Proyecto Curricular de Area: Lenguas Extranjeras (Ingls)

1er ciclo ESO

1er Curso

PROYECTO

CURRICULAR DE REA

(INGLS) 1ER CICLO

DE

ESO

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Centro Calle Localidad IES Rosario de Acua Ptu. Vegar Xixn Provincia s/n Asturies Cdigo Postal 33207

DISTRIBUCIN
Curso 1 ESO

DEL ALUMNADO

N de alumnos/as 96

N de grupos 4

ORGANIZACIN DEL ESPACIO - Recursos materiales disponibles en el centro Vdeo TV Radiocasete Cmara de vdeo Ordenadores - Recursos espaciales disponibles en el centro Aula de ordenadores Patio Gimnasio Biblioteca - Distribucin de los espacios dentro del aula Distribucin de pupitres en filas

1.

ASPECTOS METODOLGICOS Y DIDCTICOS

El presente proyecto va dirigido al primer curso del primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el rea de

Lenguas Extranjeras (ingls), y toma siguientes principios metodolgicos:

como

referencia

los

1. Un programa de lenguas extranjeras no puede centrarse en rasgos aislados del lenguaje, ya sean funciones comunicativas, estructuras o destrezas lingsticas. Por el contrario, un aspecto clave del aprendizaje y uso de una lengua es el desarrollo integrado de lenguaje, destrezas y contenidos. El lenguaje se presenta en trminos de funciones comunicativas, gramtica, vocabulario y pronunciacin. En el campo de las destrezas, adems de prestar atencin a las cuatro destrezas lingsticas, se tienen en cuenta las destrezas de estudio y aprendizaje de lenguas, esenciales para un adecuado aprendizaje y uso de la lengua extranjera. En cuanto a los contenidos, estn relacionados con cuestiones de identidad personal y del mundo actual, y tratan temas interdisciplinares. Las secciones dedicadas a aspectos interdisciplinares permiten a los alumnos establecer conexiones entre la lengua extranjera y una diversidad de reas: sistemas educativos, lenguas internacionales, deporte, ciencias naturales, geografa, cocina, msica. El mtodo hace adems hincapi en contenidos de carcter sociocultural que permiten profundizar en el conocimiento de la cultura y la sociedad en la que se desarrolla la lengua inglesa. Las unidades Culture spot son un buen ejemplo de ello, con temas que van desde los gustos de los jvenes anglosajones en materias como la msica, la moda y el deporte hasta sus actividades acadmicas y laborales, pasando por cuestiones como la de sus aspiraciones profesionales. 2. El proyecto reconoce el papel competencia comunicativa en un programa de teniendo en cuenta los diversos tipos conforman la competencia comunicativa de un fundamental de la lenguas extranjeras, de competencias que usuario:

La competencia gramatical o capacidad para poner en prctica los elementos y normas que rigen el sistema lingstico. La competencia discursiva o capacidad para reconocer y producir diferentes tipos de textos. La competencia sociolingstica o capacidad para utilizar la lengua en contextos especficos. La competencia sociocultural o capacidad para apreciar grados de formalidad y utilizar el lenguaje adecuado en cada situacin. La competencia estratgica o capacidad para utilizar estrategias de comunicacin que compensen las posibles lagunas en otras competencias. a Las competencias de los alumnos se desarrollan exponindolos una amplia diversidad de situaciones, contextos y textos

realistas, y mediante actividades que les permitan trabajar con el material didctico, bien de forma individual, o bien con otros compaeros en parejas o grupos pequeos, para as establecer una situacin de comunicacin ms autntica. 3. Para un correcto desarrollo del idioma extranjero, los alumnos necesitan seguir la doble va del aprendizaje y la adquisicin de la lengua. El aprendizaje se define como el estudio consciente, formal y explcito de la lengua extranjera: aprender reglas de gramtica y listas de palabras, o practicar la pronunciacin. La adquisicin, por el contrario, se lleva a cabo mediante actividades cuyo objetivo es la codificacin o descodificacin de un mensaje, sin prestar una atencin explcita a los detalles formales de la lengua: leer una historia, tomar parte en una conversacin o escuchar a alguien mientras habla. El proyecto tiene en cuenta ambas vas. Las actividades de aprendizaje se centran en la pronunciacin, el vocabulario y la gramtica, en las secciones a, b y c de cada unidad. La adquisicin, por su parte, se desarrolla a travs de actividades en las que las destrezas lingsticas se utilizan con algn fin concreto, sobre todo en la seccin d de cada unidad. Lo mismo ocurre en secciones como el Progress diary, donde se refuerza el aprendizaje, en tanto que las canciones favorecen la adquisicin. 4. Los alumnos ocupan una posicin central en el proceso de enseanza-aprendizaje. Eso requiere prestar mayor atencin a aspectos del aprendizaje, y transmitir a los alumnos/as estrategias de aprendizaje que los hagan ms autnomos. Estas estrategias se desarrollan a lo largo del curso de manera tanto explcita como implcita. El objetivo principal de algunas actividades es mostrar claramente a los alumnos cmo aprender, cmo repasar, cmo comprobar su progreso (por ejemplo, mediante tests de autoevaluacin) o cmo desarrollar estrategias adecuadas para utilizar eficazmente las destrezas lingsticas. Otras tareas y ejercicios incluidos en los materiales, ms algunas sugerencias para actividades de ampliacin incluidas en las guas didcticas del curso, fomentan estas destrezas de forma implcita, y ayudan a los alumnos a entender cmo pueden conseguir ser buenos aprendices de lenguas extranjeras.

2. OBJETIVOS
OBJETIVOS
DE LA ETAPA DE

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

a) Formarse una imagen ajustada de s mismo a partir del conocimiento de sus caractersticas y posibilidades y del desarrollo autnomo y responsable de tareas, valorando el esfuerzo y la superacin de dificultades. b) Adquirir y desarrollar actitudes y comportamientos de respeto, disciplina, cooperacin, solidaridad y tolerancia en las relaciones con los dems y mantener una actitud crtica y de superacin de los prejuicios y prcticas de discriminacin en razn del sexo, la raza, las creencias, la cultura y de las caractersticas personales o sociales. c) Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural y lingstico, en particular los de la Comunidad Autnoma, contribuyendo a su conservacin y mejora, y desarrollando actitudes de respeto hacia la diversidad lingstica y cultural entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos. d) Comprender y expresar mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma y creatividad en Lengua Castellana, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y de la contribucin de este a la organizacin de los propios pensamientos. e) Comprender y expresarse de manera apropiada en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. f) Enriquecer las posibilidades de comunicacin mediante el conocimiento, interpretacin y aplicacin de los cdigos artsticos, valorando la funcin social de los mismos. g) Conocer, interpretar y aplicar los diversos cdigos cientficos y tcnicos para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y para hacer una reflexin sobre los procesos implicados en su uso. h) Conocer y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del propio cuerpo y las consecuencias que para la calidad de vida individual y colectiva tienen los hbitos del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin equilibrada y del consumo inteligente. i) Conocer y aplicar estrategias de identificacin y resolucin de problemas, mediante el uso de procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico, en los diversos campos del conocimiento y la experiencia. j) Utilizar procedimientos de recogida, seleccin, organizacin y anlisis crtico de la informacin, usando las fuentes apropiadas disponibles, y transmitirla a los dems de manera organizada e inteligente. k) Conocer las creencias y valores bsicos de nuestra tradicin, valorndolos crticamente. l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales crticas con respecto a ellos. m) Conocer y analizar las leyes y procesos bsicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorando las repercusiones que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su defensa, conservacin y mejora.

n) Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico, sus aplicaciones y su incidencia en el medio fsico y social. o) Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de enseanza y aprendizaje y valorar crticamente la influencia de su uso sobre la sociedad.

