MINISTERIO DE EDUCACIN PLAN APOYO COMPARTIDO Gua Didctica PERODO 3 lugares y ENTORNO GEOGRFICO 4 BSICO HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS

SOCIALES 2012

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Presentacin
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitacin en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologa y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente.

Apoyo Compartido

Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Contenido
Esta Gua presenta la Programacin del Perodo 3 del ao escolar, que se compone de 8 semanas, 14 Planes de clases, (semanas 16 a la 22) y la semana 23 de evaluacin y reforzamiento. Incluye la Pauta de correccin de la evaluacin del perodo. La Programacin del Perodo presenta los Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales para esta etapa. Se organiza en semanas (Columna 1); indica los Aprendizajes Esperados correspondientes segn la Programacin Anual (Columna 2); propone Indicadores de Aprendizaje asociados a los Aprendizajes Esperados (Columna 3); ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propsitos de la sesin y su estructura est organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedaggicas para la profesora o profesor y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, adems, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigacin o, eventualmente, otras sugerencias para los docentes. En forma complementaria a esta Gua, se pondr a disposicin de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de ellos se orientan a apoyar la preparacin de clases; otros han sido diseados para que el o la docente los utilice en el aula. Se incluyen tambin materiales para estudiantes. En cada material se especifica el destinatario y el uso al cual se orienta, y se identifican con un nmero y ttulo; en los Planes de Clases se sugiere cmo debern utilizarse.

Apoyo Compartido
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PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

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Objetivos Fundamentales Verticales:

n

Distinguir distintas formas de ocupacin y adaptacin de la sociedad al medio geogrfico. n Interpretar mapas pictogrficos, regulares y temticos simples y utilizarlos para describir relaciones entre lugares.

Objetivos Fundamentales Transversales:

n

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

SEMANA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer la diversidad de paisajes que conforman el territorio de Chile a partir de los elementos naturales y culturales que los caracterizan. Reconocer los elementos que conforman una zona natural: el clima, la vegetacin y el relieve. Conocer y comprender las caractersticas del relieve, clima y vegetacin del Norte Grande.

INDICADORES DE APRENDIZAJE
Describen y comparan las caractersticas que definen a los paisajes naturales y culturales. Identifican diferencias entre paisajes geogrficos de distintos lugares de Chile. Comprenden y explican con sus propias palabras el concepto de zona natural. Localizan geogrficamente en un mapa la zona natural de Chile correspondiente al Norte Grande. Identifican las caractersticas del relieve, clima y vegetacin de la zona natural del Norte Grande. Explican la relacin del clima, vegetacin y relieve de la zona natural del Norte Grande y su influencia en el modo de vida.

16
Clases 31 a 32

17
Clases 33 a 34
Apoyo Compartido

Ubicar geogrficamente las zonas naturales Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral. Conocer y comprender las caractersticas del relieve, clima y vegetacin del Norte Chico. Conocer y comprender las caractersticas del relieve, clima y vegetacin de la Zona Central. Conocer y comprender las caractersticas del relieve, clima y vegetacin de la Zona Sur. Conocer y comprender las caractersticas del relieve, clima y vegetacin de la Zona Austral.

Localizan geogrficamente en un mapa las zonas naturales Norte Chico y Zona Central. Reconocen caractersticas del clima y la vegetacin de la zona natural del Norte Chico y la Zona Central. Explican la relacin del clima, vegetacin y relieve del Norte Grande y la Zona Central con los distintos modos de vida que existen en ellas. Localizan geogrficamente en un mapa las zonas naturales Sur y Austral. Reconocen caractersticas del clima y la vegetacin de la Zona Sur y la Zona Austral. Explican la relacin del clima, vegetacin y relieve de la Zona Sur y la Zona Austral con los distintos modos de vida que existen en ellas.

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PERODO 3: LUGARES Y ENTORNO GEOGRFICO - 4 BSICO

Contenidos Mnimos Obligatorios:
n

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Caracterizacin de las grandes zonas naturales del pas en trminos de su clima, relieve y vegetacin. n Identificacin de distintos tipos de asentamientos resultantes de la relacin sociedad-naturaleza, como puertos, caletas, ciudades, asentamientos mineros, forestales, agrcolas. n Caracterizacin de espacios urbanos y rurales.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Qu diferencia existe entre paisaje natural y cultural? Qu caractersticas naturales y culturales presenta el paisaje geogrfico donde se ubica la escuela? Qu tipo de clima presenta la localidad donde vives? Qu caractersticas tiene el relieve de la localidad donde est ubicada la escuela? Qu vegetacin se destaca en la localidad donde est ubicada la escuela? A qu llamamos zona natural? Qu caractersticas presenta la zona natural del Norte Grande respecto del relieve, clima y vegetacin? A tu juicio, cules podran ser las ventajas y desventajas de vivir en alguna localidad del Norte Grande? Dnde se ubican el Norte Chico y la Zona Central? Cmo es el relieve en el Norte Chico? Qu relacin existe entre el clima y la vegetacin del Norte Chico? Cmo influye la vegetacin del Norte Chico en el modo de vida de las personas que habitan en esta zona natural? Qu efecto provocan los cordones transversales en el Norte Chico? Dnde se ubican la Zona Sur y la Zona Austral? Qu macroformas del relieve estn presentes en la Zona Sur y en la Zona Austral? Qu clima existe en la Zona Sur y en la Zona Austral? Cmo se relaciona el clima de la Zona Sur y la Zona Austral con su vegetacin? Qu especies vegetales son tpicas de la Zona Sur y la Zona Austral? Cmo influyen el clima y la vegetacin de la Zona Sur y la Zona Austral en los modos de vida de las personas?

REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pgs. 83, 85, 93 - 94. Gua Didctica para el profesor, pgs. 120 -125.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Descripcin detallada de la relacin entre paisaje natural y paisaje cultural. http://www.profesorenlinea.cl/ geografiagral/Paisajegeografico.htm Mapa fsico de Chile. http://www.educarchile.cl/UserFiles/ P0001/Image/CR_Imagen/Mapas%20 IGM/mapas_chile/geomorfologia.gif

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pgs. 86 - 89. Gua Didctica para el profesor, pgs. 126 -127.

Caractersticas por relieve, clima y vegetacin. http://siit2.bcn.cl/nuestropais/index_ html

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SEMANA
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprender las diferentes caractersticas geogrficas que existen en las zonas naturales de Chile. Relacionar las caractersticas geogrficas con los distintos modos de vida existentes en las zonas naturales de Chile. Reconocer semejanzas y diferencias entre las caractersticas geogrficas de las distintas zonas naturales de Chile.

INDICADORES DE APRENDIZAJE
Reconocen caractersticas del relieve, clima y vegetacin de las distintas zonas naturales, utilizando fuentes escritas y visuales. Caracterizan las distintas zonas naturales utilizando como categoras el relieve, el clima y la vegetacin. Explican la diversidad de zonas naturales de Chile a partir de la existencia de distintos factores geogrficos: relieve, clima y vegetacin. Establecen conclusiones generales sobre las caractersticas geogrficas de Chile a partir de sus conocimientos sobre las distintas zonas naturales.

18
Clases 35 a 36

19
Clases 37 a 38

Reconocer y comprender las principales caractersticas de los asentamientos mineros, forestales, agrcolas y costeros, diferenciando entre puertos y caletas. Reconocer y comprender las principales caractersticas de las ciudades como asentamiento.

Reconocen y describen las particularidades de los asentamientos costeros, diferenciando entre puertos y caletas. Reconocen y describen las particularidades de los asentamientos mineros, destacando la adversidad del entorno natural. Reconocen y describen las particularidades de los asentamientos forestales. Reconocen y describen las particularidades de los asentamientos agrcolas. Reconocen y describen las particularidades de las ciudades como asentamientos, especificando la cantidad de habitantes, el tipo de construcciones y la importancia de la actividad comercial.

