UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES E.A.P.

CIENCIAS DE LA COMUNICACIN SOCIAL

DISCAPACIDAD E INCLUCION SOCIAL

TRABAJO DE INVESTIGACIN MONOGRAFICA PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL DE LA ASIGNATURA DE METODOLOGIA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

Estudiante: MAMANI LUICHO Leoncio

Ciclo: I

Docente: APAZA MENESES Ral

Puno, Per, Enero del 2013

INDICE I. TITULO DE LA MONOGRAFIA ........................................................................................................... 3 II. RESPONSABLES ................................................................................................................................ 3 III. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION ................................................................................................. 3 3.1. Descripcion del Problema de Investigacion ................................................................................. 3 3.2.1. Definicin General..................................................................................................................... 5 3.2.2. Definiciones Especificas ........................................................................................................... 6 3.3. Justificacion del Problema de Investigacion ................................................................................ 7 3.4. Limitacion del Problema de Investigacion .................................................................................. 8 3.5. Delimitacin del Problema de investigacin .............................................................................. 9 3.6. Objetivo de la Investigacion ........................................................................................................ 9 3.6.1. Objetivo General ...................................................................................................................... 9 3.6.2. Objetivos Especificos ................................................................................................................ 9 IV. MARCO TEORICO ........................................................................................................................... 9 4.1. Antecedentes de la Investigacion ................................................................................................ 9 4.2. Sustento Teorico ....................................................................................................................... 11 4.2.1. Conceptos en torno a la Inclucion........................................................................................... 11 4.3. Glosario de Terminos Basicos .................................................................................................... 26 V. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ........................................................................................ 27 5.1. Metodos de Investigacion ......................................................................................................... 27 5.2. Fuentes Tecnincas e Instrumento de Recoleccion de Datos .................................................... 27 5.3. Tecnicas de Procesamiento y Analisis de los Datos .................................................................. 27 5.4 Presentacion de Datos. ............................................................................................................. 28 VI. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS .................................................................................................... 29 6.1. Recursos Humanos, Tecnologicos y Economicos ..................................................................... 29 6.2. Presupuesto ............................................................................................................................... 30 6.3. Cronograma de Actividades ...................................................................................................... 30 VII. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION ........................................................................................ 31 7.1. Concluciones. ........................................................................................................................... 31 7.2. Sugerencias. .............................................................................................................................. 31 7.3. Bibliografia. ............................................................................................................................... 32 7.4. Anexos. ..................................................................................................................................... 33 2

I.

TITULO DE LA MONOGRAFIA

LA DISCAPACIDAD E INCLUSION SOCIAL

II.

RESPONSABLES

ESTUDIANTE: MAMANI LUICHO Leoncio

III.
3.1.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

DESCRIPCION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

(Dueas, 2001) Refiere: Las personas con discapacidad han sufrido histricamente marginacin y exclusin por parte de la sociedad. La actitud hacia ellas ha estado siempre marcada por un rechazo ms o menos consciente debido a sus anomalas, inspirando sentimientos y actitudes de miedo, piedad y lstima, y marcando un trato diferente y "especial" que en muchos casos ha desembocado en comportamientos y prcticas de exclusin social. Esta actitud de rechazo tiene en parte sus orgenes en la tendencia de los seres humanos a ver como inferiores a las personas de diferentes condiciones a las propias, afectando a los otros a lo largo de la historia. Estos otros se han convertido generalmente en los ms dbiles, pobres o necesitados. El resultado de esa mirada ha sido la exclusin social, la diferencia de oportunidades para el desarrollo de cada persona y la desigualdad. Ello ha generado estructuras que se han convertido en vicios y barreras que impiden el crecimiento de todos los miembros de la comunidad (Levinas, 2000). Frente al fenmeno global de la exclusin, a lo largo de esta historia, han surgido caminos paralelos, movimientos y acciones a lo ancho y largo del mundo. Todos ellos fundamentados en la Defensa de los Derechos Humanos.
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Concretamente, con relacin a personas con discapacidad, la inclusin surgi, en la dcada de los ochenta, como principio de accin y cambio, ante el movimiento de integracin-normalizacin. Apareci inicialmente en el mbito educativo, si bien en la actualidad se ha difundido a mltiples entornos acadmicos y laborales, a la sociedad misma. En ella se comienza a manejar el trmino de forma genrica haciendo alusin a la inclusin en la comunidad, en equipos y asociaciones, o en empresas ( (Mank, 2000).

(cotton, 2009) Define: El trmino Inclusin significa que todos pertenecen y todos significa TODOS. La inclusin parte de la persona y asume que todos somos nicos en capacidad y vala, que toda persona puede aprender, que todos tenemos algo que aportar. La inclusin supone la responsabilidad y la oportunidad de ofrecer a cada persona la ocasin de ser conocida por los dems, de aportar algo, de relacionarse. Es un proceso inacabado y continuo, que se procesa internamente en la persona y que se transmite en sus actos y acciones. Es tambin una prctica que parte de personas concretas y de sus necesidades, y se construye con ellas. Es asimismo, un proceso participativo que se construye mediante la libertad y la eleccin de las personas a quienes va dirigido el apoyo, esto es, mediante la autodeterminacin. En definitiva, la inclusin lleva aparejada la aceptacin de la diversidad.

3.2.

DEFINICION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION:

(temas de salud, 2007) Discapacidad es un trmino general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participacin. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o funcin corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participacin son problemas para participar en situaciones vitales. Por consiguiente, la discapacidad es un fenmeno complejo que refleja una interaccin entre las caractersticas del organismo humano y las caractersticas de la sociedad en la que vive.

