PRLOGO

La cercana del nuevo milenio despierta nuestras esperanzas y expectativas sobre el futuro y nos obliga a realizar una profunda reflexin sobre los retos que debemos afrontar, basados en los problemas y progresos de hoy. El mayor problema que enfrentamos es que la tecnologa provoc una crisis de valores ticos y morales, una prdida en la espiritualidad y el sentido de vida. La tecnologa y la ciencia de hoy, poco han contribuido a fortalecer las virtudes del Mexicano: creatividad, capacidad emocional y mstica espiritual. Las leyes mecanicistas y la atraccin por lo material, han terminado por adormecerlo hacindole olvidar los aspectos trascendentales para apegarse a lo perecedero y lo superficial El reto que debemos afrontar no es tecnolgico, es ms bien humano. En el campo empresarial es necesario formar a los colaboradores en actitudes, valores, creatividad y trabajo en equipo. En el campo escolar es indispensable la formacin Cvica y tica de los alumnos. Un ejemplo especfico al cual me quiero referir, es el esfuerzo que inicia la Secretaria de Educacin Pblica en el ciclo escolar 1999-2000 en el nivel secundaria con la asignatura "Formacin Cvica y tica", cuyo objetivo es formar en valores a los jvenes. Para formar en valores es necesario reconocer que los educandos no son objeto, sino sujetos de sus procesos de aprendizaje, y que la accin pedaggica debe estar dirigida a la construccin autnoma de la personalidad. En toda situacin de docencia se produce una constante interrelacin entre dos factores: los contenidos de la enseanza y la forma como se les trabaja. En el caso de la asignatura "Formacin Cvica y tica" el peor mtodo que se puede utilizar es el tradicional. En el esquema tradicional de enseanzaaprendizaje el alumno recibe el conocimiento terminado, acabado y sin oportunidad de utilizar el recurso de la duda. Mediante la metodologa de aprendizaje tradicional se desarrolla en los alumnos una actitud para aprender por repeticin. La metodologa tradicional provoca en los alumnos la percepcin de haber logrado un aprendizaje al tener la capacidad de poder repetir de memoria algunos trminos u oraciones clave. La metodologa tradicional

provoca que los profesores sean dueos absolutos del conocimiento. El objetivo en la asignatura de "Formacin Cvica y tica" solamente se puede lograr a travs de un autntico aprendizaje significativo. Desde el punto de vista de David P. Ausubel, autor de la teora del aprendizaje significativo, la esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas simblicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial con lo que el alumno ya sabe. Cuando esta relacin esencial del aprendizaje no se produce, nos encontramos con un aprendizaje repetitivo, mecnico y, por lo tanto, memorstico Para formar en valores es necesario tomar en cuenta que cuando un joven llega a la escuela tiene una gran cantidad de conocimientos previos, llega con un gran bagaje de experiencias y aprendizajes espontneos, que constantemente se renuevan en su vida diaria. Estos conocimientos

generalmente son adquiridos a travs de la percepcin y la imitacin y con ellos el joven construye sus valores, creencias y mitos. La teora constructivista sostiene que el aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores. El alumno en lugar de dar respuestas memorsticas, puede dar el salto cualitativo a formular preguntas, discutir, disentir y polemizar frente al cuestionamiento de un hecho en s. Lo importante es el proceso y no el resultado. As mismo, sostiene que la instruccin debe estar de acuerdo con las experiencias y contextos que hagan que el aprendiz la aproveche. Es muy importante destacar que generar el vnculo entre el nuevo material que debe aprender el alumno con sus conocimientos previos, se puede lograr de la forma ms natural y sencilla por medio de Dinmicas para grupos y juegos educativos. El juego y las dinmicas es el instrumento operativo ideal para que el maestro logre aprendizajes significativos en sus alumnos. La utilizacin de diferentes Dinmicas y juegos correctamente

organizados y sistematizados permiten a la persona madurar los procesos esenciales para el aprendizaje de valores, creencias y actitudes.

Las Dinmicas para grupos y el juego son herramientas didcticas activas que privilegian la experiencia del aprendiz, respetando sus autnticas necesidades e intereses, dentro de un contexto educativo espontneo y alegre que posibilita la autoafirmacin del individuo y fortalece la cooperacin, la sociabilizacin y el sentido de pertenencia grupal. Por otro lado, todas las teoras modernas de aprendizaje estn de acuerdo en que la mejor situacin para facilitar el aprendizaje, es aquella en donde el proceso de aprender es tan agradable y satisfactorio para la persona que ms que un trabajo, la considere un juego. Las Dinmicas para grupos y los juegos, generan un ambiente de alegra y establecen una dinmica rica de colaboracin y sociabilizacin. La Dinmica y el juego permiten el aprendizaje por descubrimiento, desarrollan la creatividad e incitan al alumno a poner en accin toda su capacidad. Es muy triste observar que muchas escuelas no entiendan el verdadero sentido del Programa emprendido por la S.E.P. y con una pobre visin pedaggica se limiten a ver la asignatura de "Formacin Cvica y tica" como una asignatura ms o creen que con manejar un libro "Novedoso" de valores o conferencias a los alumnos y a los padres de familia estn cumpliendo con los jvenes de Mxico. Formar la mentalidad de los Jvenes o de los colaboradores de una empresa hacia la comprensin de los valores, ensearlos a utilizarlos, llevarlos a la madurez sensible e intelectual y aproximarlos a su perfeccionamiento, slo es posible a travs del modelaje de los hbitos y la ejercitacin del juicio. Nada de esto es posible lograr con los mtodos tradicionales. Es necesario reflexionar, ya que en la mayora de escuelas y centros de capacitacin los principios pedaggicos para mejorar el aprendizaje no se han entendido. Ninguna innovacin pedaggica, sobre todo si hablamos de formacin en aspectos humanos, tendr xito si los responsables del aprendizaje, los instructores y los maestros no pueden o no quieren ponerla en prctica.