Apoyo Compartido

20
Clases 39 a 40

Describir las particularidades de los distintos tipos de asentamientos existentes en nuestro pas. Analizar las similitudes y diferencias entre los distintos tipos de asentamiento.

Ubican en un mapa distintos tipos de asentamientos y los relacionan con las diferentes zonas naturales presentes en nuestro pas. A travs de la elaboracin de afiches tursticos describen las particularidades culturales y los tipos de actividades econmicas que se realizan en diversos asentamientos. A travs de la realizacin de diversos ejercicios establecen diferencias y similitudes entre distintos tipos de asentamientos.

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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Qu macroformas del relieve estn presentes en las distintas zonas naturales de Chile? Cmo vara la vegetacin a lo largo de las distintas zonas naturales de Chile? Qu transformaciones se pueden observar en el relieve a lo largo de Chile? Cmo varan los climas de norte a sur en Chile? A partir de qu elementos se puede observar esta variacin? Cmo se explica la diversidad de zonas naturales que existen en Chile? Qu factores explican estas variaciones? En qu contenidos trabajados durante este perodo sientes que tienes un mejor dominio? Cules son los contenidos que te cost ms comprender? Qu contenidos necesitas reforzar? Por qu motivo existe una gran variedad de asentamientos en nuestro pas? En qu tipo de asentamiento se ubica la escuela? Cul es la principal diferencia entre cada uno de los tipos de asentamientos? En qu tipo de asentamiento se encuentra una mayor cantidad de poblacin?

REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pgs. 85 - 91. Gua Didctica para el profesor, pgs. 125 - 131.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Caracterizacin del relieve chileno http://www. saladehistoria.com/geo/Cont/C006.htm

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Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pg. 95 - 98. Gua Didctica para el profesor, pgs. 135 - 136.

Asentamientos urbanos y rurales. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/ primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-cienciassociales/recursos-naturales-y-actividadeseconomicas/2010/05/47-8716-9-tipos-deasentamientos.shtml Asentamientos forestales http://www.conaf.cl/ Asentamientos costeros. http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_ content&view=article&id=435:puertoschilenos&catid=22:v-en-el-mar&Itemid=66 Asentamientos mineros. http://www.mch.cl/revistas/index_neo.php?id=574

De qu manera se relacionan los distintos asentamientos con las zonas naturales en las que se ubican? Qu tipo de actividad laboral se desarrolla en cada uno de los asentamientos? Qu factor explica la diferencia entre los distintos tipos de asentamientos?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pg. 95 - 98. Gua Didctica para el profesor, pgs. 135 - 136

Descripcin por tipo de asentamiento. http://www.dichatoaldia.cl/?page_id=638&kpgp=2 http://www.ciudaddevalparaiso.cl/inicio/index.php http://www.solucionesavanzadas.cl/blog/gestion/91gestion/1245-campamento-minero-el-salvador http://www.descubrebiobio.cl/comuna-de-arauco.html http://www.munivicuna.cl/muni-ok/ http://www.sernatur.cl/?s=santiago

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SEMANA
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer y analizar las principales caractersticas del espacio urbano. Reconocer y analizar las principales caractersticas del espacio rural.

INDICADORES DE APRENDIZAJE
Conocen y comprenden las caractersticas del paisaje urbano y rural a travs del anlisis de fuentes visuales. A travs de una tabla clasifican informacin que diferencie diversos aspectos del espacio urbano y rural. Recrean las caractersticas de los espacios urbanos y rurales considerando las siguientes dimensiones: poblacin, actividades, uso de suelo y problemas ambientales.

21
Clases 41 a 42

Reconocer las caractersticas econmicas y demogrficas de las ciudades ms pobladas de Chile y su ubicacin geogrfica. Analizar la relacin de complementariedad entre el espacio urbano y rural.

22
Clases 43 a 44

Identifican y localizan en un mapa las cinco ciudades ms pobladas de Chile. Describen las caractersticas referidas a la cantidad de poblacin y actividad econmica de cada una de las ciudades especificadas en el mapa. Presentan ejemplos que fundamentan la complementariedad existente entre espacios urbanos y rurales. Utilizan mapas para localizar y caracterizar zonas rurales y urbanas. Grafican la relacin existente entre las ciudades y los espacios rurales a travs de un diagrama.

Apoyo Compartido

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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Qu diferencias existen entre espacios urbanos y rurales? En qu tipo de espacio se encuentra ubicada la escuela? Por qu motivo en los espacios urbanos habita una mayor cantidad de personas? Cules son las principales actividades econmicas que se realizan en los espacios urbanos y rurales?

REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pg. 97. Gua Didctica para el profesor, pgs. 137 - 138.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Blog que describe las caractersticas del paisaje urbano. http://fotosurbanas.blogspot.com/

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En qu zona natural se ubican las principales ciudades de Chile? En qu macro forma se ubican las ciudades ms pobladas de Chile? Qu ciudad es la que presenta una mayor cantidad de poblacin? De qu manera se relacionan los espacios urbanos y rurales? Qu productos de los espacios rurales son indispensables para el desarrollo de la vida de las personas en las ciudades? Qu servicios y/o productos originados en los espacios urbanos son necesarios para la vida de las personas en los espacios rurales? Qu actividad econmica es la que predomina en las ciudades? Cmo se vincula la localidad en la que se ubica la escuela con el espacio rural ms prximo?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pg. 97. Gua Didctica para el profesor, pgs. 137 - 138.

Mapa de Chile por regiones http://www.llerysoft.com/llerysoft/Chile/Espanol/ MapasESP/MapaChileEsp.asp Chile y sus regiones http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/ VerContenido.aspx?ID=96558

Apoyo Compartido
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Tiempo: 2 horas pedaggicas

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivos de la clase

PLAN DE CLASE 31

Perodo 3 Semana 16

Reconocer distintos paisajes existentes en el territorio chileno. Distinguir la presencia de elementos naturales y culturales en los paisajes geogrficos. Comprender el concepto de zona natural y sus principales factores.

Inicio (15 minutos)

Para comenzar, pregunte a su curso qu lugares de Chile han visitado o conocen a travs de otros medios, como la televisin o el cine, y antelos en la pizarra. Posteriormente, seleccione dos de los paisajes mencionados y pregunte cules son las diferencias entre ese lugar y el lugar en que viven. Luego de esta conversacin inicial, seale que durante las siguientes semanas conocern los distintos paisajes que existen en Chile y analizarn los factores que explican sus diferencias. Usted cuenta con el Material de Apoyo N1, donde se trabajan los principales conceptos geogrficos que sern abordados durante este perodo. Esta clase da inicio al perodo 3, dedicado al estudio de Lugares y Entornos Geogrficos, que considerar tres grandes ejes: zonas naturales, tipos de asentamientos humanos y diferencias entre entornos urbanos y rurales. Durante todo el perodo ser importante enfatizar la interaccin entre los grupos humanos y el espacio geogrfico.

