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C) El ego del paciente, ya independizado, empieza a mostrar y a afirmar sus propias caractersticas individuales. Es esta integracin del ego la que me preocupa y satisface. Resulta muy agradable ver como el paciente progresivamente es capaz de reunir todas las cosas dentro del campo de su omnipotencia, sin ni siquiera excluir los verdaderos traumas. La fuerza del ego produce un cambio clnico en direccin al aflojamiento de las defensas, con el resultado de que el individuo deja de sentirse atrapado en la enfermedad, y se siente libre, aunque no desaparezcan los sntomas. Resumiendo: vemos como se produce un crecimiento y un desarrollo emocional que estaban bloqueados al comienzo. Qu decir acerca de un anlisis modificado? Hay condiciones que hacen que me encuentre trabajando mas como psicoanalista que en calidad de ejercitante de un anlisis con todas las de la ley. Estas condiciones son: 1. Cuando el temor a la locura domina todo lo dems. 2. Cuando el ser falso ha salido triunfante y ser necesario destruir la fachada de xito so se pretende que el anlisis salga bien. 3. Cuando la tendencia antisocial del paciente constituye una privacin. 4. Cuando no haya vida cultural, solamente una realidad psquica y una relacin con la realidad externa (hallndose ambas relativamente desligadas la una de la otra). 5. Cuando la figura paterna o materna que domina la situacin est enferma. Lo esencial reside en que mi trabajo parte del diagnostico y que sobre la marcha, sigo haciendo un diagnostico del individuo y otro social. Puedo afirmar que hago mi trabajo atendiendo al diagnostico. En este sentido recurro al psicoanlisis cuando el diagnostico indica que el individuo en cuestin, situado en su medio ambiente, necesita psicoanlisis. De todos modos, lo normal es que el anlisis se aplique a quienes lo desean, lo necesitan y son capaces de resistirlo. Las veces que me encuentro en un caso distinto a esto, adopto el papel del psicoanalista que esta satisfaciendo las necesidades de este caso concreto. Si nuestro propsito sigue siendo la verbalizacin de la CC naciente en trminos de la transferencia, entonces estaremos ejerciendo el anlisis, s no es as, seremos analistas que practican alguna otra cosa que creemos apropiada al caso.
Relacin con el objeto interno de M. Klein Compararemos en objeto T, con el objeto interno (M. Klein); el objeto transicional no es un objeto interno (el cual constituye una concepcin mental) es una posesin. Pero para el beb tampoco es un objeto externo. El beb puede utilizar un objeto T cuando el objeto interno est vivo y lo bastante bueno pero ese objeto interno depende de la existencia, vivencia y conducta del objeto exterior. El objeto T nunca se encuentra bajo el dominio mgico, como el interno, ni est fuera de ese dominio como ocurre con la madre verdadera. Ilusin-desilusin Un nio no tiene posibilidad de pasar del ppio de placer al de realidad, si no existe una madre lo suficientemente buena. Es esta madre la que lleva a cabo la adaptacin respondiendo en un principio instantneamente a las necesidades del nio, y disminuyendo poco a poco la inmediatez de la respuesta, segn la creciente capacidad del nio para hacer frente al fracaso y para tolerar los resultados de la frustracin. Al comienzo gracias a una adaptacin casi total, la madre ofrece al bebe la oportunidad de crearse la ilusin de que su pecho es parte el l. ste parece encontrarse bajo su dominio mgico (omnipotencia). Luego la madre debe desilusionar al bebe en forma gradual, pero no lo lograr si al principio no le ofreci suficientes oportunidades de ilusin. El bebe cuenta con algunos recursos para enfrentar el retiro de la madre, algunos son: 1) su experiencia, repetida a menudo de pequeas frustraciones. 2) percepcin del proceso. 3) el comienzo de la actividad mental. 4) la utilizacin de satisfaccin autoertica. El valor de la ilusin Los fenmenos T representan las primeras etapas del uso de la ilusin. El bebe solo percibe el pecho en la medida es que es posible crear una en ese momento y lugar. No hay intercambio entre l y la madre, el bebe se alimenta de un pecho que es parte de l, y la madre da leche a un bebe que es parte de ella.