DEL REA DE LENGUAS con los Objetivos de Etapa) -

OBJETIVOS

EXTRANJERAS

y su relacin

Formarse, a travs del contacto con las lenguas extranjeras, una nocin ampliada del entorno cultural y lingstico al que se pertenece tomando en consideracin el mbito mundial, el europeo, el estatal y el local. Relacionado con los objetivos c) y k). Comprender el contenido esencial y especfico de mensajes orales y escritos sencillos, transmitidos de forma directa a travs de los medios de comunicacin, ofrecidos en distintos soportes y formas textuales ms habituales, relativos al entorno personal, escolar y pblico del alumnado que versen sobre temas cercanos a sus intereses personales y grupales y que tengan valor educativo. Relacionado con el objetivo b). Expresar oralmente y por escrito las propias ideas y mensajes de manera sencilla pero apropiada, respetando las convenciones socioculturales esenciales y las normas fundamentales relativas a la gramtica y a los aspectos formales y retricos asociados a los canales, medios y gneros textuales utilizados, asegurando coherencia e inteligibilidad. Relacionado con los objetivos i) y g). Observar las manifestaciones culturales de las gentes de los pases de habla extranjera e interesarse por su idiosincrasia. Al mismo tiempo, desarrollar actitudes y comportamientos de respeto y tolerancia ante las peculiaridades observadas, superando prejuicios y prcticas discriminatorias por razn de la raza, la lengua o la cultura y aceptando la idea de lo diferente como un derecho natural de los pueblos y de las personas. Relacionado con los objetivos d) y e). Reflexionar sobre la organizacin formal del idioma en sus aspectos textuales, lxicos y gramticales fundamentales con el propsito de poder utilizarlo bsicamente de manera apropiada, inteligente, flexible y eficaz. Relacionado con los objetivos e) y j). Adquirir hbitos de lectura extensiva, comprensiva y autnoma en el idioma, de modo que esta prctica sea una fuente de acceso a informaciones de inters y al conocimiento de otras culturas, al igual que un medio de disfrute y ocio. Relacionado con el objetivo f)

Conocer, aplicar y transferir las estrategias ms frecuentes y productivas para la interaccin oral y escrita y , en su caso, para la identificacin y resolucin de problemas relacionados con las dificultades propias de la comunicacin, con el objeto de llevar las intenciones o tareas comunicativas especficas a buen fin. Relacionado con el objetivo d). Desarrollar procedimientos generales de trabajo individual y , acudiendo para ello a fuentes y recursos apropiados, includas las tecnologas de la informacin y la comunicacin a un nivel elemental, de modo que se adquieran principios bsicos de autonoma. Relacionado con los objetivos o) y j) Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, desarrollando una disposicin para asumir responsabilidades en el mismo, as como actitudes positivas hacia los idiomas en general. Relacionado con el objetivo a). Valorar las lenguas extranjeras como medios naturales de acceso a mltiples informaciones de inters formativo, social y personal, as como instrumento para comunicarse con gentes de otros pases, promoviendo de este modo las relaciones interpersonales. Relacionado con los objetivos b) y c). Analizar los mensajes explcitos e implcitos transmitidos por las lenguas extranjeras y desarrollar actitudes crticas hacia aquellos que sean contrarios a la igualdad bsica de oportunidades, a la convivencia pacfica entre los pueblos y a los derechos humanos en general. Relacionado con el objetivo e).

OBJETIVOS DEL CURSO. Objetivos al finalizar el curso sern: Elementos bsicos del lenguaje: gramtica, vocabulario y pronunciacin. - Reconocer y reproducir elementos lingsticos bsicos: hablar de lo que les gusta y lo que no, formular sugerencias, decir la hora. - Asimilar y utilizar normas de la gramtica inglesa: la formacin de tiempos verbales bsicos, There is, there are, los sustantivos contables e incontables. - Entender y utilizar el vocabulario relacionado con temas propios de su edad: la ropa, los deportes, las partes del cuerpo, la comida y la bebida. - Reconocer y utilizar correctamente aspectos de la pronunciacin inglesa especialmente problemticos para los hispanoablantes: algunos sonidos voclicos y consonnticos, la divisin de las palabras en slabas, la acentuacin de las palabras. Las cuatro destrezas: comprensin y expresin oral y escrita. - Leer y entender una gran variedad de textos: cartas, postales, textos narrativos. - Escribir diferentes tipos de textos: cartas, descripciones, narraciones.
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Escuchar y entender lo que dicen diversos hablantes en situaciones variadas: conversaciones informales, entrevistas, canciones. - Expresarse con seguridad en situaciones diversas: conversaciones, esntrevistas sencillas. Aprender a aprender: tcnicas de estudio y autoevaluacin. - Aplicar las tcnicas de estudio ms eficaces para sus propsitos: la organizacin y memorizacin del vocabulario, la correccin ortogrfica y el aprendizaje de las categoras gramticales. La importancia de repasar. - Repasar sistemticamente y con regularidad lo que han aprendido. - Prepararse para los tests y los exmenes. El ingls en el entorno de los alumnos. - Utilizar sus conocimientos de otras asignaturas para leer y hablar sobre diversos temas: los animales en peligro de extincin, los instrumentos musicales de todo el mundo, algunas recetas de cocina, el Sistema Solar.

3. ORGANIZACIN

Y DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS

El programa de contenidos se ha elaborado atendiendo a la distincin de conceptos, procedimientos y actitudes para cada uno de los bloques especificados en el currculo oficial. La seleccin y organizacin se ha hecho teniendo en cuenta aspectos especficos de la materia, tanto en su vertiente de conocimientos como de desarrollo de capacidades, y de adecuacin al momento evolutivo de los alumnos de esta edad. En cuanto a la secuenciacin, se han tenido en ciertos parmetros relacionados con los procedimientos: Tipo de texto: complejidad. los textos van aumentando en cuenta y

extensin

Canal: en la comunicacin cara a cara se avanza de interacciones con un solo compaero a interacciones en pequeos grupos. Tipo de comprensin: global o bien de informacin especfica pedida de antemano, de tal manera que el alumno no necesita memorizar la informacin, sino reconocer y seleccionar los elementos pertinentes. Conocimientos previos: en general se avanza de temas concretos y familiares para los alumnos, a otros ms nuevos, aunque buscando siempre algn punto de contacto con su experiencia o conocimientos previos que faciliten la comprensin. Dependencia del contexto: situaciones y roles claros y previsibles, sin implcitos que puedan sobrecargar la

tarea de codificar y descodificar mensajes en la lengua extranjera. Las unidades de trabajo se organizan en torno a temas de inters y situaciones de comunicacin prximas a las experiencias e intereses de los alumnos de esta edad, para pasar a tratar aspectos especficos de la lengua inglesa, basando as el aprendizaje de la misma en elementos significativos. Los temas de inters y las situaciones de comunicacin constituyen el eje vertebrador de los contenidos de cada unidad. La programacin de contenidos que adjuntamos especifica en gran detalle el modo en el que se organizan y se distribuyen los contenidos a lo largo del primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria.

4. TEMAS

TRANSVERSALES

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos En el proyecto se ha tenido un gran cuidado al tratar este aspecto. Los personajes principales no muestran caractersticas distintas por el hecho de ser chicos o chicas, y en la historia de presentacin se insiste en que tanto unos como otros pueden realizar cualquier tipo de actividad, desde jugar al ftbol hasta preparar una tarta para una fiesta, pasando por tocar la guitarra en un grupo. La lengua inglesa, como reflejo de una realidad sociocultural, fomenta en los alumnos la reflexin sobre este tema, a travs de trminos que hacen referencia a las personas sin especificar el sexo: friend, parents, children, cousin, student, teenager. Las unidades del curso abordan contenidos como la igualdad en el mbito escolar, laboral y deportivo, el trato igualitario de los hijos y las hijas en el entorno familiar, y la participacin de chicos y chicas en las tareas de la casa, as como en actividades de ocio tales como participar en un grupo de msica pop. Educacin moral y cvica El material del curso muestra a los alumnos aspectos de la vida cotidiana en los que es necesario respetar unas normas bsicas, y adoptar actitudes positivas y solidarias para la convivencia en sociedad. Se incluyen contenidos como la participacin de los jvenes en el mundo laboral, la organizacin del espacio vital en distintos pases, el respeto por la gente con la que convivimos y las normas de comportamiento de los lugares que frecuentamos, etc. Educacin para la paz

En la lucha por alcanzar un mundo sin conflictos nacionales e internacionales, es fundamental inculcar a las nuevas generaciones el respeto por sociedades y culturas distintas a las de cada cual. El material curricular muestra la realidad plural del Reino Unido, y la ofrece como modelo de convivencia armnica, al coincidir nacionalidades diferentes y contar con una numerosa poblacin de origen asitico y afrocaribeo, de razas y creencias diferentes. La contribucin de hombres y mujeres de diferentes partes del mundo al acervo cultural y al progreso pacfico de la humanidad sirve para reforzar la idea de un mundo que puede desarrollarse sin recurrir a la violencia para solucionar sus conflictos. En cuanto a contenidos especficos, se tratan cuestiones como la relacin con familiares y amigos, la comunicacin a travs de una lengua que no es la nuestra, el respeto por culturas, razas y creencias diferentes, la msica como medio de entendimiento entre los jvenes, las aportaciones de diversos pases a la cultura y el progreso de la humanidad, etc. Educacin para la salud Utilizando la lengua extranjera como vehculo, los alumnos reflexionan sobre aspectos que inciden en el mantenimiento de un buen estado de salud, tanto fsica como mental. El material tambin contribuye a desarrollar este tema por omisin, no mencionando o reflejando actitudes negativas para la salud, por ejemplo el hbito de fumar. El material del curso incluye contenidos como las caractersticas anatmicas del cuerpo humano, el deporte, los hbitos alimenticios adecuados o la forma de ocupar el tiempo libre de cada cual. Educacin ambiental A lo largo del curso se resalta la necesidad de respetar el medio ambiente, reflexionando sobre el papel que el medio natural juega en el equilibrio ecolgico del planeta, y las acciones que pueden daarlo. Esta reflexin es una llamada de atencin sobre situaciones, provocadas por el hombre y perjudiciales para l, que es preciso corregir, y pretende despertar en los alumnos una mayor conciencia ecolgica. Por citar algunos de los contenidos que se desarrollan, destacaremos los referentes a las caractersticas del Sistema Solar y a los animales en peligro de extincin. Educacin sexual La educacin sexual recibe un tratamiento adecuado a la edad de los alumnos de esta etapa formativa. Personajes masculinos y femeninos con los que pueden identificarse fcilmente se relacionan con naturalidad y sin inhibiciones, participan juntos en actividades de tiempo libre y se ayudan unos a otros.