Desarrollo (60 minutos)

Para comenzar la clase, anote la siguiente pregunta inicial: Cmo son los distintos paisajes que existen en Chile? y proyecte el Material de Apoyo N 2 para docentes, sealando que se comenzar a responder esta pregunta a partir del ejemplo del archipilago de Chilo, ubicado en la X Regin de Los Lagos. Solicite a las y los estudiantes que observen atentamente cada una de las lminas, para que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno: - Dnde se ubica Chilo? - Qu elementos naturales y culturales conforman el paisaje de Chilo? Nombra dos elementos de cada uno. - Con qu recursos naturales crees que cuentan las personas que viven en Chilo? - Cmo crees que son las casas y la ropa de las personas que viven en Chilo? Por qu? D tiempo para responder y posteriormente revise solicitando o indicando a algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. Para concluir, seale que lo que acaban de describir es un paisaje, que corresponde a un lugar con elementos naturales y culturales, es decir, que est conformado por la naturaleza y por la presencia de seres humanos. Posteriormente, el curso desarrolla en parejas los puntos 2, 3 y 4 de la actividad de la pgina 93 del Texto Escolar de Historia y Geografa. Una vez finalizada, luego de unos quince minutos, pregunte a qu conclusiones llegaron. Anote en la pizarra la pregunta: Por qu existe tanta diversidad de paisajes en Chile? Sintetice las causas de la diversidad de los paisajes a travs de la confeccin de un mapa conceptual en la pizarra, como el siguiente:
DIVERSIDAD DE PAISAJES Climas El norte es ms clido que el sur, porque recibe mayor radiacin solar. Formando distintas ZONAS NATURALES Relieve La presencia de cordilleras o planicies influye en el clima de los lugares.

Vegetacin Vara segn las caractersticas climticas (temperatura, lluvia, etc.)

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Continuacin PLAN DE CLASE 31

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Explique cada uno de estos factores y corrobore que todos sus estudiantes escriban el mapa conceptual en su cuaderno. Por ltimo, seale que cuando las caractersticas de un paisaje son similares, se trata de una Zona Natural, que es un rea con clima, vegetacin y relieve parecidos u homogneos. Termine el desarrollo de la clase realizando un ejercicio de descripcin conjunta de las caractersticas de la zona natural en que se ubica la escuela.

Cierre (15 minutos)

Para finalizar, anote las siguientes preguntas en la pizarra, para que sean respondidas por las y los estudiantes en su cuaderno, finalizando con una puesta en comn que permita corregir posibles errores: - Cul es la diferencia entre paisaje natural y paisaje cultural? - Qu elementos componen una Zona Natural?

Sugerencia complementaria:
Dependiendo de las caractersticas de la zona en la que se encuentre la escuela, es posible que el inicio de esta clase sea fuera del aula, observando el relieve y la vegetacin local. En ese caso, puede preguntar a sus estudiantes cul es el nombre con el que conocen los distintos elementos del relieve, cules son sus principales caractersticas y qu tipo de vegetacin rodea a la escuela.

Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

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Apoyo Compartido

Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivos de la clase

PLAN DE CLASE 32

Perodo 3 Semana 16

Localizar en un mapa de Chile el Norte Grande. Conocer caractersticas generales del relieve, clima y vegetacin del Norte Grande.

Inicio (10 minutos)

Para iniciar la clase, explique que hoy se comenzar el estudio de las cinco zonas naturales que existen en Chile, que sern abordadas de norte a sur. Pregunte a las y los estudiantes cul es la zona ms calurosa del pas y haga un breve repaso de las zonas climticas existentes en el mundo, recordando que la zona ecuatorial recibe mayor exposicin solar, por lo que su clima es ms clido. Realice un esquema que represente las zonas clidas, templadas y fras existentes en la Tierra, usando la informacin disponible en el Material de Apoyo N1 para docentes.

Desarrollo (25 minutos)

Para el desarrollo de la clase reparta el Material de Apoyo N3 para estudiantes, dedicado al estudio del Norte Grande, que cuenta con tres actividades: la localizacin geogrfica del Norte Grande, el anlisis de un perfil topogrfico y una actividad sobre su vegetacin. Para su realizacin es fundamental el acompaamiento docente, as como el control del tiempo que debe ser utilizado para cada una de las partes, de manera que las actividades puedan ser desarrolladas durante la clase. Se sugiere que cada actividad vaya siendo realizada en conjunto, es decir, que cada uno responda en su ejemplar de la gua, pero que las respuestas sean construidas por el curso. La localizacin geogrfica de las zonas naturales no coincide exactamente con los territorios que incluye una regin, por tanto es importante que explique a los estudiantes, que en algunos casos la zona natural abarca mayor o menor cantidad de territorio de una regin. Ejemplo de esto es el caso de la zona natural del norte grande, que se extiende por las regiones de Arica, Tarapac, Antofagasta, y parte de la regin de Atacama.

Cierre (10 minutos)

Para finalizar la clase, revise la actividad 4 del Material de Apoyo N3, solicitando a algunos alumnos(as) voluntarios o al azar que lean sus respuestas, para ser corregidas por usted.

Sugerencias complementarias:
Para el desarrollo de la clase, se sugiere proyectar el Material de Apoyo en un Data Show, para favorecer el anlisis de las imgenes.

Tarea para la casa

Responder: Qu son los cordones y valles transversales? Para responder, las y los estudiantes pueden recurrir a la pgina 86 del Texto Escolar de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivos de la clase

PLAN DE CLASE 33

Perodo 3 Semana 17
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Localizar en un mapa de Chile el Norte Chico y la Zona Central. Conocer y distinguir caractersticas generales del relieve, clima y vegetacin del Norte Chico y la Zona Central.

Inicio (15 minutos)

En esta clase se continuar con el estudio de las zonas naturales, profundizando en el Norte Chico y la Zona Central. Para privilegiar una comprensin bien definida de ambas zonas, se abordar cada una por separada. Para iniciar la clase, pregunte a los estudiantes qu averiguaron sobre los valles y cordones transversales. A partir de estas respuestas, sealar que los cordones transversales son una forma del relieve especfica que se encuentra entre el Norte Chico y la Zona Central del pas, en que una cadena de montaas se desprende de la Cordillera de los Andes y cruza de manera transversal el territorio hasta unirse con la Cordillera de la Costa. Es por ello que en el Norte Chico la Depresin Intermedia y la Cordillera de la Costa estn interrumpidas por los cordones transversales, por los valles formados por estas cadenas montaosas y los ros que las acompaan. Una vez explicado, sealar que esta clase abordar ambas zonas naturales.

Desarrollo (60 minutos)

Para el desarrollo de la clase distribuya ejemplares del Material de Apoyo N 4 para estudiantes. Es fundamental que usted acompae el desarrollo de las actividades, indicando el tiempo que deben dedicar a ello. Se sugiere ir leyendo en conjunto los encabezados de cada actividad y las lecturas especficas, en los casos que corresponda, para luego dar tiempo para su resolucin.

Cierre (15 minutos)

Para finalizar plantee las siguientes preguntas: - Cmo cambia el clima la presencia de ros en el Norte Chico? - Qu ventajas tiene vivir en un clima templado como el de la Zona Central? Qu relacin tiene esto con la cantidad de habitantes de esta zona? D unos minutos para que respondan individualmente en su cuaderno y posteriormente revisen en conjunto.

Tarea para la casa

Indagar en la Biblioteca de la escuela o en Internet qu es la Corriente de Humboldt. Se sugiere revisar las pginas de Icarito (www.icarito.cl) o Educar Chile (www.educarchile.cl).

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Apoyo Compartido

Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivos de la clase

PLAN DE CLASE 34

Perodo 3 Semana 17

Localizar en un mapa de Chile las Zonas Sur y Austral. Conocer y distinguir caractersticas generales del relieve, clima y vegetacin de las Zonas Sur y Austral.

Inicio (10 minutos)

Para comenzar la clase, pregunte a sus estudiantes cul es la principal caracterstica del sur de Chile que conocen, a lo que probablemente respondern que el fro. Luego, pregunte qu es la Corriente de Humboldt, como indicaba la tarea de la clase anterior. A partir de ambas respuestas, seale que es una corriente de agua fra que se desplaza desde la Antrtica hacia el norte y contribuye que las zonas Sur y Austral de Chile tengan muy bajas temperaturas, no solo en el mar, sino tambin en el continente y las islas. Explique que en esta clase se terminarn de estudiar las Zonas Naturales con la Zona Sur y Austral de Chile.

