SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO HISTRIA VIVIANE DA ROSA FERREIRA

Prticas Pedaggicas, contextualizando saberes tericos e prticos

Canguu 2013

VIVIANE DA ROSA FERREIRA

Prticas Pedaggicas, contextualizando saberes tericos e prticos

Trabalho de Histria apresentado Universidade Norte do Paran - UNOPAR, como requisito parcial para a obteno de mdia bimestral nas disciplinas de Organizao do Trabalho Pedaggico, Reflexo e Pesquisa (Regular), Didtica (DP), Politicas Educacionais, Metodologias do Ensino da Histria, Psicologia da Educao, Libras e Seminrio V. Orientadores: Professores: Edilaine, Okana, Vilze, rica, Carlos Eduardo,Sandra e Cyntia.

Canguu 2013

SUMRIO 1 INTRODUO...........................................................................................................3 2 DESENVOLVIMENTO...............................................................................................4 3 CONCLUSO.............................................................................................................6 REFERNCIAS............................................................................................................7

1 INTRODUO O presente trabalho ir relatar sobre o papel do educador em sala de aula e que seu ensino deve ser atribudo ao ensino da Histria, sendo assim com suas possibilidades e limitaes do ensino para que o aluno possa compreender a relao dos fatos histricos. O professor de Histria deve diversificar o seus procedimentos metodolgicos para assim facilitar a compreenso dos alunos em seus contedos. Cabe ao educador carregar com si uma bagagem de experincias, conhecimentos e estar sempre consciente de que o contedo desta bagagem forma e transforma sua maneira de agir, ensinar e tambm de ver o mundo, ento um bom educador deve manter a ateno dos alunos, fazendo aulas com temas que despertem a ateno destes e trabalhando com dinmicas, entre outras. No entanto, uma das crticas mais comuns a respeito dos professores se estes tiveram uma boa didtica em sua formao, pois atravs da reflexo e de dilogos podemos analisar o nosso trabalho, ou seja, o nosso plano pedaggico. A didtica uma arte de ensinar nela possui receitas de como agir em sala de aula ou como utilizar tcnicas para manter uma aula agradvel e assim dinamizar o ensino e tambm saber como lidar com aquele aluno que em tal hora apresenta desinteresse.

2 DESENVOLVIMENTO O professor ruim o professor que no se importa com a arte de ensinar, ou a arte de desenvolver e orientar os educandos, infelizmente ainda hoje existe educadores que utilizam mtodos ruins, como formar bons copiadores sendo assim este se preocupa somente em passar no quadro e educando copia sem parar e isso faz com que a aula se torne cansativa e pouco atraente. , estamos cheios desses professores que por no conhecer a didtica muitas vezes vo at a sala de aula sem sequer um planejamento, e assim no consegue nem estimular os seus educando, pois a aula acaba sendo desorganizada. Este professor pode impedir que os alunos atingissem seus potenciais. Entretanto, hoje muitos professores fazem uma Ps-Graduao e j esto habilitados para darem aula, sendo que em muitos casos desconhecem a didtica e qual o seu valor, estes acabam chegando sala de aula e acham que fcil, que no precisa ter planejamento, avaliao e nem metodologias e muitas vezes acabam desconhecendo totalmente o que e o que significa a didtica. Estes professores por no terem mtodos de avaliao, de planejamento e nem metodologias acabam pedindo ou cobrando trabalhos de seus alunos que sequer tem na biblioteca da escola e a partir da os alunos comeam a se desentusiasma e a aula para eles perde totalmente o sentido. O grande problema que muitas vezes o professor no segue a sua vocao e acaba seguindo o rumo da educao por ser a nica opo, e isso acaba se tornando muito frustrante, porque a nossa profisso de Educador muito ampla, pois trabalhamos com seres humanos e devemos amar o que fazemos, para assim passarmos aos nossos alunos o sentimos. Em vrios momentos de nossas vidas nos deparamos com professores que deixaram a desejar, estes professores por ter uma renda baixa optam por trabalhar em vrias entidades de ensino o que faz com que o professor se sobrecarregue, e assim impede de planejar melhor as suas aulas e a partir da em muitos casos o faz de conta entra em ao. Ento, muitos so os professores ruins e tambm muitos so os obstculos que devem ser passados ou superados para ento sermos timos educadores. Como diz Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia (1996):

5 estabelecida uma relao entre a alegria necessria atividade educativa e esperana. O professor deve ter um envolvimento com a prtica educativa, sabidamente poltica, moral, gnosiolgica, sem deixar de faz-la e cri-la nos educandos. O professor e aluno podem aprender e ensinar juntos.