3.2.1. Definicin General: LA DISCAPACIDAD E INCLUCION SOCIAL:

Lo fundamental, para efectos de una mejor y ms acabada comprensin del tema central de la memoria, comenzar dando una visin acerca de los aspectos generales y normativos de la discapacidad, tanto en el mundo como en nuestro pas. (Ramirez, 2011) Define que: En relacin a la definicin general al trmino discapacidad, hay que partir sealando que a los especialistas les ha sido muy difcil dar con una definicin precisa, la cual deje a todos satisfechos. Algunos consideran que es slo un impedimento fsico para desarrollar una vida normal, otros, la mera privacin o desviacin de un patrn ordinario. (Real Academia Espaola de la lengua, 2009): Define como Cualidad del discapacitado y discapacitado como Dicho de una persona: Que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales, por alteracin de sus funciones intelectuales o fsicas.

3.2.2. Definiciones Especificas: Segn (Geiker, 2008), el trmino se utiliza en general para indicar una disminucin o una desviacin respecto de la norma, una insuficiencia de un individuo que la sociedad debe asumir. Es cierto que un estado de discapacidad puede afectar en diferentes medidas a la vida personal de un individuo y a sus relaciones con la familia y la comunidad. Sin embargo, el significado y las repercusiones de la discapacidad varan sustancialmente en funcin de si el entorno y las actitudes del pblico se adaptan o no a ella. Por ejemplo, la persona que utiliza una silla de ruedas se encuentra en un estado de completa dependencia en un contexto determinado, mientras que en otro es tan autnoma y operativa como cualquiera.

(Plata, 2007) Refiere: Es Importante papel en el desarrollo del concepto han cumplido las clasificaciones de la OMS en torno al tema. En el ao 1980, la tambin Clasificacin Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalas, se refiri a la discapacidad como una restriccin o ausencia, ligada a una deficiencia, en la capacidad de la persona para llevar a cabo una labor dentro del margen de lo considerado normal. En el ao 2001, la Nueva Clasificacin Internacional del funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud9, CIF, emple el concepto como un trmino bal para dficits, limitaciones en la actividad y restricciones en la participacin, denotando los aspectos negativos de la interaccin entre el individuo, con una condicin de salud, y sus factores contextuales individuales, factores ambientales y personales, siendo, como vemos, descrita de una manera ms objetiva, dejando de lado la perspectiva de enfermedad y considerando el entorno de la persona.

3.3.

JUSTIFICACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION:

En la actualidad, se vive en un mundo diverso, donde el respeto a las diferencias se encuentra enmarcado en los derechos humanos, los cuales transversalizan los distintos mbitos de participacin social, entindase salud, empleo, seguridad social, vivienda y educacin. Por tanto, es de suma importancia analizar e investigar las distintas cotidianidades de personas en condicin de discapacidad, especficamente en el educativo.

(Mejia, 2001) La educacin es parte de la formacin personal y diaria, como tal se encuentra presente en la mayora de la poblacin en casi un cuarto de tiempo de su vida ms; se dirige a todas las personas que componen la diversidad social, mujeres, hombres, nios/as, personas adultas mayores, en condicin de discapacidad, poblaciones indgenas, migrantes, entre otras. No obstante, este mbito contina con la ideologa dominante.

El gnero y la discapacidad no deben ser asumidas desde la vulnerabilidad sino de la necesidad de plantear un nuevo orden a travs de la participacin social, la visualizacin de las personas con discapacidad, y la posibilidad de participar de forma activa en la toma decisiones.

Esta situacin se presenta porque el gnero y la discapacidad tienen su gnesis en el tejido social, por ejemplo el gnero como una construccin sociocultural fundamentada en las diferencias biolgicas y la discapacidad como una elaboracin social y restriccin en la participacin, por ende son caractersticas que socialmente se traducen en desigualdad y discriminacin, las cuales son reproducas en instituciones con discursos de exclusin, como lo son las entidades de educacin superior.

(brief, 1990) Al no incluir las perspectivas de discapacidad en los distintos currculos educativos, se ignora y naturaliza las acciones sociales, como chistes, cuentos, comentarios, imgenes, programas, proyectos, recursos didcticos, y bibliografa, entre otros. Los acontecimientos anteriormente descritos generan violencia estructural al invisibilizar las necesidades y especificidades de las personas en situacin de discapacidad.

La importancia del presente trabajo de investigacin radica en incorporar personas con discapacidad desde el punto de inclusin social, por lo que es un problema muy relevante en la sociedad que va arraigando a nivel mundial, nacional e incluso se puede observar en nuestra regin y/o poblacin universitaria, por ello lo que creemos que incidiera el presente estudio con mayor aportacin a la sociedad discapacitada, respetando sus Derechos Humanos, para mejorar la calidad de vida de las personas excluidas. Por lo cual sugiero que, entre otras labores que tenemos cada ser humano deberamos de actuar frente a esta situacin.

3.4.

LIMITACIONES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

La poblacin en que se decide elegir es aleatorio ya que no limita cantidad de personas que puedan colaborar, el tipo de estudio que se realizara es de tipo descriptivo diagnostico, el objetivo se basara desacuerdo al problema y se plasmara en la recoleccin de datos. Cabe mencionar que el tiempo que se dio para investigar a fondo sobre dicho tema no fue efectiva por razones de que tema es muy extenso y/o recursos por parte del investigador.

3.5.

DELIMITACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

El tema es viable para el desarrollo y aprendizaje del investigador en areas de salud, es decir el problema relacionados con mdicos y/o equipos de salud, o psiclogos, pero es un tema muy interesante para poder proponer en extremo la calidad de mis objetivos. Al realizar una investigacin y buscando informacin de artculos, tesis, libros, revistas cientficas y otros sistemas de informacin pude destacar que no hay fronteras para poder realizar la investigacin indicada.