Desarrollo (25 minutos)

Durante esta clase entregue el Material de Apoyo N 5 para estudiantes, que contiene las actividades de localizacin geogrfica, anlisis de un perfil topogrfico y vinculacin entre clima y vegetacin, que han sido desarrollados a lo largo del perodo. Indique que desarrollen las actividades 1, 2, 4 y 5. Las actividades 3 y 6 quedarn como tarea. Durante el desarrollo de la actividad, acompae el trabajo de las y los estudiantes y solucione posibles dudas y errores. Dependiendo del ritmo de trabajo del curso, puede seleccionar algunas de las actividades y dejarlas como Tarea para la Casa.

Cierre (10 minutos)

Para finalizar la clase plantee la siguiente pregunta: Cules son las principales diferencias en el relieve de las Zonas Sur y Zona Austral? Identificar el modo como se presenta la Cordillera de los Andes y el aumento de la influencia del mar en el clima.

Tarea para la casa

Desarrollar las actividades 3 y 6 del Material de Apoyo N 5 para estudiantes, referidas al clima y la vegetacin de las Zonas Sur y Austral

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 35

Perodo 3 Semana 18
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Reconocer las cinco zonas naturales existentes en Chile, los elementos que las caracterizan y las diferencias.

Inicio (15 minutos)

Para iniciar esta clase pregunte por las diferencias respecto de la vegetacin entre las zonas sur y austral de Chile; utilice fotos o lminas del texto escolar (pg. 88 y 89) u otras que usted disponga, y describa cmo los climas configuran un tipo de paisaje. Constate esos elementos con los resultados de la tarea para la casa. Invite a sus estudiantes a recordar alguna caracterstica de la vegetacin y el clima de cada una de las cinco zonas naturales y seale que en esta clase, a travs de la lectura de cartas y/o postales que el personaje de Daniela enviaba a su abuelita, recorreremos las cinco zonas naturales de Chile. Recuerde que el objetivo de esta clase es fortalecer los conocimientos sobre zonas naturales adquiridos durante las clases anteriores, a partir de la profundizacin de una situacin en la vida cotidiana de una nia que viaja a travs de Chile.

Desarrollo (60 minutos)

Para la realizacin de esta clase distribuya copias del Material de Apoyo N 6 para estudiantes, que consiste en un set de cinco postales que describen las caractersticas de cada una de las zonas naturales, a partir de la narracin del viaje de Daniela, acompaadas de una imagen perteneciente a cada ciudad abordada. Luego de leerlas, las y los estudiantes deben completar un cuadro descriptivo del relieve, clima y vegetacin de cada zona, para luego responder una pregunta de aplicacin, en la que deben recurrir a sus conocimientos y a la sistematizacin realizada a travs del cuadro sinptico. Seale que se puede trabajar en parejas, pero las respuestas a las preguntas deben ser anotadas en las Guas de cada estudiante. Durante el desarrollo de la actividad, es fundamental que usted organice los tiempos de realizacin de cada una de las secciones, para que todo el curso alcance a realizar la sistematizacin y respondan a la pregunta.

Cierre (15 minutos)

Para terminar la clase invite a revisar en conjunto las respuestas de la Autoevaluacin, contabilizando el nivel de satisfaccin que las y los estudiantes tienen con sus propios aprendizajes, con el fin de conocer sus fortalezas y debilidades: - Entiendo que una Zona Natural est compuesta por relieve, clima y vegetacin caractersticos. - S el nombre de las cinco Zonas Naturales de Chile. - Puedo nombrar las caractersticas de las cinco Zonas Naturales de Chile. - Comprendo cules son los factores que explican la diversidad geogrfica de Chile. Usted puede integrar otros aspectos a la autoevaluacin, si lo considera pertinente.

Sugerencia complementaria:
Si el aula cuenta con conexin a Internet y Data Show, un final alternativo es revisar en conjunto el Objeto Digital de Aprendizaje sobre zonas naturales que ofrece la pgina web Educar Chile en el siguiente vnculo. En l aparecen una serie de secciones que permiten conocer y evaluar los aprendizajes de manera interactiva: - http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA07_regiones_naturales_mosaico_paisajes/ODA6_07.html

Apoyo Compartido

Las siguientes preguntas pueden orientar la revisin de este Objeto Digital de Aprendizaje: - Qu relacin tiene la luz del sol con los climas que existen en Chile? (Seccin 1) - Qu especies de flora y fauna se muestran para cada una de las Zonas Naturales? Confecciona un cuadro sinptico que resuma dicha informacin. (Seccin 3)

Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

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Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 36

Perodo 3 Semana 18

Reconocer la diversidad de paisajes que existen en Chile a travs de las cinco zonas naturales y su relacin con modos de vida en nuestro pas.

Inicio (10 minutos)

El objetivo de esta clase es recapitular el estudio del paisaje y las zonas naturales, a travs de un conjunto de actividades que buscan que las y los estudiantes relacionen los contenidos abordados en las clases anteriores. Para comenzar, confeccione un mapa conceptual breve en el que se presenten los conceptos centrales del estudio de las zonas naturales:
DIVERSIDAD DE PAISAJES EN CHILE

Vegetacin

Climas

Relieve

ZONAS NATURALES

Pregunte qu palabras podran completar este mapa conceptual y anote las que correspondan. Seale que en esta clase realizarn una sntesis de estos contenidos.

Desarrollo (25 minutos)

Para el desarrollo de esta clase entregue el Material de Apoyo N 7 en el que las y los estudiantes debern responder preguntas y completar un mapa. Para la ltima actividad que se les propone, es fundamental que usted proyecte en la sala el Material de Apoyo N8 para docentes o bien, que indique a su curso, a travs de un mapa hecho en la pizarra, cmo completar sus Guas. Adems, es necesario que los estudiantes cuenten con las guas realizadas en las clases anteriores, junto a sus apuntes y actividades del cuaderno. Durante el desarrollo de la actividad acompae el trabajo de los estudiantes con el fin de facilitar sus respuestas y corregir posibles errores. Para finalizar pregunte a algunos estudiantes los resultados de la pregunta N 3, donde deban narrar aquellos aspectos que ms les hubieran llamado la atencin respecto a las zonas naturales de Chile.

Cierre (10 minutos)

Para finalizar, proyecte el material audiovisual http://www.youtube.com/watch?v=cl_-fT6uaz4 (Material de Apoyo N 9) y reflexionen en conjunto sobre los modos de vida expresados a travs de los personajes y su relacin con el paisaje y las zonas naturales.

Sugerencia complementaria: Apoyo Compartido

Dependiendo de las caractersticas de la zona en la que se encuentre la escuela, es posible finalizar esta clase haciendo un recorrido en el exterior de la escuela, con el fin de que puedan apreciar las caractersticas de la zona natural en la que viven. Esta actividad ser especialmente adecuada en el caso en que el perodo se haya iniciado de esta forma, pues en esta ocasin se podrn aplicar conceptos especficos adquiridos durante las ltimas tres semanas.

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Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 37

Perodo 3 Semana 19
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Reconocer y describir las particularidades de los asentamientos mineros, agrcolas, forestales y costeros, distinguiendo al interior de esta ltima categora entre caletas y puertos.

