TICs e a educao a distncia: ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem TICs and distance learning: tools virtual learning environment

Juliane Marise Barbosa Teixeira1 Tnia Frugiuele Soares Agostinho2

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Ps-graduada em Gesto estratgica de pessoas, Grupo Educacional UNINTER, professora avaliadora em EaD. juliane_bt@hotmail.com 2 Ps-graduada em Metodologia de ensino de lngua estrangeira moderna, Grupo Educacional UNINTER, professora avaliadora em EaD. tanfru@hotmail.com

RESUMO As Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) so uma realidade em todos os campos de atuao profissional e esto presentes no cotidiano das pessoas de vrias classes sociais, assim como, de variadas faixas etrias e na formao acadmica. Desta forma, no exagero afirmar que, assim como mudanas ocorreram em todos os campos sociais e profissionais, tambm elas se fizeram presentes no campo educacional. Sem sombra de dvida, o ensino presencial sofreu influncias dessas tecnologias tanto na sala de aula como fora dela. Se isto se d no Ensino Presencial, com certeza, se faz de maneira mais acentuada no Ensino a Distncia (EaD), onde o perfil do aluno difere daquele encontrado no Ensino Presencial, pois, geralmente, ele adulto, busca um curso direcionado ao seu ramo de atuao profissional e, principalmente, busca capacitao e formao especfica para a melhoria de sua colocao no mercado de trabalho. O presente artigo tem o objetivo de realizar uma breve anlise da relao que professor/tutor tem com as Novas Tecnologias de Comunicao e de como ele tem se preparado para assumir o novo papel que surge na educao atual. Na realizao deste breve estudo sero utilizadas como referncias as ideias de Demo sobre o uso das tecnologias e a formao docente, os conceitos de Belloni sobre a educao distncia e as ideias de Cruz a respeito das linguagens miditicas, a educao e a comunicao. Palavras- chave: Formao Docente. Uso das TICs. Ensino a distncia.

Abstract The Information and Communication Technologies (ICTs) are a reality in all fields of professional and are present in the daily lives of people of various social classes, as well Caderno Intersaberes, v. 1. n.1, jul./dez., 2012 Pgina 83

as a variety of age groups and in academia. Thus, it is no exaggeration to say that, as well as changes occurred in all social and professional fields, they also were present in the educational field. Without a doubt, the classroom teaching has been influenced both of these technologies in the classroom and beyond. If this occurs in the Face Teaching certainly makes up more strongly in Distance Learning (DL), where the student's profile differs from that found in Classroom Teaching, because often it is adult, a course directed to search their field of professional and mainly seeks empowerment and training to improve their placement in the labor market. This paper aims to conduct a brief analysis of the relationship teacher / tutor has with the New Communications Technology and how it has been prepared to take on the new role that arises in education today. In conducting this brief study will be used as references Demo's ideas about the use of technology and teacher education, the concepts of Belloni on distance education and ideas about the languages media of Cruz. Keywords: Teacher Education. Use of ICTs.Distance learning. Resumem Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son una realidad en todos los mbitos de la actividad profesional y estn presentes en la vida cotidiana de personas de diferentes clases sociales, as como para diferentes grupos de edad y formacin acadmica. Por lo tanto, no es exagerado decir que, as como los cambios ocurridos en todos los mbitos sociales y profesionales, sino que tambin estaban presentes en el campo educativo. Sin lugar a dudas, la enseanza en las aulas fue influenciado tanto de esas tecnologas en las aulas y ms all. Si esto ocurre en la enseanza presencial sin duda hace que te das cuenta de que el ms fuertemente en el aprendizaje a distancia (EAD), donde el perfil del estudiante difiere de la encontrada en la enseanza presencial, ya que, en general, es mayor de edad, en busca de un curso dirigido desempeo profesional de la empresa y, sobre todo, buscar la formacin y capacitacin para mejorar su colocacin en el mercado de trabajo. Este artculo tiene como objetivo hacer un breve anlisis de la relacin profesor / tutor tiene con nuevas tecnologas de comunicacin y cmo se ha preparado para asumir el nuevo papel que aparece en la educacin actual. En la realizacin de este breve estudio se utilizarn como referencia las ideas de Peter demostracin sobre el uso de la tecnologa y la formacin del profesorado, los conceptos de Belloni en la educacin a distancia y las ideas de Dulce Marcia Cruz sobre los medios de comunicacin del lenguaje, la educacin y la comunicacin. Palabra clave: Formacin del professorado. Uso de lasTICs. Aprendizaje a distancia.

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Um novo horizonte na educao - um contexto direcionado

Uma nova realidade educacional propiciada pelo advento das novas tecnologias se faz presente atualmente no Brasil e no mundo. A Educao Distncia, mediada pelo uso do computador e apoiada nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, traz a expanso de uma nova modalidade de ensino baseada na necessidade eminente de uma formao acadmica, que supra as necessidades do mercado de trabalho e que se adapte ao encurtamento de espao que o aluno encontra quando opta por ingressar em um curso superior, porm, no tem acesso e muitas vezes dificuldades de deslocamento at centros educacionais que promovam essa oportunidade. Assim, a sociedade diante de inmeras inovaes tecnolgicas, acabou sendo contemplada com o Ensino Distncia que representou e ainda representa um marco tanto no advento da tecnologia como na educao.
A Educao a Distancia um modelo educacional histrico que se utiliza dos mecanismos tecnolgicos disponveis e pertinentes em cada poca para alcanar uma determinada populao. Atualmente, a mesma vista como uma modalidade de aprendizagem e est inserida, formalmente, no contexto educacional e apresenta expanso veloz no cenrio mundial. Tal fato pode ser compreendido ao analisarem-se as novas demandas polticas e sociais, posto necessidade e exigncia do aperfeioamento profissional no mercado de trabalho, bem como a continuidade dos afazeres do cotidiano, algo que demanda tempo. (ARCRIO, 2012 p. 3)

No se pode afirmar que a relao entre a tecnologia e a educao se estabeleceu apenas nas ltimas dcadas, pois, podemos considerar que vrias (uv (}u} v]Zv}v} o}P][ quando surgiram no mbito social

e educacional e cada uma delas foi tratada como tal e, portanto, essa relao se faz presente na histria do conhecimento humano. Ao analisarmos as diferentes etapas de evoluo da civilizao encontraremos diferentes denominaes para cada uma delas de acordo com a tecnologia usada pelo homem no fabrico de seus utenslios buscando se adaptar s novas exigncias que seu grupo social, seu habitat e a prpria natureza exigiam. Podemos citar, como exemplo, a idade da pedra, a idade do bronze, a idade do ferro, entre outras. Ao observarmos as etapas acima citadas encontraremos variantes tecnolgicas, espaciais e econmicas significativas. Caderno Intersaberes, v. 1. n.1, jul./dez., 2012 Pgina 85

As redes, principalmente a Internet, esto comeando a provocar mudanas profundas na educao presencial e a distncia. Na presencial, desenraizam o conceito de ensino-aprendizagem localizado e temporalizado. Podemos aprender desde vrios lugares, ao mesmo tempo, on e offline, juntos e separados. Como nos bancos, temos nossa agncia (escola) que nosso ponto de referncia; s que agora no precisamos ir at l o tempo todo para poder aprender As redes tambm esto provocando mudanas profundas na educao distncia. Antes a EAD era uma atividade muito solitria e exigia muita auto-disciplina. Agora com as redes, a EAD continua como uma atividade individual, combinada com a possibilidade de comunicao instantnea, de criar grupos de aprendizagem, integrando a aprendizagem pessoal com a grupal. A educao presencial est incorporando tecnologias, funes, atividades que eram tpicas da educao distncia, e a EAD est descobrindo que pode ensinar de forma menos individualista, mantendo um equilbrio entre a flexibilidade e a interao.

A evoluo tecnolgica trouxe, principalmente, a integrao do mundo real ao mundo digital com o advento das ambientes virtuais de aprendizagem. Mas, o que um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)? A definio de ambiente virtual de aprendizagem pode ser elaborada segundo a sua funo primria que promover o processo ensino t aprendizagem, atravs da mediao pedaggica entre alunos e professor (tutor) que estejam separados geograficamente, porm, unidos pela inteno. Ele se apresenta em forma de portais, plataformas virtuais e pode ser utilizado por biblioteca virtuais, museus virtuais, grupos de estudo e, principalmente, nos cursos distncia. Na Educao a Distncia, o AVA tem papel primordial no processo de aquisio de conhecimento, tendo em vista que atravs dele organizam-se as ferramentas para acessos aos cursos, promove-se a interao com os contedos e possibilita -se a realizao das atividades de aprendizagem. De que forma se d a aprendizagem mediada pelo AVA? Para Santos (2003, sp.):

A aprendizagem mediada por AVA pode permitir que, atravs dos recursos da digitalizao, vrias fontes de informaes e conhecimentos possam ser criadas e socializadas atravs de contedos apresentados de forma hipertextual,mixada, multimdia, com recursos de simulaes. Alm do acesso e possibilidades variadas de leituras, o aprendiz que interage com o contedo digital poder tambm se comunicar com outros sujeitos de forma sncrona e assncrona em modalidades variadas de interatividade: um-um e um-todos,comuns das mediaes, estruturados por suportes como os impressos,vdeo, rdio e televiso; e principalmente todos-todos, prpria do ciberespao.