3.6.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

3.6.1. Objetivos General Incluir a las personas con discapacidad, para mejorar la calidad de vida

3.6.2. Objetivo Especifico Desarrollas estrategias de inclusin a personas discapacidad Concientizar al estudiante y/o personas de otra ndole sobre discapacidad e inclusin social

IV.
4.1.

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

(Muoz, 2009) Refiere: Dentro de los antecedentes de la discapacidad esta la evolucin conceptual, en torno al tema de la discapacidad, existen ciertos periodos o momentos histricos en lo que se pueden identificar el surgimiento de modelos especficos que intentan explicarse y dar respuesta a la problemtica que plantea el tema de la discapacidad.
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A lo largo de la historia se puede encontrar dos actitudes distintas, de grupos sociales hacia las personas discapacitadas: 1.- Seleccin natural, las personas no podan sobrevivir por sus propios (Carentes de economa) y eran abandonadas a su suerte. 2.- La otra actitud, que fomentaba el acompaamiento y bsqueda de soluciones a las dificultades que presentaban las personas discapacitadas. A si la historia de las sociedades y las culturas en la historia, siempre ha determinado, por un lado las conductas a seguir con esta poblacin y otro lado tambin ha incluido en la actitud de las propias personas discapacitadas. El empleo para las personas con discapacidad empez en talleres segregados y apartados. Los centros especiales de empleo o talleres protegidos todava son un ejemplo de ello. En general es posible mencionar varias alternativas en el proceso de insercin laboral de personas con discapacidad, como son los centros especiales de empleo, centros ocupacionales, empleo con apoyo, empleo autnomo y empleo normalizado. Estos elementos se insertan en un continuo de formacin/evaluacin. (martinez, 2010). (SUIGA, 2008) sugiere; La inclusin en el mundo laboral es una meta a la que aspira cualquier miembro de la sociedad, tenga o no discapacidad. Si es relevante para un ciudadano corriente cunto ms para aquellos que cursan con una discapacidad intelectual. El proceso formativo no cumple plenamente esta funcin si no logra que sean miembros activos de la sociedad a la que pertenecen. Este estudio revela de manera muy expresiva, mediante una investigacin cualitativa, cmo se ha llevado a cabo la inclusin laboral de jvenes con discapacidad intelectual que han seguido un proceso de formacin laboral en la Universidad Autnoma de Madrid. Dicho estudio se ha realizado con 15 jvenes de los que se ha seleccionado un caso para conocer la experiencia desde un enfoque nico. Se ha llevado a cabo el registro de los diarios de la mediadora que le ha acompaado en este satisfactorio proceso de inclusin laboral en el ao 2008.

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4.2.

SUSTENTO TEORICO

4.2.1. Concepto en torno a la inclusin: Las personas con discapacidad han sufrido histricamente marginacin y exclusin por parte de la sociedad. La actitud hacia ellas ha estado siempre marcada por un rechazo ms o menos consciente debido a sus anomalas, inspirando sentimientos y actitudes de miedo, piedad y lstima, y marcando un trato diferente y "especial" que en muchos casos ha desembocado en comportamientos y prcticas de exclusin social (Dueas, 2001). Esta actitud de rechazo tiene en parte sus orgenes en la tendencia de los seres humanos a ver como inferiores a las personas de diferentes condiciones a las propias, afectando a los otros a lo largo de la historia. Estos otros se han convertido generalmente en los ms dbiles, pobres o necesitados. El resultado de esa mirada ha sido la exclusin social, la diferencia de oportunidades para el desarrollo de cada persona y la desigualdad. Ello ha generado estructuras que se han convertido en vicios y barreras que impiden el crecimiento de todos los miembros de la comunidad (martinez, 2010). Las actitudes de exclusin hacia las personas con discapacidad y otros grupos histricamente marginados, se han generado a partir de estereotipos y prejuicios, que implican el rechazo del otro, como miembro de un grupo hace Fa el cual se mantienen unos sentimientos negativos. Con ms precisin, (martinez, 2010) defini el prejuicio como una actitud negativa o una predisposicin a adoptar un comportamiento negativo hacia un grupo, que descansa sobre una generalizacin errnea y rgida.