Inicio (15 minutos)

Para dar inicio a la clase pida que lean el texto que aparece en la pgina 92 del Texto escolar de Historia y Ciencias Sociales de 4 bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, para luego presentarles el Material de Apoyo N 10 para docentes, en el cual aparecen una serie de imgenes relativas a la caleta Tortel y un mapa que permitir graficar su ubicacin exacta. Posteriormente, pida que lean las preguntas y las respondan en sus cuadernos. Despus de 5 minutos seleccione a tres alumnos(as) para que lean sus respuestas en voz alta. Oriente la reflexin sealando que caleta Tortel se ubica en la XI Regin de Aisn y es un claro ejemplo de un asentamiento costero en el que la poblacin ha sabido adecuarse a las caractersticas geogrficas de la zona; ejemplo de ello son las pasarelas de madera que conectan a toda la caleta.

Desarrollo (60 minutos)

Una vez finalizada la actividad de inicio explique a sus estudiantes que existen distintos tipo de asentamientos: forestales, agrcolas, costeros y mineros. Seale que en todos ellos los seres humanos han logrado adecuarse a las caractersticas del entorno natural con el objetivo de obtener los recursos necesarios para el desarrollo de la sociedad. De este modo, cada intervencin del ser humano en el entorno natural tiene por objetivo llevar a cabo actividades productivas que permiten satisfacer sus necesidades y que provocan modificaciones a los rasgos del paisaje. Para ello, entregue al curso el Material de Apoyo N 11 para estudiantes. Lean en conjunto las instrucciones de la actividad, lo que permitir organizar la informacin presente en la pgina 95 del Texto escolar, sobre los tipos de asentamientos. Seale que en la tabla de clasificacin debern especificar de manera general la ubicacin de cada asentamiento y el tipo de actividad econmica que se realiza en ellos. Una vez terminada la actividad entregue al curso el Material de Apoyo N 12 para estudiantes, que corresponde a un mapa mudo del actual territorio nacional. El objetivo de la actividad es que las y los estudiantes identifiquen y especifiquen las zonas naturales sobre las cuales se ubican los distintos tipos de asentamientos. Explique que los asentamientos tienen ciertas caractersticas que dependen -en parte- de la zona natural en que se ubican, debido a los recursos naturales que se pueden obtener y al tipo de actividad econmica que se puede realizar all. Seale que existe una clara relacin entre zonas naturales y tipos de asentamientos. Para especificar este punto y para que sus estudiantes puedan trabajar sobre el mapa mudo, escriba en la pizarra las siguientes relaciones: 1. Los asentamientos forestales se ubican principalmente entre la zona central y austral. 2. Los asentamientos agrcolas se encuentran en medio de los valles de la depresin intermedia, la cual se ubica a lo largo del territorio nacional, excepto en la zona austral. 3. Los asentamientos mineros se ubican entre la zona del norte grande y la zona central. 4. Los asentamientos costeros deben diferenciarse entre puertos y caletas. Estas ltimos se encuentran presentes en todas las zonas naturales, mientras que en las regiones de OHiggins, Maule y la Araucana no se encuentran puertos, siendo estas regiones partes de la zona centro y sur de Chile. Una vez identificados los asentamientos en el mapa mudo de Chile, pregunte a sus estudiantes por qu creen que se ubican en aquellas zonas los distintos tipos de asentamientos. Oriente la reflexin explicando que un factor fundamental para entender el motivo de la ubicacin de cualquier asentamiento son los recursos naturales de que se puede disponer en las zonas naturales.

Cierre (15 minutos)

Para que las y los estudiantes puedan graficar la relacin entre actividad econmica y tipo de asentamiento, pida que elaboren un dibujo que represente el modo y el estilo de vida de las personas que se ubican en cada uno de los asentamientos estudiados. Explicite que los criterios a considerar para la realizacin de los dibujos son: 1) Tipo de paisaje. 2) Tipo de vestimenta. 3) Actividad econmica que se desarrolla. Posteriormente seleccione a cuatro alumnos(as) para que expliquen frente al curso el dibujo que realizaron y en qu elementos se fijaron para graficar las caractersticas de las personas que habitan en cada uno de los asentamientos.

Apoyo Compartido

Sugerencia complementaria:
Para proyectar los PowerPoint de la clase requiere disponer de computador y proyector.

Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

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Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 38

Perodo 3 Semana 19

Reconocer y describir las particularidades de las ciudades como asentamientos, especificando la cantidad de habitantes, el tipo de construcciones y la importancia de la actividad comercial.

Inicio (5 minutos)
Al momento de iniciar la clase escriba en la pizarra el siguiente ttulo: Caractersticas y funciones de las ciudades. Posteriormente presente a los estudiantes el Material de Apoyo N 13 para el uso en aula, el cual corresponde a un PowerPoint que presenta distintas imgenes de ciudades. Al finalizar la proyeccin pida a las y los estudiantes que respondan la siguiente pregunta: A partir de las imgenes, cmo se podra definir una ciudad? D tiempo suficiente para que puedan responder la pregunta y luego seleccione a tres estudiantes para que lean sus respuestas. Finalice la actividad afirmando que las ciudades corresponden a un tipo de asentamiento que se caracteriza por tener una gran cantidad de habitantes, por el tipo de construccin, por la relevancia que tienen las actividades comerciales y por concentrar las funciones polticas y administrativas de una regin y/o pas.

Desarrollo (25 minutos)

Para ejemplificar lo dicho anteriormente presente el Material de Apoyo N 14 para el uso en aula, en el que se representan elementos y funciones que se desarrollan en una ciudad a travs de imgenes. En relacin a la primera lmina, seale que una ciudad se caracteriza por tener una gran cantidad de habitantes. En Chile, para que un lugar sea considerado ciudad debe tener como mnimo un total de 5.000 habitantes. (Segn informes censales de 1992 y 2002, adems del informe de ciudades, pueblos, aldeas y caseros de 2005 (INE), en Chile las estructuras urbanas son todas aquellas que tienen ms de 2.000 habitantes, mientras que la ciudad -siendo esta una de las variadas expresiones de un medio urbano- debe contar con ms de 5.000 habitantes). Explique que en nuestro pas las ciudades se distribuyen de manera desigual a lo largo del territorio nacional, siendo la zona centro-sur el lugar que concentra la mayor cantidad de ciudades, as como las de mayor tamao. Posteriormente, presente las lminas relativas a las construcciones existentes en las ciudades. Comente con el curso que, debido a la gran cantidad de habitantes que viven en las ciudades, las construcciones que se desarrollan en ellas se caracterizan por ser muy numerosas, estar muy cerca unas de otras y, en algunos casos, tener gran altura. Todas estas son las caractersticas que se acentan cuando existe una mayor cantidad de habitantes, como es el caso de Santiago. Una tercera variable que caracteriza a una ciudad se refiere a la gran cantidad de servicios que podemos encontrar en ella. Por servicios debemos entender todas aquellas actividades econmicas que se relacionen con el comercio de bienes que satisfacen las necesidades de las personas, tales como educacin, salud, cultura (cines), espectculos, centros comerciales, transportes y servicios ofrecidos por el Estado. Para cada una de las preguntas que aparecen en el PowerPoint seleccione a tres estudiantes para que respondan en voz alta. A partir de lo que sealen, oriente sus respuestas considerando lo dicho anteriormente.

