ESCUELA:SECUNDARIA FEDERAL No.

11 SECUENCIA No:1

MAESTRO: JOSE MEDEL GARRIDO No. De Sesiones:6

LOCALIDAD: JUAREZCHIH. Fecha:19

AGOSTO 2013

GRADO: SEGUNDO Del: Al :

BLOQUE: I

Bloque Temtico: El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza Contenidos: Tema 1.1: La percepcin del movimiento Competencias: 1.1. Cmo sabemos que algo se mueve?
Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en trminos de sus caractersticas perceptibles. Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. Describe movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. Propone formas de descripcin de movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibe. Los propsitos de este bloque son que los alumnos: 1. Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten algunas formas de representacin simblica y grfica. 2. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. 3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. 4. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de velocidad con que ocurren algunos fenmenos.

Aprendizajes esperados:
Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en su entorno. Relaciona el sonido con una fuente vibratoria, y la luz con una fuente luminosa. Describe movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos .

Intencin pedaggica: Los temas de bloque permiten al alumno construir diferentes descripciones e
interpretaciones del movimiento. Asimismo, se pretende que el alumno valore las aportaciones de los trabajos de Galileo Galilei y las repercusiones que tuvieron en la ciencia particularmente en la fsica. La finalidad de la actividad de Nuestro trabajo es que describan la percepcin de movimiento a partir de un punto de referencia y posicin y que discutan cmo evaluaron la rapidez del movimiento en cada caso. Tambin se busca que los estudiantes tengan en cuenta que algunos movimientos no se perciben de una forma sencilla y rpida. Actividad de Inicio: Leen el texto y responden las Preguntas para andar, con las que se analizan las ideas previas acerca del movimiento de los objetos o cuerpos. Planean un cuadro comparativo de movimientos, en el cual se ordenan de manera descendente eventos de acuerdo con su rapidez.(1 modulo) 1.1. Cmo sabemos que algo se mueve? Si observas cuidadosamente, a travs de una ventana, lo que ocurre a tu alrededor, es posible que veas una abeja que con movimientos sinuosos se mueve de flor en flor; un colibr que parece saltar en el aire para llegar a una flor roja; a tus hermanos corriendo y jugando con una pelota; un vehculo en movimiento, etctera. Frente a ti se encuentra tu cuaderno de Ciencias II, donde tienes que hacer tu tarea escolar, que consiste en decir qu objetos de los que observas se mueven y qu tan rpido lo hacen (1.1). Empiezas a escribir una lista de objetos, personas, animales e insectos. Pero, cmo sabes que algo se mueve?

Preguntas para andar:(Productos sujeto a revisin)

Cmo distingues si un objeto se mueve rpido o lento? Nuestros sentidos tienen limitaciones para percibir el movimiento? Por qu? Cmo puedes comparar distintos movimientos con base en lo que percibes de ellos? Si el sonido y la luz se transmiten de un lugar a otro, se mueven? Cmo describes movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibes?

Nuestro trabajo:(un mdulo)

Elaboren en equipo un cuadro comparativo de movimientos en el que, en orden descendente de acuerdo con su rapidez, organicen 10 sucesos que observen a su alrededor. Es decir, organcenlos de mayor a menor rapidez. En la siguiente columna del cuadro, debern explicar a qu se debe que cada objeto se mueva ms lento que el que est antes en la lista. Para elaborar el cuadro debern conseguir media cartulina y plumines o lpices de colores. El cuadro ser el resultado de la discusin entre los integrantes del equipo. Cuando lo terminen presntenlo a sus compaeros de grupo; esto les permitir comparar los objetos que seleccionaron y la manera en que evaluaron su rapidez. Determinen con su profesor el tiempo que les ocupar elaborar su cuadro comparativo de movimientos.