Si bien los prejuicios se sitan en el nivel de los juicios cognitivos y de las reacciones afectivas, cuando pasamos a los actos estamos ya entrando en el mbito de la discriminacin. La funcin del prejuicio es facilitar la discriminacin, es decir, la segregacin del grupo antagnico. Otros factores polticos y
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econmicos, unidos y relacionados con estos factores psicolgicos, han fomentado las actitudes segregacionistas, de discriminacin y exclusin, que han dificultado el acceso de las personas con discapacidad y de otros grupos sociales a trabajos formales, vivienda digna, servicios adecuados de salud, educacin de calidad, al sistema de justicia, a los crditos, etc. . Todos los factores incluidos de discriminacin y exclusin, variados como son en su origen y naturaleza, se han combinado para convertir el problema de la discriminacin y de la exclusin en una de las cuestiones cruciales de la poltica internacional contempornea y de la poltica interna de muchos pases, ya que afecta a diversos colectivos sociales como los grupos indgenas o en general a determinados grupos raciales, a las mujeres y a las personas con discapacidad. El trmino Inclusin significa que todos pertenecen y todos significa TODOS. La inclusin parte de la persona y asume que todos somos nicos en capacidad y vala, que toda persona puede aprender, que todos tenemos algo que aportar. La inclusin supone la responsabilidad y la oportunidad de ofrecer a cada persona la ocasin de ser conocida por los dems, de aportar algo, de relacionarse. Es un proceso inacabado y continuo, que se procesa internamente en la persona y que se transmite en sus actos y acciones. Es tambin una prctica que parte de personas concretas y de sus necesidades, y se construye con ellas. Es asimismo, un proceso participativo que se construye mediante la libertad y la eleccin de las personas a quienes va dirigido el apoyo, esto es, mediante la autodeterminacin. En definitiva, la inclusin lleva aparejada la aceptacin de la diversidad. Los valores de la inclusin son claros: Se basan en la cooperacin, frente a la competencia; en la participacin, frente a la coercin; en la relacin, y no en el aislamiento; en la interdependencia, y no la dependencia; en la amistad, no en la soledad y en el dilogo, frente a la autoridad. La inclusin es ms grande y potente que las limitaciones. Con la inclusin, el potencial, lo valioso, lo trascendente de las personas, es mucho ms grande
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que la discapacidad que poseen. Slo se trata de identificar y posibilitar el desarrollo de estas capacidades mediante actitudes tales como el preguntar, escuchar, cooperar, participar, as como la disposicin a relacionarse y a asumir la interdependencia entre las personas. De acuerdo a estas bases, el concepto sobre la discapacidad cambia y se asume que la verdadera discapacidad es no tener relaciones humanas. En este sentido se comprende a todas las personas y no solo a las personas con alguna deficiencia. Por otro lado, la autodeterminacin es uno de los puntos de partida y al mismo tiempo una de las metas de la inclusin, y se entiende como la toma de elecciones y de decisiones relativas a la calidad de vida de uno mismo, libres de toda influencia o interferencia externa excesiva. Hablar de autodeterminacin es hablar de derechos, de competencias, de accin, de tica, de responsabilidad, de autoridad, dignidad y libertad. La autodeterminacin es un derecho de nacimiento que el gobierno ha de apoyar, no una mercanca a prestar por los servicios. La Estrategia Inclusiva, que plantea la presente Tesis Monogrfica, se encuadra en este marco general de la inclusin a nivel laboral, educativo y social. En la prctica constituye un proceso por el cual los equipos de las organizaciones (empresas, escuelas, universidades, escuelas talleres y organismos de

intermediacin) o la sociedad en general, se adaptan y generan un cambio de actitud para poder incluir en su sistema, personas con necesidades especiales. Simultneamente stas se preparan para asumir su papel en la sociedad.

4.2.2. Normalizacin, Integracin e Inclusin a lo Largo de la Historia A mediados del siglo XX, se crea que las personas con discapacidad se desarrollaban mejor en ambientes creados especialmente para ellos y sus necesidades. Se hicieron as escuelas especiales, centros de trabajo y de recreacin. Aunque se obtuvieron algunos resultados positivos, pronto se cuestion que las personas con discapacidad estuvieran aisladas, sobre todo

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porque no se estaba logrando satisfacer su necesidad ms importante, como era la de hacerles participar de la vida en sociedad (saldaa, 2002). Como consecuencia de aquellas acciones, surgieron los principios de normalizacin e integracin. El principio de normalizacin se concreta en el principio de integracin, entendido ste como la posibilidad de acceder a un ambiente normativo lo menos restrictivo posible. La normalizacin en todos los mbitos, nos lleva a la integracin familiar en los primeros aos de vida; a la integracin escolar, en el perodo de educacin normalizada; a la integracin laboral en la edad adulta; y todo dentro de la integracin social a lo largo de la vida del individuo. Por tanto, normalizacin-integracin son dos principios estrechamente unidos y relacionado (francisco, 2009).

Sin embargo, el principio de normalizacin-integracin no significa tratar a todos los individuos por igual independientemente de sus diferencias y necesidades individuales, sino proporcionar los recursos necesarios que requiere cada persona en funcin de sus deficiencias, y en cada unos de los mbitos de la vida, para que pueda desarrollarse lo ms posible en los ambientes normales en que se desenvuelve, Esto implica una cascada de servicios o emplazamientos para las personas con discapacidad que pueden realizarse en funcin del nivel de repertorios conductuales y de las alteraciones biomdica, o bien en funcin del uso que se haga de los diversos servicios o medios, teniendo en cuenta que estas personas deben situarse siempre en el ambiente menos restrictivo posible (Soder, 1980). En los aos setenta, las organizaciones internacionales adoptaron esta idea y los pases que se auto nombraban democrticos empezaron a tomar conciencia. Por ejemplo, integrando a los nios con discapacidad a las escuelas comunes. De este modo se avanz hacia la Integracin Social, que es la posibilidad de que las personas vivan, laboren, estudien, y se diviertan en los mismos sitios en que los que lo hacen los que conforman su comunidad. Del modo ms parecido a como lo hacen sus congneres, participando y contribuyendo desde sus capacidades y
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exigiendo a la sociedad el respeto a su diferencia sin ser excluidos o sobreprotegidos (Alvarez, 2002) La integracin pretende ser interdisciplinar, es decir, trata de no enfocarse en un solo aspecto, sino de tener en cuenta todos los elementos que se relacionan con la vida de una persona con discapacidad (a su vez, es recomendable atender a la persona de forma interdisciplinar entre varios profesionales de diferentes campos laborales). Abarca, partiendo siempre de sus necesidades, la prevencin, diagnstico, rehabilitacin, educacin, vida familiar, integracin econmica, laboral y ocupacin del tiempo libre. Dada su gran variedad, no es de extraar que se disponga de diversas clasificaciones sobre la integracin, atendiendo a si es total, combinada o parcial; o funcional, social, entre otros (ONU, 2002) Hoy en da no basta hablar de integracin, ya que se est avanzando hacia un nuevo rumbo con miras al compromiso real de la sociedad, a los cambios de actitud, a la cooperacin y a la verdadera participacin. Se trata de un cambio que debe nacer en la persona, es una actitud, es una decisin: la inclusin. El trmino inclusin est siendo adoptado en el contexto internacional, con la intencin de avanzar un paso ms respecto a lo que ha supuesto el planteamiento hasta la actualidad de la integracin. Las razones que justifican este cambio son (Arniz, 1996; lvarez, 2002):