Cierre (15 minutos)

Para concluir la clase reproduzca los tres archivos de audio que corresponden al Material de Apoyo N 15 para el uso en aula. En cada uno de ellos se encuentran los audios de tres cuentos premiados en el concurso Santiago en 100 palabras y que se relacionan con algunos elementos que caracterizan y definen a la ciudad como asentamiento. Antes de iniciar la reproduccin de los archivos, escriba en la pizarra una pregunta, la que despus deber ser respondida por el curso: A partir de los relatos escuchados, qu aspectos de la vida en la ciudad se encuentran presentes en ellos? Oriente la reflexin sealando que en los cuentos se pueden observar componentes caractersticos de la vida en una ciudad, por ejemplo, la gran cantidad de habitantes, el tipo de construccin, la contaminacin medioambiental, entre otros. Para finalizar, diga que las ciudades corresponden a tipos de asentamientos muy complejos ya que al interior de ellas se llevan a cabo distintas actividades debido a la gran cantidad de habitantes que tienen. Al finalizar la clase divida al curso en 6 grupos de trabajo para que en la prxima clase elaboren un AFICHE Turstico de un asentamiento, y dispongan de informacin sobre uno de ellos, apoyndose en el Material de Apoyo N 16 para estudiantes. Cada grupo debe elegir un asentamiento entre las siguientes opciones: Dichato, Valparaso, El Salvador, Arauco, el Valle de Elqui o Santiago. Entregue un listado de materiales que deben ser trados para elaborar el afiche: cartulina, tijeras, plumones, recortes de los asentamientos (pueden utilizar el del mismo material) y pegamento. Destaque la importancia de traer los materiales para la prxima clase, ya que sin ellos ser muy difcil llevar a cabo la actividad programada.

Apoyo Compartido

Sugerencia complementaria:
Para poder utilizar los materiales de apoyo asociados a esta clase deber contar con los elementos que permitan proyectar un PowerPoint, adems de parlantes que posibiliten la reproduccin de archivos de audio.

Tarea para la casa

Lectura de la informacin sobre el asentamiento que trabajar cada grupo contenida en el Material de Apoyo N 16, para estudiantes. Si disponen de Internet se les recomienda visitar las pginas web citadas en el respectivo material, para ampliar el conocimiento sobre el asentamiento elegido.
Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

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Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 39

Perodo 3 Semana 20
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Reconocer y describir las particularidades de los distintos tipos de asentamientos de nuestro pas a partir de las particularidades geogrficas, econmicas y/o culturales.

Inicio (15 minutos)

Al iniciar la clase presente el Material de Apoyo N 17 para docentes, que corresponde a un PowerPoint en el que se muestra un mapa de Chile que especifica la ubicacin de cada uno de los asentamientos que trabajarn cuando realicen el afiche. Dialogue con los estudiantes sobre las principales caractersticas de cada uno de los asentamientos en base a lo que comunica cada transparencia y a lo que comprendieron de la lectura realizada del Material de Apoyo N 16 en sus casas.

Desarrollo (60 minutos)

Explique que durante la clase van a elaborar distintos AFICHES que promuevan e informen las caractersticas de distintas zonas del pas, las cuales corresponden a los siguientes asentamientos: - Caleta: Dichato - Puerto: Valparaso - Asentamiento minero: El Salvador - Asentamiento forestal: Arauco - Asentamiento agrcola: Valle de Elqui - Ciudad: Santiago Seale a sus estudiantes que es importante que puedan reconocer para cada asentamiento alguna particularidad cultural, natural o recreativa que incentive la atraccin turstica del lugar promocionado. Posteriormente divida al curso en los grupos conformados durante la clase anterior. Seale que utilicen como base el Material de Apoyo N 16 para estudiantes, en el cual aparece informacin relativa a los asentamientos ya sealados, adems de algunas imgenes que acompaan a la informacin entregada. Explique que debern realizar un afiche -considerando la informacin que se les entrega- en el que se explicite la siguiente informacin. 1. Nombre de la localidad. 2. Ubicacin y caractersticas geogrficas de la zona en que se sita. 3. Cantidad de poblacin. 4. Principal actividad econmica. 5. Caractersticas de la localidad que permitan sealar por qu corresponde a ese tipo de asentamiento y qu sera interesante conocer de ella. Explicite que el afiche debe promocionar la localidad, por lo tanto la informacin que se proyecte en el afiche debe ser presentada de manera atractiva y clara. Luego, lea al curso la pauta de correccin del trabajo, Material de Apoyo N 18 para docentes.

Cierre (15 minutos)

Una vez finalizado el desarrollo de la actividad, pegue los afiches en los muros de la sala de clases. Pregunte a sus estudiantes qu diferencias se pueden encontrar entre las caractersticas de cada uno de los asentamientos. Oriente la reflexin destacando las variables referidas a la cantidad de poblacin, tipo de actividad econmica y su relacin con las zonas naturales de Chile. Finalice la clase sealando que en nuestro pas existen distintos tipos de asentamientos, los cuales presentan caractersticas especficas a partir del tipo de actividad econmica que se realiza en ellos, como tambin por las particularidades del espacio natural en el que se sitan.

Apoyo Compartido

Sugerencia complementaria:
Para la realizacin de la actividad de desarrollo de esta clase asegrese que los estudiantes hayan trado los materiales indicados la clase anterior. Asimismo, tenga a disposicin todos los materiales que permitan proyectar el PowerPoint con el que se trabajar durante la clase.

Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

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Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 40

Perodo 3 Semana 20

Identificar similitudes y diferencias entre los distintos tipos de asentamientos y sus relaciones con la zona natural y ubicacin geogrfica.

Inicio (5 minutos)
Al iniciar la clase retome el contenido estudiado durante la clase anterior. Para ello pida que sealen dos caractersticas para cada uno de los siguientes asentamientos y antelos en la pizarra a modo de listado: Agrcola Forestal Urbano Minero Costero Posteriormente, recuerde a su curso que los asentamientos corresponden a tipos de paisajes modificados por la accin del ser humano, a partir de diferentes actividades econmicas que pueden realizar.

Desarrollo (25 minutos)

Una vez realizada la actividad de inicio entregue el Material de Apoyo N 19 para estudiantes, que corresponde a una gua con diferentes ejercicios que buscan reforzar las caractersticas de cada uno de los asentamientos trabajados en las clases anteriores. El primer ejercicio busca que las y los estudiantes relacionen los asentamientos con alguna zona natural o macroforma del relieve en donde se ubican. El segundo ejercicio tiene por objetivo que reconozcan, a travs de la lectura de una noticia, que las principales actividades econmicas de las caletas estn asociadas a la pesca y al turismo y, a su vez, que logren representar los aspectos ms destacados del paisaje en el que se encuentran insertas las caletas. El tercer ejercicio busca que los estudiantes, por medio de fuentes visuales, identifiquen y relacionen tipos de actividades econmicas con los distintos asentamientos estudiados. El orden correcto de respuestas es el siguiente: asentamiento urbano, asentamiento forestal, asentamiento minero y asentamiento agrcola. El cuarto ejercicio tiene por objetivo que las y los estudiantes identifiquen las principales caractersticas del asentamiento urbano a partir de diferentes relatos. Para ello debern considerar como indicadores los siguientes elementos: cantidad de personas, actividad econmica y tipo de construccin. Este ejercicio servir tambin como introduccin para el contenido que se abordar en las prximas clases.

Cierre (15 minutos)

Una vez desarrollado el Material de Apoyo N 19 pida que escriban en la pizarra las siguientes preguntas y que las respondan en sus cuadernos: 1. Qu diferencias y similitudes existen entre un asentamiento forestal y minero? 2. Qu diferencias y similitudes existen entre un asentamiento agrcola y costero (caleta-puerto)? 3. Qu diferencias existen entre un asentamiento urbano y una caleta? Una vez respondidas cada una de las preguntas seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Posteriormente, explique al curso que las actividades econmicas son el principal indicador para identificar cualquier asentamiento, ya que a travs de ellas se interviene el paisaje natural y se establecen las principales caractersticas del modo de vida de las personas.

Apoyo Compartido

Sugerencia complementaria:
Es importante que para una correcta realizacin de la actividad cada estudiante cuente con una copia impresa del Material de Apoyo N 19, ya que de ese modo se realizar un trabajo ms personalizado y se podrn especificar las dudas que puedan tener respecto a la materia.

