UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MXICO COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES SECRETARA ACADMICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

PROPUESTA DE PROGRAMA PARA LA ASIGNATURA DE EDUCACIN FSICA PRIMERO O SEGUNDO SEMESTRE

ELABORADA POR LA COMISIN REVISORA DE LA MATERIA DE EDUCACIN FSICA PARA LA ACTUALIZACIN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, EN CONJUNTO CON LOS APORTES Y OBSERVACIONES DE LOS PROFESORES DE ASIGNATURA DE EDUCACIN FSICA

PRESENTACIN El Modelo Educativo del Colegio es de cultura bsica propedutico (esto es, prepara al estudiante para ingresar a la licenciatura con los conocimientos necesarios para su vida profesional) y est orientado a la formacin intelectual tica y social de sus alumnos considerados sujeto de su aprendizaje, cultura y propia formacin 1. Esto significa que la enseanza dirigida al alumno como una Institucin innovadora, fomentar actitudes y habilidades necesarias para que, por s mismo, se apropie de conocimientos racionalmente fundados y asuma valores y opciones personales. La materia de Educacin Fsica, impulsa la obtencin de una cultura tanto intelectual como formativa, a travs de que l alumno comprenda y aplique los conocimientos adquiridos en su vida acadmica y social. En la vida acadmica, descubre bajo la gua y orientacin del docente el dominio del conocimiento, a partir de la investigacin documental. En la vida social, ante sus pares, al demostrar sus resultados de su investigacin y del dominio de sta, al ser l mismo, conductor de aprendizaje para s mismo y a sus propios compaeros de grupo, por medio de la actividad fsica. Esto promueve en el alumno cambio de actitudes en la visin de educacin fsica y adquiere nuevas habilidades al apropiarse del conocimiento y as mismo valores que orientan a una formacin integral. Por estas razones la Educacin Fsica en el Colegio impulsa a travs de su programa, esta nocin de cultura bsica enmarcada en el Modelo Educativo, que al llevarse a efecto por medio de la enseanza de ste y los aprendizajes considerados, instruye a que el alumno deba apropiarse de este conocimiento, en funcin de obtener habilidades intelectuales, demostracin de destrezas y capacidades y adems de la aplicacin de las bases metodolgicas para el desarrollo de la investigacin documental, de campo y experimental, que le permitirn seguir aprendiendo, conformando nuevas actitudes y valores, que lo favorecern como egresado, que se ver reflejado en su entorno. El Plan de Estudios Actualizado (PEA 1996), ubica al Departamento de Educacin Fsica como parte de un sistema de apoyo al estudio de los alumnos del Bachillerato, por esta consideracin, es una entidad que proporciona atencin y servicio, dentro de un marco de participacin libre de los propios alumnos. Este Plan, seala los siguiente; Cada uno de los Departamentos y Servicios de este sistema ofrecer, por consiguiente, elementos especficos para la formacin de los
1

CCH, (2012), Comisiones especiales para la actualizacin de los programas de estudio de las materias , Mxico, UNAM.