Nuestra percepcin de los fenmenos de la Naturaleza por medio del cambio y el movimiento (un mdulo)
Si a cualquiera de nosotros se nos preguntara si sabemos distinguir entre un objeto que se mueve y otro que no lo hace, la respuesta sera instantnea; sin embargo, no es tan sencillo explicar cmo hacemos para distinguir el movimiento. Qu nos permite saber que los objetos se mueven? (1.2).

Observa las fotografas y marca una en los objetos o seres vivos que consideres que estn en movimiento, con base en la informacin que ah aparece y tu experiencia.

(un mdulo)

1) Comenten en equipo acerca de lo que observan en cada imagen, y comenten por qu saben si los objetos o seres vivos se mueven o no. 2) Elaboren en su cuaderno una lista de los argumentos que les parecen tiles para afirmar sus respuestas. 3) Anoten en su cuaderno el nombre del sentido o los sentidos que les permiten saber que los objetos se mueven. Comparen su respuesta con la de otros equipos. Gracias a nuestros sentidos somos capaces de percibir el movimiento. Por ejemplo, con la vista podemos observar cmo los objetos se desplazan de un lugar a otro y con el tacto podemos sentir la brisa en nuestra piel, lo que nos indica que existe un movimiento entre el aire y la persona. Tambin con el sentido del tacto apreciamos la vibracin de una cuerda de guitarra cuando la rasgueamos con el dedo, y con el sentido del odo escuchamos la meloda. Pero, podemos usar el olfato para saber que algo se mueve? Qu opinas: podr usarse el sentido del gusto para detectar movimiento? Analicen en equipo qu sentidos utilizaran en la vida real para saber si los objetos o seres vivos de la actividad de la pgina anterior se mueven o no. Escriban en su cuaderno la lista de esos sentidos, y apunten qu indica si los objetos se mueven o no. Con base en tu experiencia, responde en tu cuaderno estas preguntas: El sonido y la luz se mueven? Cmo puedes saberlo? Puedes verlos? Por qu? Analiza con tu equipo si esta informacin es valiosa para construir su cuadro.

Tarea:
Busca en libros, enciclopedias o en Internet qu significan las palabras movimiento y mvil. A partir de las definiciones que obtengas, describe en cada caso qu es lo que se mueve y con qu sentidos puedes percibirlo. Analicen junto con su profesor si esta informacin es til para su cuadro de comparacin de movimientos. Olas en el mar Perro ladrando Una hoguera Un huracn Flores en el campo Un edificio Un cometa El corazn de un ser vivo Humo

Cmo vamos?
Qu diferencias perceptibles puedes apreciar entre un objeto que se mueve y uno que no lo hace? Todos los movimientos pueden ser percibidos con tus sentidos? Por qu? Qu objetos o fenmenos has considerado incluir en tu cuadro? Con base en qu caractersticas podrs determinar su rapidez?

Qu dificultades has tenido hasta el momento y cmo las has resuelto? El papel de los sentidos en la percepcin de movimientos rpidos o lentos Hasta ahora te hemos planteado el problema de cmo definir qu es moverse, y probablemente esto te ha llevado a encontrar que el movimiento tiene que ver con el cambio en la posicin de cualquier mvil, es decir, de cualquier objeto, planta, animal o persona que se desplace desde un punto. A tu alrededor hay objetos que se mueven pero cmo sabes cules se mueven lento y cules rpido? Si consideras tu propio movimiento como una referencia, entonces puedes determinar si otros movimientos son ms lentos o ms rpidos que los tuyos, pero cmo sabes qu tanto?, cmo te ayudan los sentidos? Analiza las secuencias de imgenes y explica en tu cuaderno qu sucede con el girasol y el pjaro en relacin con su movimiento. Discute con tu equipo y escriban sus respuestas en su cuaderno. Si requieres ms informacin antes de responder, investiga en una enciclopedia o en Internet Con base en lo que observas, cmo puedes determinar qu se mueve ms lento: el girasol o el colibr? Cunto tiempo piensas que tarda en moverse el girasol? Cmo lo percibiras? Cmo es el movimiento de las alas del colibr? Cmo se ven sus alas? De qu forma se te ocurre que puede aprovecharse la tecnologa para apreciar el movimiento del colibr de forma lenta?