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Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivos de la clase

PLAN DE CLASE 41

Perodo 3 Semana 21
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Conocer y comprender caractersticas que presentan los paisajes urbanos y rurales Distinguir las diferencias existentes entre los paisajes urbanos y rurales y enunciar sus relaciones de complementariedad.

Inicio (15 minutos)

Al momento de iniciar la clase escriba el ttulo: Espacio urbano y Espacio rural. Presente a los estudiantes el Material de Apoyo N 20 para docentes, un PowerPoint que contiene tres imgenes sobre el espacio urbano y tres sobre el espacio rural. Solicite a las y los estudiantes que identifiquen cules imgenes corresponden a paisajes urbanos y rurales, y que observen con atencin las diferencias que muestran las imgenes entre ambos tipos de paisajes. Luego que hayan respondido la pregunta que aparece en la ltima lmina de la presentacin, seleccione a tres estudiantes para que lean en voz altas sus respuestas. Oriente la reflexin final sealando que entre el espacio urbano y rural existen grandes diferencias, sobre todo en relacin a la cantidad de personas que viven en esos lugares, el tipo de actividad econmica y la manera en que las personas se distribuyen en el lugar.

Desarrollo (60 minutos)

Una vez realizada la actividad de inicio, explique que el espacio urbano se caracteriza por constituir un paisaje que ha sido transformado por el ser humano y que en l se desarrollan -principalmente- actividades comerciales e industriales. Asimismo, al ser un lugar donde viven tantas personas, las construcciones se caracterizan por estar muy prximas entre s. Por otro lado, el espacio rural es un lugar en el que el paisaje natural ha sufrido pocas intervenciones por parte del ser humano y en el que se realizan -principalmente- actividades derivadas de la extraccin de recursos naturales, adems como viven pocas personas, las construcciones se encuentran muy dispersas entre s. Para reforzar lo sealado entregue el Material de Apoyo N 21 para estudiantes, que corresponde a una serie de ejercicios de clasificaciones de los espacios urbanos y rurales a partir de sus principales caractersticas. Seale que para realizar la actividad deben leer la informacin que aparece en la pgina 97 del Texto escolar Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010 y que, posteriormente, deben clasificar los enunciados que aparecen en la tabla sealando si pertenecen a un espacio urbano o rural. Una vez realizada la clasificacin, seleccione a cinco estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Para reconocer de mejor manera la diferencias entre un espacio urbano y rural lea junto al curso el testimonio que aparece en la pgina 98 del Texto escolar Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010 y analicen en conjunto las preguntas que se sugieren para el texto. Pida que, considerando el trabajo realizado en el Material de Apoyo N 21 y en la lectura, que plasmen en dos dibujos las caractersticas del paisaje urbano y rural (un dibujo por cada tipo de paisaje). Posteriormente seleccione a un par de alumnos para que describan y expliquen sus dibujos.

Cierre (15 minutos)

Escriba en la pizarra las siguientes preguntas y pida que las copien y las respondan en sus cuadernos: - En qu tipo de paisaje est mi escuela? - En qu me fij para sealar el tipo de paisaje en que est mi escuela? Seleccione a tres estudiantes para que lean sus respuestas. Finalice la clase sealando a su curso que si bien entre el paisaje urbano y rural existen algunas diferencias, de todos modos existe una interdependencia entre ambos tipos de paisaje. Un ejemplo de ello es el abastecimiento de las ciudades de frutas y verduras provenientes desde el campo y los servicios de comercio, salud, administrativos, de la ciudad.

Sugerencia complementaria:
Para realizar la actividad de inicio de la clase es importante que cuente con todos los equipos necesarios para proyectar un PowerPoint. Asimismo, es importante que las y los estudiantes tengan a su alcance los libros de Historia y Ciencias Sociales (Texto Escolar Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010), ya que varias actividades que se realizaran en clases consideran parte del material desarrollado en el libro.

Apoyo Compartido

Tarea para la casa

Traer la prxima clase recortes de diarios o revistas en los que aparezcan elementos propios del espacio urbano y rural. Los recortes deben relacionarse con los siguientes mbitos: poblacin, tipos de trabajo, uso del suelo, problemas ambientales, transporte y vivienda. Adems, debern traer los siguientes materiales: dos hojas de bloc, tijeras, pegamento y lpices de colores.
Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

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Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 42

Perodo 3 Semana 21

Especificar las caractersticas de los espacios urbanos y rurales, considerando las siguientes dimensiones: poblacin, actividades, uso de suelo y problemas ambientales.

Inicio (5 minutos)
Para iniciar la clase pida que copien en sus cuadernos la siguiente tabla comparativa y que la completen a partir del contenido estudiado durante la clase anterior.
Espacio Urbano Cantidad de poblacin Caractersticas de las construcciones Tipo de actividad econmica Espacio Rural

Una vez realizada la clasificacin, seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Explique a su curso que deben tener en consideracin las diferencias entre el paisaje urbano y rural, ya que ser fundamental para realizar la actividad programada para la clase.

Desarrollo (30 minutos)

Utilizando los materiales solicitados la clase anterior pida a las y los estudiantes que recreen un paisaje urbano y rural, utilizando los siguientes criterios: poblacin, tipo de trabajos, problemas ambientales, transporte y vivienda. Seale que la representacin de cada uno de los tipos de paisajes debe realizarse de acuerdo a las siguientes instrucciones: 1. Dibujar un paisaje urbano y uno rural en cada una de las hojas de bloc. 2. Pegar los recortes que correspondan a cada uno de estos paisajes. 3. Revisar los trabajos para confirmar que los recortes corresponden a cada uno de los paisajes. Terminada la actividad, pegue los trabajos en las murallas de la sala de clases, diferenciando entre paisaje urbanos y rurales.

Cierre (10 minutos)

Pida que observen los trabajos realizados y que inventen, para cada tipo de paisaje, una frase que resuma las caractersticas que tienen cada uno de ellos. Seale que para realizar esta actividad es importante que consideren los componentes que forman parte del paisaje urbano y rural. Seleccione a cuatro estudiantes para que expongan y expliquen sus respectivas frases.

Sugerencia complementaria:
La actividad que se desarrollar en esta clase tiene por objetivo que las y los estudiantes logren representar el paisaje urbano y rural a partir de los elementos especficos que cada uno tiene. Para corregir el trabajo realizado utilice el Material de Apoyo N 22 para docentes, que corresponde a una rbrica que especifica los criterios de evaluacin. A lo largo de la realizacin de la actividad certifique el cumplimiento de las instrucciones por parte de sus estudiantes. Si an confunden las caractersticas que diferencian al paisaje urbano y al rural, es importante corregirlos, para que sus trabajos puedan ser expuestos en la sala de clases.

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 43

Perodo 3 Semana 22
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Describen las caractersticas demogrficas y econmicas de las cinco ciudades ms pobladas de Chile y las ubican geogrficamente.

Inicio (15 minutos)

Al iniciar la clase y para recordar los contenidos vistos en la sesin anterior pregunte: En qu tipo de espacio est ubicada nuestra escuela?. A partir de las respuestas explique cules son los criterios que permiten sealar si un lugar se encuentra en un espacio urbano o rural. Entregue el Material de Apoyo N 23 para estudiantes, que corresponde a una gua con ejercicios orientados a identificar las particularidades del espacio urbano y rural. Seale a las y los estudiantes que en la primera actividad debern definir si se trata de un espacio urbano o rural, segn las caractersticas que aparecen en el enunciado y, posteriormente, debern sealarse las ventajas y desventajas de vivir en cada uno de esos tipos de asentamiento. Realizada la actividad, seleccione a tres estudiantes para que lean sus respuestas. Oriente la reflexin explicando que los espacios urbanos y rurales son diferentes y que ninguno de los dos es superior al otro, sino que cada uno de ellos, en relacin a sus propias caractersticas, presenta ventajas y desventajas para la vida de las personas, y se complementan.