alumnos, los cuales constituirn la base de la identidad educativa de aquellos y la justificacin de su existencia en la institucin (1) El departamento de Educacin fsica al igual que otros ha establecido los puentes necesarios para ser partcipe en la formacin integral de los alumnos, a partir y dentro de un contexto de la adquisicin de un estilo de vida saludable, desde los ngulos de prevencin, autocuidado, enseanza y prcticas fsicas individuales, grupales, disciplinarios o no; que en su oportunidad incidirn, en sus valores, en los hbitos y actitudes de los alumnos. sta visin del departamento tambin la sustenta el PEA, al establecer lo siguiente; el fenmeno entre los alumnos de la cultura del buen uso del organismo como propsito fundamental del Departamento de Educacin Fsica, pero su actualizacin plena requiere formas de funcionamiento ms pertinentes que las actuales, y una mejor adecuacin de los planes operativos en las instalaciones de los planteles (2). Es por lo tanto, que la Educacin Fsica, dentro de su actualizacin de sus formas de funcionamiento, tiene no slo el impulso y la procuracin de las disciplinas deportivas en los planteles, que es su referente de inicio en el Colegio, sino tambin el atender a los grupos de primer ingreso a travs del establecimiento de la Clase de Educacin Fsica (1998) y de otras actividades diversas que complementan a estas dos actividades. El programadel Departamento por su naturaleza constituida en el Colegio, establece en su Reglamento interno las normas de su quehacer docente, de ser en cierta medida de carcter de administracin. Desde inicios de los 70, estableci programas operativos, que titulo Programa de Actividades del Departamento de Educacin Fsica , y es a mediados de los 80, que incursiona a travs de dichos programas, mostrando los cambios que considero pertinentes en funcin del trabajo colegiado que se realizaba en las Semanas Acadmicas de la actividad al trmino de cada ciclo escolar, logrando en 1988, constituir un programa, que contiene tres unidades didcticas, Formacin y Desarrollo Corporal, Deportivo y Recreativo, siendo ste aprobado por el Consejo del Colegio. A partir del 2011, se impuls una restructuracin y modificacin del programa apegado a los lineamientos establecidos para tal fin y no slo con la finalidad de establecer puentes con el Modelo Educativo, sino ser parte esencial de este mismo. En el actual Perfil de Egreso de los Alumnos del Colegio, se establece una serie de propsitos, que convergen con el Modelo Educativo, que se mencionan a continuacin:

 Apreciar la salud psquica y corporal y cuenta con los conocimientos y actitudes fundamentales necesarios para su conservacin. Relacionar los conocimientos que adquiere de cada disciplina con las otras y los transfiere a otros campos de conocimiento. Adquirir una visin de conjunto y jerarquizada de los aspectos fundamentales de las distintas disciplinas, de sus elementos conceptuales, metodolgicos y tericos, as como de sus conocimientos propios. Adquirir actitudes imbuidas de valores de orden individual y social, personalmente asumidos con bases reflexivas y racionales. Dichos propsitos del perfil de egresado se basan en las orientaciones que conciben al alumno capaz de saber y saber hacer al: Aprender a aprender. Sern capaces de adquirir nuevos conocimientos por cuenta propia. Aprender a ser. Donde se enuncia el propsito de atenderlos no slo en el mbito de los conocimientos, sino tambin en el desarrollo de los valores humanos, particularmente los ticos, los cvicos y la sensibilidad artstica. Aprender a hacer. Incluye el desarrollo de habilidades que les permita poner en prctica sus conocimientos. Aprender a convivir. Vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia-realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores del pluralismo, comprensin mutua y paz. En este contexto, el programa de educacin fsicaactualizado cumple en sus propsitos y aprendizajes con los lineamientos del PEA, adems los propsitos del perfil, orientan a que el alumno sea capaz de aprender y saber hacer y en este sentido algunos de los aprendizajes del programa en sus cuatro unidades se comprometen a llevarlo a cabo. Los aprendizajes son claros, al plantear lo que debe de aprender los alumnos en cada unidad, los contenidos, indican los elementos que dan sustento al aprendizaje y a travs de las estrategias, se sugieren las diversas actividades que impulsan al abordaje de la investigacin documental y experimental, el desarrollo de habilidades y por la tanto de valores; que debe acceder el alumno al llevarlos a la prctica, implementacin y desarrollo de stas.