Capitulo 3 - El juego
El nio que juega habita una zona que no es posible de abandonar con facilidad y en la que no se admiten intrusiones. Esa zona de juego no es una realidad psquica interna. Se encuentra fue del individuo, pero tampoco es el mundo exterior. En ella el nio rene objetos o fenmenos de la realidad exterior y los usa al servicio de una muestra derivada de su realidad interna. Hay un desarrollo que va de los fenmenos trasicionales al juego, de este al juego compartido y de l a las experiencias culturales. El juego es una experiencia siempre creadora y su precariedad se debe a que se desarrolla en el lmite entre lo subjetivo y lo que se percibe de manera objetiva. El juego compromete al cuerpo debido a la manipulacin de objetos y tambin por la excitacin corporal que puede producir. La excitacin en las zonas ergenas amenaza a cada rata el juego, y por lo tanto el sentimiento del nio que existe como persona. Teora del juego Es posible describir una secuencia de relaciones vinculadas en el proceso de desarrollo y buscar donde empieza el jugar: 1- Nio y objeto se encuentran fusionados. La visin que tiene el nio del objeto es subjetiva, y la madre se orienta a hacer real lo que el nio est dispuesto a encontrar. 2- El objeto es repudiado, reaceptado y percibido en forma objetiva. Este proceso depende en gran medida de la existencia de una madre dispuesta a participar y devolver lo que se le ofrece. 3- El nio juega entonces sobre la base del supuesto de que la persona a quien ama, y que es digna de confianza se encuentra cerca y que sigue estndolo cuando se la recuerda. 4- Superposicin de dos zonas de juego que el nio puede disfrutar. As queda allanado el camino para el jugar juntos en una relacin. Psicoterapia Da en la superposicin de dos zonas de juego: el paciente y la del terapeuta. Cuando hay juego mutuo la interpretacin puede llevar adelante la labor teraputica. Este juego tiene que ser espontneo si se desea avanzar en la terapia. Cuando el juego no es posible, el terapeuta se orienta a llevar al paciente de un estado en que no puede jugar a uno en que le es posible hacerlo.
2. La satisfaccin en el juego depende del uso de smbolos, aunque en la base, la mocin proviene del instinto. Los smbolos hacen a veces de aquellos significativos para el nio. Si aquello es amado, esto puede ser usado y disfrutado. Si aquello es odiado, esto puede ser golpeado, daado, matado, restaurado y vuelto a daar. La capacidad de jugar es un logro en el desarrollo emocional de cada nio. 3. El juego como logro en el desarrollo emocional individual: a) Tendencia heredada que impulsa al nio hacia adelante b) La provisin ambiental de condiciones que atiendan a las necesidades del nio bb y el nio pequeo, de modo tal que el desarrollo no se interrumpa por las reacciones frente a cualquier intrusin (frio, calor, hambre no satisfecha, etc). c) El juego se inicia como smbolo de de la confianza del beb y del nio pequeo en su madre. 4. El juego es una elaboracin imaginativa en torno a las funciones corporales, relacionada con los objetos y con la angustia. A medida que el nio se va desarrollando el juego pasa a expresar mediante materiales externos, las relaciones y angustias internas. Esto conduce a la idea que el juego es una expresin de identificaciones con personas, animales y objetos del ambiente inanimado. 