1. El concepto de inclusin comunica ms claramente y con mayor exactitud que todas las personas necesitan estar incluidas en la vida educativa y social; y en la sociedad en general, no nicamente dentro de las instituciones educativas. 2. El trmino integracin est siendo abandonado, ya que implica que la meta es integrar, en la vida escolar y comunitaria, a alguien o algn grupo que est siendo ciertamente excluido. El objetivo bsico de la inclusin es no dejar a nadie fuera de las instituciones, tanto educativa, fsica, laboral como socialmente (Ortiz, 2000)
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3. La atencin en las escuelas, universidades y organizaciones inclusivas, se centra en cmo construir un sistema que incluya y est estructurado para hacer frente a las necesidades de cada uno de los miembros con discapacidad o sin ella. De ah la responsabilidad de los equipos docentes, de las instituciones y de las organizaciones, ya que tienen que acomodar stas a las necesidades de todos y cada uno de sus integrantes (Arniz, 1996). 4. Asimismo, hay un cambio con respecto al planteamiento de apoyar slo a personas con discapacidad. El inters se centra ahora en las necesidades de todos y cada uno de los miembros de la organizacin, con o sin discapacidad. En favorecer su desarrollo personal y su rendimiento en un ambiente inclusivo (Mank, 2000). 5. A diferencia de la integracin social, que puede ser parcial, la inclusin es total, o se est incluido o no se est (Forest, et al., 1989).

4.2.3. Dificultades en la Inclusin de las Personas con Discapacidad 4.2.3.1. Factores socioeconmicos a nivel internacional En las ltimas dcadas, distintos pases han realizado estimaciones cuantitativas de la poblacin con discapacidad. La mayor parte de estos estudios, a pesar de sus deficiencias metodolgicas, estiman que entre el 10% y 15% de la poblacin presenta alguna discapacidad (Aguado y Alcedo, 1991; Bowe, 1980; Conseil de urope, 1989; Verdugo, 1995; Mossu, 1981; Instituto Nacional de Estadstica, 1987). Por ejemplo, Bowe (1980) estim que, en Estados Unidos, el 15% de la poblacin presentaba alguna discapacidad, lo que equivale a una cifra aproximada de 36 millones de personas en ese pas. Por su parte Verdugo (1995), de acuerdo con aportaciones previas de Gliedman y Roth, resalta que el 10% de los nios con edades inferiores a 21 aos tienen discapacidad. En Europa, a pesar de basarse en estudios realizados desde perspectivas muy distintas y difcilmente
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conciliables, se puede establecer como media aproximada que el 10% de la poblacin muestra un cierto grado de dependencia (Guevara, 2000). Las previsiones de la Organizacin Mundial de la Salud para finales del milenio hablan de 580 millones de personas con deficiencia sobre un total de 6 000 millones de personas en todo el mundo (Snchez, 2000). Diversos factores socioeconmicos a nivel mundial, como la exclusin, la pobreza y la falta de equidad, ms el fenmeno de la globalizacin y la competencia, actan de marco limitador para la inclusin educativa, laboral y social. Entonces, existen aproximadamente 580 millones de seres humanos con discapacidad en el mundo.

La falta de equidad a nivel mundial, donde el 20% ms rico de la Tierra consume el 82% de los bienes producidos por la humanidad y el otro 80% tan slo consume el 18% restante, determina los niveles alarmantes de pobreza que actualmente hay en el mundo. De acuerdo con el Human Development Report de 1992 (Dussel, 1998), el 20% de la poblacin, en extrema pobreza, slo consume el 1,4% de los bienes y recursos existentes. Los ajustes de la democracia estn dejando fuera a masas de poblacin de un modo casi imperceptible, en un proceso de marginalizacin estructural (UNESCO e ISSC/CROP, 1997). Estos son resultado de procesos econmicos, sociales y polticos en torno a la globalizacin, que se relacionan y refuerzan mutuamente. Pueden agravar o aliviar las privaciones cotidianas de las personas excluidas, entre las que se encuentran las personas con discapacidad. Por otro lado, la conciencia de que la discapacidad es un fenmeno de grandes alcances y mltiples dimensiones, no siempre ha estado presente en los gobiernos nacionales de muchos pases. Paradjicamente en los pases donde hay un mayor ndice de discapacidad, menor es el apoyo gubernamental. Generalmente este apoyo viene de organizaciones internacionales que llevan ms tiempo en estos movimientos (Velzquez, 2000).

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Otro factor internacional que interfiere en la integracin social de personas con discapacidad, es la expansin del capitalismo y el neoliberalismo inherentes a la globalizacin. Ambos guan las normas del mercado, y han influido negativamente sobre las relaciones humanas. Tambin han distorsionado los valores humanizadores y las construcciones de modelos de vida desde la persona, como es la inclusin. Todo ello ha conducido a que se hayan invertido los papeles: en vez de que el hombre sea servido por la economa y sus leyes, se encuentra al servicio de los planteamientos de la economa de mercado (Dussel, 1998; Fromm, 1968). Del mismo modo ocurre en los centros educativos en que los padres o universitarios no acceden porque incluye alumnos con discapacidad o porque est abierto a la diversidad. Para algunos, esta filosofa de inclusin parece restar competitividad a la institucin; sin embargo las empresas o centros educativos que tienen una filosofa ms incluyente, asumen como un valor aadido el desarrollo de una economa o educacin social integral. Estas actitudes incluyentes se asumen como beneficiosas para los miembros de la comunidad y la sociedad. Se consideran a s mismas como una organizacin con buena imagen dentro de estos trminos, y con ello su competitividad puede abrir otras puertas. Por ejemplo, puede llevar a la larga, a que las organizaciones de la competencia contraten empleados o acepten alumnos con discapacidad para estar a la altura de sus competidores (Bourhis y Leyens, 1996). 4.2.4. Las Actitudes hacia las personas con discapacidad Las actitudes positivas o negativas hacia las personas con discapacidad influyen y determinan los diferentes grados de inclusin educativa, laboral y social. Afectan a nivel personal, a los niveles de autoestima y a las relaciones con otras personas con o sin discapacidad (Altman, 1981). Tambin afectan al rendimiento educativo o laboral (Mank, 2000). El rechazo de la sociedad en general, supone el verdadero obstculo para la inclusin de las personas con discapacidad y su desarrollo dentro de la sociedad (Safilios-Rothschild, 1976).