Cada unidad, contempla los medios de llevar a efecto la evaluacin de los aprendizajes a travs de las estrategias planteadas, stas tienen la finalidad de sugerir al docente, quedando en la libertad de aplicar otras que su punto de vista y experiencia considere ms pertinentes. As mismo, se incluye una bibliografa de apoyo y de consulta en cada unidad, de los ttulos que se encuentran a disposicin en las bibliotecas de los planteles, esto no limita la oportunidad al docente, de considerar otros medios documentales, que le permitan abordar con plenitud los aprendizajes. El actual programa, expresa un equilibrio entre lo cientfico y lo humanstico, elementos planteados para la actualizacin de los programas, impulsa de manera encadenada en la estructura de los aprendizajes de cada unidad, el aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser, que son demostrados en el desarrollo de las estrategias de cada uno de las unidades; los contenidos dan cuenta de las orientaciones y apoyos para su aplicacin. Adems, se han considerado en esta revisin y actualizacin, aspectos que involucran la atencin de necesidades de los alumnos y en su oportunidad demandas por el personal docente, que en su momento son abordadas de manera particular en clase, como por ejemplo, la situacin del sobrepeso y la obesidad, de las herramientas electrnicas de comunicacin, el aspecto cultural de nuestro pas, a travs de los juegos tradicionales, populares y autctonos, por mencionar algunas de ellas. Por la naturaleza de la materia, impulsa de manera innata, el trabajo individual, en equipo y grupal, en sus actividades, promoviendo, los situaciones de tolerancia, respeto, de apoyo, de solidaridad, etctera, valores que convergen una formacin humana y social. Por otra parte, por medio de los aprendizajes, contenidos y estrategias de algunas de las unidades, tienen una orientacin, tambin de interdisciplina y de transversalidad, con algunos temas de otras asignaturas, por ejemplo, Ciencias de la Salud, Biologa, Qumica, Administracin por mencionar alguna de ellas. ENFOQUE La asignatura de Educacin Fsica fija su atencin y objeto de sus aprendizajes al ser humano en su totalidad, aplicando mtodos y estrategias para que aprenda a reconocerse como individuo, derribar su resistencia y los obstculos ante la prctica de la actividad fsica sistemtica como parte de un estilo de vida saludable, al considerar la salud, implica la percepcin del bienestar fsico, mental y social, y desde luego, crear una cultura de prevencin y autocuidado, as como tambin, la capacidad para desarrollar el potencial para responder de forma positiva a las oportunidades y los retos del futuro.

La educacin fsica sustenta el aprendizaje en el manejo sistmico y metodolgico del saber y del saber hacer; desde el ejercicio fsico en sus diversas manifestaciones, que tiende al desarrollo de las capacidades y habilidades humanas en lo fsico, cognitivo, psicolgico y social. Por lo que el enfoque propuesto, es de la sociomotricidad, en donde la comunicacin e interaccin genera comportamientos motrices y sociales que permiten al alumno la eleccin de estrategias para la resolucin de situaciones relacionadas con el movimiento y el intelecto, con una visin global, que genera a su vez redes de informacin y de comunicacin, si bien la singularidad radica en que se lleva a cabo mediante la motricidad humana2, esto exige desarrollar una cultura bsica en los estudiantes, entendida como la adquisicin de saberes fundamentales en ciencias y humanidades, que los habilite para comprender los problemas de la naturaleza y la sociedad, para lograr una mejor formacin social, cultural y escolar(Importancia Institucional del Modelo Educativo, pg. 52; Comisiones Especiales para la Actualizacin de los Programas de Estudio de la Materias, UNAM, CCH, Septiembre de 2012). PERFIL DE EGRESO El Colegio considera a los alumnos como sujetos de cultura y no como simples receptores de sta, donde no slo deben comprender los conocimientos, sino tambin cuestionarlos, juzgarlos, criticarlos y sobre todo, relacionarlos con su propia experiencia y realidad. Por lo cual, la Educacin Fsica contribuye al Perfil de Egreso con la apropiacin de su autonoma y adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que le permitan trascender en forma creativa en su vida cotidiana. La Educacin Fsica en el Colegio, pretende que el alumno: I. Identifique los elementos que le permitan asumir una actitud crtica, reflexiva y propositiva en la construccin del conocimiento de su cuerpo y cuidado personal.

Parlebas, Pierre (2001). Juegos, deporte y sociedad. Lxico de praxologa motriz. Edit. Paidotribo. Barcelona, Espaa, p.p. 352 y 427.