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Los contenidos de educacin sexual, junto con los de igualdad de oportunidades de ambos sexos, ayudarn a los alumnos a conseguir un equilibrio psicolgico adecuado en las relaciones con miembros del sexo opuesto, llevndoles a desarrollar una sexualidad sana y abierta. Son contenidos de esta rea las relaciones y la correspondencia entre adolescentes de ambos sexos, y la igualdad entre ellos en todos los mbitos. Educacin del consumidor La reflexin sobre este tema se hace a partir de situaciones cercanas a los adolescentes de esta edad: tomar algo en una cafetera, comprar ropa, utilizar los medios de comunicacin de masas, ir de viaje. La situaciones planteadas conducen a una reflexin sobre el hbito de consumir y la importancia de hacerlo de manera sensata, comprando aquello que necesitamos sin derrochar en un desmedido afn de consumo. Educacin vial Una vez ms, este tema transversal se trata de forma integrada en el material del curso, a travs de imgenes que reflejan un comportamiento cvico de los personajes a la hora de circular por diversos pueblos y ciudades, y el hbito de recurrir al transporte pblico y la bicicleta para viajar siempre que les es posible.

5. ATENCIN

A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

- Actividades de ampliacin y refuerzo Este proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase de Secundaria hay alumnos con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, y tambin con diversos grados de motivacin. Pues bien, el mtodo se marca como objetivo que todos los alumnos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfaccin y tengan el xito que corresponda a su capacidad e inters. La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en el material del curso hace posible que todos los alumnos encuentren alguno que se adapte a su estilo de aprendizaje. Por ejemplo, los enfoques inductivo y deductivo que se adoptan para el estudio de la gramtica proporcionan formas diferentes de acceder a un mismo contenido, y, segn su estilo individual de aprendizaje, los alumnos se beneficiarn de uno u otro enfoque. En cuanto a los ritmos de aprendizaje, una gran cantidad de actividades permite que quienes lo necesiten dispongan de actividades de ampliacin o de refuerzo. As, las unidades de repaso del Workbook que slo tiene el profesorproporcionan una variedad de actividades de refuerzo; las historias

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opcionales del Student's Book, por su parte, ayudarn a los alumnos ms adelantados a profundizar en las destrezas bsicas. Cabe destacar en este sentido la importancia del Teachers Resource Pack o carpeta de recursos para el profesor, que contiene numerosas actividades fotocopiables tanto para alumnos que avanzan ms despacio (Grammar worksheets & Vocabulary worksheets) como para los que quieren practicar ms el ingls oral (en este caso la prctica se lleva a cabo por parejas). Adems, los materiales curriculares ayudan a responder a las diferencias individuales del aula, proporcionndole actividades de ampliacin para alumnos que terminan antes su trabajo, as como pistas para la explotacin de los proyectos y las historias, atendiendo siempre a las necesidades que muestran los alumnos, y permitiendo que cada uno trabaje de acuerdo a su ritmo y nivel lingstico. Hay actividades deliberadamente sencillas que garantizan que todos los alumnos sean capaces de realizar alguna actividad con xito. Esto es muy importante para los alumnos ms lentos, ya que contribuye a aumentar la confianza en s mismos como aprendices de lenguas extranjeras. En muchos casos, los alumnos tienen problemas porque no dominan las tcnicas de estudio de una lengua extranjera. La seccin Study skills es especialmente til para aprender a archivar vocabulario, utilizar los signos de puntuacin o preguntar por los nombres de las cosas en ingls, entre otras cosas. El mtodo tambin tiene en cuenta que hay alumnos que, sin tener una capacidad grande como aprendices de lenguas, pueden sin embargo ser buenos en otros campos como el dibujo o las ciencias, o tener alguna aficin interesante que el profesor pueda aprovechar en clase. Eso aumentar la motivacin de estos alumnos y demostrar a todos el valor que se concede a diversas destrezas o habilidades, y no slo a la lingstica.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR ADAPTACIONES CURRICULARES

APROPIADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Alumnos con pequeos problemas de aprendizaje y/o conducta Las adaptaciones se centrarn en: Tiempo y ritmo de aprendizaje Metodologa ms personalizada Reforzar las tcnicas de aprendizaje

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Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes Aumentar la atencin orientadora

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje a) Para los mejor dotados, se facilitarn contenidos y material de ampliacin b) Para los peor dotados, se priorizarn los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones sern significativas (supondrn eliminacin de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluacin referidos a aprendizajes que pueden considerarse bsicos o nucleares) y se realizarn siempre que el alumno/a cuente con el correspondiente Informe de la Orientadora del Centro.

6.PROGRAMACIN

DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

SEMANA DE LAS LENGUAS. Todos los aos el Primer Ciclo participar en la Semana de las Lenguas siempre y cuando los contenidos y la metodologa del evento se adapten a los criterios establecidos por el Seminario para ese ao.

7. CRITERIOS

E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN PRIMER CICLO DE ESO

Se contemplan los diferentes aspectos incluidos dentro del epgrafe general de evaluacin como parte integral del proceso de enseanza y aprendizaje, con una funcin fundamentalmente formativa, que permita tomar las medidas necesarias para superar las deficiencias detectadas por los diferentes instrumentos de evaluacin en los diferentes momentos del proceso. Por lo que respecta al desarrollo de las capacidades que se marcan en los objetivos del rea, el grado de realizacin de las tareas propuestas puede indicar la medida en que se cumple un determinado criterio de evaluacin, lo cual reforzar el papel formativo de la evaluacin. He aqu los criterios y actividades para comprobar el grado de consecucin de los objetivos al final del 1 curso con respecto a: I HABILIDADES COMUNICATIVAS

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1. Identificar la informacin global y especfica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y dilogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carcter autntico, sencillos y de extensin limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a travs del contexto. 2. Participar en intercambios orales breves, relativos situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. a e

3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jvenes, demostrando la comprensin a travs de una tarea especfica. 4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el lxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestar atencin a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita. II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA 1. Manifestar en la prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), tanto a travs de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilizacin en las tareas de expresin oral y escrita. 2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observacin de regularidades y aplicar procesos de induccin y deduccin de forma alternativa. 3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingsticos. 4. Usar trminos lingsticos bsicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexin sobre ellos. III ASPECTOS SOCIOCULTURALES

1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explcita o implcita en los textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geogrfico, histrico, literario, etc. 2. Usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados a la situacin de comunicacin, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa. 3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

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4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.

La evaluacin de la capacidad de los alumnos para comunicarse cara a cara sobre temas familiares para ellos se har atenindose a la capacidad de los alumnos de extraer la informacin global y especfica de los mensajes emitidos por sus compaeros o por el profesor con intenciones comunicativas y sobre temas conocidos, y de reaccionar de manera apropiada. Actividades tiles para evaluar este criterio son, por ejemplo, las actividades de Communication (seccin a de cada unidad) y Speaking (seccin d), as como las instrucciones que el profesor pueda dar para organizar el trabajo del aula. La evaluacin de la capacidad de comprender lo esencial de mensajes grabados consistentes en descripciones o narraciones breves o en conversaciones entre dos o ms interlocutores, se har atenindose a la capacidad del alumno para extraer la idea principal y la informacin especfica de los textos grabados en la casete: Listen and complete, Listen and choose, Listen and match, etc. La evaluacin de la capacidad para desenvolverse oralmente en situaciones interactivas y utilizar las estrategias y recursos que aseguren la comunicacin con nuestro interlocutor se har atenindose a la participacin de los alumnos en conversaciones breves con sus compaeros o con el profesor, en las que tendrn que comprender los mensajes del interlocutor y reaccionar de manera adecuada a la situacin, con ciertas incorrecciones en la produccin que no afecten la comunicacin. Son actividades idneas para evaluar este criterio las de las secciones Communication y Speaking, ya que permiten evaluar si el objetivo comunicativo se ha alcanzado o no, independientemente de la mayor o menor correccin formal con la que se haya hecho. La evaluacin de la capacidad para leer textos de la prensa y la vida cotidiana se har atenindose a la capacidad de los alumnos para extraer informacin global y especfica de textos sencillos relativos a aspectos de la cultura y la sociedad de habla inglesa, distinguiendo los principales argumentos expuestos por el autor. Para tal fin resultarn tiles las actividades del tipo Read and answer, Read and match y Read and correct que acompaan a los textos incluidos en el material del curso. La evaluacin de la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, con incorrecciones que no afecten a lo esencial del mensaje se har atenindose a la capacidad demostrada por

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los alumnos para redactar textos sencillos relativos a las principales intenciones comunicativas y respetando las convenciones de la comunicacin escrita uso de maysculas, signos de puntuacin y elementos de cohesin. Actividades tiles para evaluar este aspecto son las de Writing (seccin d) y las incluidas en los Projects. La evaluacin de la capacidad del alumno para atender a la correccin formal, la coherencia de las ideas expresadas y la adecuacin del discurso a la situacin de comunicacin se har valorando la capacidad de los alumnos para utilizar los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingstico como instrumento de control y autocorreccin de las propias producciones. Actividades evaluadoras idneas son los Projects, que por sus propias caractersticas permiten y requieren una labor de edicin. La evaluacin de la adquisicin por parte de los alumnos de las claves que rigen un intercambio comunicativo se har evaluando su capacidad para esforzarse en comprender y hacerse comprender en situaciones comunicativas cara a cara, negociando los significados mediante las estrategias de comunicacin que les permitan alcanzar el objetivo comunicativo. Como actividades indicadas para evaluar este criterio estn las de las secciones Communication y Speaking. En ellas, el hecho de que el objetivo comunicativo se cumpla o no indica con claridad si la negociacin ha sido satisfactoria, o si por el contrario ha habido algn tipo de dificultad. A aquellos alumnos que no pueda aplicrseles la Evaluacin Ordinaria, por los motivos previstos en la Ley, se les dar la oportunidad de superar el Ciclo presentndose a la prueba final que se efectuar en el Tercer trimestre de 2 Curso de la ESO.