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Las concepciones y actitudes hacia la discapacidad han evolucionado a lo largo de la historia. Es posible hablar de cuatro modelos, que han sido recogidos por diversos autores (lvarez, 2002; Verdugo, 1995 Puig de la Bellacasa, 1990a, 1990b, DeJong, 1979). Estos modelos se presentan en la Tabla 1. 1. Modelo tradicional: La persona con discapacidad como sujeto de asistencia. Como sujeto de estudio psico-mdico-pedaggico. Como sujeto de proteccin y tutela y de previsin socio-sanitaria. 2. Paradigma de la rehabilitacin: Centra el problema en el individuo, en sus deficiencias y dificultades. 3. Paradigma de la autonoma personal: El problema se localiza en el entorno. 4. Paradigma ecolgico. El modelo tradicional se refiere a la actitud mantenida como costumbre por la sociedad. Asigna un papel de marginacin orgnico-funcional y social a las personas con discapacidad. Las ubica en un sitio marcado, en un puesto asignado, con plaza permanente entre los atpicos y los pobres, con el denominador comn de la dependencia y el sometimiento. Verdugo (1995), de acuerdo con aportaciones anteriores de Zazzo (1973), identifica estas actitudes en el modelo tradicional. Analiza las consecuencias sobre las actitudes y el concepto sobre seres anormales..., que despierta actitudes opuestas, pero en realidad ligadas por races comunes de valoracin-des valoracin: resultan en el rechazo y la proteccin.

El paradigma de la rehabilitacin centra el problema en el individuo, en sus deficiencias y dificultades. Por ello se precisa la rehabilitacin (fsica, psquica o sensorial), mediante la intervencin profesional de distintos especialistas que mantienen el control del proceso. Los resultados de ese proceso de rehabilitacin
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se miden por el grado de destrezas funcionales logradas o recuperadas y por la ubicacin en un empleo remunerado. Con este paradigma coexisten todava muchas actitudes identificadas con el modelo tradicional (Verdugo, 1995).

El paradigma de la autonoma personal nace con base en la defensa de los derechos civiles de colectivos sociales minoritarios o marginales en Norteamrica. Defiende la autodeterminacin de las personas con discapacidad para decidir su propio proceso de rehabilitacin, y persigue como meta prioritaria la supresin de barreras fsicas y sociales del entorno. Tiene su paralelismo en el movimiento pro integrador en la educacin, cuya finalidad reside en facilitar el acceso de las personas con necesidades educativas especiales al entorno normalizado (Verdugo, 1995). Para la inclusin, se requiere dejar atrs las actitudes pertenecientes al modelo tradicional y al paradigma de la rehabilitacin. Se requiere atender, entender y asumir que las personas con discapacidad pueden ser autnomas y capaces (lvarez, 2002). Es indispensable reconocer quines somos los que formamos parte del entorno. El paradigma ecolgico constituye un nuevo enfoque que lleva implcito un cambio de actitud esencial en la sociedad. Dicho cambio se relaciona con la propuesta anterior del paradigma de la autonoma personal. Consiste en no delimitar la discapacidad slo en el individuo. Se trata reconocer que depende en gran medida del ambiente en un sentido amplio (trabajo, educacin, vida personal, social, entre otras). Es decir, la discapacidad no se debe entender como una patologa, sino como una limitacin que exige modificaciones del medio (Lortie, 2001, lvarez, 2002).

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4.2.5. Medidas para la Inclusin Laboral de Personas con Discapacidad 4.2.5.1. Antecedentes Histricos en Torno a los Derechos de las

Personas con Discapacidad El siglo XX ha sido el periodo en el que se han consolidado los derechos humanos de las personas con discapacidad y en el que ms unificacin se ha conseguido a nivel mundial. Como hemos sealado, el mundo de los grupos excluidos se caracteriz por grandes transformaciones en la dcada de los cincuenta a los setenta. En estos aos, las reivindicaciones de grupos marginados y minoritarios como el de las personas con discapacidad, se hicieron patentes en distintos mbitos. Los organismos internacionales tomaron posiciones de apoyo explcito a esas reivindicaciones (Ortiz, 1995). Especficamente en el mbito laboral se dieron algunos pasos que han marcado cambios histricos. Algunos ejemplos de la trayectoria sellada por algunas conferencias y encuentros internacionales en relacin con los derechos de las personas con discapacidad, son los siguientes (Antunez, Guevara, Snchez, Velzquez, Ruiz y Razaroza, 2000; Mart, 1992:

En 1873 se lleva a cabo la 1 Conferencia Internacional dedicada a Ciegos y Dbiles Visuales.

En 1948 nace la Declaracin Universal de Derechos Humanos.