II. Adquiera elementos que le permitan ser actor de su propia formacin en Educacin Fsica, donde los conocimientos le permitan continuar con el desarrollo de su corporeidad. III. Reconozca la importancia de conservar su salud, utilizando la informacin necesaria para detectar la problemtica que conlleva la falta de la prctica de la actividad fsica en forma regular y permanente. IV. Relaciona entre s los conocimientos en una visin de conjunto de la especialidad con las dems asignaturas. V. El alumno asume una actitud crtica, propositiva y reflexiva frente a los aprendizajes y las vivencias encontradas. VI. Toma decisiones informadas y responsables, aplicando sus conocimientos en los distintos mbitos de su actividad, con actitudes de seguridad en s mismo y de autoestima. VII. El alumno experimente diversas actividades que le permitan desarrollar su creatividad, motivacin y gusto por la prctica de las diferentes disciplinas deportivas. VIII. Reconozca la importancia de la utilizacin de su tiempo libre, vinculado con la responsabilidad, libertad, creatividad y toma de decisiones en forma positiva.

PROPSITOS GENERALES Favorecer en el alumno el desarrollo intelectual, emocional y social, por medio del movimiento corporal sistematizado, que le permita elegir y dosificar sus actividades fsicas a fin de mantenerse saludable. Incrementar la iniciativa y creatividad del estudiante mediante la prctica de actividades fsicas, deportivas y recreativas que repercutan en el medio en que se desenvuelve, propiciando la formacin de hbitos, actitudes y valores que le fomenten la adecuada utilizacin del tiempo libre.

 Propiciar en el alumno la confianza y seguridad en s mismo mediante la realizacin de actividades fsicas y deportivas, que permitan la posibilidad de control y manejo del cuerpo en diferentes situaciones. Promover la formacin y estimular la adquisicin de hbitos de ejercitacin diaria, higiene, alimentacin, descanso y conservacin del medio ambiente, a travs de actividades complementarias que condicionan su efectiva repercusin en la salud individual y colectiva.

Al alcanzar los propsitos citados y como consecuencia de stos, se espera que los alumnos en el desarrollo del curso logren los siguientes aprendizajes: Conceptuales Consciente de los beneficios que le proporciona la prctica habitual de la actividad fsica. Conocedor de los mecanismos fisiolgicos bsicos del organismo en la prctica sistemtica de actividades fsicas. Comprender la importancia del examen mdico, la evaluacin diagnstica funcional, as como la planificacin, desarrollo y evaluacin del acondicionamiento fsico general y especfico de su disciplina deportiva.

Procedimentales Apto para la realizacin de actividades fsicas con un mayor grado de eficiencia. Capaz de incrementar la calidad de ejecucin de sus habilidades motrices, para incorporarlas a los requerimientos de su vida diaria. La utilizacin adecuada de los materiales didcticos en la prctica de las actividades fsicas.

Actitudinales Portador de actitudes positivas hacia sus pares y la comunidad en general que le permitan proyectarlas al medio social al que pertenece. Capaz de manifestar principios y valores ticos y sociales.

La concepcin del aprendizaje como un proceso de construccin del propio alumno supone, que ste participe activamente en la retroalimentacin de sus esquemas anteriores de conocimiento3 para integrar en ellos de manera significativa, las nuevas adquisiciones. sta visin se centra en: Presentar el contenido de enseanza - aprendizaje de manera que pueda ser asimilado de forma eficiente por el alumno. Posibilitar la manifestacin de procesos reflexivos que le permitan comprender e integrar a sus estructuras cognoscitivas los nuevos aprendizajes. Evitar contenidos aislados y sin articulacin.

El alumno construye su propio conocimiento a partir de las ideas previas que posee, y es a partir de ste que el profesor mediatiza, organiza y disea las actividades.

PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA I Unidad I Cultura Fsica Propsito: Al finalizar la unidad el alumno, diferenciar la importancia del movimiento corporal como un agente de proyeccin cultural y social, a travs de la adquisicin de una Cultura Fsica, que favorecer la convivencia, el desarrollo de su personalidad e identidad individual y social. Tiempo: 16 hrs. Aprendizajes Esperados Comprender los conceptos de Cultura Fsica y Actividad Fsica, sus caractersticas socioculturales que la constituyen. Diferenciar Educacin Recreacin. los conceptos Fsica, Deporte de y Temtica Cultura Fsica. Actividad Fsica. Estrategias Sugeridas El docente gua y establece los procedimientos para las tareas a realizar. Consulte diversos medios de informacin impresos y electrnicos e indique las diferencias a travs de un mapa mental o conceptual. Analice los diversos conceptos, relacinelos con sus actividades e intercambie sus impresiones entre pares.