8. CRITERIOS

DE PROMOCIN

Mnimos exigibles El Seminario fija los mnimos imprescindibles para aprobar la asignatura en el desglose de Contenidos de Primer Curso y Segundo Curso. Se sealarn con (M) y todos los alumnos los alcanzarn para promocionar, excepto aquellos ACNEEs que tengan el correspondiente Informe de la Orientadora del Centro.

Criterios de calificacin

Las pruebas escritas constituirn el 50% de la calificacin, quedando repartido de la siguiente forma:

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Grammar: 25% Writing: 10% Reading: 10% Listening: 5% El restante 50% de la calificacin vendr dado por Prueba del libro de lectura obligatoria en cada trimestre:10% Libreta y realizacin de las tareas en el aula y en casa: 15% Actitud y el comportamiento en el aula: 15% Pruebas orales: 10% PRUEBA EXTRAORDINARIA Y PENDIENTES Para la calificacin de las pruebas extraordinarias slo se tendrn en cuenta los resultados de las pruebas escritas, repartidos de la siguiente forma: Grammar: 50% Reading: 20% Writing: 20% Listening: 10%

En el caso de los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior, las pruebas sern calificadas como se detalla a continuacin: Grammar: 60% Reading: 20% Writing: 20% CALIFICACIN DE LA DESTREZA ORAL (speaking) A la hora de evaluar la destreza oral del alumno se valorarn los siguientes elementos: Pronunciacin. Aqu se tendrn en cuenta tanto la correccin en la misma, como la entonacin y el ritmo. Fluidez Correccin gramatical y uso de vocabulario adecuado al nivel del alumno Contenido. El alumno deber ajustarse a lo que se le pide. Independencia. Que el alumno sea capaz de aportar ms de lo que se le pide, extenderse y ser creativo. Estrategias. Se valorar el que el alumno tenga recursos para mantener la comunicacin.

CALIFICACIN DE LA DESTREZA ESCRITA (writing) A la hora de evaluar la destreza escrita del alumno, se tendrn en cuenta los siguientes factores: Contenido. Adecuacin de forma y estructura a lo que se pide y que la informacin que se incluya en el texto sea relevante. Lenguaje. Uso apropiado del lenguaje de acuerdo con el nivel y vocabulario acorde con el mismo. Correccin gramatical. La correccin gramatical debe permitir una comunicacin fluida. Ortografa Orden, presentacin y desarrollo de la tarea

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FALTAS INJUSTIFICADAS A UN EXAMEN Slo se considerar falta justificada aquella que sea debida a un problema mdico o a un deber inexcusable de carcter pblico o privado, como, por ejemplo, el fallecimiento de un familiar, siempre que vaya acompaada de un justificante mdico u oficial. En el caso de una falta injustificada a un examen, el profesor de la asignatura no realizar otra prueba al alumno y ste constar como no presentado, con la consiguiente calificacin de cero

9.

MATERIALES

CURRICULARES Y DESCRIPCIN GENERAL

1 ESO New Thumbs Up! 1 - Oxford University Press Teachers Guide / Gua Didctica, Students Book, Workbook, Teachers Resource Pack, Casetes y CDs de clase, Vdeo, CD-ROM para el alumno, pgina web

Diccionario. Una vez orientados los alumnos se les dejar escoger el diccionario que, econmicamente, mejor se adapte a sus posibilidades.

Lecturas: - Uluru. Edit. Burlington. -Robin Hood. Edit. Burlington. - Lost in the Jungle. Edit. Burlington.

COMPONENTES

DEL CURSO

Student's Book Contiene un ndice de contenidos, 9 unidades didcticas, 3 unidades Culture spot, 3 proyectos, 2 historias opcionales, un resumen gramatical, un glosario de trminos y una lista de verbos irregulares. Workbook (Slo en posesin del profesor) Contiene ejercicios prcticos que van a utilizarse en como material de refuerzo. Tambin incluye tres unidades de repaso que se refieren a los contenidos de las nueve unidades principales del Students Book. Teachers Guide / Gua Didctica Se componen de un ndice de contenidos, una introduccin que explica en detalle los principios metodolgicos del curso, notas didcticas sobre cada unidad, el texto de las cintas y la clave de las respuestas, sugerencias para realizar actividades de
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ampliacin y refuerzo, notas sobre cmo explotar los proyectos e historias y fichas de evaluacin. Teachers Resource Pack Contiene psteres en color, hojas fotocopiables para la prctica de la gramtica, el vocabulario y el speaking y una gran variedad de tests diseados a distintos niveles para responder a la diversidad de niveles del aula. Casetes/CDs Contienen las historietas de presentacin, los ejercicios de Communication y Pronunciation, las actividades de Listening y las canciones. Videos New Thumbs up! ofrece dos cintas de vdeo, uno para cada curso de ESO, as como el cuaderno de actividades correspondiente a cada uno de ellos. CD-ROMs Uno por curso. Contienen material de prctica de gramtica y vocabulario, con autocorreccin Pgina web La pgina web contiene material valioso tanto para el alumno como para el profesor: desde tests y actividades hasta listas de vocabulario y secciones de consulta gramatical, pasando por proyectos curriculares y programaciones de aula, sin olvidar los links a otras pginas de inters. Este recurso se utilizar siempre que el Aula de Informtica est libre.

19

PROGRAMACIN

er

curso, 1

er

ciclo

Educacin Secundaria Obligatoria

Contenidos mnimos (sealados con (M))

20

Hello!
OBJETIVOS

DE LA UNIDAD

Familiarizarse con los personajes del libro. (M) Presentarse y saludar a la gente. (M) Recordar el abecedario en ingls. Manejar vocabulario bsico: nmeros, colores, objetos de aula. (M)
SOBRE LA LENGUA

REFLEXIONES

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

Saludos (M) Prctica de Inters por presentaciones con los empezar a trabajar compaeros a partir de el aspecto oral de modelos (pg. 4 la lengua ejs. 1, 2) (M) extranjera Repeticin del abecedario con la cinta (pg. 5 ej. 3)

El abecedario

B. VOCABULARIO
Nmeros del al 10 (M) Colores (M) El aula (M) 1 Puesta en orden de Deseo de conocer palabras (pg. 5 ej. 4) la estructura (M) formal de la Asociacin de palabras lengua extranjera y colores (pg. 5 Valoracin de la ej. 5) (M) correccin formal Adjudicacin de nombres en el estudio de a los objetos que se una lengua sealan en el dibujo (pg. 5 ej. 6) (M)

TEMAS

TRANSVERSALES

Educacin para la La Prctica de los Valor de conocer paz comunicacin conocimientos bsicos las frmulas en una lengua de ingls necesarias para que nos es entrar en contacto ajena con personas de otras culturas

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pg. T5 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

21

1 Hes a good player!

OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Comunicarse en contextos variados: saludar y describir a los amigos. (M) Utilizar el presente de be en afirmativa, negativa e interrogativa. (M) Manejar lxico relativo a cuestiones prcticas (das de la semana, meses del ao) (M), y lingsticas (preposiciones), as como expresiones tiles: Sorry. It isnt fair! Establecer una comparacin sociocultural sobre el currculo escolar. Trabajar la comprensin y expresin oral y escrita en torno a cuestiones como los gustos y la forma de ser de los amigos. Practicar tcnicas de estudio: deletrear palabras. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

be: present Comparacin de formas Deseo de conocer simple verbales completas y la estructura (affirmative, contractas (pg. 8 formal de la negative, ejs. 1, 4) (M) lengua extranjera interrogative) Elaboracin de frases, Valoracin de la cartas (pg. 8 ejs. 2, correccin formal (M) 3, 5) y preguntas en el estudio de (pg. 9 ejs. 6, 7) una lengua Seleccin de la respuesta correcta (pg. 9 ej. 8)