En 1955 surge la Recomendacin 99 de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT). sta determin los derechos de la personas con discapacidad. As estableci que:

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Toda persona discapacitada tiene derecho a la rehabilitacin profesional y a

los servicios correspondientes. Significa que tiene derecho a la formacin profesional que precise para ocupar un empleo.

En la formacin profesional, se han de tener en cuenta los obstculos con

los que puede tropezar una persona con discapacidad en el lugar de trabajo y buscar los medios adecuados para prevenirlos o solucionarlos.

Los gobiernos deben asumir la responsabilidad de fomentar y financiar los

servicios de rehabilitacin profesional. En 1971, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la Declaracin de los Derechos del Retraso Mental; y la Declaracin de Derechos de los Impedidos en 1975.

En 1981, Ao Internacional de los Impedidos, se proclam la Carta para los aos 80 de Rehabilitacin Internacional.

Entre 1983 y 1992, los logros en el campo de la reivindicacin de los derechos de las personas con discapacidad, culminaron con la declaracin por parte de las Naciones Unidas del "Decenio de los Impedidos; y c on la aprobacin del Plan de Accin Mundial para las Personas con Discapacidad (PAMPD). En el que se acordaron y se definieron los trminos referentes a las personas con discapacidad: Deficiencia, Discapacidad y Minusvala.

Nuevas Clasificaciones en el tema de discapacidad. En la dcada de los 70 se puso en marcha la clasificacin internacional de los discapacitados y minusvalas que fue publicada por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) en el ao 1990 como instrumento de clasificacin de las consecuencias de la enfermedad y sus repercusiones en la vida del individuo. La

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versin en espaol publicada el ao 1992 por el Instituto Nacional de Servicios sociales en Espaa. Esta clasificacin amplia la idea reducida al mbito biolgico incorporando las esferas psicolgicas y sociales del individuo para determinar el impacto de las consecuencias de la enfermedad en la participacin de la persona en la sociedad y las relaciones sociales. Ello permite refinar una lnea de intervencin que desde un diagnostico inicial de enfermedad hasta la proyeccin de su reinsercin laboral incluyendo los que pueda requerir como ayudas econmicas por discapacidad. El esquema que a continuacin presentamos es una visin ms clara del abordaje de concepto de la discapacidad. Imagen N 1: Proceso Discapacitante (Modelo Medico)

Dao o
Enfermedad

Deficiencias

Discapacidad

Minusvala

Deficiencia: Es toda prdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica.

Discapacidad: Es toda restriccin o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano.

Minusvala: Es una situacin desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o una discapacidad, que limita o impide el

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desempeo de un rol que es normal en su caso (en funcin de la edad, sexo y factores sociales y culturales).

El Plan de Accin Mundial plantea tres niveles de accin (ONU, 2000):

Prevencin: adopcin de medidas encaminadas a impedir que se produzcan deficiencias fsicas, psquicas, y sensoriales (prevencin primaria) o a impedir que las deficiencias, cuando se han producido, tengan consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales negativas.

Rehabilitacin: es un proceso de duracin limitada y con un objetivo definido, encaminado a permitir que una persona con deficiencia alcance un nivel fsico, mental y/o social funcional ptimo, proporcionndole as los medios de modificar su propia vida.

Equiparacin de oportunidades: significa el proceso mediante el cual el sistema general de la sociedad tal como son el medio fsico y cultural, la vivienda y el transporte, los servicios sociales y sanitarios, las oportunidades de educacin y trabajo, la vida cultural y social, incluidas las instalaciones deportivas y de recreo-, se hace accesible para todos. Medidas Legales para Discapacidad en el Per: la Integracin/Inclusin de personas con

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ESTRATEGIAS Y PROCESOS PARA LA INCLUSIN Algunos investigadores han descrito las pautas para guiar los procesos de inclusin (Mank, et. al., 1989, Butterworth et al, 1997). Estas propuestas no son exactamente intervenciones estructuradas, pero guardan relacin con algunas de las pautas que se han seguido en esta investigacin para el proceso de inclusin. Tal es el caso del empleo de las agencias de integracin laboral, el perfil de la persona que ha impartido el Curso o facilitado la Estrategia Inclusiva, o el modo de fomentar los contactos iniciales y la comunicacin con las organizaciones para poner en marcha la inclusin de personas con discapacidad. Las estrategias para mejorar la inclusin desde el rea de los servicios de integracin para personas con discapacidad, pueden ser organizadas en tres categoras generales: Anlisis ecolgico, modificacin del ambiente e instruccin sistemtica y apoyo. Son estrategias que pueden ser aplicadas a la integracin fsica, social, de relaciones, y en las redes sociales del trabajo. Apoyo individual e instruccin Los buscadores de empleo o preparadores laborales, pueden usar un amplio nmero de estrategias de apoyo individual para ayudar a las personas con discapacidad a tener xito en el empleo. Hay sin embargo tres actividades individuales orientadas que pueden tener una profunda influencia sobre inclusin, como son la adaptacin al puesto de trabajo, la planificacin conjunta, y la instruccin sistemtica.

Modificacin ambiental Un segundo grupo de estrategias para promover la inclusin, consiste en transformar un ambiente que limita la oportunidad para la inclusin, retomando de l los elementos que facilitan un desarrollo exitoso de amistades y de redes sociales de trabajo. La Figura del entrenador o buscador de empleo, tiene aqu un
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papel fundamental para influir en el ambiente facilitando mayores posibilidades para la inclusin. Existen adems una serie de pasos ms especficos que pueden dar estos profesionales para alterar las condiciones de los lugares de trabajo.

