Las tecnologas digitales y la cultura ciudadana: herramientas y conductas humanas al servicio de la humanidad

El siglo XXI es un especio de interacciones y conexiones ms profundas y elaboradas de lo que alguna vez pudo pensar la humanidad a lo largo de su historia, en la actualidad estas herramientas del orden de lo tecnolgico han facilitado la vida de las personas al permitirles optimizar tiempo, mejorar sus relaciones interpersonales, comunicarse de una forma rpida y eficaz, pero ante todo estas herramientas hoy digitales han mejorado el nivel de acceso y produccin del conocimiento, gracias a la masificacin uso y acceso que en la actualidad se da de estos dispositivos electrnicos; sin embargo este ejercicio evolucionista debe permear los espacios de la conducta humana para seguir a travs de estos resignificando su labor en la democratizacin del conocimiento. A qu hacemos referencia cuando aludimos a la sociedad del conocimiento? Como expone Castells(2002),se trata de una sociedad en la que las condiciones de generacin de conocimiento y procesamiento de informacin han sido sustancialmente alteradas por una revolucin tecnolgica centrada sobre el procesamiento de informacin, la generacin del conocimiento y las tecnologas de la informacin. Boix , Jurado de los Santos, Snchez (2009) Actualmente la masificacin del Internet y los dispositivos electrnicos favorecen el desarrollo de procesos de enseanza-aprendizaje que han acercado a los dicentes al conocimiento y a los docentes les ha permitido oxigenar su labor desde la implementacin de nuevos medios en su prctica didctica, bajo estas circunstancias en las que prima tanto la enseanza y produccin de conocimiento se hace urgente una mirada de orden social frente a la formacin holstica de ese estudiante futuro ciudadano, responsable del mantenimiento y proyeccin de la herencia cultural que se le ha legado a lo largo de la historia.

La capacidad de Internet y de las tecnologas multimedia expone al estudiante a numerosas fuentes de informacin entre los cuales debe realizar elecciones. El cambio fundamental de orientacin educativa modifica la funcin del profesor como nica fuente experta de informacin para muchos estudiantes, a una situacin formativa centrada en el alumno en donde cada aprendiz est en contacto con muchas fuentes de informacin. Especialmente en la red, la riqueza de la informacin tiene numerosas ventajas, pero tambin somete al aprendiz a muchas fuentes intiles y falsas de informacin que cada estudiante debe evaluar, seleccionar y adaptar. Por ello, el papel del profesor cambia y pasa de ser un proveedor de informacin a un facilitador que ayuda a seleccionar la informacin, propone tareas, problemas o proyectos de inters, dirige al alumno para lograr productos significativos y construir el conocimiento.( Salvat,2005)

En la actualidad el desarrollo de estrategias, proyectos y propuestas que lleven a la formacin en cultura ciudadana cobra vigencia como consecuencia de la mundializacin de la misma en la que los nuevos ciudadanos tienen el reto de inscribirse de forma autnoma en dichos escenarios globales manteniendo las prcticas y valores que los han hecho dentro de este mundo globalizado diferentes en la medida en que su legado cultural los posiciona como ciudadanos de bien que deben y requieren proyectarse para enriquecer sus prcticas y mantenerlas a pesar de la moda o la misma mundializacin, bajo este postulado las tecnologas digitales aportan al desarrollo y preservacin de estas prcticas gracias a la interaccin que posibilitan no solo entre los pobladores sino en el reflejo cultural que finalmente estos representan. la Tecnologa de Informacin y la Comunicacin proporciona recursos y herramientas que las comunidades y los individuos que viven en ellas pueden usar para conseguir sus metas en reas como desarrollo econmico local, desarrollo cultural, activismo cvico, salud fsica y mental de la comunidad y medio ambiente, entre otras (Gurstein, 2000, p. 23).

As la escuela como institucin y micro sociedad por excelencia reflejo, remedo y edificadora de conductas sociales en las tecnologas digitales tiene la posibilidad de forjar mejores ciudadanos en la medida en que la cultura y la tecnologa actual se lo faculten; desde este contexto las TIC se convierten en una herramienta que posibilitan la formacin en cultura ciudadana de los dicentes, para este caso de los estudiantes de la institucin educativa La Paz, que a travs de las clases de informtica y bajo el direccionamiento de la coordinacin de convivencia, bajo el nombre del proyecto gestores de Paz participaran en la construccin de este ideal a travs de la participacin en la pgina Web diseada para este propsito, con el nico objetivo de desarrollar actitudes en pro del establecimiento de la cultura ciudadana en la institucin Educativa La Paz. La cultura no es vista ahora como un bien suntuario, una actividad para los viernes en la noche o los domingos de lluvia, en la cual los gobiernos tienen que gastar, sino un recurso para atraer inversiones, generar crecimiento econmico y empleos (Garca. C.2005, p.3).