B. VOCABULARIO
del Identificacin de los Atencin nmeros mencionados en detalle la cinta (pg. 7 ej. 3) Inters (M) Das de la Repeticin con la ampliar semana (M) vocabulario cinta; identificacin relacionado de un da de la semana Meses del ao (pg. 10 ejs. 1, 2) contenidos (M) lingsticos y (M) Escritura de nombres de lingsticos meses en orden; comprobacin con la Preposiciones: cinta (pg. 10 ej. 3) on, in (M) Elaboracin de frases y normas de uso (pg. 10 ejs. 4, 5) Nmeros 1120 (M) al

por

con no

C. FONTICA

22

 Sonidos /i:/

/I/, Escucha, repeticin y Inters por captar matices de anotacin de sonidos; pronunciacin de diferenciacin de la lengua sonidos largos y breves extranjera (pg. 7 ej. 6)

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

Conceptos Asignaturas horarios escolares

Procedimientos

Actitudes

y Relacionacin de Inters por vocabulario e imgenes conocer los (pg. 11 ej. 1) hbitos escolares Escritura del propio de estudiantes de horario escolar a otros pases partir de un modelo (pg. 11 ej. 3)

TCNICAS

DE ESTUDIO

Deletrear palabras

Escucha e imitacin del Deseo de adquirir modelo de la cinta; tcnicas para prctica con un iniciarse en el compaero (pg. 9 aprendizaje autnomo ej. 9)

TEMAS

TRANSVERSALES

Educacin para la La discri- Reflexin acerca de Importancia de igualdad de minacin por comportamientos conocer la actitud sexistas que pueden oportunidades de razn de sexo de personas de ambos sexos en el mundo influir negativamente otros pases en del deporte en la convivencia de torno al tema de los jvenes la discriminacin

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T7, T8, T9, T10, T13 Ejercicios del Workbook, pgs. 38 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Apartado Word list, Students Book pg. 113 Apartado Grammar help, Students Book pgs. 100 Actividades de la pgina web y el CD-ROM Optional activities, Teachers Guide pgs. T11, T12 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

EVALUACIN

Inicial

Formativa

Sumativa

Autoevaluacin

23

 Presentation story (Teachers Guide pg. T6)

New Thumbs Unit 1 test, Teachers Progress diary 1, up!Student Resource Pack Students Book profile, pg. 13 Higher-level test, Teachers Teachers Resource Guide Pack/CD-ROM pg. xviii

24

2 At Ricks caf
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Preguntar la hora (M) y comunicarse por carta con amigos extranjeros. Manejar verbos en presente, pronombres sujeto y adjetivos posesivos. (M) Utilizar lxico de parentescos y expresiones tiles: Im sorry. Thats OK. Descubrir aspectos de la cultura anglosajona por lo que respecta a la organizacin familiar y la relacin con amigos extranjeros (M). Trabajar la comprensin y expresin oral y escrita. Aplicar tcnicas de estudio: preguntar por las cosas en ingls. (M) Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

por la Present simple Inferencia y prctica Inters (affirmative) del uso de la -s de 3 correccin formal (M) persona (pg. 16 ej. 1) de la lengua Present simple (M) escrita Seleccin de la forma (spelling) correcta del verbo; prctica de las reglas del Learn this! (pg. 16 ej. 2) (M) Articles: a/an Deseo de aplicar Seleccin de artculos and the (M) los conocimientos (pg. 16 ej. 4) (M) gramaticales Subject de una pronouns (M) Elaboracin adquiridos en la carta (pg. 17 ej. 5) Possessive lengua extranjera (M) adjectives (M) Observacin del ejemplo para completar una tabla y crear frases (pg. 16 ejs. 6, 7) (M)

B. VOCABULARIO
Vocabulario Miembros familia (M) de la Tras observar el rbol Deseo de adquirir genealgico, escucha y vocabulario para repeticin de parenhablar sobre el tescos (pg. 18 ej. 1) entorno inmediato )M) de uno Identificacin de parientes (pg. 18 ej. 2) (M) Prctica de dilogos por parejas (pg. 18 ej. 3) Bsqueda de equivalentes de parentescos en L1 (pg. 18 ej. 4) (M)

25

C. FONTICA
Sonido /h/ Escucha, repeticin e Esfuerzo por identificacin del familiarizarse con sonido en estudio sonidos que no (pg. 15 ej. 5) existen en L1

TCNICAS

DE ESTUDIO

por Preguntar el Por parejas, prctica Inters nombre de las de la frmula propuesta conocer tcnicas cosas en ingls (pg. 17 ej. 8) de estudio (M)

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Estudios de Identificacin de los Deseo de lingstica: pases sealados en el familiarizarse con pases de habla mapa (pg. 19 ej. 1) la localizacin inglesa (M) geogrfica de los Lectura de textos y pases de habla respuesta a preguntas inglesa (pg. 19 ejs. 2, 3)

TEMAS

TRANSVERSALES

Educacin la paz

para La familia (M)

Comparacin de diversas Importancia de formas de organizacin conocer los familiar (M) aspectos que nos Amigos de otros Inters por la forma de acercan a otras pases ser y vivir de jvenes culturas de otros pases (M)

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T15, T16, T17, T18, T19, T20, T21 Ejercicios del Workbook, pgs. 914 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Apartado Word list, Students Book pg. 114 Apartado Grammar help, Students Book pgs. 101 Actividades de la pgina web y el CD-ROM Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

EVALUACIN
Inicial Presentation story (Teachers Guide pg. T14) Formativa Sumativa Autoevaluacin New Thumbs up! Unit 2 test, Teachers Progress diary 2, Resource Pack Students Book Student Higher-level test, pg. 21 profile, Teachers Guide Teachers Resource pg. Xviii Pack/CD-ROM

26

3 Toby doesnt play volleyball!

OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Hablar y escribir sobre gustos deportivos; proponer planes. Avanzar en el uso de los verbos en presente: los auxiliares en las formas negativa e interrogativa. (M) Practicar vocabulario deportivo y expresiones tiles: Good idea! Come on, Toby! See you later. Familiarizarse con aspectos de la vida de los estadounidenses. (M) Trabajar la comprensin y expresin oral y escrita de textos relativos al deporte. Utilizar tcnicas de estudio: cundo utilizar maysculas. (M) Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

por Present simple A partir de ejemplos, Inters (negative) deduccin del uso del descubrir por uno auxiliar en negativa; mismo, y con la (M) elaboracin de frases ayuda del material (pg. 24 ejs. 1, 2) propuesto, normas (M) de formacin y uso Construccin de frases de los verbos sobre amigos y familia ingleses Present simple (pg. 24 ej. 3) (M) (interrogative) Construccin de una (M) tabla y varias frases (pg. 25 ejs. 4, 5) (M) Prctica de dilogos a partir de un modelo (pg. 25 ej. 6) (M)

B. VOCABULARIO
Deportes Por parejas, asociacin Deseo de ampliar de palabras e imgenes conocimientos sobre temas de (pg. 26 ej. 1) (M) Relacin de actividades inters general a que nos gustan/no nos travs del ingls gustan (pg. 26 ej. 2) (M) Dilogo relativo a gustos deportivos; redaccin al respecto (pg. 26 ejs. 3, 4)

(M)

C. FONTICA
Sonido /Iz/ Escucha y repeticin Deseo de imitar del sonido en estudio; modelos de identificacin en pronunciacin del varias formas verbales ingls (pg. 23 ej. 5)

27

TCNICAS

DE ESTUDIO

El uso de maysculas (M)

de las Inters por las Comparacin normas del ingls y de conocer cuestiones la propia lengua; de ortografa que aplicacin (pg. 25 mejoran el trabajo ejs. 7, 8) (M) escrito

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Estudios sobre Lectura y escucha de Inters por la sociedad varios textos; puesta descubrir actividades que americana: el en orden de imgenes a deporte en los partir de ellos resultan placenteras y EEUU (pg. 27 ejs. 1, 2) Relacin de preguntas mejoran la calidad y respuestas (pg. 27 de vida de las ej. 3) personas

TEMAS

TRANSVERSALES

Educacin la salud

para El deporte

Descubrimiento de Importancia de la disciplinas deportivas actividad fsica de otras partes del para mantenerse en mundo (M) forma

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T23, T24, T25, T26, T29. Ejercicios del Workbook, pgs. 1520. Unidad de repaso, Workbook, pgs. 2122 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack. Apartado Word list, Students Book pg. 114 Apartado Grammar help, Students Book pgs. 102 Actividades de la pgina web y el CD-ROM Optional activities, Teachers Guide pgs. T27, T28. Actividades adicionales, Teachers Resource Pack. Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

EVALUACIN
Inicial Presentation story (Teachers Guide pg. T22) Formativa Sumativa Autoevaluacin New Thumbs up! Unit 3 test, Teachers Progress diary 3, Student Resource Pack Students Book profile, Units 13 test, pg. 29 Teachers Guide Teachers Resource Pack pg. xviii Higher-level tests, Teachers Resource Pack/CD-ROM

28

Culture spot 1
OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Trabajar diversos contenidos gramaticales: posicin del adjetivo (M), pronombres demostrativos (M), preposiciones de lugar, uso must (afirmativa y negativa). Familiarizarse con aspectos de la vida en Gran Bretaa: la industria de la msica, los jvenes y la msica pop. (M)

