MDULO 1 Implicaciones Socioeducativas del uso de las TIC

MDULO 1-A GUA DE CONCEPTOS

INTRODUCCIN
El propsito fundamental de este mdulo es promover la reflexin acerca de las posibilidades y limitaciones de las tecnologas de la informacin en la escuela y comunidad local. Se espera situar al docente frente a una perspectiva global que despierte su nivel de conciencia acerca de hacia dnde se dirige la educacion primaria en la prxima dcada. Por ello, destaca la importancia de la capacitacin y actualizacin de los directivos, los docentes de la escuela bsica y otros miembros de la comunidad escolar, a los fines de que manejen los recursos tecnolgicos con tica y responsabilidad social, insertando en su prctica docente valores relacionados con el acceso equitativo a la tecnologa y a la informacin y un uso de la tecnologa acorde con valores de libertad, democracia, honestidad, responsabilidad, solidaridad, trabajo en equipo y comportamientos de vida saludables.

La tecnologa no es slo un fruto del desarrollo (por ser consecuencia de ste), sino tambin, y en gran medida, uno de sus motores (por ser una herramienta de desarrollo).

OBJETIVOS
Reflexionar sobre el impacto de las nuevas tecnologas en la sociedad y la educacin. Reflexionar sobre las tendencias de la educacin y la tecnologa en Amrica Latina y el mundo. Interpretar los cdigos morales y de vida saludable que rigen el uso de la tecnologa en ambientes escolares

Actualmente, la utilizacin de las TIC en la educacin se ha convertido en un reto para muchos docentes. Fotografas: Escuela Fe y Alegra. Venezuela

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ESQUEMA DE CONTENIDOS Las sociedades contemporneas se enfrentan al reto de proyectarse y adaptarse a un proceso de cambio que viene avanzando muy rpidamente hacia la construccin de Sociedades del Conocimiento 1.- IMPACTO DE LAS TIC EN LA SOCIEDAD a. La sociedad del conocimiento b. Informacin para todos (IFAP) c. Las TIC en los procesos de empoderamiento social d. Las TIC en la educacin y en la democratizacin del conocimiento e. El software libre. 2.- EDUCACIN Y TECNOLOGA QU HAY EN PERSPECTIVA? 3.- EL USO RESPONSABLE DE LA TECNOLOGA. a. Los derechos del nio y el uso de Internet b. La salud y el uso del computador c. El uso responsable de la tecnologa. ORIENTACIONES PARA VISUALIZAR EL VIDEO

este caso, especialmente a los docentes en el uso y aprovechamiento de las TIC. En lo que se refiere a la funcin democratizadora de la tecnologa, se discute en torno al software libre, que abre muchas posibilidades para que docentes y estudiantes desarrollen su creatividad y obtengan los conocimientos pertinentes a sus necesidades. El software libre hace nfasis en valores como la libertad, el compartir, y el tener una comunidad colaborativa donde todos se beneficien. Se hace una breve resea acerca del futuro de la educacin y la tecnologa desde la perspectiva planteada por los investigadores del rea como parte de la reflexin que debe hacer el docente acerca de las implicaciones de la tecnologa en su prctica diaria. Finalmente se introduce una breve seccin donde se induce al anlisis crtico y responsable en el uso del computador y se orienta sobre aspectos que deben ser considerados para su uso adecuado referido a la salud, en particular, en el caso de los nios y nias en edad escolar.

RESUMEN DE CONTENIDO
El Mdulo 1 Implicaciones socioeducativas de las TIC, ha sido concebido con la idea de ubicar al docente en el contexto global en el cual le toca desempear su prctica educativa. El Mdulo presenta una revisin de hacia dnde se orientan las polticas en educacin en materia de uso y apropiacin de la tecnologa y el conocimiento y la respuesta que han dado los organismos regionales en la Amrica Latina ante las demandas del entorno. Se presenta de manera resumida, los avances que la sociedad ha obtenido en materia de conocimiento e informacin y cmo cambios tan acelerados, exigen desarrollar procesos educativos que formen y preparen en todos los niveles, a los ciudadanos y en

1.IMPACTO DE LAS TIC EN LA SOCIEDAD

a. La sociedad del Conocimiento Antes de iniciar la lectura, le invitamos a revisar estos videos en la red producidos por Angela Bohorquez de Colombia Digital: Qu son las TIC? http://www.youtube.com/watch?v=BzPqCCR YYvI&feature=related Y t conoces las herramientas TIC? http://www.youtube.com/watch?v=gFazbWw soKo