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So vrias as ferramentas utilizadas no AVA que propiciam a interao entre os alunos e os professores (tutores) e que, principalmente, fazem a mediao do ensino aprendizagem, dentre elas pode-se citar o chat, o frum, o email, a vdeo aula, o hipertexto e a rdio web, entre outros.

O uso do AVA e suas ferramentas de interao e comunicao tem sido um desafio para muitos professores/tutores no que diz respeito, principalmente, em relao s suas habilidades para delas se apropriarem e com elas se beneficiarem. No h dvida que o professor, principalmente, aquele que trabalha na EaD deve ter em mente que esta modalidade de ensino implica em interao e relao dialgica entre os sujeitos, onde o professor deve assumir o papel de facilitador do processo ensino-aprendizagem assumindo juntamente com os alunos uma posio de parceria.

Buscando novos caminhos.

As novas tecnologias j fazem parte da nossa vida e esto enraizadas nas nossas relaes com o meio e com indivduos. Sua presena fato. No imaginamos nossa vida sem a praticidade de um refrigerador, um forno de micro-ondas, um chuveiro eltrico ou um telefone celular. Talvez tantas facilidades j se faam to integradas ao nosso mundo que ns nem percebemos sua presena como um advento tecnolgico e sim como algo comum. Kampff (2006)resume v}o}P] ^uP u } (]v v] ] } _ como um colaborador do professor e que empregadas adequadamente podem auxiliar o processo educacional. Ela tambm d alguns exemplos prticos como o acesso a jornais e revistas online com informaes pontuais e atualizadas, o vasto acervo da biblioteca virtual, um laboratrio de cincias que permite recriar experincias cientificas que se transporiam do livro didtico direto para o concreto, recursos audiovisuais que aproximam os alunos de realidades antes intocveis e por fim a vasta gama de oportunidades que os alunos podem experimentar com o universo virtual. Mas, observa-se que em muitos casos esses adventos no refletem o fim Caderno Intersaberes, v. 1. n.1, jul./dez., 2012 Pgina 90

esperado. Segundo a UNESCO (2012): O Brasil precisa melhorar a competncia dos professores em utilizar as tecnologias de comunicao e informao na educao. A forma como o sistema educacional incorpora as TICs afetam diretamente diminuio da excluso digital existente no pas. Quando o assunto ambiente virtual, educao a distncia e internet muitos professores resistem, reagem com incredulidade e at mesmo com preconceito. Em uma primeira anlise pode-se observar que muitos desses professores/tutores retratam com esse posicionamento um desconhecimento das ferramentas tecnolgicas como apoio ao processo educacional muitas vezes por falta de tempo e treinamento. No se pode mais negar que as TICs e a educao esto intimamente ligadas e o } v ] u ] } Zv}} u}[ , tornam-se profissionais

ultrapassados e inadequados aos anseios da sociedade, das instituies de ensino e, principalmente, dos prprios alunos:

No mais fonte principal de (seno nica) do conhecimento, o professor ter que desempenhar outras funes no sentido de estimular e orientar os estudantes na pesquisa de novos conhecimentos, gerindo as dificuldades devidas ao uso das tecnologias e ao excesso e disperso de informaes disponveis. A formao dos formadores no ensino superior ser talvez o maior desafio a ser enfrentado pelos sistemas educacionais, sendo por outro lado a condio necessria, embora no suficiente, para qualquer transformao da educao em todos os nveis. ( Belloni, 2001, p. 8)

de suma importncia que o professor/tutor tenha preparo para o papel que assume diante da Educao a Distncia e diante de seus alunos. Este professor no ser mais aquele detentor e transmissor do conhecimento, conforme o antigo modelo da educao presencial tradicional, mas sim, frente a todas as novas tecnologias e de suas ferramentas, deve tornar-se capaz de utiliz-las de maneira a facilitar a comunicao e a interao com seus alunos. No foram somente os parmetros educacionais que mudaram. A sociedade mudou, o mercado de trabalho mudou, as pessoas mudaram, o mundo mudou. Temos necessariamente que evoluir e nos adaptar, assim como a bilhes de anos nossos ancestrais evoluram na busca pela sobrevivncia ao mundo novo que desabrochava perante eles. Seremos ns hoje homens em evoluo. E quem sabe onde chegaremos?

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