Educacin Fsica. Deporte. Recreacin. Corporeidad. Cultura.

Identificar los conceptos de corporeidad y la concepcin social del cuerpo. Reconocer la influencia del deporte

Sociedad.

y las actividades fsicas, en funcin de sus relaciones sociales.

El profesor proporcionar material de lectura y el alumno participe en dinmicas de grupo y exprese las diferencias.

Expresar los valores ticos y morales en relacin a la colaboracin, cooperacin y solidaridad con sus compaeros.

Actitudes. Respeto. Tolerancia. Convivencia.

Represente por medio de Socio dramas los valores.

EVALUACIN (sugerida): Lista de cotejo, escala estimativa, mapas conceptuales, mentales, resumen, folletos, multimedia. Exmenes parciales tericos y prcticos. BIBLIOGRAFA: Corpas Rivera Francisco J., Toro Bueno Salvador. Zarco Resa Juan A, Educacin Fsica en la enseanza, Ediciones Aljibe. ARCHIDONA, Mlaga. Sheldon l. fordham, carol Ann leaf Educacin fsica y deportes vers. espaola Maril Caso Sainz -- Mxico: Limusa, 1982. 399 pginas Gutirrez Sanmartn, Melchor, Valores sociales y deporte: la actividad fsica y el deporte como transmisores de valores sociales y personales Madrid: Gymnos, 1995. 267 pginas (Monografas sobre ciencias de la A. F. y el deporte)

Unidad II Formacin para la Salud Propsito: Al finalizar la unidad el alumno, identificar los beneficios fsicos, intelectuales, afectivos y sociales, a travs de la prctica sistemtica de la actividad fsica y el conocimiento de prevencin y mantenimiento para adquirir un estilo de vida saludable y autocuidado ante factores de riesgo en el adolescente. Tiempo: 16 horas. Aprendizajes Esperados Interpretar los resultados de evaluacin de su condicin fsica. Temtica Batera de pruebas. Tablas de clasificacin. Condicin fsica. Ejercicio fsico. Salud. Nutricin. Caloras Gasto energtico. Alimentacin. Descanso. Estrategias Sugeridas Asistir a la aplicacin de pruebas para la determinacin de su condicin fsica. Construya una presentacin, con informacin relacionada al ejercicio fsico, la salud, nutricin, alimentacin y descanso; muestre sus resultados ante el grupo. Exponga por medio de tablas comparativas la relacin del consumo y valor de los nutrimentos con respecto a su ingesta diaria de alimentos y el

la

Comprender los conceptos y beneficios del ejercicio fsico, salud, nutricin, alimentacin, y descanso.

ejercicio fsico.

Proyectar el estilo de vida saludable de un adolescente sobre prevencin, autocuidado y mantenimiento de la salud en su vida cotidiana.

Autocuidado. Adolescente Prevencin.

Trabaje en equipo una representacin, sociodrama, etc. difiriendo la actitud de una vida saludable contra una carente de prevencin y de autocuidado en los adolescentes. Compruebe su situacin de caracterstica nutricional, por medio del uso de la tabla de clasificacin y concurra al plan de ejercicios.

Determinar su caracterstica nutricional a travs del ndice de Masa Corporal (IMC), comprende su resultado y acta en consecuencia.

Plan de Ejercicios Fsicos. ndice de Masa Corporal. Sobrepeso. Obesidad.

Identificar los factores de riesgo en el adolescente como sedentarismo, trastornos alimenticios y adicciones.

Sedentarismo. Bulimia y anorexia. Vigorexia. Tabaquismo. Alcoholismo. Drogadiccin.

Distingue las ventajas de una buena condicin fsica, ante las adicciones y el sedentarismo, (video). Elabore un mapa conceptual. Comprende el entorno de la anorexia y la bulimia, en el adolescente, (video). Y debate de manera grupal sus resultados.

Computadora,

 Confrontar el uso de las tecnologas de comunicacin e informacin.

