una ficha para la organizacin y el anlisis de todos los documentos escritos para ordenar y analizar la informacin recolectada. Si la

informacin escrita resulta incompleta, fragmentada, con datos dudosos o contradictoria, se recomienda contrastarla con otras fuentes, triangularla para corroborar los datos.

 El diario de campo: es una de las herramientas ms importantes. Se trata de un registro sistemtico, permanente y organizado de las actividades observadas y las informaciones recogidas, as como otras anotaciones que se consideren pertinentes para el anlisis posterior de la experiencia. Un diario de campo es un cuaderno utilizado por los investigadores para indagar sobre la sociedad de acuerdo al contexto en el que se encuentra. Para llevar un cuaderno de campo se debe:

1. Realice sus observaciones generales. 2. Escriba el da y la hora del momento de la observacin. 3. Escriba todo lo que observa (actores, acciones, contexto, sonidos, clima, etc.) 4. Describa las impresiones que estos elementos le causa. 5. Describa las conclusiones a las que puede llegar a partir de estas impresiones. 6. Diferencie entre los elementos especficos de estudio y los elementos generales.

Hay consejos importantes de mencionar sobre el diario de campo, entre ellos podemos nombrar los siguientes: Una buena idea es dividir el cuaderno en dos columnas, las observaciones a un lado y las impresiones o conclusiones en el otro. Realice sus observaciones y anotaciones en el momento no deje nada a su memoria recuerde que no hay posibilidad de repetir la experiencia en otra oportunidad.

 De ser posible, procure reunirse con su tutor despus de realizar el diario para compartir ideas que pueden servir como soporte en su investigacin. Como advertencias hay que sealar que ste cuaderno debe ser confidencial. Mantenga siempre presente los objetivos que lo llevan a escribir el diario.

La sistematizacin es la interpretacin crtica de una o varias experiencias, que a partir de su reconstruccin y ordenamiento, descubre o explicita la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s, y por qu se han hecho de ese modo.

Es una interpretacin crtica ya que es el resultado de todo un esfuerzo por comprender el sentido de las experiencias, desde la perspectiva de quien la realiza. sta produce un nuevo conocimiento, un primer nivel de detectar los que permite su

conceptos a partir de la prctica concreta, que a la vez

comprensin, apunta a ir ms all de ella misma. En este sentido nos permite abstraer, lo que estamos haciendo en cada caso particular y encontrar un terreno donde se pueda hacer una generalizacin.

La finalidad de la sistematizacin es: a. La comprensin y la reflexin de un equipo (el estudiante con su tutor) sobre su propio trabajo. b. El adquirir conocimiento (o teora) a partir de la prctica. c. Favorecer el intercambio de experiencias entre distintos equipos.

Los acuerdos bsicos sobre la sistematizacin son: A

toda sistematizacin le antecede una prctica. A diferencia de otros

procesos investigativos a ste le antecede un hacer, que puede ser recuperado, recontextualizado, textualizado, analizado y re informado a partir del conocimiento adquirido a lo largo del proceso. Todo sujeto es sujeto de conocimiento y posee una percepcin y un saber producto de su hacer. Tanto la accin, como el saber sobre la accin que posee, son el punto de partida de los procesos de sistematizacin. Todo proceso de sistematizacin es un proceso de interlocucin entre sujetos en el que se negocian discursos, teoras y construcciones culturales. En la sistematizacin interesa tanto el proceso como el producto.

Quin realiza la sistematiza?

En el trabajo de sistematizacin se dan distintos niveles y grados de participacin; pues no se trata de que todos estn en todo, ni de que todos participen durante el proceso, ni en la misma forma, ni con la misma intensidad. En todo proceso promocional intervienen por lo menos tres actores: a) la

organizacin o grupo popular, b) el equipo de estudiantes y c) la Institucin en nuestro caso Escuela Preparatoria por cooperacin Profra. Sara Robert. Cualquiera de los tres tiene necesidades e intereses propios que requieren de la sistematizacin.

Trasladar la experiencia del campo de la experiencia al campo del conocimiento requiere que quienes van a sistematizar definan qu quieren saber sobre ella.

Para el trabajo se retoman como gua las siguientes interrogantes: Qu experiencia se quiere sistematizar? (Delimitar el objeto). Por qu es importante sistematizarla? Breve resumen de la experiencia (Dnde y cundo se realiz., quines participaron, qu pretenda, principales resultados). Para qu se va a realizar la sistematizacin? (Objetivos). Qu aspecto(s) central(es) de la experiencia nos interesa sistematizar? (Eje de sistematizacin). Qu elementos habra que tomar en cuenta en la reconstruccin histrica? (Primeras ideas). Qu elementos habr que tomar en cuenta para ordenar y clasificar la informacin? (Primeras ideas). Qu elementos habr que tomar en cuenta para la interpretacin crtica? (Primeras ideas). Qu fuentes de informacin vamos a utilizar? (Registros). Cmo se va a realizar la sistematizacin? (Qu procedimientos se utilizarn y quines participarn en cada uno?). Productos que deben surgir de esta sistematizacin.

4. Plazos y cronograma: Tiempo total que tomar la sistematizacin. Proyeccin en el tiempo de los pasos a seguir:

Fecha

Actividad

Participante

Cmo se elabora el informe?

