Sei sulla pagina 1di 3
E L R OL D EL P ROFESOR E N U N A MBIENTE VIRTUAL

EL ROL DEL PROFESOR EN UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Pareciera que fuera una labor imposible asumir todos los retos de un educador virtual; sin embargo, es evidente que se requiere de equipos de trabajo o de múltiples destrezas para evitar que los ambientes virtuales se limiten a la reproducción escrita de algunos temas como se presentan en un espacio físico.

Nemirovski y Neuhaus citados por Herrera (s.f) consideran que el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje es una tarea particularmente interdisciplinaria y distinguen tres tipos de requerimientos:

y distinguen tres tipos de requerimientos: R e querimientos de d ominio , los cuales se

Requerimientos de dominio, los cuales se refieren a los contenidos emanados de la asignatura misma y parten de los objetivos de aprendizaje.

ominio , los cuales se refieren a los contenidos emanados de la asignatura misma y parten

Requerimientos psicopedagógicos, los cuales corresponden al enfoque teórico y práctico del aprendizaje de acuerdo con los paradigmas asumidos.

del aprendizaje de acuerdo con los paradigmas asumidos. R e querimientos de i nter f a
del aprendizaje de acuerdo con los paradigmas asumidos. R e querimientos de i nter f a

Requerimientos de interfase, se derivan de las características propias del medio y el nivel de interactividad que serán utilizados.

i nter f a s e , se derivan de las características propias del medio y

Por ello es fundamental que el maestro tenga claro la intencionalidad educativa, el tipo de mediación, manejo didáctico y recursos desde una perspectiva pedagógica clara. Los otros aspectos de orden técnico o tecnológico, si no los maneja, puede (o debe según el caso) contar con el equipo de apoyo necesario. Por encima del diseño gráfico que es fundamental- se encuentra el diseño pedagógico, la concepción educativa que

acompaña el proceso, la intencionalidad formativa y el enfoque didáctico. El valor que ha venido logrando la reflexión pedagógica en relación con las propuestas de educación virtual y/o a distancia es un elemento que cobra cada vez mayor fuerza y que por fortuna pueden evidenciarse en experiencias significativas de cientos de instituciones que trabajan en este sentido.

En síntesis, se trata de una clara combinación de aspectos tecnológicos y pedagógicos -en sana medida para ambos-, con una visión integral del sentido de la educación mediada por tecnologías. El tema pedagógico es central, en cuanto que se entiende la tecnología no como fin, sino como medio de las interacciones y mediaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En la medida en que se haga un uso adecuado de las tecnologías, estas mediaciones permiten una comunicación efectiva con los estudiantes, pues los mecanismos de diálogo y comunicación a través de correos, chats u otros medios, favorecen la cercanía entre estudiantes y profesores.

favorecen la cercanía entre estudiantes y profesores. En tal sentido, recogemos lo dicho destacando algunas ideas

En tal sentido, recogemos lo dicho destacando algunas ideas frente al docente virtual:

- Se deben contar con habilidades en el manejo de herramientas para

la virtualidad y su diseño, al igual que con concepciones frente a la

calidad de la educación, el significado de ser estudiante, de aprender

y de enseñar. Estas concepciones superan la idea tradicional de

transmitir información y considerar al maestro como fuente de verdad e información, para pensar en un aprendizaje que reconoce al otro, sus capacidades y posibilidades de construir y de construirse a sí mismo.

y posibilidades de construir y de construirse a sí mismo. - Se requiere la capacidad de

- Se requiere la capacidad de planear actividades para el buen aprendizaje, superando la idea de una educación tradicional que

considera el alumno como tabla rasa. Al contrario, debe pensarse que lo que orienta los contenidos, medios y metodologías debe ir en la línea de aprendizajes reales y efectivos que empoderen al estudiante. Para ello es esencial la capacidad de acompañamiento y orientación a nivel virtual de los alumnos.

y orientación a nivel virtual de los alumnos. - Igualmente es importante la capacidad para elaborar

-

y orientación a nivel virtual de los alumnos. - Igualmente es importante la capacidad para elaborar

Igualmente es importante la capacidad para elaborar textos (no sólo escritos) coherentes y claros, que no se presenten a ambigüedades y sean pensados para el tipo de estudiante que los va a recibir (sus condiciones a nivel cultural y social). Hacer uso de lenguajes adecuados sin caer en el simplismo, ni tampoco en la confusión. Los textos elaborados además de presentar los contenidos pertinentes y actuales, deben ser amenos, diversos, ayudados de gráficos, cuadros, explicaciones y cuando sea necesario se desarrollan de forma hipertextual para permitir a los lectores navegar de forma fluida pero sin perderse. De esta manera se organiza una información clara y coherente impulsado siempre, la capacidad propia de aprendizaje y de trabajo colaborativo de los alumnos.

- Frente al uso de tecnologías se requieren competencias importantes, no sólo en cuanto al diseño de imágenes, sonidos y creaciones multimediales, sino frente al uso y dominio de programas y software que promueven la interacción, la comunicación y el seguimiento en ámbitos virtuales. Esta práctica no es sólo tecnológica, sino que se une determinantemente a diseños adecuados, pensados desde las posibilidades de interacción y aprendizaje de los estudiantes, considerando el alcance de sus posibilidades cognitivas y también de acceso a la tecnología. Se deben combinar en justa medida imagen, sonido, texto y movimiento con ayuda de programas diversos que comunican de forma eficiente los objetivos educativos y favorecen la creatividad. Así, se pueden adaptar programas, simuladores y/o presentaciones multimedia, a las condiciones de los estudiantes y sus posibles intereses.

programas, simuladores y/o presentaciones multimedia, a las condiciones de los estudiantes y sus posibles intereses.