Celular, (Internet, redes sociales, etc.) Televisin

Aplicar un plan de ejercicios fsicos de acuerdo a sus caractersticas individuales.

Movilidad. Fuerza muscular. Ejercicios aerbicos. Rapidez. Resultados de la evaluacin de la condicin fsica, Frecuencia Cardiaca. Dosificacin.

Reflexione acerca de los beneficios y abuso de los medios electrnicos en su vida diaria, a travs de la lectura de sus manuales y propone alternativas positivas. Disee en funcin de los resultados de su condicin fsica un plan de ejercicios fsicos y aplicarlo en su vida cotidiana.

EVALUACIN (sugerida): Batera de pruebas de la condicin fsica, Power point, resumen, reporte, tabla de cotejo, mapa conceptual y mental, videos, plan de ejercicios fsicos. Exmenes prcticos y tericos. BIBLIOGRAFA: American College Of Sports Medicine, Manual ACSM para la Valoracin y Prescripcin del Ejercicio, Barcelona, Paidotribo. ISBN: 84 8019 427 8 Amig, Esteve, (2004), Adolescencia y deporte, Coleccin El deporte en edad escolar, Barcelona, INDE. Cano Vzquez, Jos Mara, (1997), Problemas de salud en la prctica fsico-deportiva: actuaciones y adaptaciones curriculares, Sevilla, Wanceulen.

Delgado Fernndez, Manuel, (2002), Estrategias de intervencin en educacin para la salud desde la educacin fsica, Barcelona, INDE. Heyward, Vivian H., Evaluacin y Prescripcin del Ejercicio, Barcelona, Paidotribo, ISBN: 84 8019 260 7 Martnez Lpez, Emilio, Pruebas de Aptitud Fsica, (2002), Barcelona, Paidotribo. ISBN: 84 8019 641 6 Medina Jimnez, Eduardo, (2003), Actividad fsica y salud integral, Barcelona, Paidotribo. Ulrich, Stumpp y Halberstadt Cristina, (1995), Adquirir una buena condicin fsica jugando: ms de 100 juegos de entrenamiento para mejorar la resistencia, la velocidad, la fuerza y la flexibilidad, (Coleccin Pedagogas corporales), Barcelona, Paidotribo.

Unidad III Formacin para el Deporte Propsito: Al trmino de la unidad el alumno, experimentar la prctica de las diferentes disciplinas deportivas individuales y de conjunto, reconociendo los beneficios de sta, mediante la continuidad y mantenimiento que propicien la adquisicin de hbitos, actitudes y valores que trasciendan en su vida cotidiana. Tiempo: 20 hrs. Aprendizajes Esperados Identificar las caractersticas de las disciplinas deportivas individuales y de conjunto. Temtica Estrategias Sugeridas Expone a travs de grupos colaborativos las generalidades del atletismo, gimnasia, basquetbol, ftbol y voleibol. Realice diversos movimientos de calentamiento, ejercicios especficos y relajacin para las disciplinas deportivas individuales y de conjunto. Organice un encuentro de atletismo (carreras de velocidad y de resistencia) y gimnasia (ejercicios de contacto y semi areos).Registre el grado de dominio de los ejercicios.

Atletismo y Gimnasia. Basquetbol, Ftbol y Voleibol.

Reconocer los diferentes ejercicios fsicos acordes a la Preparacin fsica Calentamiento, Ejercicios Especficos y Relajacin. Experimentar la prctica de los fundamentos bsicos de los deportes individuales. Atletismo Gimnasia.

 Efectuar los fundamentos bsicos de los deportes de conjunto, Basquetbol, Ftbol y Voleibol.

Basquetbol, (bote, pase y tiro). Ftbol, (conduccin, recepcin y golpeo). Voleibol, servicio). (voleo, recepcin y

Practique con ejercicios de progresin de enseanza de los fundamentos bsicos del Basquetbol, Ftbol y Voleibol.

Juegos Predeportivos.

Realice circuitos y trabajos por estaciones con los ejercicios de fundamentos bsicos de las disciplinas deportivas que permita lograr un dominio de stos.