Professor na verdade aquele que acima de tudo, luta por um pas melhor, por uma educao de qualidade e no de quantidade e aquele que se doa para transmitir e adquirir conhecimentos, j antigamente o professor de Histria no tinha muitos recursos, lembro que a maioria dos educandos no queriam estudar, no queriam nada com nada e j os professores que davam exemplo tinham suas aulas preparadas, eram exigentes no focavam somente nas notas, mas sim no objetivo que era nico naquela poca e infelizmente em alguns casos at hoje, os alunos tinham que decorar todo o contedo, e assim podemos dizer os bons professores ruins. O professor de Histria deve planejar as suas aulas pensando na realidade dos seus educandos, pois hoje com os avanos das tecnologias e acontecimentos do dia-a-dia, este pode utilizar a seu favor propondo aos alunos que busquem e pesquisem algo que tem nos livros ou em outros recursos como a internet. O bom professor dev utilizar vrios recursos em sala de aula como vdeos, imagens, cartazes, dinmicas, entre outras para assim despertar mais interesse e ateno de seus educando e a partir dessas atividades os educandos podem fazer farias comparaes o que torna estas aulas bem interessantes. Para mim, ser professor uma tarefa bem difcil deve-se ter sabedoria, conhecimento e amor para assim transmitir conhecimentos aos seus alunos, como futura educadora vou transmitir e adquirir muitos conhecimentos, sendo assim uma aula dialogada, questionada e dinmica para fazer despertar a criatividade e interesse dos alunos, nunca se esquecendo de ter um planejamento adequado conforme a realidade do educando. Por fim a alegria de um bom professor est nos olhos de seus educandos que deixam sua famlia em casa, chegando escola correm para abraar o professor e este professor ouve o aluno como um amigo, os que ouvem atento a explicao o professor deve ter orgulho de sua profisso, pois este faz a diferena na vida dos educandos.

3 CONCLUSO Conclui que a relao entre professor aluno de fundamental importncia para a compreenso dos educandos, onde o professor o mediador, orientador e muitas vezes um melhor amigo, o bom professor deve acreditar no potencial de seu aluno tendo entusiasmo e sendo otimista acreditando que seu aluno capaz porque se o professor estimular, questionar e levar matrias como vdeos, cartazes vai facilitar a compreenso dos educando e a aula fica bem mais interessante para eles. O professor ruim pode impedir que o aluno atinja o seu potencial, aquele que no se preocupa com o aprendizado do seu educando e esta preocupado somente em passar no quadro fazer questionamentos para os alunos copiarem e decorarem sem se preocupar se aprenderam ou no. muito duro conseguir e estimular, desafiar os alunos, mas cabe a ns professores termos um timo planejamento para podermos superar todos estes obstculos. O professor de Histria deve pensar, perguntar, contar acontecimentos sendo assim fazer com que a sala de aula seja um teatro na imaginao de nossos alunos, o bom professor aquele que transmite e adquire saberes, aquele que faz uma troca constante de conhecimentos. Por fim conclui que o professor de Histria deve avanar seus mtodos de ensino, por exemplo, trabalhar em sala de aula com vdeos, cartazes, reportagens, entre outras. Deve ter uma aula bem dinmica e criativa para assim facilitar e despertar interesse dos nossos educandos.

REFERNCIAS UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Biblioteca Central. Normas para apresentao de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2. FEITOSA Incio-A didtica de um professor ruim. VAGULA. Edilaine. Didtica. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. MOIMAZ.rica Ramos. Metodologias do Ensino da Histria. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.