5. El juego es una actividad creadora que se realiza en funcin de objetos que efectivamente existen (el ppio cuerpo y con lo que se est jugando). El nio tiene confianza si ha tenido una experiencia adecuada a buenos cuidados. En cambio, los cuidados inadecuados generan desconfianza y reducen la capacidad para el juego. 6. Productos del juego Adems de ser placentero, el juego le permite al nio practicar: a) La manipulacin de objetos b) El manejo de la capacidad de coordinacin, las habilidades, juicios. c) El control sobre una zona limitada, descubre los ilimitados alcances de su imaginacin. A travs del juego el nio se ocupa en forma creativa de la realidad externa. Esto produce un vivir creador y lleva a la capacidad de sentirse real y de sentir que la vida puede ser usada y enriquecida. Sin el juego, el nio es incapaz de ver creativamente el mundo. El juego cumple una funcin vital, especialmente para el manejo de la agresin y la destructividad, cuando el nio tiene la capacidad de disfrutar la manipulacin de objetos. 7. a) b) c) d) Desarrollo de la capacidad para el juego: socializacin El jugar junto con otros beneficindose en el ejercicio de, El jugar respetando reglas, ya sean las del propio nio, las de otros, o normas compartidas. El jugar juegos reglados de antemano Una mayor complejidad permisible en lo que respecta a dirigir y ser dirigido
8. Psicopatologa del juego a) La prdida de la capacidad, asociada a la desconfianza, angustia asociada a la inseguridad b) Estereotipia en las pautas del juego c) Huida hacia el ensueo diurno (un estado manipulable que se halla a mitad de camino entre el sueo genuino y el juego) d) La sensualizacin, en la cual el instinto se manifiesta en forma elemental junto con la incapacidad de simbolizar. e) La dominacin, en la que un nio solo es capaz de jugar a juegos cuyas reglas fija el mismo, e incluye a otros nios los cuales deben sometrsele. f) La imposibilidad de jugar un juego reglado a menos que haya reglas estrictas y un conductor g) La huida hacia el ejercicio fsico, desde la gimnasia hasta la necesidad de una prctica repetitiva.
9. Relacin con la masturbacin en la adolescencia En esta edad, hay una delgada lnea que separa la masturbacin fsica con fantasa inconsciente y la actuacin compulsiva de una fantasa masturbatoria como parte de la tentativa de vencer el conflicto o la culpa que produce la masturbacin real. 10. Cerca de la adolescencia El juego ayuda en esta fase de sexualidad indefinida porque en el actuar y vestirse de distintas maneras hay muchas posibilidades para las identificaciones cruzadas (travestismo). 11. Adolescencia temprana Las tensiones instintivas se vuelven intensas, a tal punto que puede perderse la capacidad del juego, siendo reemplazada por la masturbacin compulsiva (sobre todo en varones). 12. Adolescencia: Lo caracterstico del juego en esta etapa es que los juguetes son los asuntos mundiales. a) Juegan con la poltica mundial y hacen avergonzar a los adultos preocupndose verdaderamente. b) Juegan a que son padres y madres. Tener relaciones amorosas, quiz casarse y tener hijos. c) Juegan que se convierten en msicos, artistas, filsofos, etc. d) Juegan a juegos reglados, volvindose profesionales en ellos o compitiendo. e) No consiguen jugar por haber perdido la capacidad para ello, entonces recaen en la parlisis (permanecer en la cama, drogarse, impulsos suicidas) o la explotacin del instinto y una intensa vida de fantasa.