Nociones y procesos formativos: Transversalidad: Espaol: Los alumnos realizan y sintetizan informacin en un cuadro comparativo de sucesos cotidianos, que impliquen movimiento.
Desarrollan un artculo de divulgacin donde se describen los fenmenos ssmicos. Elaboran dilogos para representar una obra de teatro con base en el libro de Galileo Galilei llamado Discursos y demostraciones matemticas en torno a dos nuevas ciencias. Desarrollan una crnica deportiva, aplicando con claridad los trminos fsicos de rapidez y velocidad. Proponen ideas, planean, investigan, desarrollan y explican los temas de su proyecto final.

Matemticas: Realizan un cuadro comparativo de rapidez ordenando en forma descendente los sucesos que observan.
Al llevar a cabo el rally escolar, cronometran tiempos y posteriormente realizan grficas de distancia-tiempo. Determinan cmo se mide la velocidad en los deportes.

Historia: Investigan informacin de la poca de Galileo Galilei acerca de la vestimenta y forma de expresarse, para complementar su obra
teatral. Realizan una investigacin acerca de los sismos que han afectado al Distrito Federal y a otros estados de la Repblica.

Tecnologa: Educacin fsica:

Realizan un rally escolar para obtener la velocidad de los participantes con base en los datos de distancia recorrida y tiempo empleado.

Formacin Cvica y tica:

Elaboran un artculo de divulgacin para generar en su comunidad una cultura de prevencin de desastres, por medio de informacin clara y objetiva. Emprenden una investigacin para informar en su comunidad cmo se propagan y previenen los terremotos.

Artes: Escenifican la obra de Galileo Galilei, la cual pretende ensear de forma interesante y divertida conceptos de Fsica.
Actividad de Desarrollo: (un mdulo) Discute con tus compaeros y compaeras cules movimientos de los que observas a tu alrededor son ms lentos y cules ms rpidos en relacin con tu percepcin. Junto con tu equipo, valora si esta informacin les ser de utilidad para elaborar su cuadro. Como tal vez te diste cuenta, puedes ver el movimiento gracias a tu sentido de la vista, y tal y como se ha analizado en la seccin anterior, tambin lo puedes percibir con otros sentidos, como el tacto cuando sientes el viento en tu cara (1.3) o el odo cuando escuchas pasar un avin, o cuando te percatas de que alguien pas caminando por que oste sus pasos. Actualmente se sabe que los sentidos de la vista y el odo humanos captan estmulos en ciertos rangos. Para que puedas ver un objeto, ste debe permanecer ante tu mirada al menos 0.1 s, y para percibir un sonido se requiere entre 0.1 a 0.2 s. Esto significa que si los eventos o sucesos tienen una duracin menor a las mencionadas, nuestros sentidos no los perciben y por lo tanto no los registramos. Por otro lado, para que aprecies que una luz centellea deben mostrarse menos de 60 destellos por segundo, ya que si son 61 o ms percibirs una luz continua. Tambin escuchas sonidos discontinuos si hay menos de 1 000 interrupciones por segundo, y slo sientes que algo vibra si se presentan menos de 4 000 veces por segundo. Ahora que sabes que tus sentidos tienen ciertos rangos de percepcin, desarrolla con tu equipo la actividad:

Consigan un cartoncillo rgido y blanco por los dos lados, tijeras y dos cordeles o hilos gruesos de 30 cm. Recorten un crculo de 10 cm de dimetro. En uno de los lados del crculo dibujen una jaula y en el otro, un pjaro. Hagan 2 perforaciones en los extremos del dimetro del crculo, como se observa en la figura 1.4. Aten un cordel en cada agujero. Hagan girar el crculo lentamente y de forma horizontal, es decir, sobre el mismo eje en que trazaron el dimetro del crculo. Qu ven? A qu piensan que se debe esto? Ahora giren el crculo rpidamente. Qu cambi? Qu observan?