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

Reescritura de frases Valoracin de la con ajetivos dados correccin formal (pg. 31 ej. 1) como medio para this, that, (M) mejorar la these, those comunicacin Construccin de una (M) tabla y varias frases utilizando pronombres demostrativos Prepositions of por (pg. 31 ejs. 2, 3) Inters place (M) consolidar mediante la Relacin de frases e prctica los ilustraciones; conocimientos formulacin de must adquiridos preguntas y respuestas (pg. 33 ej. 1) Construccin de una tabla; aplicacin de sus contenidos completando frases (pg. 33 ejs. 3, 4) Adjectives (M)

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T30, T31, T32, T33 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Apartado Grammar help, Students Book pg. 103 Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

Optional activity, Teachers Guide pg. T33 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM

EVALUACIN
Sumativa Culture spot 1 test, Teachers Resource Pack Higher-level test, Teachers Resource Pack/CD-ROM

29

4 Can we go to Edinburgh?
OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Expresar posesin (M), contar del 21 al 100 (M) y describir animales. Trabajar la estructura have to y el verbo modal can. (M) Manejar lxico sobre las partes de la cabeza y el cuerpo (M), as como expresiones tiles: Please say yes, Mum! Thanks, Mum!. Trabajar la comprensin y expresin oral y escrita. Manejar tcnicas de estudio como el uso de los signos de puntuacin. Hacer comparaciones socioculturales en torno a la proteccin de fauna. (M) Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

la

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes Deseo de ampliar conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua inglesa

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

have got: A partir de ejemplos, present simple construccin de frases (affirmative) con formas contractas (M) (pg. 40 ejs. 14) have got: (M) present simple Prctica de have got en (negative) (M) interrogativa; have got: redaccin de preguntas present simple y respuestas (pg. 40 (interrogative) ejs. 5, 6) (M) (M) Escucha y repeticin de can secuencias de la cinta; (permission) prctica con compaeros (pg. 41 ejs. 7, 8) (M) (M)

Inters por imitar modelos vlidos en la prctica de gramtica

B. VOCABULARIO
Partes cuerpo (M) del Escucha y repeticin de Deseo de ampliar elementos lxicos vocabulario que se (pg. 40 ej. 1) utiliza a diario en conversaciones (M) normales Identificacin de vocabulario de la cinta (pg. 40 ej. 2) (M) Trazado del objeto que describe el texto (pg. 40 ej. 3)

C. FONTICA
Divisin slabas en Clasificacin por Inters por nmero de slabas trabajar la (pg. 41 ej. 6) expresin oral

30

TCNICAS
Tcnicas estudio

DE ESTUDIO

de Signos puntuacin

de Relacin de cada signo Deseo de utilizar con su nombre en tcnicas de ingls; reescritura de estudio aplicables un prrafo (pg. 41 a otras reas de ejs. 9, 10) estudio

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

Estudios Descubrimiento de qu Inters por ambientales: animales describen los compartir conocilos animales en textos (pg. 39 ej. 1) mientos relativos peligro de al medio con gente (M) extincin de otras culturas Construccin de un (M) prrafo relativo al tema (pg. 39 ej. 2)

TEMAS

TRANSVERSALES

Educacin ambiental

Especies peligro extincin (M)

en Reflexin acerca de los Importancia de de peligros que acechan a respetar el reino los animales salvajes animal para mantener el (M) equilibrio natural del planeta

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T35, T36, T37, T38, T40, T41 Ejercicios del Workbook, pgs. 2328 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Apartado Word list, Students Book pg. 115 Apartado Grammar help, Students Book pgs. 104 Actividades de la pgina web y el CD-ROM Optional activities, Teachers Guide pgs. T38, T39 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

EVALUACIN
Inicial Presentation story (Teachers Guide pg. T34) Formativa Sumativa Autoevaluacin New Thumbs up! Unit 4 test, Teachers Progress diary 4, Student Resource Pack Students Book profile, Higher-level test, pg. 41 Teachers Guide Teachers Resource pg. xviii Pack/CD-ROM

31

5 Im looking for Meg

OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Hablar de lo que est pasando; describir ropa y complementos de moda. Utilizar el presente continuo y las partculas interrogativas. (M) Manejar vocabulario relativo a ropa y complementos (M), as como expresiones tiles: Youre joking! Im serious! Conocer los gustos de los jvenes britnicos en cuestin de ropa (M). Trabajar la comprensin y expresin tanto oral como escrita en torno a la forma de vida de varios jvenes anglosajones. Aplicar tcnicas para organizarse el estudio: cmo clasificar vocabulario. (M) Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

Present continuous (affirmative) (M) Present continuous (negative) (M) Present continuous (spelling) (M) Question (M) del Construccin de tablas Valoracin y frases utilizando aspecto formal de formas contractas la lengua (pg. 46 ejs. 14) Esfuerzo por (M) identificar Despus de fijarse en errores en textos las reglas de escritura, correccin propios y ajenos de los errores (pg. 45 ejs. 5, 6) (M) Relacin de preguntas y respuestas; comprobacin en la words cinta (pg. 45 ej. 7) (M)

B. VOCABULARIO
Ropa (M) Observacin de una Deseo de ampliar foto; escucha y vocabulario en la repeticin del nombre lengua extranjera de las prendas; y utilizarlo como construccin de elemento de dilogos; correccin de comunicacin de frases falsas (pg. 46 clase ejs. 13) (M) Descripcin de la ropa de un compaero para que los dems adivinen quin es (pg. 46 ej. 4) (M)

32

C. FONTICA
Sonidos // //, Escucha, repeticin e Esfuerzo por identificacin de ambos reproducir sonidos sonidos consonnticos que no existen en (pg. 45 ej. 5) la propia lengua

TCNICAS

DE ESTUDIO

Cmo clasificar Agrupacin de palabras Inters por el vocabulario en campos semnticos tcnicas que (pg. 45 ej. 8) facilitan el (M) acceso al lxico (M)

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

Estudios Identificacin del Inters por personaje al que se conocer aspectos sociales: la gente, su refiere cada artculo de la actividad trabajo y la (pg. 47 ej. 1) profesional que ropa que lleva Identificacin de la desarrollan palabra a la que diversas personas cuanto est de corresponde cada frase servicio (pg. 47 ej. 2) Agrupacin de las palabras segn el criterio propuesto (pg. 47 ej. 3)

TEMAS

TRANSVERSALES

Educacin consumidor

del La moda

Establecimiento de una Importancia de ser comparacin entre los responsable en los propios gustos en propios hbitos de materia de ropa y los consumo de la juventud anglosajona

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T43, T44, T45, T47, T48, T49, T15 Ejercicios del Workbook, pgs. 2934 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Apartado Word list, Students Book pg. 115 Apartado Grammar help, Students Book pgs. 105 Actividades de la pgina web y el CD-ROM Optional activity, Teachers Guide pg. T46 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

EVALUACIN

33

Inicial Presentation story (Teachers Guide pg. T42)

Formativa

Sumativa

Autoevaluacin

New Thumbs up! Unit 5 test, Teachers Progress diary 5, Student Resource Pack Students Book profile, Higher-level test, pg. 49 Teachers Guide Teachers Resource pg. xviii Pack/CD-ROM

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6 Dont get wet!

OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Contar lo que est pasando en el momento en que se est hablando (M); describir lugares de inters turstico y cultural. Dominar estructuras correspondientes a este nivel del proceso de enseanza-aprendizaje: el presente continuo (M) y el imperativo. Aprender vocabulario para describir condiciones meteorolgicas (M), as como expresiones tiles: Here you are. Dont laugh at me! Its only a joke. Conocer aspectos de la vida en una ciudad britnica (M). Trabajar la comprensin y expresin oral y escrita de textos sobre lugares. Utilizar tcnicas de estudio: juegos para memorizar vocabulario (M) . Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

A partir de ejemplos, Esfuerzo por Present continuous deduccin de la forma deducir, con la (interrogative: interrogativa (pg. 52 ayuda del material he/she/it and ejs. 1, 3) de la unidad, they normas de (M) (M) formacin y uso de Construccin de Present los verbos en preguntas y respuestas continuous ingls sobre los personajes (interrogative: Inters por (pg. 52 ejs. 2, 4) I/you/we participar de (M) (M) forma activa en el A partir de ejemplos, propio proceso de Imperatives comentario de lo que aprendizaje est sucediendo en ese momento (pg. 53 ej. 5) (M) Relacin de rdenes y situaciones ilustradas (pg. 53 ej. 6)

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B. VOCABULARIO
El tiempo (M) Escucha y repeticin de Deseo de ampliar expresiones sobre el conocimientos sobre cuestiones tiempo (pg. 54 ej. 1) de inters general (M) a travs del Construccin de tablas de tiempo y temperatura ingls (pg. 54 ejs. 2, 3) (M) Tras practicar un modelo, formulacin de preguntas sobre el tiempo (pg. 54 ej. 4) (M)