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Una de las cosas que notar, adems del significado tan amplio y a veces poco preciso que tiene actualmente el trmino Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, es cmo un mismo contenido (o similares) puede ser publicado de maneras distintas utilizando recursos y facilidades gratuitas en la red. En el primer caso, la amplitud del trmino TIC deriva en parte del rpido desarrollo que han tenido estas tecnologas que a veces dificulta encerrarlo en definiciones reducuccionistas en cuanto a medios y posibilidades de uso. En muchas de las definiciones existentes, sin embargo, se ofrece una aproximacin al tipo de artefactos (artefactos mviles y computadoras), herramientas (de comunicacin, de colaboracin, de publicacin y de otro tipo) y facilidades (conectividad, informacin, etc.) que engloban el trmino. En el segundo caso, es de hacer notar que por su misma naturaleza flexible, las TIC son consideradas actualmente un recurso importante para la enseanza escolar. Si hacemos un recuento histrico de los avances en el desarrollo de la sociedad mundial, vemos que desde el Renacimiento y hasta nuestros das, todos stos se pueden relacionar estrechamente con el avance tecnolgico. As es como vemos que a cada poca histrica, le corresponde su tecnologa. Para situarnos en la actualidad, la tecnologa que representar esta poca en el futuro, es la de la informacin y de la comunicacin (TIC). De las cinco revoluciones informtico-culturales de alcance masivo, - La imprenta (1445), la radio (1920), la televisin (1950), la computadora u ordenador (1980) y la multimedia (1990). - las dos

ltimas impactaron significativamente el mbito educativo a partir del siglo XX: la computadora personal (ordenador) en los 80 y los multimedia en los 90, han significado en la esfera educativa, recursos bsicos para transformar los procesos de enseanza y aprendizaje. (Granados, 2005)

Las sociedades contemporneas se enfrentan al reto de proyectarse y adaptarse a un proceso de cambio que viene avanzando muy rpidamente hacia la construccin de Sociedades del Conocimiento. Este proceso es dinamizado esencialmente por el desarrollo de nuevas tendencias en la generacin, difusin y utilizacin del conocimiento, y est demandando la revisin y adecuacin de muchas organizaciones sociales, entre ellas de importancia prioritaria, las instituciones educativas en las cuales se requiere la creacin de nuevas capacidades para asumir y orientar el cambio.

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La globalizacin es un proceso complejo y denso en el que intervienen mltiples factores y actores, por lo que no es fcil llegar a definirlo. Existen muchas acepciones del trmino y se ha hecho gran nfasis en conceptualizarlo en el mbito econmico (productivo y comercial) y financiero con nfasis en lo especulativo. Sin embargo, una definicin aceptada de forma comn indica que la

globalizacin es un proceso de integracin de las distintas actividades humanas (sobre todo las que
tienen que ver con la produccin, el comercio, los flujos financieros, las redes de informacin y las corrientes culturales), lo que est permitiendo que el mundo se perciba cada vez ms pequeo (FMI, 1997). Otras definiciones dadas son: Fenmeno de repercusin automtica, instantnea y de alcance mundial que se da en el mbito de las actividades sociales, econmicas y financieras, y que es causado principalmente por la accin combinada de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones, y de los medios de comunicacin de masas. Proceso poltico, econmico, social y ecolgico que est teniendo lugar actualmente a nivel planetario, por el cual cada vez existe una mayor interrelacin econmica entre unos lugares y otros, por alejados que estn, bajo el control de las grandes empresas capitalistas. (http://www.definicion.org/globalizacion ). Ni lo novedoso del trmino ni su masificado uso, nos deben hacer pensar que la globalizacin es un acontecimiento nuevo. Por el contrario, tiene un amplio recorrido histrico cuyo ltimo estadio estamos viviendo ahora. Como hemos sealado, la globalizacin es un proceso continuo y acelerado de integracin de las distintas actividades humanas, razn por la cual algunas personas han llegado a indicar que la globalizacin nace con el deseo de las primeras civilizaciones humanas por relacionarse entre ellas

La nueva sociedad debe tener capacidad para generar conocimiento, apropirselo y utilizarlo en la atencin de sus necesidades de desarrollo. En la sociedad del conocimiento y del aprendizaje, las escuelas, las universidades, las comunidades y otras organizaciones avanzan gracias a la difusin, asimilacin, aplicacin y sistematizacin de conocimientos creados u obtenidos localmente o desde el exterior. Ello, significa la creacin de comunidades innovadoras, capaces de elevar la calidad de vida a todo nivel. En trminos generales, las tendencias actuales estn relacionadas con tres procesos muy dinmicos y de vasto alcance: la "Informatizacin" de la sociedad, la Globalizacin y las Nuevas Tecnologas. La convergencia y vertiginoso desarrollo de tecnologas relacionadas con la Informtica, las Telecomunicaciones y el Procesamiento de Datos y sus casi ilimitadas posibilidades de aplicacin, estn transformando las sociedades modernas en Sociedades de la Informacin.