Escriban sus observaciones en el cuaderno. Con la gua de tu profesor, discutan en equipo lo que observaron en la actividad anterior y expliquen por qu los dibujos se ven distintos si cambia la rapidez del giro del cartoncillo y qu relacin hay entre este fenmeno y el movimiento y su rapidez. Escriban sus conclusiones en su cuaderno. Guarden esta informacin, pues puede ser til para elaborar su cuadro. Durante la actividad anterior, se observaron dos imgenes por separado cuando movieron el crculo lentamente: la jaula y el ave. Pero cuando lo giran rpidamente el cerebro slo percibe una imagen: el ave dentro de la jaula. Qu aplicaciones puede tener este fenmeno? Tarea:(opcional para subir puntos) Averigua en una enciclopedia u otra fuente de informacin cmo se hacen las caricaturas y luego realiza junto con tu equipo de trabajo la actividad que se propone. Determinen un tema para elaborar una caricatura y acuerden la forma en que la presentarn a sus compaeros de clase. Para apoyar la realizacin de su caricatura, respondan lo siguiente antes de iniciar su trabajo: Cuntos dibujos debern hacer para que pueda verse movimiento? Qu tienen que hacer para que se aprecie el movimiento de los dibujos? Expliquen por qu. Elaboren su caricatura y mustrenla al resto del grupo bajo la direccin de su profesor. Como te habrs dado cuenta, nuestros sentidos tienen limitaciones en su percepcin del movimiento. Este fenmeno puede ser aprovechado de muchas formas distintas, por ejemplo, para el entretenimiento. Somos incapaces de percibir los movimientos muy lentos o muy rpidos. Por ejemplo, Amrica del Norte se separ de Europa a un ritmo de aproximadamente dos centmetros por ao: un movimiento demasiado lento para percibirlo. Tampoco nos damos cuenta del movimiento de la luz, que es lo que se mueve ms rpido en todo el universo. La luz tiene tal rapidez que recorre en unos ocho minutos la distancia que hay entre nuestro planeta y el Sol, mientras que un automvil a 200 kilmetros por hora la transitara en aproximadamente 86 aos. Como aprendiste en otros cursos, la luz es producida por una fuente luminosa, como el Sol, una lmpara, una vela o un foco (1.5). Observen cmo se mueve la luz y qu la produce. Consigan una lmpara de mano y un cartoncillo negro de 20 20 cm, as como pliegos de cartoncillo o tela negra para cubrir las ventanas del saln de clases. Si es posible, realicen la actividad en un sitio oscuro. Hagan una perforacin de 3 mm de dimetro en el centro del cartoncillo. Pueden utilizar una pluma de punto extrafino. Cubran las ventanas del saln de tal manera que se encuentre completamente oscuro. Enciendan la lmpara y coloquen el cartoncillo sobre la luz. Muevan la lmpara con el cartoncillo hacia diferentes partes y observen cmo es el haz de luz y cmo se desplaza. Anoten sus observaciones en el cuaderno y senlas en su cuadro si lo consideran necesario.