C. FONTICA
El acento en la palabra Identificacin de Deseo de imitar slabas tnicas; modelos de prctica de su acentuacin de la pronunciacin (pg. 53 lengua inglesa ej. 5)

TCNICAS

DE ESTUDIO

Cmo memorizar Prctica del juego vocabulario la memoria (pg. ej. 7) (M) (M)

de Inters por 53 asimilar lxico utilizando mtodos ldicos

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

Geografa: ciudad Edimburgo

la Tras escuchar la cinta, Deseo de conocer de identificacin de los hbitos afirmaciones verdaderas tursticos de los y falsas (pg. 55 jvenes britnicos ej. 1) Construccin de notas para un trabajo de grupo (pg. 55 ej. 2) Preparacin de preguntas sobre Edimburgo para que las responda un compaero (pg. 55 ej. 3)

TEMAS

TRANSVERSALES

36

Educacin la paz

para Lugares otros pases

de Inters por la forma de Importancia de vida de ciudades conocer y valorar anglosajonas otras realidades para lograr una convivencia en paz

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T51, T52, T53, T54, T56, T57 Ejercicios del Workbook, pgs. 3540 Unidad de repaso, Workbook, pgs. 4142 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Apartado Word list, Students Book pg. 116 Apartado Grammar help, Students Book pgs. 106 Actividades de la pgina web y el CD-ROM Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

EVALUACIN
Inicial Presentation story (Teachers Guide pg. T50) Formativa Sumativa Autoevaluacin New Thumbs up! Unit 6 test, Teachers Progress diary 6, Resource Pack Students Book Student Units 46 test, pg. 57 profile, Teachers Guide Teachers Resource Pack pg. xviii Higher-level tests, Teachers Resource Pack/CD-ROM

37

Culture spot 2
OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Trabajar diversos contenidos gramaticales: present continuous para planes de futuro, pronombres indefinidos, going to (afirmativa) (M). Familiarizarse con aspectos de la vida en Gran Bretaa: gustos de moda de los jvenes, Semana de la Moda de Londres.

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

Estructuras Construccin de varias Valoracin de la Present continuous frases a partir de la correccin formal (for future informacin de una como medio para arrangements) tabla (pg. 59 ej. 1) mejorar la comunicacin (M) (M) Formulacin de preguntas y respuestas breves; creacin de frases en afirmativa y negativa (pg. 59 Indefinite Inters por ejs. 2, 3) pronouns consolidar los (M) conocimientos going to Seleccin del pronombre adquiridos adecuado para completar (affirmative) mediante la frases (pg. 59 ej. 4) (M) prctica A partir de las reglas de formacin, creacin de frases con la forma verbal adecuada (pg. 61 ejs. 13) (M)

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T58, T59, T60, T61. Actividades adicionales, Teachers Resource Pack. Apartado Grammar help, Students Book pgs. 107 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack. Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

EVALUACIN
Sumativa Culture spot 2 test, Teachers Resource Pack Higher-level test, Teachers Resource Pack/CD-ROM

38

7 Is there any sugar?

OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Describir la comida y la bebida que toma y le gusta a cada cual (M). Utilizar sustantivos contables e incontables y adjetivos que los acompaan. (M) Manejar vocabulario sobre la comida y bebida que se toma a diario (M), as como expresiones tiles: Its ready now. Ha ha! Very funny! Conocer las cosas que comen y beben los jvenes britnicos (M). Trabajar la comprensin y expresin oral y escrita en torno a los hbitos alimenticios de los jvenes anglosajones. (M) Aplicar tcnicas de estudio necesarias para profundizar en el conocimiento del ingls: la distincin de categoras gramaticales. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

por Countable and Construccin de una Esfuerzo uncountable tabla con sustantivos participar de nouns dados (pg. 64 ej. 1) forma activa en el proceso de (M) (M) enseanza a/an and some Deduccin de normas de aprendizaje (M) uso a partir de ejemplos; aplicacin para completar frases (pg. 64 ejs. 2, 3) Deseo de aplicar some and any (M) el procedimiento A partir de frases de (M) inductivo durante ejemplo, formulacin de el aprendizaje frases y reglas de uso (pg. 65 ejs. 4, 5) (M)

B. VOCABULARIO
Comida y bebida (M) Lectura, escucha y Deseo de adquirir repeticin del vocabulario que se vocabulario de la cinta utiliza a diario (pg. 66 ej. 1) en diversos mbitos de la vida (M) Realizacin de un al diagrama de vocabulario Iniciativa (pg. 66 ej. 2) realizar las (M) actividades Respuesta a preguntas de comprensin sobre la foto (pg. 66 ej. 3) (M) Elaboracin del diagrama (pg. 66 ej. 4) (M)

C. FONTICA

39

 El sonido /@/

por Escucha, repeticin e Esfuerzo identificacin del imitar sonidos sonido que se trabaja especialmente difciles de la (pg. 63 ej. 5) lengua inglesa

TCNICAS

DE ESTUDIO

Cmo distinguir Anotacin de palabras Inters por las diversas en la clasificacin por adentrarse en el partes de la categoras gramaticales aspecto morfosintctico oracin (pg. 65 ej. 6) del ingls (M) (M) Cita de las distintas partes de la oracin (pg. 65 ej. 7) (M)

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

La cocina: Elaboracin de una Inters por preparacin de lista de ingredientes aprender ingls a crpes o (pg. 67 ej. 1) travs de tareas Puesta en orden de las tortitas prcticas, por instrucciones (pg. 67 ejemplo, ej. 2) preparando un Construccin de frases plato con la ayuda correctas (pg. 67 de una receta de ej. 3) cocina

TEMAS

TRANSVERSALES

Educacin la salud

para Los jvenes la comida (M)

y Comparacin de la Importancia de comida que los jvenes cuidar la britnicos preparan alimentacin y no para una fiesta con la abusar del alcohol que suele haber en para mantener nuestras celebraciones buena salud (M)

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T63, T64, T65, T66, T68 Ejercicios del Workbook, pgs. 4348 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Apartado Word list, Students Book pg. 116 Apartado Grammar help, Students Book pgs. 108 Actividades de la pgina web y el CD-ROM Optional activity, Teachers Guide pg. T67 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

EVALUACIN
Inicial Formativa Sumativa Autoevaluacin

40

 Presentation story (Teachers Guide pg. T62)

New Thumbs up! Unit 7 test, Teachers Progress diary 7, Resource Pack Students Book Student Higher-level test, pg. 69 profile, Teachers Resource Teachers Guide pg. xviii Pack/CD-ROM

41

8 Where were you?

OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Contar cosas que sucedieron en el pasado (M); describir los conciertos que se organizan en las escuelas. Manejar con soltura formas verbales de pasado. Conocer vocabulario del mbito musical (M), as como expresiones tiles:One-nil. You were lucky! Familiarizarse con aspectos del patrimonio cultural de diversos pases. (M) Trabajar la comprensin y expresin oral y escrita de textos relativos a instrumentos musicales. Utilizar tcnicas de estudio vlidas para situaciones cotidianas: entender y decir las fechas del calendario (M). Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

be: past simple A partir de un modelo, Esfuerzo por (affirmative) construccin de frases deducir, con la con el verbo en pasado ayuda del material (M) be: past simple (pg. 72 ejs. 14) de la unidad, (negative) normas de (M) (M) formacin y uso de Formulacin de be: past simple los verbos en preguntas y respuestas (interrogative) ingls correctas en pasado con (M) la ayuda de ejemplos (pg. 73 ejs. 5, 6) (M)

B. VOCABULARIO
Instrumentos musicales Construccin de un Deseo de ampliar artculo de revista; conocimientos sobre cuestiones comprobacin con la cinta (pg. 74 ej. 1) de inters general Escucha y repeticin de a travs del nombres de instrumentos ingls (pg. 74 ej. 2) (M) Identificacin del instrumento que toca cada fragmento de la cinta (pg. 74 ej. 3) (M) Por parejas, prctica de dilogos sobre cuestiones musicales (pg. 74 ej. 4)

(M)

42

C. FONTICA
Formas dbiles Escucha, repeticin y Deseo de imitar de was y were discriminacin de modelos de formas tnicas y tonas pronunciacin de (pg. 75 ej. 4) hablantes nativos

TCNICAS

DE ESTUDIO

Cmo entender y Por parejas, prctica Inters decir las de fechas tras escuchar adquirir conocimientos fechas (1) modelos en la cinta prcticos (pg. 73 ejs. 7, 8) (M)

por

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

Estudios A partir del texto y Deseo de conocer musicales: la cinta, aspectos del instrumentos de descubrimiento de la patrimonio cultural de pases todo el mundo procedencia de cada instrumento (pg. 75 de todo el mundo ej. 1) Identificacin y correccin de frases que no son verdaderas (pg. 75 ej. 2) Conversacin con un compaero sobre el tema (pg. 75 ej. 3)

TEMAS

TRANSVERSALES

de la Importancia Educacin para Las chicas y el Observacin de la igualdad de deporte reaccin de sorpresa de evitar posturas oportunidades los chicos ante la sexistas ante (M) de ambos sexos victoria de las chicas actividades que se en un partido de ftbol han relacionado tradicionalmente (M) con un solo sexo