Apoyos Naturales: Empleadores, Compaeros y Situaciones Los apoyos naturales, tal y como se ha descrito en el captulo 1, consituyen estrategias que aprovechan los propios recursos de las organizaciones (reuniones, compaeros, actitudes, etc.) para incluir a una persona con discapacidad. Distintas investigaciones enfatizan la importancia de los apoyos en campos diversos como el fisico-ecolgico, el social, la calidad de vida o el ambiente laboral. De acuerdo con Mank y Buckley (1989), los recursos naturales constituyen un medio para desarrollar las relaciones sociales y para fomentar los resultados de la inclusin en el lugar de trabajo. Numerosa evidencia emprica apoya las ventajas del uso de estas estrategias naturales en contextos laborales con trabajadores con discapacidad.

4.3.

GLOSARIO DE TERMINOS BASICOS

Discapacidad Inclusin social

26

V.
5.1.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

METODOS DE INVESTIGACION

Para la presente investigacin Monogrfica se utilizar el mtodo cientfico sistemtico ya que nos permitir explicar la discapacidad e inclusin social. 5.2. FUENTES, TECNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS (Opcional)

La Tcnicas y reeleccin de datos ser desacuerdo al diseo de investigacin en este caso se recolectara datos en escrito porque es de tipo descriptivo, cada participante podr rellenar la ficha de cuestionario. Pero la presentacin de la ficha aun no tiene validacion. Y por lo cual no se presenta.

5.3.

TECNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LOS DATOS

Para el estudio estadstico de los datos, se utilizarn los siguientes estadgrafos y pruebas estadsticas haciendo uso del paquete estadstico SPSS 12.0 en espaol actualizado. Media Aritmtica.- Es el puntaje en una distribucin que corresponde a la suma de todos los puntajes dividida entre el nmero total de sujetos.

Desviacin Estndar.- Es una medida de variabilidad basada en los valores numricos de todos los puntajes.

Varianza.- Corresponde al cuadrado de la desviacin estndar.

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Nivel de Significacin.- Al 0.05, que indica un nivel de confianza del 95%, tanto para las correlaciones simples como para las diferencias y regresiones mltiples encontradas.

5.4.

PRESENTACION DE DATOS (Opcional)

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VI.
6.1.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

RECURSOS HUMANOS, TECNOLOGICOS Y ECONOMICOS

6.1.1. Bienes Material bibliogrfico Recursos tecnolgicos Recursos Humanos Materiales de escritorio Otros 6.1.2. Servicios Biblioteca Asesoramiento (Docente de Teora) Internet Copias

6.1.3. Financiamiento El Presente trabajo de investigacin ser financiado en forma ntegra por los ejecutores del presente trabajo de investigacin.

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6.2.

PRESUPUESTO RUBROS CANTIDAD 2 millar millar 30 unidades 6 unidades PRECIO UNITARIO 50.00 10.00 1.00 1.00 100.00 200 200 (copias, 0.50 0.30 200.00 TOTAL 50.00 10.00 30.00 6.00 100.00 50.00 60.00 200.00 506.00

Papel bond Papel bulky Lapiceros Cds. Gastos bibliogrficos Tipeo Impresin Imprevistos transporte, etc) Total

6.3.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA ACTIVIDADES Oct Nov Dic. X X x x x X X X X Ene.

1. Determinacin del problema. 3. Diseo del anteproyecto. 4. Aprobacin del proyecto. 5. Ejecucin del proyecto. 6. Sistematizacin de datos. 7. Procesamiento de datos. 8. Anlisis e interpretacin de datos. 9. sustentacin de informe final

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VII.
7.1.

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

CONCLUCIONES

Las conclusiones en cuanto a la temtica de dicha investigacin monogrfica estn basada en hechos reales y gracias a la cita de cada autor, aportes histricos y cientficos, se reconoce la estructura de la discapacidad e inclusin social. Pero el tiempo asignado para el anlisis de este tema no fue efectivo. Los conocimientos adquiridos con el desarrollo del mdulo monogrfico se asimilaron asertivamente, debido que se refleja en la seguimiento correcto del ndice indicado.

7.2.

SUGERENCIAS

Es conveniente realizar el seguimiento a las personas discapacitadas con factores de riesgo con fin de poder solucionar a tiempo una exclusin social.

31

7.3.

BIBLIOGRAFIA

Cortina, B. (2002). Acceso al empleo pblico de las personas con discapacidad. Aplicacin de la metodologa del empleo con apoyo en las administraciones pblicas. Resumen de ponenciasdel IV Simposio Internacional de Empleo con Apoyo. Tenerife: SIMPROMI. Hagner, D., Butterworth, J. y Keith, G (1995). Strategies and barriers in facilitating natural supports for employment of adults with severe disabilities. Journal of the Association for Persons With Severe Handicaps, 20(2), 112-120. Jenar, C. Flores, N y Rodrguez, P (2006). Calidad de vida laboral como marco para cumplir para valorar las actividades ocupacionales de trabajadores con discapacidad. En Verdugo M.A. y Jordn de Urres, F. Rompiendo inercia. Claves para avanzar VI Jornadas Cientficas de Investigacin sobre Personas con Discapacidad 417-429. Jordan de Urres, F.B. & Verdugo & Vicent, C. (2005): Anlisis de la evolucin del empleo con apoyo en Espaa. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad. Kiernan, W (2001). Las diferentes facetas del apoyo en el empleo integrado para personas con discapacidades significativas.2002 JORDN DE URRES, F. (2000):Apoyos, autodeterminacin y calidad de vida. Salamanca: Amar. Kregel, J. y Wehman, P (1996). Supported employment research: impacting the work outcomes of individuis with disabilities. RRTC, Summer 1996. Mndez, L., Hernndez Castilla, R, Lacasa, P. (2004) La colaboracin Creativa ante la exclusin de una nia diferente . Kiriki. Cooperacin Educativa (74) 33-38
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ANEXOS

Invalidez

Retraso mental

Pobreza Extrema

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