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para satisfacer -sobre todo en un primer momentosus necesidades alimenticias 1 .

Los telecentros son espacios fsicos que proveen a los individuos, grupos comunitarios y organizaciones, de acceso pblico a las tecnologas de informacin y comunicacin TIC, para su desarrollo educativo, personal, social y econmico

El proceso de globalizacin se ha hecho ms visible en el sistema econmico. Lo cierto es que tiene un impacto mucho ms trascendente, en la medida en que est posibilitando el surgimiento de una verdadera Sociedad Global con el desarrollo de nuevos valores, actitudes y de nuevas instituciones sociales. Con respecto a la Sociedad del Conocimiento, esta tiene dos caractersticas principales: La primera es la conversin del Conocimiento en factor crtico para el desarrollo productivo y social; la segunda, es el fortalecimiento de los procesos de Aprendizaje Social como medio para asegurar la apropiacin social del conocimiento y su transformacin en resultados tiles, en donde la educacin juega el papel central.

socioculturales de la Sociedad de la Informacin Impulsar el acceso a la informacin de dominio pblico a travs de la organizacin, la preservacin y la digitalizacin Apoyar la formacin, la educacin continua y el aprendizaje a lo largo de la vida en el rea de la informacin y la informtica Promover la utilizacin de estndares y "mejores prcticas" en informacin e informtica aplicables a las reas de competencia de la UNESCO Promover el establecimiento de redes a nivel nacional, regional e internacional

a este nuevo programa desarrollar 5 reas de actividades: 1. Desarrollo de polticas de informacin, en el mbito internacional, regional y nacional 2. Desarrollo de recursos humanos y capacidades para la era de la informacin 3. Fortalecimiento de las instituciones como puertas de acceso a la informacin 4. Desarrollo de herramientas de procesamiento y gerencia de la informacin 5. Tecnologas de informacin para la educacin, la ciencia, la cultura y la comunicacin.

Lectura 1: Sociedad de la Informacin Sociedad del Conocimiento. La educacin como mediadora. Tambin disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/43 .html

reas Transversales b. Informacin para todos IFAP El Programa de Informacin para Todos es promovido por UNESCO* y tiene como objetivos:
Promover la reflexin internacional y el debate sobre los desafos ticos, legales y

En el marco de su Programa para 2002-2003, el Director General de la UNESCO obtuvo aprobacin de la Conferencia General, para implementar dos reas transversales nuevas: La contribucin de la UNESCO para la erradicacin de la pobreza; y El uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en Educacin, Ciencia y Cultura para la construccin de la sociedad del conocimiento.

Tomado de Snchez, E. Breve visita a la Globalizacin. Disponible en:

http://www.globalizacion.org/globalizacion/BreveResumenGlbz.h tm

En la UNESCO, el nuevo Programa de "Informacin para Todos" continuar el trabajo de modernizacin

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de las bibliotecas, archivos, centros de informacin y otras puertas de la Sociedad de la Informacin.

Uno de los objetivos del Programa IFAP es apoyar la formacin, la educacin continua y el aprendizaje a lo largo de la vida en el rea de la informacin y la informtica

En este contexto han surgido variados planes de accin con el fin de quebrar la divisoria digital y contribuir a la construccin y fortalecimiento de la sociedad de la informacin en todas las regiones del mundo. Una de estas iniciativas es la instalacin de tele centros o infocentros. Si bien los tele centros son clasificados en varios grupos -de acuerdo a su carcter pblico, tipo de gestin, servicios prestados, etc.-, existe cierto consenso en definir a los mismos como "espacios fsicos que proveen a los individuos, grupos comunitarios y organizaciones, de acceso pblico a las tecnologas de informacin y comunicacin TIC, para su desarrollo educativo, personal, social y econmico". (http://www.choike.org/nuevo/informes/3017.html) Los telecentros surgen, entonces, como mbitos de fomento de la inclusin digital, equidad social y desarrollo local, mediante el aprendizaje y el intercambio mutuo, especialmente en zonas y sectores sociales con poco acceso a las TIC. c.Las TIC en empoderamiento social los procesos de