Para usar un objeto es preciso que el sujeto haya desarrollado una capacidad que le permitiera usarlos. Esto forma parte del pasaje al principio de realidad. Esta capacidad no es innata. El desarrollo de la aptitud para usar un objeto es un ejemplo de que el proceso de maduracin depende de un ambiente facilitador. En la secuencia primero viene la relacin de objeto y al final el uso del objeto, pero la parte intermedia es la ms difcil del desarrollo humano. Lo que existe entre la relacin y el uso es la accin del sujeto de colocar al objeto fuera de la zona de su control omnipotente, percibir al objeto como un fenmeno exterior, no como una entidad proyectiva. Este pasaje de la relacin al uso significa que el sujeto destruye el objeto (a medida que se vuelve externo), despus puede haber supervivencia o no. El objeto cobra valor por haber sobrevivido a la destruccin. El sujeto le dice te destru y el objeto se encuentra ah para recibir la comunicacin. El sujeto le dice al objeto tienes valor para m por haber sobrevivido a tu destruccin por mi. Mientras te amo te destruyo constantemente en mi fantasa (inconsciente). Aqu comienza la fantasa para el individuo. Entonces el sujeto puede usar el objeto que ha sobrevivido. Es la destruccin del objeto la que lo coloca fuera de la zona de control omnipotente del sujeto. Aquel desarrolla su propia autonoma y vida (si sobrevive) y contribuye al sujeto de acuerdo a sus propiedades. El individuo puede llegar a esta posicin en las primeras etapas del crecimiento emocional slo por medio de la supervivencia real de los objetos que al mismo tiempo pasan por el proceso de quedar destruidos porque son reales, y de volverse reales porque son destruidos. El principio de realidad lleva al individuo a la ira y la reaccin destructiva, pero la destruccin tiene un papel en la construccin de la realidad colocando al objeto fuera del self. El sujeto crea al objeto esta existencia depende de la capacidad del objeto para sobrevivir (significara no ser retaliativo, vengativo, punitivo). La actividad destructiva es el intento del paciente por colocar al analista fuera de la zona de control omnipotente, es decir, en el mundo. El analista siente deseos de interpretar, pero lo fundamental es la supervivencia del analista y que la tcnica analtica se mantenga intacta. No hay ira en la destruccin del objeto, pero s alegra ante la supervivencia del mismo. Va a ser entonces que se lo pueda usar. Muchos pacientes se presentan con este problema ya resuelto: pueden usar los objetos, a nosotros y al anlisis tal como usaron a sus padres y hnos., pero otros necesitan que sepamos darles la capacidad para usarnos. Esa es la tarea analtica. Para atender esa necesidad, tendremos que conocer nuestra supervivencia a su destructividad y poder sobrevivir a la destruccin ICC o de lo contrario estaramos frente a un anlisis interminable. Qu puede hacer un ser humano con un objeto? Al principio la relacin es con un objeto subjetivo. Sujeto y objeto se separan y apartan poco a poco, luego aparece la relacin con el objeto percibido de manera objetiva. El sujeto destruye al objeto. Este proceso se divide en tres fases: 1. El sujeto conserva al objeto. Esto es la idealizacin. 2. El sujeto usa al objeto, esto es un logro del crecimiento emocional sano que slo se alcanza con el tiempo y la buena salud. 3. El sujeto destruye al objeto esto aparece clnicamente como el rebajamiento del objeto desde la perfeccin hacia algn tipo de maldad. Se lo ensucia, denigra, desgarra. Esto protege al objeto porque slo el objeto perfecto es digno de ser destruido. A medida que el individuo crece, la destruccin puede ser representada adecuadamente en la fantasa (inconsciente) que es una elaboracin del funcionamiento corporal y de experiencias instintivas). El problema prctico deriva de la distincin entre: 1. Deteriorar al objeto bueno para hacerlo menos bueno y por ende, menos sujeto a ataques. 2. La destruccin que est en la raz de la relacin de objeto y que (cuando el individuo es sano) es encauzada hacia la destruccin que acontece en lo inconsciente, en su actividad psquica, sus sueos, actividad ldica, y creatividad. Comentarios sobre mi artculo: el uso del objeto: La supervivencia del objeto conduce al uso del objeto y este a la separacin de dos fenmenos:1) La fantasa; 2) La ubicacin efectiva del objeto fuera del rea de las proyecciones.
sentado para darse aires de profesional, pero pese a ello se percata del carcter importante de la situacin. Y esto es muy valioso para el paciente. Es importante avisarle a los padres de antemano que lo mejor para el nio es que sea atendido l en 1er lugar. Si el progenitor no quiere cooperar uno deber contemplar la posibilidad de que el enfermo es el progenitor y no el nio. En la situacin puede manifestarse desconfianza o confianza o bien que se establezca rpidamente una relacin estable y al rato aparezcan las confidencias. Cualquier cosa puede suceder: lo importante es eso que sucede. No hay ninguna consigna tcnica para darle al terapeuta ya que debe estar en libertad de adoptar cualquier tcnica que sea apropiada al caso. El principio fundamental es brindar el encuadre humano, y que el terapeuta aunque es libre de actuar segn le parezca, no deforme el curso de los acontecimientos haciendo o no haciendo cosas llevado por la angustia o pos sus necesidades de tener xito. Resumen: 1. Una entrevista diagnostica tiene que ser forzosamente teraputica. 2. Se brinda un encuadre humano. 3. El psiquiatra es un objeto subjetivo y el uso que se le da a la entrevista representa la capacidad del paciente para creer en personas significativas. 4. El psiquiatra debe contar con una formacin y una experiencia basada en ttos. prolongados. 5. La interpretacin se reserva para el momento significativo, tras lo cual el analista brinda compresin como este en sus manos hacerlo.
D. Winnicott: El proceso de maduracin del nio. Capitulo 2: Anlisis del nio durante el periodo de latencia.
Anlisis del nio durante la latencia Entrenamiento del terapeuta muy importante. Si ste es idneo, capaz de preocuparse por el nio, la terapia se adecuar a cada caso. Debe dejar de lado mtodos educativos, persuasivos, moralistas, fsicos, etc. La naturaleza del psicoanlisis El psicoanlisis infantil no difiere del de los adultos. La teora psicoanaltica infantil da por sentado que hay en el individuo una tendencia gentica hacia el desarrollo emocional. Asimismo da por sentado una continuidad que empieza desde el momento de nacer, da tambin por sentado el crecimiento gradual de la organizacin y la funcin de ego, as como la aceptacin paulatina de la vida personal instintiva y de la responsabilidad de la responsabilidad de sus consecuencias reales e imaginarias. Freud por su lado, estableci la importancia del inconsciente reprimido, el complejo de Edipo, el complejo de angustia de castracin. Gradualmente, el estudio del nio llev a la formulacin de las etapas o pases del desarrollo de la infancia y la niez con anterioridad al complejo de Edipo, y as por fin los analistas empezaron a examinar el ser de la criatura. MK trat una fase de importancia vital en la relacin entre el nio y la madre, aquella en la que se alcanza la capacidad para la inquietud. As mismo, llam la atencin tambin los mecanismos que caracterizaron a la 1ra infancia por los cuales el objeto o el mismo sujeto se hallan escindidos. Ana Freud: Ayud a poner en claro los mecanismos de defensa del ego. Diagnosis Es imposible describir el psicoanlisis como tto. sin hacer referencia a la diagnosis de psiconeurosis en psicoanlisis: La tcnica psicoanaltica difiere del nio neurtico y psictico o antisocial. La diferencia entre nio y adulto reside en que muy a menudo en que el primero juega en vez de hablar, esta diferencia carece de importancia ya que hay adultos que dibujan o juegan. Transferencia En la terapia aparecen muestras de la pauta personal que sigue la vida emocional o la realizacin psquica del paciente. El analista aprende a detectar fenmenos inconscientes de la terapia y aprovechndolos aportes del paciente, se ve capacitado para interpretar aquello que est dispuesto para la aceptacin o consciencia durante una sesin determinada. La tcnica psicoanaltica. Adaptacin el periodo de latencia Se reconoce que la edad ms provechosa para el analista (sobre todo para el principiante) es aquella formada por el grupo de nios de 2, 3 o 4 aos. Una vez superado el complejo de Edipo, se desarrollan en el nio defensas