La primera tarea ser encontrar en estos registros la voz de los actores de la prctica, sus visiones del mundo que les rodea y sus relaciones con los otros. Sin embargo, estos registros tienen que ser revisados a la luz del objetivo del proyecto de sistematizacin: son los ejes temticos los que van a orientar la seleccin de los registros. El investigador o la investigadora tendrn la tarea de encontrar el orden que las personas entrevistadas y observadas le dan a la experiencia realizada, de forma tal que estos registros slo adquieren significado cuando se les mira en su totalidad. La dimensin descriptiva del informe responde a las preguntas qu? y cmo es? Este texto descriptivo deber ser interpretado y adquirir un significado a la luz de la teora acumulada que permite profundizar lo estudiado; para ello, es necesario que el investigador pueda distanciarse del texto descriptivo que ha elaborado, que maneje la bibliografa sobre el tema estudiado y pueda desentraar las relaciones internas de la experiencia y sus contradicciones.

Cmo debe ser el informe?

El informe es una historia que el investigador se cuenta en primer lugar a s mismo, a otras personas significativas y, sobre todo, al pblico lector. El investigador recrea los textos de modo que el lector pueda experimentar las vidas o acontecimientos narrados. Los discursos recogidos en el campo son, entonces, transformados en documentos pblicos, de acuerdo con las pautas cambiantes que suelen regir en la comunidad cientfica en cuestin. El resultado no es, entonces, un fro informe objetivo y neutro, en el cual las voces (de los protagonistas, investigador e investigado) aparecen silenciadas, ni tampoco una mera transcripcin de datos; consiste en haber dado sentido a los datos y representado el significado en el contexto en que ocurri, en una tarea ms prxima al buen reportaje periodstico o a la novela histrica. Cada aspecto de la experiencia debera ser trabajado segn cuatro perspectivas: 1. Los actores comparten sus impresiones sobre la experiencia - se

presentan una serie de testimonios que recuerdan lo sucedido y pueden servir de estmulo y motivacin para quien vaya a iniciar un trabajo. 2. Se ubica el contexto en que se desarrolla la experiencia. 3. El equipo que llev a cabo la sistematizacin ofrece otros puntos de vista; con ello se intenta aadir otros elementos de juicio, adems de los testimonios de los actores, para que el lector pueda tener una visin ms completa de la experiencia. 4. Con el conocimiento generado en cada momento, se le propone al lector que pase a planificar su accin (ya sea para continuar la que ya haba iniciado o para comenzar una nueva).

CRITERIOS DE CALIDAD El trabajo de investigacin es del paradigma cualitativo, la metodologa es sistematizacin de experiencias, por tal motivo se hace uso de tcnicas cmo las entrevistas, platicas informales, observacin, diario de campo, anlisis de documentos y literatura afn al tema, sta ltima no se puede delimitar con anticipacin pues no se conoce la que realmente es relevante sino hasta que se ha avanzado en la investigacin y segundo no es la parte fundamental de la investigacin, por el contrario, tiene el mismo status que otras fuentes de informacin y puede ir variando de acuerdo al curso de la investigacin.

Las unidades de anlisis son un institucin educativa, estudiantes y docentes, en todo momento cuidando la tica y la moral para no defraudar a los entrevistados, adems de que es un requisito en la investigacin el anonimato de los informantes clave.

Para poder realizar el trabajo se cuenta con un contexto conceptual amplio pues incluye trabajos que se han llevado a cabo en otras instituciones, lecturas sobre el tema de prctica docente, dominio de contenidos y no puede faltar la educacin, pues es un tema que se tiene varias aristas, cabe mencionar que hay mucho en el estado del arte en cuanto a investigaciones como tal, es un tema muy abordado, pero desde diferentes visiones y con diferentes metodologas, lo que hace innovador este trabajo es justo la parte metodolgica. Su funcin es dar los elementos tericos y epistemolgicos necesarios para el sustento del trabajo; empero, no es necesario como tal en este caso, ya que como se trabaja con teora fundamentada y ya me mencion no se puede elaborar un estado del arte a priori, es decir, puede ir cambiando en el curso de la investigacin.

Para los criterios de calidad se est considerando para la credibilidad el trabajo de campo, dejar hablar a los involucrados en el proceso de enseanzaaprendizaje, ms que la triangulacin de datos, el entrecruzamiento de los mismos, el anlisis de documentos como entrevistas iniciales; para la generalidad

es difcil pues cada institucin tiene sus particularidades, si bien en teora fundamentada se tiene miras a ello pero desde la generalidad terica, algunos autores hablan ms de transferibilidad, pero se puede utilizar la informacin aportada para un anlisis y comparacin con algunos otros contextos. Hay que recordar que en este tipo de investigacin se hace un recorte de la realidad para poder delimitar la problemtica.

En cuanto a seguridad se refiere es posible revisar los materiales utilizados pues si bien es difcil lograr una investigacin objetiva al cien por ciento no lo es el examinar los procedimientos que dan cuenta de que no son datos caprichosos o sacados al azar, sino con sistematizacin de la informacin obtenida a lo largo del trabajo. El criterio de confirmabilidad va de la mano con el anterior y se sustenta en la sistematizacin de experiencias pues se est dejando hablar a otro tambin, no slo es lo que dice el investigador sino lo que dicen los entrevistados pero no solo como entrevistados, sino como parte del proceso vivido en la experiencia compartida.

Las contribuciones estn dirigidas a la reflexin para perfeccionar la situacin actual y mejorar en gran medida la educacin que se oferta a los estudiantes considerando todos los aspectos y as cumplir su funcin de brindar a los jvenes una educacin integral que les permita desarrollar sus capacidades intelectuales, elaborar un proyecto de vida personal y profesional, congruente con su realidad social e interactuar armnicamente con su entorno familiar, cultural, cientfico y tecnolgico, creando personas seguras de s mismas, responsables con la formacin acadmica que les permita el acceso a las instituciones de educacin superior.