La declaracin de Ginebra, realizada en el 2003 expres el compromiso y la obligacin de extender e incrementar el uso de las TIC a nivel mundial. En el aparte A, denominado Nuestra visin comn de la Sociedad de la Informacin, refieren en el punto 8: Reconocemos que la educacin, el conocimiento, la informacin y la comunicacin son esenciales para el progreso, la iniciativa y el bienestar de los seres humanos. Es ms, las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) tienen inmensas repercusiones en prcticamente todos los aspectos de nuestras vidas. El rpido progreso de estas tecnologas brinda oportunidades sin precedentes para alcanzar niveles ms elevados de desarrollo. La capacidad de las TIC para reducir muchos obstculos tradicionales, especialmente el tiempo y la distancia, posibilitan, por primera vez en la historia, el uso del potencial de estas tecnologas en beneficio de millones de personas en todo el mundo. Los puntos siguientes del mencionado documento, llaman a la toma de conciencia al considerar las TIC, un medio, y no un fin en s mismas. Igualmente refiere que en condiciones favorables, estas tecnologas pueden ser un instrumento eficaz para desarrollar nuevos mtodos de enseanza, promover el aprendizaje actualizado, estimulando cambios en los educandos; as como acrecentar la productividad, generar crecimiento econmico, crear empleos, fomentar la ocupacin y mejorar la calidad de la vida de todos. Pueden, adems, promover el dilogo entre las personas, las naciones y las civilizaciones. Se reconoce que los jvenes constituyen la fuerza de trabajo del futuro, son los principales creadores de las TIC y tambin los primeros que las adoptan. En consecuencia, deben fomentarse sus capacidades como estudiantes, desarrolladores, contribuyentes, y encargados de la adopcin en la toma de decisiones, especialmente en aquellos jvenes que no han tenido an la posibilidad de aprovechar plenamente
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El desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC, se constituyen en herramientas de empoderamiento social, es decir, es un lenguaje que dota de poder al que no lo tiene, que dota de voz a los grupos que estn silenciados, que brinda el poder de conocer a nios, mujeres y hombres, indgenas y mestizos, negros y blancos, a quienes un orden de exclusin los segrega del acceso al saber, a una nueva sociedad del conocimiento.

Los jvenes constituyen la fuerza de trabajo del futuro, son los principales creadores de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y tambin los primeros que las adoptan.

las oportunidades que brindan las TIC. Tambin seala aspectos ticos para hacer buen uso del desarrollo de las aplicaciones y la explotacin de los servicios de las TIC en los cuales se respeten los derechos de los nios y se vele por su proteccin y su bienestar. Se afirma el apoyo que debe brindarse a las mujeres, las cuales deben ser parte integrante y participantes clave de la Sociedad de la Informacin. Es necesario integrar una perspectiva de igualdad de gnero y utilizar las TIC como un instrumento para conseguir este objetivo. La sociedad de la Informacin debe prestar especial atencin a las necesidades especiales de los grupos marginados y vulnerables de la sociedad, en particular los emigrantes, las personas internamente desplazadas y los refugiados, los desempleados y las personas desfavorecidas, las minoras y las poblaciones nmadas. Se reconoce, por otra parte, las necesidades especiales de personas de edad y las personas con discapacidades. De igual modo se hace nfassis en desarrollar potencialidades en las personas que viven en zonas distantes, rurales y urbanas marginadas, para que puedan acceder a la informacin y utilizar las TIC como instrumento de apoyo a sus esfuerzos para mejorar su calidad de vida. Se debe prestar particular atencin a la situacin especial de los pueblos indgenas, as como a la preservacin de su legado y su patrimonio cultural. Finalmente, se reconoce que el ambicioso objetivo de la Declaracin de Ginebra -colmar la brecha digital y garantizar un desarrollo armonioso, justo y equitativo para todos- exigir un compromiso slido de todas las partes interesadas incluyendo a la educacin.

Para Amrica Latina y el Caribe es muy importante determinar cmo puede contribuir este nuevo paradigma al logro de objetivos de desarrollo ms amplios y a la cabal integracin de la regin en la sociedad de la informacin mundial. Se han tomado en cuenta los acuerdos alcanzados en la Cumbre Mundial (Ginebra y Tnez), as como las conferencias regionales de Bvaro y Ro de Janeiro, los cuales se han reflejado en el Plan de Accin eLAC 2007, promovido por la CEPAL, que se basa en el dilogo y la cooperacin de todos los pases de Amrica Latina y el Caribe, as como en la construccin de un consenso poltico y una visin estratgica comn. En este sentido, las polticas de acceso y capacitacin junto con el desarrollo de contenido local se tornan en condiciones indispensables para alcanzar estos objetivos. Segn CEPAL, casi todos los pases latinoamericanos y caribeos tienen ahora polticas basadas en la cooperacin pblica y privada que buscan utilizar estas nuevas tecnologas para promover la competitividad, incrementar la igualdad de oportunidades para todos, as como aumentar la transparencia y eficiencia del Estado. En este contexto, muchos gobiernos tienen programas para mejorar el acceso pblico a Internet especialmente en institutos educacionales - an cuando la cobertura todava es baja. Esto plantea como desafo la expansin de las redes nacionales de centros pblicos de acceso a Internet, especialmente en zonas apartadas y de bajos ingresos. Los planes de accin eLAC 2007, y eLAC 2010 establecen metas concretas, que abarcan mltiples actividades, capaces de traducirse en resultados tangibles y de responder eficazmente a las necesidades de los pases de la regin conforme a la