tremendas. Naturaleza de la latencia Desde el punto de vista biolgico (de 6 a 10 aos), se produce el cese del desarrollo instintivo del nio, la vida instintiva del nio queda limitada a la que se ha ido desarrollando durante el periodo anterior. En este periodo aparecen grandes defensas organizadas y mantenidas. M. K y AF se muestran de acuerdo, en tanto al cambio de tcnica necesario para el anlisis de chicos en el periodo de latencia. Para MK el nio pequeo tiene mucha vivacidad imaginativa y agudo sentimiento de angustia esto nos permite la compresin de su ICC y el establecimiento de contacto con l. En cambio los nios en la poca de latencia tienen una vida imaginativa muy limitada, una fuerte tendencia a la represin, y su ego (en comparacin con las personas mayores) esta subdesarrollado y no comprenden que estn enfermos ni desean ser curados. En cuanto a las diferencias, a MK: Le parece bien interpretar los conflictos del inconsciente y los fenmenos de la transferencia a medida que surgieron, usando el alivio que proporcionan tales interpretaciones como base sobre la que se establece la relacin con el nio a nivel consciente. Nos describe de qu forma va
llegando gradualmente, con la cooperacin consciente del paciente, a iniciar la tarea analtica. La diferencia estriba principalmente en la cuestin de la cooperacin CC o ICC. Winnicott cree que el analista debe interpretar el ICC, cuanto antes mejor, ya que de esta manera orienta al nio hacia el tto. analtico y los 1ros sntomas de alivio le proporcionan indudablemente los 1ros indicios de que el anlisis lo beneficiar. De lo contrario puede suceder que al no ganar con la cooperacin CC del paciente durante las fases iniciales se pierda la posibilidad de analizarlo. AF, carga sobre sus espaldas la tarea de explicarle al nio lo que sucede mientras que MK lo deja en manos de quienes llevan la educacin o crianza del pequeo, confiando en poder prescindir de las explicaciones a nivel CC, y as poder pasar rpidamente a la cooperacin ICC, cooperacin basada en el trabajo analtico. Berta Bornstein El nio en la latencia es capaz de llevar a cabo la asociacin libre. La incapacidad para esto es por diversas causas. Hay una que Winnicott la pone de relieve en uno de sus trabajos el nio experimenta la asociacin libre como una amenaza especial a la desorganizacin de su ego. Pues el paciente ha alcanzado su estado de cordura y ha salido del proceso primario. No debemos truncar la organizacin de su ego. Al realizar en anlisis en la latencia hay que tener cuidado para no reforzar estructuras dbiles y no modificar las que se interpongan al desarrollo normal. Tambin cita a un concepto que S. Freud ya haba dado en 1905 ideal de latencia este refiere a la contencin y afrontamiento de las exigencias instintivas. La locura en la latencia significa que el nio est seriamente daado y necesita ser cuidado como tal. Si se trata de un nio de 2 o 3 aos es ms fcil llegar hasta el nio incontinente o desintegrado. Interpretacin Cuanto antes sea posible, el primer momento en que el material presentado permita ver qu debe interpretarse. Pero si no se est seguro hay que dejar pasar el tiempo. Al hacerlo se encuentra motivado jugando. Lo nico que preocupa es buscar la clave para la interpretacin. Debemos buscar la clave para la interpretacin. Lo importante para el paciente no es tanto la exactitud de la interpretacin, como la buena disposicin del analista para ayudarlo, su capacidad de identificacin con el paciente y creer as en lo que hace falta y satisfacer sus necesidades, tan pronto como le sean indicados por medio del lenguaje verbal, no verbal y preverbal. Fin del tratamiento El anlisis de la latencia tiende a focalizar en un momento muy delicado. Concluye cuando el nio llega a los 11 o 12 aos y empiezan a aparecer complicaciones tpicas de la pre pubertad y pubertad. Aparte de los cambios producidos por la pubertad hay factores que pueden llevar a una exacerbacin de las defensas o a una angustia: amistades traumticas, grandes pasiones, seducciones, angustias producidas por la masturbacin, etc.