Desarrollo (60 minutos)

Una vez finalizada la actividad de inicio, entregue el Material de Apoyo N 24 para estudiantes, que corresponde a una gua de ejercicios referidos a datos demogrficos sobre las principales ciudades de nuestro pas. Oriente la respuesta de las y los estudiantes considerando los siguientes criterios de correccin para cada ejercicio. El primer ejercicio apunta a que reconozcan cules son las cinco ciudades ms pobladas de Chile, para luego y en el siguiente ejercicio, identificarlas en un mapa mudo de nuestro pas. Posteriormente, deben reconocer en qu zona natural de Chile se ubican las principales ciudades. De este modo se busca que reconozcan que las zonas centro y sur de Chile son las zonas naturales ms pobladas. Los factores que explican esta situacin tienen que ver con el hecho de ser zonas que se caracterizan por poseer un clima y recursos naturales que facilitan la vida de las personas. Asimismo, constituyen lugares que histricamente han tenido una mayor relevancia en las actividades comerciales y polticas de nuestro pas. Al finalizar la gua las y los estudiantes deben reconocer en qu macroforma se ubican las ciudades de cada una de las regiones de nuestro pas. As, deben sealar que cinco ciudades se ubican en las planicies litorales, seis en la depresin intermedia y dos (correspondientes a la zona austral) en la pampa, lado oriente de la Cordillera de los Andes. Las razones que explican la distribucin de la poblacin segn las caractersticas sealadas tienen que ver con las facilidades climticas, acceso a servicios y posibilidades de aprovechar de mejor manera los recursos naturales derivados de las actividades econmicas que en aquellos lugares se puedan realizar. Una vez realizada la gua entregue el Material de Apoyo N 25 para estudiantes, que entrega informacin sobre las principales actividades econmicas de las ciudades con mayor poblacin de nuestro pas (Santiago, Valparaso, Concepcin, Temuco y Puerto Montt). Una vez realizada la lectura pida que respondan las preguntas.

Cierre (15 minutos)

Para finalizar la clase escriba en la pizarra las siguientes preguntas y pida que las anoten en sus cuadernos. - En qu regin se ubica nuestra escuela? - Cul es la ciudad capital de nuestra regin? - En qu macroforma se ubica la ciudad capital de nuestra regin? Posteriormente, en el mapa mudo correspondiente al Material de apoyo N 25 solicite que localicen y representen el nombre de la ciudad capital de la regin en la que se ubica la escuela. Socialicen las respuestas del ejercicio realizado por las y los estudiantes y concluya sealando que las ciudades capitales de cada regin cumplen una funcin importante, ya que a travs de ellas las comunidades que habitan en la regin pueden acceder a diversos tipos de servicios y satisfacer sus necesidades ms importantes.

Apoyo Compartido

Tarea para la casa

Averiguar qu localidades rurales se ubican alrededor de la ciudad/pueblo en que habitan y cules son sus principales caractersticas.

Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

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Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivos de la clase

PLAN DE CLASE 44

Perodo 3 Semana 22

Identificar las relaciones de complementariedad entre los espacios urbanos y rurales y su importancia para el desarrollo de la vida de las personas. Reconocer y explicar los conceptos trabajados en el perodo sobre el paisaje natural y cultural.

Inicio (5 minutos)
Al momento de iniciar la clase pregunte el nombre de la ciudad capital de la regin en la que se ubica la escuela y retome lo trabajado en la clase anterior, sealando a su curso que las ciudades resultan fundamentales para el desarrollo de una regin, ya que a travs de ellas las personas acceden a una serie de servicios y satisfacen gran parte de sus necesidades econmicas. Posteriormente, pregunte a las y los estudiantes acerca de las localidades rurales que se ubican cerca de las ciudades o pueblos en que habitan y sobre las principales caractersticas que estas tienen. Tomando como base sus respuestas, explique que entre las zonas urbanas y rurales existen vnculos que facilitan la vida de sus habitantes, lo cual permite que se complementen funciones de que ambos espacios pueden carecer; ejemplo de ello corresponde al abastecimiento de frutas y verduras de las zonas urbanas a partir de los productos trabajados en zonas rurales, como tambin la entrega de servicios propios de zonas urbanas (educacin, atencin hospitalaria, etc.) a zonas rurales.

Desarrollo (25 minutos)

Entregue a las y los estudiantes el Material de Apoyo N 26, que corresponde a un diagrama que grafica las relaciones entre el espacio urbano y el espacio rural. Pida que escriban en sus cuadernos cinco ejemplos en que el espacio urbano y rural se complementen. Una vez escritos los ejemplos, seleccione a cinco estudiantes para que lean en voz alta sus trabajos. Posteriormente, escriba en la pizarra la siguiente pregunta y pida que la copien y la respondan en su cuaderno: De qu manera se vincula mi ciudad/pueblo con las zonas rurales ms cercanas? Elija a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. En base al ejercicio explique al curso que entre el espacio urbano y rural existe una relacin de dependencia que se grafica en la entrega de diversos servicios y actividades comerciales, como tambin en el abastecimiento de recursos naturales. En este sentido, es importante que explicite a sus estudiantes que ningn espacio es superior al otro, sino que ambos lugares tienen ciertas caractersticas que facilitan la vida de sus habitantes.

Cierre (15 minutos)

Al finalizar la clase proyecte el Material de Apoyo N 27, el cual corresponde a un PowerPoint en el que se presenta un mapa conceptual que sintetiza el contenido visto a lo largo del perodo. Es importante que al realizar la presentacin vaya comentando cada uno de los conceptos que aparecen en el PowerPoint y que oriente la reflexin de los estudiantes. Se recomienda que respete los tiempos, ya que de este modo podr preguntarles previamente a los estudiantes sobre los elementos que se asocian a cada uno de los conceptos que aparecen en el esquema.

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Pauta de Correccin Evaluacin Perodo 3

Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores evaluados, con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo curricular junio, julio, agosto, consta de 14 tems de diferentes niveles de complejidad. La prueba mide las siguientes habilidades: reconocer (habilidad asociada a localizar, e identificar hechos o procesos en relacin con conceptos especficos); comprender (habilidad asociada a interpretar y explicar hechos o procesos en relacin con conceptos especficos) y analizar (habilidad asociada a clasificar y comparar conceptos especficos). ITEM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Habilidad
Reconocer Reconocer Comprender Comprender Comprender Analizar Reconocer Comprender Analizar Reconocer Analizar Reconocer Analizar Comprender

Indicador
Identifican caractersticas generales del relieve chileno. Identifican un tipo de asentamiento minero a partir de la lectura de un texto. Explican la relacin entre el clima y el tipo de vegetacin del Norte Grande. Explican la vinculacin entre zonas urbanas y rurales. Interpretan, a partir de la lectura de un texto, la particularidad de un asentamiento forestal. Indagan los efectos de la presencia de Cordones Transversales en el Norte Chico a partir de una imagen. Identifican la principal actividad econmica que se realiza en las caletas. Interpretan caractersticas generales del relieve de la Zona Austral a partir de la observacin de un perfil topogrfico. Comparan la relacin existente entre las ciudades y los espacios rurales a travs del anlisis de una fuente escrita. Identifican dos Zonas Naturales en un mapa de Chile. Relacionan actividad econmica y tipo de asentamiento. Identifican la vegetacin de la Zona Sur. Clasifican modos de vida asociados a un asentamiento urbano a partir del anlisis de imgenes. Distinguen caractersticas generales del clima chileno.

Clave
C A B A C D A C D B C A D B

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Apoyo Compartido

Apoyo Compartido

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