d.eLAC - Estrategia para la sociedad de la informacin en Amrica Latina y el Caribe

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Las TIC deben estar al servicio de la educacin y de la sociedad misma

situacin de cada uno de ellos. Las metas se basan en proyectos y actividades en curso, buscando aprovechar la colaboracin con la sociedad civil, el sector privado y el sector acadmico a objeto de estrechar la coordinacin regional, y lanzar nuevas iniciativas nacionales, sobre la base de un intercambio destinado a profundizar los conocimientos y el entendimiento en reas crticas. Para mayor informacin sobre las metas y acciones de los Planes eLAC 2007 y eLac 2010, revise la lectura siguiente: Lectura 2: Planes eLAC 2007 y 2010. Planes de accin sobre la sociedad de la informacin de Amrica Latina y El Caribe. Original en: http://www.cepal.org/socinfo/elac/

incorporando la formacin permanente de docentes en relacin con el valor racional de la tecnologa, de manera que no sea un escenario nico de aprendizaje, pero s una de las vas de acceso al conocimiento y a la informacin. Las TIC deben estar al servicio de la educacin y de la sociedad misma, y la educacin promueve la generacin del conocimiento y la valoracin constructiva de los avances tecno cientficos. Para ello hay que considerar los valores sociodemocrticos que revelan la necesidad de participacin, equidad y justicia en los colectivos, donde las TIC, ms que excluir o segregar, sean agentes de incorporacin, de inclusin e integracin a una parcela del mundo que condicionan los desarrollos tecno cientficos de la era global. Entonces, es necesaria una educacin fundamentada en la atencin, justicia, ciudadana activa y participacin legtima de los miembros de la sociedad, donde se asuma un genuino respeto de la diversidad en la diferencia. Hay que destacar el sentido democrtico relacionado con el derecho a la educacin en la era tecnolgica, el cual se legitima por la tenencia de acceso tecnolgico y por el conocimiento del uso y manejo de los recursos que las plataformas tecnolgicas proveen. Sin embargo, estos ideales se confrontan con la pobreza, puesto que es el condicionante que ms se fortalece al momento de determinar el acceso de todos a los escenarios educativos y a la participacin social. La cultura de la pobreza, acta como agente condicionante de la inclusin y participacin en los avances tecnolgicos y sociales, dado que las personas se mantienen al margen de lo que pueden hacer por la mal fundamentada creencia de no poseer las caractersticas econmicas, sociales y personales,

e.Las TIC en la educacin y en la democratizacin del conocimiento Democratizar el acceso a la tecnologa no ha de significar que todo el mundo ha de conocer y hacer uso de las ltimas y ms sofisticadas tecnologas de comunicacin e informacin. Se trata de garantizar, a travs de la educacin formal y no formal, el acceso al conocimiento necesario y suficiente para seleccionar, operar y evaluar, las diferentes herramientas tecnolgicas y que los ciudadanos y ciudadanas puedan optar racionalmente entre distintas opciones Los avances actuales relacionados con las TIC, abren un nuevo panorama en la educacin, lo cual exige una reestructuracin desde el currculo mismo,

El software libre hace nfasis en valores como la libertad, el compartir, y el tener una comunidad colaborativa donde todos se beneficien.

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que se requieren para actuar en los escenarios pblicos y sociales comunes para todos. Una de las pistas ms prometedoras de trabajo para la escuela, es la que tiene que ver justamente con el carcter crtico, reflexivo y abierto, que ella es capaz de propiciar, como mbito de disposicin para la convivencia, las relaciones cara a cara, con la posibilidad de ofrecer un dilogo directo, un intercambio con personas reales donde las herramientas tecnolgicas sean instrumentos de apoyo y no fines en s mismas. Granados (2005) f.- El software libre
Nos encontramos ante una nueva forma de adquirir y transformar software: el software libre. Los principales proyectos libres estn demostrando que son capaces de realizar programas perfectamente utilizables, de alta calidad y que pueden competir en cuanto a servicios con los mejores programas propietarios, que requieren el pago de una licencia de uso.