Cmo vamos?
De qu depende tu percepcin del movimiento? Qu sentidos utilizas para reconocer el movimiento de un mvil? Cmo distingues si algo se mueve de manera rpida o lenta? En relacin con qu o quin lo identificas as? Qu elementos usas para describir movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibes? Cules son las caractersticas del movimiento que usars para ordenar los eventos por su rapidez? Y el sonido tambin se mueve?(producto) La percepcin del sonido tambin nos ayuda notablemente a identificar que algo se mueve (1.6). Entre otros casos, el sonido se produce cuando hablas, cuando aplaudes y cuando golpeas un objeto con otro. Pero en todos los casos, al producirse un sonido algo vibra: las manos (de forma imperceptible), el objeto que golpeas (el parche de un tambor, por ejemplo) o las cuerdas vocales en tu garganta. Algunos sonidos se identifican cuando la fuente que los produce se desplaza. Por ejemplo, es lo que pasa cuando escuchas la sirena de una ambulancia que se acerca o aleja de ti. El sonido se mueve de forma diferente que la luz, pues lo hace mediante ondas que se desplazan a lo largo del aire, del agua o de un objeto slido. Si no existen medios de propagacin, como sucede fuera de la atmsfera terrestre debido a la ausencia de un medio, es imposible la transmisin del sonido. De la siguiente lista de sucesos, identifica si se produce un sonido, cmo es y qu tiene que vibrar para producirlo. El trueno

La lluvia

Un concierto de guitarra

El tintineo de un juego de llaves

Una piedra que cae en un estanque

Discute con los integrantes de tu equipo: Es posible observar la vibracin que produce un sonido al ser escuchado? Por qu? Analicen esta situacin y anoten su conclusin en el cuaderno: si se produjera una explosin en la Luna y ustedes estuvieran ah, la escucharan? Por qu? Con ayuda de su profesor, comparen sus conclusiones con las de otros equipos y Escriban las en su cuaderno. Analicen con su profesor si incluirn esta informacin en su cuadro.

Recomendaciones didcticas. En una bandeja de al menos 30 cm de lado vierta agua y coloque una esfera
de unicel en ella. Luego deje caer un objeto ms pesado en el centro (una moneda, una piedra, una goma) para que los alumnos observen la formacin y el desplazamiento de ondas. Repitan la experiencia y haga preguntas a sus alumnos como las siguientes: por qu se forman las ondas?, Cmo se desplaz la primera onda que se form para llegar a las paredes de la bandeja?, se desplaza hacia las paredes el agua que estaba en el centro? a la esfera de unicel, sta se desplaz con aqulla hasta las paredes de la bandeja? Quin viaja en esta experiencia: la onda o la materia?

Actividad de Cierre: Productos y Evaluacin:

El cuadro de comparacin de movimientos Para elaborar tu cuadro de comparacin de movimientos, te proponemos que realices estas actividades con tu equipo: En media cartulina, dibujen un cuadro que tenga tres columnas y 11 filas. Anoten en la primera fila los ttulos de cada columna: nmero de evento, evento, explicacin acerca de su rapidez. Decidan en equipo cules sern los 10 eventos que registrarn en su cuadro. Usen los datos que recabaron en este subtema. Luego determinen cul es el movimiento ms rpido de todos, cul le seguira en orden descendente y as sucesivamente. Escriban los eventos en el cuadro, acomodndolos en el lugar acordado por el equipo. Expliquen por qu se encuentran en ese lugar los eventos propuestos. Guarden una copia del cuadro para su Archivo de evidencias, el cual se integrar a otros trabajos que realicen a lo largo del curso. Consulten las sugerencias de la pgina 344 de este libro. Con la direccin de su profesor, comenten el cuadro con su grupo. Anoten las observaciones que les hagan para analizarlas posteriormente, y escuchen los comentarios de otros equipos. Comenten y contesten con su equipo de trabajo. Qu caractersticas observas para decir que un objeto se encuentra en movimiento? Qu sentidos utilizas para reconocer el movimiento de los objetos y determinar si es lento o rpido? Supongamos que la serie de un rbol de navidad se enciende al mismo tiempo que comienza una meloda; qu percibiras primero? Expliquen su respuesta. Qu conocimientos empleaste para la elaboracin del cuadro comparativo? Cmo fue tu desempeo durante el trabajo en equipo? Lee con atencin los indicadores y marca con una la casilla que refleja tu avance.

Reflexiona si lo que hasta ahora sabes del movimiento te permite describirlo. Qu ms necesitas saber sobre el movimiento?