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T71, T72, T73, T74, T75, T76, T77 Ejercicios del Workbook, pgs. 4954 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Apartado Word list, Students Book pg. 117 Apartado Grammar help, Students Book pgs. 109 Actividades de la pgina web y el CD-ROM Optional activity, Teachers Guide pg. T74 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

43

EVALUACIN
Inicial Presentation story (Teachers Guide pg. T70) Formativa Sumativa Autoevaluacin New Thumbs up! Unit 8 test, Teachers Progress diary 8, Resource Pack Students Book Student Higher-level test, pg. 77 profile, Teachers Guide Teachers Resource pg. xviii Pack/CD-ROM

44

9 Who scored the goal?

OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Describir lugares de ocio; descubrir datos sobre el Sistema Solar. Utilizar formas verbales de pasado (M). Manejar lxico relativo a distintos tipos de sustancias (slidas, lquidas y gaseosas) (M), as como expresiones tiles: Dont ask, Mum. Im not hungry. Trabajar la comprensin y expresin oral y escrita (M). Utilizar tcnicas de estudio: citar la fecha de acontecimientos y sucesos (M). Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

de la Inters por la Regular verbs: Identificacin past simple forma del pasado de correccin formal (affirmative) cada verbo (pg. 80 de la lengua ejs. 1, 3) escrita (M) (M) Construccin de frases utilizando el pasado Regular verbs: (pg. 80 ej. 2) past simple (M) (spelling) Deduccin de normas de escritura; elaboracin (M) de una tabla y frases (pg. 81 ejs. 4, 5) (M)

B. VOCABULARIO
Sustancias slidas, lquidas y gaseosas (M) Escucha y pronunciacin Deseo de adquirir de vocabulario; elabovocabulario racin de una tabla prctico para (pg. 82 ejs. 1, 2) hablar sobre el entorno inmediato (M) de uno Identificacin de las palabras sobrantes (pg. 82 ej. 3)

C. FONTICA
La desinencia Escucha, identificacin Esfuerzo por del past simple y prctica de la imitar modelos de en los verbos secuencia /Id/ de los pronunciacin del regulares verbos (pg. 79 ej. 5) ingls

TCNICAS

DE ESTUDIO

45

por Cmo entender y Escucha y repeticin de Inters decir las las referencias a los conocer tcnicas fechas (2) aos (pg. 81 ej. 6) que pueden facilitar el (M) (M) estudio de una Escritura, lectura y comprobacin de las lengua extranjera fechas (pg. 81 ej. 7) (M) Prctica de dilogos sobre fechas por parejas (pg. 81 ej. 8)

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

Estudios Elaboracin de un Deseo de conocer cientficos: el prrafo con aspectos de la Sistema Solar informacin de la investigacin cientfica cinta (pg. 83 ej. 1) Seleccin de la respuesta adecuada con apoyos (pg. 83 ej. 2)

TEMAS

TRANSVERSALES

Educacin la paz

de Valoracin para Descubrimientos Adquisicin en el campo de conocimientos de patrimonio cientfico la ciencia sucesos decisivos para la historia universal tecnolgico

del y

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T79, T81, T82, T83, T84, T85 Ejercicios del Workbook, pgs. 5560 Unidad de repaso, Workbook, pgs. 6162 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Apartado Word list, Students Book pg. 117 Apartado Grammar help, Students Book pgs. 110 Actividades de la pgina web y el CD-ROM Optional activity, Teachers Guide pg. T80 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

EVALUACIN
Inicial Presentation story (Teachers Guide pg. T78) Formativa Sumativa Autoevaluacin New Thumbs up! Unite 9 test, Teachers Progress diary 9, Student Resource Pack Students Book profile, Units 79 test, pg. 85 Teachers Guide Teachers Resource Pack pg. xviii Units 19 test, Teachers Resource Pack Higher-level tests, Teachers Resource Pack/CD-ROM

46

Culture spot 3
OBJETIVOS
DE LA UNIDAD

Trabajar diversos contenidos gramaticales: past simple de los verbos irregulares (afirmativa) (M), there was / there were (M), expresiones de tiempo. Familiarizarse con aspectos de la vida en Gran Bretaa: gustos de los jvenes en materia deportiva, inters por el ftbol y su historia.

REFLEXIONES

SOBRE LA LENGUA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

A. FUNCIONES DEL LENGUAGE Y GRAMTICA

Irregular verbs:past simple (affirmative) (M) There was there were Elaboracin de varias Valoracin de la frases y una historia correccin formal en past simple con las como medio para formas verbales mejorar la adecuadas (pg. 87 comunicacin ejs. 13) / Recurso a la (M) propia iniciativa Formulacin de normas para la deduccin de uso a partir de de normas ejemplos (pg. 89 of lingsticas ejs. 1, 2) (M) Elaboracin de una tabla con expresiones adecuadas (pg. 89 ej. 3) (M) Seleccin de la expresin adecuada para completar cada frase (pg. 89 ej. 4)

Prepositions place

ATENCIN
Refuerzo

A LA DIVERSIDAD

Optional activities, Teachers Guide pgs. T86, T87, T88, T89 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Apartado Grammar help, Students Book pgs. 110 Actividades de la pgina web y el CD-ROM

Ampliacin

Optional activity, Teachers Guide pg. T80 Actividades adicionales, Teachers Resource Pack Actividades de la pgina web y el CD-ROM

EVALUACIN
Sumativa Culture spot test 3, Teachers Resource Pack Higher-level test, Teachers Resource Pack/CD-ROM

47

Projects
Conceptos 1 Our (pg. 90) (M) Procedimientos Actitudes Christmas Preparacin de un Inters por conocer las pster para mostrar las costumbres navideas cosas que los miembros del resto del grupo del grupo hacen en Navidad Descripcin e Esfuerzo por ayudar a ilustracin de la compaeros que puedan ciudad o el pueblo tener dificultades para donde vive el grupo plasmar sus ideas en el para mostrrselo al papel resto de la clase el de un de

Our town (pg. 91) (M)

Our (pg. 92) (M)

supergroup Muestra en un pster de Deseo de utilizar la descripcin y las espritu creativo imgenes de una cada cual para crear superbanda que cada producto final grupo habr creado con calidad sus estrellas favoritas

Stories
Conceptos 1 Procedimientos Actitudes de Deseo The city under the ice Identificacin de leer por (pg. 93) afirmaciones verdaderas placer una historia de y falsas; identifiimaginacin y fantasa cacin del personaje que dice cada frase; puesta en orden de las secuencias de la historia de Inters por disfrutar The MacTavish treasure Distincin (pg. 96) afirmaciones verdaderas de la lectura en la y falsas; lengua extranjera identificacin del personaje que dice cada frase; puesta en orden de las partes de la historia

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TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS.

Las primeras sesiones del Curso se dedicarn a: Presentacin del Profesor, de los Alumnos, del Mtodo y de los criterios de Evaluacin. Realizar una prueba inicial o ejercicios de tanteo general que nos permitan tener una idea del nivel de conocimientos del que parten nuestros alumnos y que nos servir para observar su posterior progreso. Presentacin de todo el material y de las Consignas para la clase de Ingls.

Primera Evaluacin: Unidades 1,2,3. Dedicando un promedio de ocho sesiones a cada unidad. Se completar con pruebas espordicas, un control, uno o dos projects, dos revisiones de libreta, listening, lectura,

Segunda Evaluacin: Unidades 4,5,6. Dedicando un promedio de ocho sesiones a cada una. Adems de lo dicho para la primera Evaluacin, se ver una Story.

Tercera Evaluacin: Unidades 7,8,9. Dedicando un promedio de ocho sesiones a cada una. Se ver la segunda Story e intentaremos hacer un repaso general de todas las estructuras vistas, de cara a segundo curso.

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INDICE
- Proyecto curricular.... 2 - Aspectos METODOLGICOS y DIDCTICOS.... 3 OBJETIVOS:.. 5 de la Etapa de Educacin Secundaria Obligatoria .. 5 del rea de Lenguas Extranjeras ( y su relacin con los objetivos de la Etapa Secundaria Obligatoria) ..6 del Curso....7

- Organizacin y distribucin de los CONTENIDOS.... 8 - Temas TRANSVERSALES... 9 - Atencin a la DIVERSIDAD.. 11 Actividades de ampliacin y refuerzo.. Criterios y procedimientos previstos para realizar adaptaciones Curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales - Alumnos con pequeos problemas de aprendizaje y/ o conducta. - Alumnos con dificultades graves de aprendizaje 11 13 13 13

Programacin de actividades complementarias y extraescolares.. 13

- Criterios e instrumentos de EVALUACIN... 13 - Criterios de Evaluacin Primero de la ESO .. 13 - Criterios de PROMOCIN .... 16

Mnimos exigibles . 16 Criterios de Calificacin .... 17

- MATERIALES curriculares y descripcin general ... 18

- PROGRAMACIN 1er Curso 1er Ciclo. Educacin Secundaria Obligatoria. CONTENIDOS MNIMOS... - TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS ....

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