En algunos pases de Amrica Latina como Chile, Argentina y Colombia, entre otros, el uso del software libre ha tenido un auge importante en la comunidad docente. Educalibre, un comunidad de software libre en Chile ACLibre Colombia, son ejemplos de lo que se ha

Las empresas que se dedican a la informtica no pueden ignorar esta situacin y en su mayor parte estn elaborando estrategias que les permitan, como mnimo, seguir la evolucin de este mundo y empezar a aprender cmo participar en l. En el futuro, a corto plazo, seguiremos viendo cmo estas tendencias se van reforzando conforme ms y ms programas libres se van haciendo un espacio en el mercado. A largo plazo, slo con el tiempo podremos decir hacia dnde vamos. Algunos piensan que, pasados unos aos, las aguas volvern a su cauce y el software libre volver a la marginalidad en la que haba estado instalado hasta hace poco. En el otro extremo, otros opinan que va a revolucionar la produccin de software hasta puntos hoy difcilmente imaginables. Posiblemente la realidad estar en algn punto medio entre estos dos extremos, con nichos dominados por programas propietarios (no libres) y otros donde el ms usado sea claramente un programa libre.
Lo que parece claro es que casi cualquier escenario educativo e incluso pases, que sean capaces de identificar cmo pueden aprovechar las ventajas que les ofrece el software libre, podrn adelantarse en la creacin y desarrollo de aplicaciones pertinentes a sus necesidades. Por eso es tan importante, igual que casi siempre en tecnologa, no slo estar ah., sino estar ah, antes que otros.

avanzado en esta materia el pases latinoamericanos. ACLibre (Academia y Conocimiento Libre http://www.aclibre.org ) surge ante la iniciativa de promover la filosofa del software libre y todo el movimiento tecnolgico que le precede en instituciones educativas como colegios, institutos, universidades y bibliotecas, haciendo de este una forma de desarrollo intelectual, humano y tecnolgico de estudiantes y profesores y la comunidad en general. El software libre y toda la ideologa que este posee arraigada, brinda herramientas tecnolgicas bien realizadas y accesibles para la solucin de problemas a nivel escolar, universitario y de la vida prctica, no solo a los estudiantes sino tambin a los docentes y personal administrativo. Educalibre (www.educalibre.cl) se autodefinen como una apuesta de la comunidad educativa en torno al uso del Software Libre para catalizar la difusin y produccin libre de conocimiento y as elevar de forma continua el logro educativo y generar igualdad de condiciones en el acceso a aprendizaje de calidad.

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Igualmente, se puede encontrar la ubicacin de sitios de inters y trazarse una ruta para llegar all desde la pantalla del computador (ej. Google Maps y MapQuests).

2. EDUCACIN Y TECNOLOGA. QU HAY EN PERSPECTIVA?

Con los ltimos avances ocurridos en el campo de las TIC es difcil predecir qu ser del futuro de la educacin. Es posible que lo que estemos pensando en este momento no se parezca a lo que realmente ser a la vuelta de diez aos. Actualmente ya es posible la comunicacin del computador a un telfono fijo o mvil en cualquier parte del mundo a precios accesibles (ej. Google Call Phone), la videoconferencia a travs del computador (ej. Skype), la mensajera de texto entre artefactos mviles a muy bajo costo, y la publicacin de mensajes cortos que pueden ser ledos y respondidos por todos los que estn suscritos a esa red (ej. Twitter). Ante esta emergencia de facilidades tecnolgicas novedosas, econmicas y de fcil utilizacin, la simultaneidad en la comunicacin est tomando un sitio importante, con respecto a lo que implica la comunicacin asincrnica, como el correo electrnico. Estas tecnologas permiten que la informacin fluya con mayor velocidad y nos ayudan a mantenernos permanentemente actualizados con respecto a los asuntos de inters particular. Por otra parte, cada vez es mayor el acceso a recursos digitales disponibles en Internet, la mayora de manera gratuita y cada vez ms fcil el intercambio y manejo remoto de archivos de gran tamao. Cualquier usuario puede editar contenido en la red, subir archivos y ponerlo a la disposicin del mundo entero y bajar cualquier informacin de acceso libre. Es fcil construir redes de personas ubicadas en sitios remotos o simplemente conocer de las actividades de otros a travs de la suscripcin a redes ya constitudas (ej. Facebook). Ha crecido sustancialmente el inters por una economa sin papel en la que se busca que las transacciones econmicas y de intercambio con entes de gobierno y privados se realicen a travs de Internet (ej. Gobierno electrnico, banca electrnica, e-Bay, Amazon). Pero los cambios no se dan slo a nivel de software. En los ltimos aos, la interaccin del ser humano con los artefactos tecnolgicos se ha modificado sustancialmente hacia el uso de interfases digitales de toque de pantalla y no de botones, ms acordes con el toque humano (ej. el Ipad, el Ipod, y la nueva generacin de telfonos celulares). Es posible que los cambios en las interfases sean una ayuda para que los adultos demuestren menor resistencia al uso de la tecnologa.