Manifestar actitudes de respeto, colaboracin, tolerancia y juego limpio, que le permita confrontar y controlar emociones ante la victoria o derrota. .

Actitudes. Valores. Registre las actitudes que mostraron sus compaeros durante las diferentes actividades y se exponen debatiendo los resultados logrando una retroalimentacin grupal.

EVALUACIN (sugerida): Reporte anecdtico, informe, lista de cotejo, escala estimativa, plan de ejercicios, rutina de ejercicios, fichas, exmenes prcticos y tericos. BIBLIOGRAFA: Tico Cami, Jordi y Gmez Rodrguez, Javier. 1,013 ejercicios y juegos polideportivos: deportes de cooperacin, /oposicin: baloncesto, balonmano, futbol, hockey, rugby, voleibol, waterpolo, Barcelona, Paidotribo, deposito legal 2000. Riera Riera, Joan, Fundamentos del aprendizaje de la tcnica y la tctica deportivas, Barcelona, INDE, 1994. Garca Eiroa, Jess, Deportes de equipo, Barcelona: INDE, 2000.

Unidad IV Recreacin Propsito: Al finalizar la unidad el alumno, identificar la importancia de la prctica de habilidades especficas para la utilizacin adecuada del tiempo libre, a travs de actividades que orienten sobre el ocio, recreacin y juego para una mejor convivencia en su entorno acadmico y social. Tiempo: 12 hrs. Aprendizajes Esperados Reconocer la relacin entre Recreacin, Tiempo Libre, Ocio y Juego. Temtica Estrategias Sugeridas Investigue a travs de los diversos conceptos de Recreacin, Tiempo libre, Ocio y Juego relacionados con sus actividades diarias, intercambiando sus resultados de manera grupal. Realice demostraciones de movimientos libres en equipos, que le permita desarrollar diferentes alternativas manifestando su creatividad.

Recreacin Tiempo Libre Ocio Juego

Demostrar diversas formas de expresin, a travs de movimientos corporales.

Expresin Corporal. Baile. Juegos recreativos.

 Practicar Actividades FsicoRecreativas diferentes.

Rallys. Circuitos Recreativos. Juegos modificados. Cultura. Sociedad. Juegos.

Coordine un evento en equipos demostrando destreza, habilidades y creatividad. Organice de manera grupal juegos: populares, tradicionales y autctonos; fortaleciendo sus tradiciones y costumbres. Realice prcticas de campo y visitas guiadas, analizando propuestas individuales de las posibles mejoras en su entorno.

Percibir el entorno de desarrollo social y cultural de los juegos populares, tradicionales y autctonos. Manifestar el respeto al Medio Ambiente.

Medio Ambiente. Ecologa.

Evaluacin (sugerida): Mapas conceptuales, diseo de juegos, elaboracin de materiales para actividades recreativas, reporte. Exmenes prcticos y tericos. BIBLIOGRAFIA: Boulln Roberto (2002), Las Actividades Tursticas y Recreacionales, El hombre como protagonista , Mxico, Trillas.

 Boulln Roberto, Molina Sergio, Rodrguez Manuel, (2002), Un nuevo Tiempo Libre, Mxico, Trillas. Engtrom, W. Ted, Mackenzie, R. Alec (2002), Cmo Aprovechar el Tiempo Libre, Normas prcticas relativas al uso eficaz del tiempo, Mxico, Trillas. Molina Sergio, Olivares Daniel, Rodrguez Sergio, Gama Gabriela, Mrquez Mario, Salmn Sergio y Santos Vctor Manuel (1998), Reflexiones sobre el Ocio y el Tiempo Libre, Mxico, Trillas. Morales, Crdova Jess (1990), Manual de Recreacin Fsica, Mxico, Limusa. Morfn, Herrera Mara del Carmen (2003), Administracin del Tiempo Libre, Mxico, Trillas. Munn, Frederic (2001), Psicologa del Tiempo Libre, Mxico, Trillas. Waichman Pablo, Tiempo Libre y Recreacin, un desafo pedaggico, Mxico, Ediciones supernova.

