Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

SESIN DE APRENDIZAJE N 54 N02 TRIMESTRE

I. 1.1 1.2 1.3 1.4 II. Disfrutamos analizando obras del Barroco espaol (Reprogramado) DATOS INFORMATIVOS I.E. REA GRADO Y SECCIN DURACIN : : : : Colegio Mayor Secundario Presidente del Per Comunicacin 3 . A, B, C, D, E, F, G, H, I, J n 03 Horas (Del 21 al 22 de agosto)

APRENDIZAJES ESPERADOS (CAPACIDADES Y ACTITUDES)

COMPRENSIN DE TEXTOS
Identifica la estructura, caractersticas del gnero, recursos estilsticos, tcnicas literarias y elementos ms importantes en obras y fragmentos literarios ledos. Identifica los elementos explcitos del contenido y forma de los diversos textos literarios y no literarios que lee. Infiere elementos implcitos del contenido y forma en los diversos textos literarios y no literarios que lee. Enjuicia la forma y contenido de los textos literarios y no literarios que lee, valorando los acontecimientos en relacin con el contexto y los valores humanos de la poca.

ACTITUDES ANTE EL REA:

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Se esfuerza por mejorar constantemente sus habilidades comunicativas orales y escritas..

III. IV.

TEMA TRANSVERSAL

PROCESOS PEDAGGICOS Motivacin

Educacin para la convivencia intercultural.

SECUENCIA DIDCTICA (PROCESOS PEDAGGICOS Y COGNITIVOS) ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES Tiempo 15

* Saludo afectuoso del docente. Se pide a los estudiantes que expresen su opinin sobre casos de impartir justicia en sus regiones, pero diferentes a las tradicionales (occidentales). *Se inicia la sesin mostrando imgenes representativas del Barroco. Se formula las preguntas: Qu situacin real se ha representado en la primera pintura? Qu nos dice ello sobre la situacin sociopoltica de la poca? Cmo es la decoracin de Recuperacin de saberes la iglesia de La Merced?
previos

Conflicto cognitivo

*Cul era situacin socio poltica de Espaa en el S. XVII? Qu movimiento o corriente artstica se desarroll en el S. XVII en Espaa? Qu significa Barroco? Por qu se caracteriza? Quines son los principales representantes del Barroco espaol? *Contestan a la pregunta : Consideran que en pocas de grandes problemas polticos y econmicos, en las que se vive una fuerte decadencia, las artes pueden desarrollarse de forma brillante? ( este sera el caso del siglo XVII para Espaa) Conocen algn ejemplo del caso peruano? (Retablos ayacuchanos) * Proponemos los aprendizajes esperados y escribimos el ttulo de la sesin.

Construccin del nuevo aprendizaje

70

Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

*Se presenta diapositivas y se hace explicacin sobre el teatro barroco espaol, la vida y obra de Lope de vega. * Leen en forma dramatizada y comentan un fragmento de Fuente Ovejuna. *Leen en cadena las diapositivas sobre vida y obra de Aplicacin/Transferencia Pedro Caldern de la Barca. Leen y comentan un de lo aprendido fragmento de La vida es sueo. De ser necesario el docente refuerza las respuestas emitidas.
Evaluacin

Metacognicin

* Destacan en qu situaciones utilizaran los aprendizajes del tema. Cmo aplicaran este mismo anlisis literario en otros contextos Desarrollan la prctica calificada. * Desarrollan la Prctica calificada de comprensin lectora sobre un fragmento de Fuente Ovejuna *Responden a la evaluacin metacognitiva: Qu aprendimos hoy? Cmo logramos aprender? Para qu me servir lo que hemos aprendido? Qu sugiere usted al docente?

45 5

V.

EVALUACIN
INDICADORES
Reconoce el gnero literario al que pertenecen los textos presentados. Reconoce las caractersticas de los diversos gneros literarios en textos presentados. Seala los personajes y escenarios del texto con precisin escribiendo su respuesta correcta a preguntas. Identifica las acciones o hechos textuales explcitos escribiendo su respuesta correcta a preguntas. Reproduce ideas o expresiones o expresiones textuales escribiendo su respuesta correcta a preguntas. Prctica calificada

CAPACIDADES
Identifica la estructura, caractersticas del gnero, recursos estilsticos, tcnicas literarias y elementos ms importantes en obras y fragmentos literarios ledos en verso y prosa. Identifica los elementos explcitos del contenido y forma de los diversos textos literarios y no literarios que lee.

INSTRUMENTOS

Infiere elementos implcitos del contenido y forma en los diversos textos literarios y no literarios que lee.

Interpreta el significado implcito de expresiones textuales escribiendo su respuesta correcta a preguntas. Infiere el mensaje, propsito, temtica, valores humanos del texto escribiendo su respuesta correcta a preguntas. Infiere la estructura, tipologa y organizacin temtica del texto escribiendo su respuesta correcta a preguntas. Expresa con claridad su opinin frente a situaciones explcitas e implcitas planteadas desde el texto escribiendo su respuesta correcta a preguntas. Fundamenta con claridad su opinin frente a diversas situaciones planteadas del texto, escribiendo al menos dos argumentos vlidos en su respuesta a preguntas. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin en su interrelacin. Se esfuerza por mejorar constantemente sus habilidades comunicativas orales y escritas en su interrelacin.

Enjuicia la forma y contenido de los textos literarios y no literarios que lee, valorando los acontecimientos en relacin con el contexto y los valores humanos de la poca Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Se esfuerza por mejorar constantemente sus habilidades comunicativas orales y escritas

Gua de observacin.

Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

Chaclacayo 16 de agosto del 2013.

PROFESORA : Roco Parra Toribio

V B Asesora Pilar Garro de la Pea