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propios docentes y los estudiantes, puestos a la disposicin de la comunidad estudiantil. Nos enfrentamos a una serie de herramientas tecnolgicas que nos abren posibilidades y nos cierran visiones. Es necesario matizar las decisiones en torno a ellas y observar crticamente sus potencialidades, la pedagoga en su carcter reflexivo de las prcticas educativas, tiene que volver la mirada hacia los desafos del siglo XXI, la escuela se desdibuja en su carcter tradicional para reconfigurarse en un espacio an incierto, por lo que resultara sano pensarla en combinacin con otras posibilidades exteriores a ella. Granados (2005) Ms importante an, nos interesa estar atentos a cmo la emergencia de nuevas herramientas tecnolgicas cambia la forma en que podemos interactuar con nuestros estudiantes. La multiplicidad de facilidades en Internet y en la red mvil para la comunicacin, acceso a recursos e informacin, paulatinamente ha ido cambiando los centros de inters para la socalizacin y aprendizaje de los nios y adultos.

Inclusive los juegos han dado un salto sustancial. Anteriormente los videojuegos de cnsola como el Nintendo imponan que el jugador permaneciera sentado, atento a la ocurrencia en el juego. Las nuevas cnsolas (ej. el Wii) promueven la actividad fsica como parte del juego. Desde el punto de vista educativo, esa flexibilidad y variedad de tecnologas a nuestro alcance implica la posibilidad de flexibilizar la enseanza. Se pueden utilizar para adaptar los mtodos de enseanza a estudiantes particulares, seguir el progreso de los estudiantes y dar respuestas individualizadas a travs de distintos medios. Es posible ampliar la gama de recursos en funcin de los intereses y niveles de avance de los estudiantes, por ejemplo seleccionar e incorporar a la clase diferentes cuentos con el mismo nivel de complejidad que estn disponibles gratuitamente en Internet, para la lectura y anlisis en una clase de Literatura. Es posible tambin enriquecer la biblioteca de recursos digitales de la escuela, bien sea a travs de materiales y recursos disponibles en sitios especializados para la enseanza en escuela primaria o mediante el desarrollo de una base de datos interna de trabajos elaborados por los

Si bien como adultos tendemos al uso de ciertas herramientas tecnolgicas que facilitan nuestra vida, como docentes y padres tendemos a desatender los medios de socializacin que utilizan nios y adolescentes hoy en da: mensajera instantnea a travs de las redes inalmbricas, redes sociales, intercambio de archivos de sonido y de imgenes y videos, que amplan sus redes de aprendizaje y constituyen a la larga una forma de participar en la creacin de contenidos en la red y posiblemente de innovar en cuanto a nuevos usos de esos contenidos. Desde el punto de vista educativo, entonces, las posibilidades son mltiples en cuanto a utilizar recursos que actualmente ayudan a la socializacin y el aprendizaje informal para reforzar el aprendizaje infantil dentro y fuera del aula.
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3.EL USO RESPONSABLE DE LA TECNOLOGA.

El fomento del uso de Internet y las nuevas tecnologas y las medidas de prevencin y seguridad sobre una adecuada utilizacin conforme a los derechos de los nios y adolescentes, es una responsabilidad de padres, madres, representantes y esencialmente de los maestros y maestras a.Los derechos del nio y el uso de Internet El uso cada vez ms generalizado de las TIC y el avance tecnolgico que permiten la utilizacin de diversas herramientas, ha abierto un sinnmero de posibilidades en cuanto a su aplicacin en las diferentes actividades humanas. Estos desarrollos han dado lugar a planteamientos relacionados con comportamientos ticos vinculados con el uso de las TIC. Las tecnologas han sido consideradas muy convenientes y positivas para la vida de las personas y para las actividades que se desarrollan en diferentes instituciones, en particular, las acadmicas; pero, tambin ha generado alarmas en cuanto a su utilizacin en operaciones que no pueden ser vistas como buenas o positivas ni para los individuos ni para las instituciones. A manera de ejemplo tenemos la prdida de seguridad y privacidad en multitud de operaciones de carcter confidencial o privado, el problema de la propiedad intelectual, la divisin o brecha digital y la falta de oportunidades de acceso para los sectores y pases con menores recursos, el posible desarrollo de armas de destruccin masiva de altsima precisin, la falta de contacto humano que muchas actividades hoy comportan. Todos estos factores debern ser evaluados desde la ptica de sus componentes ticos Cf. Johnson, D., Computer Ethics, Prentice hall, 1985. En un mundo donde la informacin y los conocimientos se acumulan y circulan a travs de medios tecnolgicos cada vez ms sofisticados y poderosos, el papel de la escuela debe ser definido por su capacidad para preparar sobre el uso