Propsitos:

Generales: Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como una herramienta que permita el fortalecimiento de actitudes y comportamientos que reflejen la cultura ciudadana en los estudiantes de la institucin educativa la paz.

Generar actitudes que fortalezcan la cultura ciudadana en pro del bienestar y respeto de la vida institucional, a travs de la pgina Web, gestores de Cultura ciudadana.

Especficos: Realizar un diagnstico a travs de la pgina web gestores de Paz acerca del estado actual de las actitudes y comportamientos en comunidad de los estudiantes de la institucin Educativa La Paz. Generar un espacio de interaccin entre estudiantes y docente a travs de la pgina gestores de Paz, reflejando en la cotidianidad actitudes ms solidarias y respetuosas. Formar a los estudiantes de la institucin educativa acerca del concepto cultura ciudadana desde la pgina Web gestores de Paz.

Componentes de intervencin: Participacin El desarrollo de las actividades propuestas en el sitio web, como la lectura, la elaboracin de textos, la produccin de contenidos y la proyeccin en la vida institucional de nuevas y mejores actitudes, determinaran la participacin del estudiante y del docente como mediador entre las actividades, el conocimiento y la interaccin. Los grupos elegidos para esta actividad son los grados: Sexto y Once. La participacin se realizara a travs de la interaccin que desarrollen en la pgina Web y la aplicacin de las mismas en el diario vivir de la institucin, por lo que esta ser en dos direcciones, una la terica que permite la confrontacin, la lectura, el anlisis y la proposicin y la otra frente al desarrollo y lectura de los cambios y nuevas actitudes generadas a partir de los anlisis descritos en la pgina Web, esta participacin le dar al estudiante la posibilidad de actuar como un agente de cambio, postura que desde la coordinacin de convivencia se ha divulgado gracias a las reflexiones que desde y hacia la coordinacin se han dado como consecuencia de la necesidad de actuar de forma proactiva en pro del bienestar institucional y por ende de la sociedad, acciones que los jvenes evaluaran al sentir que sus actitudes positivas mejoran y modelan la vida institucional, estos argumentos son el resultado de un trabajo al interior de los grupo en las aulas de clase que ha arrojado los factores que impiden una vida en comn ms sana y tranquila.

Componentes de intervencin: Evaluacin Dentro la evaluacin es clave la participacin y su interaccin con la pgina Web, adems del cumplimiento con los trabajos que finalmente los llevarn a comprender la dinmica cultural de otros escenarios y por ende de la necesidad de instaurar en el propio dichas actitudes, estas actividades sern valoradas en la clase de informtica por el docente titular facilitador de las actividades y la coordinadora de convivencia precursora de la propuesta.

Componentes de intervencin: Moderacin La moderacin en esta actividad requiere de un acompaamiento inicial en cuanto a la motivacin, la sensibilizacin y reflexin que se debe generar como primer componente para garantizar inicialmente el xito de la propuesta, desde la participacin obtenida como fruto de las acciones anteriores la moderacin cobra sentido en la medida en que la voz gua comienza a observar en los jvenes la respuesta a la propuesta acadmica desde la interaccin que como grupo comiencen a desarrollar no solo en la pgina Web, tambin en su da a da y los factores de cambio que se implementen y el monitoreo de los mismos desde el reflejo de las nuevas y mejores actitudes generadas o recuperadas socialmente como fruto de la condicin de ciudadanos en potencia, circunstancia ideal para el establecimiento de la propuesta.

Referencias: Aguirre, J.M (2001) Nuevas fronteras y escenarios culturales en la Sociedad de la

Informacin. Espculo. Revista de estudios literarios, 41. Boix , Jurado de los Santos, Snchez, A (2009) La sociedad del conocimiento y las tics: una inmejorable oportunidad para el cambio docente. Recuperado de: http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/91963/00820113014560.pdf? sequence=1. Garca C. (2005) Todos tienen cultura: quines pueden desarrollarla?. Seminario sobre Cultura y Desarrollo, en el Banco Interamericano de Desarrollo, Washington. Guzmn, F. Asesor del programa de Cultura Ciudadana en Bogot. Taller de Cultura Ciudadana y Mecanismos de Regulacin. Universidad Tecnolgica de Pereira. 2002. Salvat,B.(2005) La construccin del conocimiento en red lmites y posibilidades. Recuperado de: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm