Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Desarrollo Curricular Subdireccin de Artes Primera etapa de implementacin Plan de clase Datos

generales Escuela: Escuela Secundaria Diurna No. 207 Estado de Israel Bloque: 1. Sentir y pensar nuestro cuerpo Propsitos: Contenidos/ Ejes Acercar a los estudiantes al conocimiento del funcionamiento mecnico del cuerpo y sus posibilidades expresivas y comunicativas , a nivel personal Espacio (s), Recursos y Actividades/ Modalidad de trabajo Tiempo estimado Materiales didcticos Lista y propsito de la clase 5 minutos Papelera, pizarrrn, gis Se desarrollar una secuencia de actividades para dos sesiones, la cual se estructura de la siguiente manera: APERTURA 1. Actividad de sensibilizacin: juego caras y gestos. Se integran dos equipos para jugar caras y gestos (adivinar nombre de pelculas a partir de gestos, posturas y movimientos. La condicin consiste en no hablar). Evaluacin Aprendizaje esperados: Identifica las posibilidades y calidades de movimiento en su propio cuerpo y en el de los dems. Actividad de evaluacin: Los estudiantes que as lo prefieran expondrn al grupo y al profesor qu emociones experimentaron durante el desarrollo de las actividades, el profesor har comentarios generales respecto al trabajo del grupo. El docente utilizar su bitcora de clase para registrar los comentarios y opiniones de los alumnos, y entregar el diario circulante a uno de los miembros del grupo a fin de levantar los comentarios generales. 1/2 Asignatura: Artes/Danza Grado y Grupo: 1 E Nombre del Profesor(a): Fernando Aragn Monroy Fecha: 6 de Septiembre, 2005

20 minutos

Saln de clases (sacar bancas antes de iniciar la clase)

Experimentacin con calidades del movimiento. Expresin Tiempo Rpido / lento o RepentinoSostenido. Energa Fuerte / suave. Flujo de movimiento (o progresin) Libre / confinado o Ligado / cortado. Combinacin de calidades de movimiento en el desarrollo de movimientos expresivos elaborados colectivamente (lento, suave, fluido). Expresin

DESARROLLO 2. Actividad encaminada a la exploracin de tres calidades de movimiento. Caminar por todo el espacio, en diferentes direcciones y niveles, explorando distintas calidades de movimiento a partir de las imgenes que el profesor pro ponga. Ejemplo: somos estatuas vivientes y nos encontramos en una calle muy transitada, nadie se debe dar cuenta que nos estamos movimiento (este ejercicio permite experimentar con movimiento lentos); o bien, hemos cado en un gran estanque de agua y nuestros movimientos son continuos (el ejercicio permite experimentar el flujo en el movimiento). 3. Actividad que se propone para la experimentacin simultnea con tres calidades de movimiento. Se crea una situacin imaginaria en la que los alumnos combinarn distintas calidades de movimientos. CIERRE 4. Actividades de cierre de la clase. 1. Reflexin sobre la experiencia: cmo me sent?, qu hicimos?, qu aprendimos?. 2. Conclusiones elaboradas por el profesor: qu son las calidades de movimiento?, cules se trabajaron en al clase?, qu aprendimos de la experiencia?. (VER EVALUACIN)

15 minutos

Ropa cmoda, tela para acostarse en el piso saln de clases

5 minutos

5 minutos

OBSERVACIONES: Primera parte de la Secuencia de Actividades

Especificar si es una secuencia o un proyecto

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Desarrollo Curricular Subdireccin de Artes Primera etapa de implementacin Plan de clase Datos generales Escuela: Escuela Secundaria Diurna No. 207 Estado de Israel Bloque: 1. Sentir y pensar nuestro cuerpo Propsitos: Acercar a los estudiantes al conocimiento del funcionamiento mecnico del cuerpo y sus posibilidades expresivas y comunicativas , a nivel personal. Espacio (s), Recursos y Actividades/ Modalidad de trabajo Tiempo estimado Materiales didcticos Lista, retomar el trabajo de la sesin anterior a travs de la participacin 5 minutos Papelera, pizarrn, gis de los alumnos, sealando qu se hizo y a qu conclusiones se llegaron. Aclarar que la clase es continuacin de la sesin anterior, que tiene el mismo propsito, slo que a diferencia de la clase anterior en esta se explorarn las posibilidades de movimiento del propio cuerpo y se trabajar sobre la imagen corporal. APERTURA 1. Actividad de sensibilizacin. Se pedir a los miembros del grupo colocarse en algn punto del saln de clases, en posicin neutral. Ah 5 minutos Sacar bancas del aula antes de se llevarn a cabo ejercicios de respiracin y relajacin corporal a fin de iniciar la sesin introducir a los alumnos a los contenidos que se vern en la clase. DESARROLLO 2. Actividad dirigida a la exploracin de posibilidades de movimiento del propio cuerpo. Sin desplazarse de su lugar cada alumno imaginar que se encuentra dentro de una gran esfera, cuyo lmite se alcanza con 15 minutos Saln de clases, equipo de Exploracin de las posibilidades de las extremidades del cuerpo. Dentro de esa esfera imaginaria los sonido, msica de origen movimiento del propio cuerpo, en: alumnos empezarn a indagar cules son las posibilidades de sefarad Expresin movimiento que tiene la cabeza, los brazos y las manos, las piernas y Partes del cuerpo: brazos y manos, los pies; as como el tronco, la pelvis y el cuerpo en su totalidad. Se piernas y pies, cabeza invitar explorar sus movimientos en diferentes posiciones de pie, Segmentos corporales: tronco, caja sentados o acostados en el piso. torcica, zona plvica, y El cuerpo como una totalidad 3. Actividad: Imagen corporal. Permaneciendo en su lugar y en la posicin que cada alumno elija y con los ojos cerrados, cada miembro del grupo se dar a la tarea de reflexionar sobre las siguientes preguntas: 10 minutos Saln de clases, msica canto Reconocimiento de la imagen del Cmo es su forma? de monjes tibetanos propio cuerpo Contextualizacin Qu me gusta de l?, Qu no me gusta? Qu actividades realizo cotidianamente con mi cuerpo? Cmo se mueve mi cuerpo cuando realizo esas actividades? En qu situaciones utilizo mi cuerpo para comunicarme con los dems?, Cmo son los movimientos de mi cuerpo cuando me expreso? Cmo influye mi cuerpo en lo que soy, lo que pienso, lo que siento y en cmo me comporto frente a los dems? Una vez concluida la actividad, cada alumno ir abriendo los ojos y se ir incorporando para llevar a cabo una evaluacin. CIERRE 4. Actividad de cierre. Evaluacin de la Secuencia de Actividades, a 10 minutos cargo del profesor. OBSERVACIONES: Segunda y ltima parte de la Secuencia de Actividades Contenidos/ Ejes Evaluacin Aprendizaje esperados: Ofrece argumentos para explicar que la imagen corporal, los movimientos y las formas de bailar que cada persona tiene, estn relacionados con la cultura en que vive. Actividad de evaluacin: Al igual que la sesin anterior, cada estudiante expondr al grupo qu experiment, qu descubri, qu aprendi. El profesor por su parte guiar al grupo para reflexionar sobre la importancia de conocer nuestro cuerpo y saber cmo es que se relaciona con el mundo de afuera. La bitcora de clase que elabora el profesor le permitir registrar los comentarios que den cuenta de lo que los alumnos dicen haber aprendido. Por su parte, lo estudiantes podrn elaborar un escribo breve (por ejemplo: un cuento) que presente qu lo que experimentaron durante la secuencia de actividades. 2/2 Asignatura: Artes/ Danza Grado y Grupo 1 E Nombre del Profesor(a): Fernando Aragn Monroy Fecha: 7 de Septiembre, 2005

Especificar si es una secuencia o un proyecto

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Desarrollo Curricular Subdireccin de Artes Primera etapa de implementacin Plan de clase Datos generales Escuela: Escuela Secundaria Diurna No. 2 Estado de Israel Bloque: Elementos de la danza Propsitos: Identificar las caractersticas de los principales gneros dancsticos presentes en nuestro pas y en el mundo Contenidos/ Ejes Lista y propsito de la clase Reconocimiento de los principales gneros dancsticos existentes en nuestro pas y en el mundo, de acuerdo con la funcin que desarrollan y espacios donde se representan: Apreciacin Danzas con fines rituales y sagrados. Ejemplo: Danzas indgenas, tales como: Matlachines (Zacatecas),Xochipitzahuatl (Morelos), Pascolas (Sinaloa),entre otras. Danza social. Ejemplo: bailes mestizos o de pareja, como los sones de tarima de Tixtla, Guerrero, el huapango hidalguense, y bailes populares actuales, como bailes finos de saln (tango, danzn), rock and roll, cha-cha-ch, mambo, quebradita, hip-hop, pop, etctera. Danza teatral. Ejemplo: danza clsica, danza moderna y contempornea, danza folclrica, danza jazz, entre otras. Se desarrollar una secuencia de actividades para una sesin de 40 minutos, en la cual se mostrar a los estudiantes un panorama general de distintas expresiones dancsticas presentes en nuestro pas. APRETURA 1. Actividad de sensibilizacin. El profesor har al grupo las siguientes preguntas, a fin de generar inters sobre el contenido de la clase: Ustedes han visto bailar a la gente? Qu es lo que han visto bailar? La forma en que se baila es igual en todas las expresiones?, hay diferencias?, en qu consisten stas? Qu funcin tiene las expresiones dancsticas que han visto?, son para entretenerse y divertirse?, tienen un sentido ritual, sagrado o mgico?, Han visto danza en un espacio escnico?, qu caractersticas tienen esas danzas que han visto? DESARROLLO Actividad dirigida al reconocimiento de algunos gneros de la danza. A travs de la proyeccin en video de programas grabados de la televisin o de trabajos de grupos o compaas de danza, fotografas, postales, carteles, libros y revistas, o bien a travs del dilogo con un hacedor de danza, ya sea un bailarn, el danzante o el mayordomo, un coregrafo profesional, un profesor de danza invitado, vestuarista, entre otros, los alumnos tendrn la oportunidad de hacer un recorrido visual y sonoro que les permita identificar y diferenciar los distintos gneros de danza presentes en el pas y en el mundo. Actividades/ Modalidad de trabajo Tiempo estimado 5 minutos 40 minutos Espacio (s), Recursos y Materiales didcticos Papelera, pizarrn, gis Recursos: Videocasetera, televisin, saln Materiales didcticos a utilizar (se utilizarn slo fragmentos) Danza con fines rituales y sagrados*.Programa: PERO ANTES DE ESO..., contenido en el video Entre bailes y disfraces de la videoteca de Secundaria Bailes mestizos o de pareja*.Programa: SON, contenido en el video Entre bailes y disfraces de la videoteca de Secundaria/Lpez Veneroni, Felipe. De fiesta en fiesta, perteneciente a la coleccin de Libros del rincn para Secundaria. Bailes populares actuales* Programa: QUE SIGA EL BAILE *Estos materiales estn disponibles en el video Entre bailes y disfraces de la videoteca de Secundaria Danza Clsica. Programa: El poder de la danza, contenido en el video Danza de la videoteca de Secundaria. 5 minutos Danza Contempornea. Libro: La danza en Mxico de Alberto Dallal, editado por el INBA/Programa:Haciendo danza (ltima parte, donde aparece la coreografa)/Bailarn invitado. Evaluacin Aprendizajes esperados, instrumentos y/o actividades para evaluar Aprendizajes esperados: Establece semejanzas y diferencias entre gneros dancsticos,de acuerdo con la funcin que desempean y el espacio donde se representan. Actividad de evaluacin: Tanto las preguntas como los comentarios que los alumnos hagan durante la clase sern importantes para identificar cules eran qu ideas y conceptos que tenan los alumnos sobre los distintos gneros dancsticos presentados al iniciar y concluir la sesin, stos podrn quedar plasmados en el diario circulante de clase o en textos que los alumnos elaboren como tarea. 1/1 Asignatura: Artes/Danza Grado y Grupo: 1 E Nombre del Profesor(a): Fernando Aragn Monroy Fecha: 9 de noviembre de 2005

CIERRE 3. Actividad para concluir la clase. Para cerrar la clase el profesor puede elaborar un comentario donde sintetice lo visto en la clase y su finalidad es reflexionar sobre las presencias de diversas formas de danzar que existen a nuestro alrededor. Por ejemplo: Esto que acaban de ver es un panorama general que nos deja ver la diversidad de expresiones dancsticas que estn presentes en nuestro en torno, Lo que acaban de ver da cuenta que la danza tiene distintas funciones en nuestra sociedad, como podrn cuando hablamos de danza no slo nos referimos a aquella que se presenta en los teatros, sino que tambin est presente en otros escenarios en los cuales interactuamos, por ejemplo las festividades patronales. Comentarios de los alumnos.

OBSERVACIONES: La diferenciacin de los gneros de la danza podr hacerse a travs de una investigacin que los alumnos realicen al interior del plantel (en el laboratorio de computacin o en la biblioteca escolar) o a travs de entrevistas con gente dedicada a la danza (danzante de la comunidad, un familiar), o bien mediante una salida didctica en la que los alumnos asistan a un evento dancstico. Aqu podr utilizarse las preguntas sugeridas en el apartado Comentarios y sugerencias didcticas del Bloque 2.

ESPECIFICAR SI ES UNA SECUENCIA O UN PROYECTO