CONSIDERACIONES GENERALES Los programas de estudio deben responder a las necesidades de los alumnos con respecto al contexto sociocultural y laboral en un marco nacional. La orientacin social de nuestro Modelo Educativo est dado por la funcin de un Bachillerato Polivalente en su misin frente a la sociedad: que forma para la vida, para el trabajo y para la continuacin de estudios profesionales 4 Es decir que se deben proporcionar a los estudiantes los conocimientos y habilidades necesarias para desarrollarse como individuo social. Si tomamos en consideracin las problemticas tanto mundiales pero especialmente nacionales con lo que respecta a nuestra disciplina y que se han mencionado anteriormente (ENSANUT 2006), podemos mencionar que la inactividad fsica, los hbitos alimenticios, las adicciones, la falta de valores universales, y la falta de conocimiento por parte de los estudiantes para implementar estilos de vida saludable; son algunos de los indicativos en los que la que la Educacin Fsica puede intervenir para proporcionarles a los estudiantes las herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarias que le permitan mantener y mejorar su salud a lo largo de la vida. Con respecto a la Unidad I denominada Cultura Fsica se realiz el anlisis tomando en consideracin los lineamientos para la estructuracin de los programas que se mencionan en los materiales de lectura proporcionados. Es importante definir lo que es Cultura, son todas aquellas actividades que desarrollamos en nuestra vida cotidiana, todo aquello que conforma estilos y modos de vida y costumbres5 En Mxico no existe una cultura fsica bien definida, es decir que todos los aspectos relacionados con el ejercicio, el deporte y la Educacin Fsica no forman parte de nuestra vida cotidiana como medio para mantener y mejorar la salud y obtener estilos de vida saludable; por lo tanto es muy difcil realizar una definicin concreta sobre cultura fsica en nuestro contexto nacional.
4

Colegio de Ciencias y Humanidades (2012). Comisiones Especiales para la Actualizacin de los Programas de Estudio de las Materias, Material de lectura, Mxico, CU pg.54 5 Flores Carlos - Compilador (1990). Mxico: la cultura, el arte y la vida cotidiana. Mxico C.U. Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Humanidades UNAM. pg. 7

De acuerdo a lo anterior solamente de forma utpica podemos definir a la Cultura Fsica como todas aquellas actividades fsicas que constituyen parte de nuestra vida cotidiana y que permiten conformar estilos de vida saludable siendo parte de nuestras costumbres. Seguidamente, para definir si los propsitos son adecuados, tenemos que contestar las siguientes preguntas: Qu? (actividad a realizar), cmo? (Condiciones a travs de las cuales se realizar la actividad) y para qu? (finalidad de la actividad de conocimiento).De igual forma, para definir los aprendizajes esperados y la temtica se establecieron los contenidos que fomentan la adquisicin de una Cultura Fsica. EVALUACIN La evaluacin no posee ninguna finalidad en s misma, sino que es un instrumento del profesor (tambin del centro o del alumno), de su didctica, que le permite analizar el proceso, emitiendo juicios de valor y tomar decisiones respecto a ello, gracias a las informaciones obtenidas. Para qu?, para mejorar el aprendizaje, por lo que su funcin es formar (funcin formativa). La evaluacin es un instrumento que permite contemplar una serie de factores fundamentales desde el punto de vista didctico. Facilita la individualizacin de la enseanza, ya que ayuda a conocer los niveles de los alumnos en cuanto a conocimientos, capacidades, actitudes y la forma de adaptarse a las condiciones educativas. Las Tcnicas de Observacin son parte de los instrumentos de evaluacin, que consisten en un proceso de descripcin del comportamiento de un alumno en particular y los elementos considerados en dicha descripcin son interpretados con base a criterios determinados anteriormente. Los datos que permite obtener la observacin se pueden registrar en situaciones naturales o intencionadas diseadas para observar lo pretendido. Lista de Cotejo o lista de control es un instrumento dentro de las tcnicas de observacin que consiste en un cuadro sencillo de doble entrada, en el que se registran en columnas del lado izquierdo listas de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc., y en la columna de la derecha el profesor seala su ausencia o presencia de stas en los alumnos.