se rehse a comer en casa y en cambio elogie todo lo que le ofrecen su ta o su abuela. Tb es probable que vea toda clase de personas o animales imaginarios. En esta etapa del desarrollo, el nio est elaborando una relacin entre su capacidad de soar, o su vida imaginativa y el ambiente confiable disponible. Por ej. si a la maana el padre est presente en la mesa en el momento del desayuno se sentir seguro como para soar que a pap lo atropella un auto. Pero si el padre no estuviera presente, un sueo as le resultara aterrador. En el ms satisfactorio de los ambientes, el nio tiene impulsos, ideas y sueos en los que se plantea un intolerable conflicto: entre el amor y el odio, entre el deseo de preservar y el de destruir, entre las posiciones heterosexuales y las homosexuales respecto de la identificacin con los padres. Estas angustias son previsibles, forman parte de la historia e implican que el nio est vivo. No obstante l halla insoportables algunos aspectos de dichas angustias, y por lo tanto comienzan a actuar defensas. En la psiconeurosis el nio se defiende de la angustia de la siguiente manera: En 1er lugar; esta la represin: surge un tipo especial de ICC, el ICC reprimido. Este ICC es molesto ya que la represin implica un gran gasto de energa y adems lo reprimido siempre tiende a reaparecer de una u otra forma. El beneficio debe medirse por la menor tendencia del nio a la angustia. En 2do lugar, pueden aparecer fantasas reprimidas y crear perturbaciones dando lugar a la forma de un trastorno psicosomtico, los llamados sntomas de conversin, cuyo contenido fantaseado se ha perdido; o bien en la forma de angustias hipocondriacas sobre ciertas partes del cuerpo. Ante esto la nica solucin es que se recupere el contenido fantaseado perdido. En 3er lugar, se organizan ciertas fobias. En 4to lugar, pude organizarse una tendencia obsesiva para hacer frente a la confusin e impedir el retorno del impulso destructivo. En cada caso las defensas van dirigidas contra la angustia en el nivel del complejo de Edipo y est determinada, en alguna medida, por las caractersticas del ambiente, pero la mocin que lleva a la formacin del sntoma psiconeurticos proviene de los conflictos del individuo entre el amor y el odio, estos indican un desarrollo emocional sano de la estructuracin y la fuerza del yo. Pero tambin indican un fracaso del yo para tolerar las consecuencias de las tensiones del ello. La principal defesa en estos caso es la represin, y la labor del anlisis consiste en traer a la CC el ICC reprimido. Qu papel cumple el ambiente en estas cuestiones? Ya he indicado el papel vital que cumple en el comienzo de la etapa de mxima dependencia. Tambin en la etapa del complejo de Edipo tiene un valor inmenso que el nio pueda seguir viviendo en un ambiente hogareo estable, en el cual se sienta seguro para jugar y soar, y pueda convertir su impulso de amor en un gesto efectivo en el momento apropiado. El paciente que padece una psiconeurosis requiere asistencia personal. La enfermedad psiconeurtica puede calibrarse segn la rigidez de las defensas contra la angustia correspondiente a la experiencia real e imaginaria de las relaciones triangulares. El ambiente suma al cuadro psiconeurtico la naturaleza de la pauta defensiva; sin embargo la psiconeurosis no tiene su etiologa en la condicin ambiental sino en los conflictos personales del individuo. En contraste el nio antisocial lo es claramente como resultado de la deprivacin. Asimismo comprobamos que en la etiologa esquizofrenia, una falta en los cuidados brindados en la 1merisima etapa de dependencia absoluta es aun ms importante que el factor hereditario. Qu es la normalidad? Podemos decir que el individuo sano ha podido organizar sus defensas contra los conflictos de su realidad psquica interna, en contraste con la persona psiconeurtica, la sana se halla relativamente libre de una represin masiva y de la inhibicin del instinto. Adems, en la salud el individuo puede recurrir a toda clase de defensas y pasar de una a otra. Dicho esto quisiera sugerir que clnicamente el individuo realmente sano est ms cerca de la depresin y la locura que de la psiconeurosis. La psiconeurosis que persiste en la vida adulta es considerada y sentida como una molestia y una anormalidad, su etiologa se remonta al periodo de la niez que va desde los 2 a los 5 aos ya que en este periodo se establecen las relaciones interpersonales y se desarrolla la capacidad del nio para identificarse con la vida instintiva de sus padres.