consciente y crtico de la tecnologa, adems del puramente instrumental. La incorporacin de las innovaciones tecnologicas en la escuela debe ser objeto de evaluacin, seleccin, y si es necesario adaptacin con el fin de que satisfagan las necesidades especficas de la poblacin escolar y ayuden a mejorar los procesos educativos. En este contexto, es importante el anlisis que los padres, las madres y los docentes hacen sobre la utilizacin del computador y las diferentes herramientas disponibles y a las cuales las poblaciones infantiles tienen acceso. La UNICEF, consciente de estos riesgos ha difundido un declogo para uso didctico. Lea con detenimiento el declogo, iniciativa de UNICEF en el Da Internacional de la Internet segura, celebrado el 6 de Febrero de 2004, sobre los e-derechos de la infancia en Internet. Lectura 3: Unicef (2004) Declogo de los derechos de la infancia en Internet. Tambin disponible en:www.csasevilla.org/csasevillainternet/decalogo b.El uso responsable de la tecnologa.

El fomento del uso de Internet y las nuevas tecnologas y las medidas de prevencin y seguridad sobre una adecuada utilizacin conforme a los derechos de los nios y adolescentes, es una responsabilidad de padres, madres, representantes y esencialmente de los maestros y maestras. Segn Save The Children, (http://www.savethechildren.es/) ONG que trabaja por los derechos de la infancia 50% de los nter nautas son nias, nios y adolescentes, entre 8 y 14 aos, y 19% de ellos ha accedido a pginas

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pornogrficas. Los datos fueron revelados en una rueda de prensa convocada por Panda Software, compaa que lanz la campaa Nios e Internet: no permitas que hablen con extraos. Roxana Hernndez, gerente general de Panda, dijo que hay que reconocer las bondades de Internet, pero tambin es cierto que tenemos una serie de amenazas a las que estn expuestos nuestros nios, nias y adolescentes cuando navegan sin supervisin. La prevencin se inicia por la formacin de los padres, pues 80% de ellos sabe menos sobre la red que sus hijos e hijas. La lectura siguiente recoge algunas recomendaciones para padres y educadores elaboradas por IQUA, Agencia de Calidad de Internet. Recomendamos visitar la pgina web fuente de esta lectura y navegar los diversos vnculos que all se encuentran, que llevan a otros aspectos interesantes relacionados con el uso de la Internet por parte de poblaciones infantiles.

el no querer realizar actividades fsicas y aislarse al no relacionarse con sus pares.

A los fines de establecer un equilibrio adecuado entre el uso del computador y otras actividades a desarrollar en el aula, en el hogar y en los centros informticos locales adonde acuden los nios y adolescentes para hacer uso de juegos y entretenimientos, recomendamos la lectura siguiente: Lectura 6: Microsoft: Gua Microsoft de informtica y salud. Evite que sus hijos pasen mucho tiempo conectados. Tambin disponible en: http://www.microsoft.com/spain/athome/securi ty/children/kidwebaddict.mspx

ORIENTACIONES GENERALES PARA VISUALIZAR EL VIDEO DEL MDULO 1

El video correspondiente a este mdulo, contiene muchos de los elementos conceptuales que usted debe conocer para cumplir con los objetivos programados. Al final del video se presenta una actividad orientada a la reflexin y difusin sobre los conocimientos recin adquiridos. Es recomendable que esta actividad la realice en grupo con otros maestros y maestras, de manera que puedan discutir y llegar a sus propias conclusiones. A partir de la lectura del contenido del mdulo y de la visualizacin del video, usted podr pasar a desarrollar las actividades del curso.

Lectura 4: IQUANET Consejos para padres y educadores. Tambin disponible en: http://bit.ly/dx70RK c.- La salud y el uso del computador
Con respecto a la salud, se debe tener muy claro la importancia de mantener una posicin correcta ante el computador, lo cual evitara dolencias o riesgo de padecer enfermedades por el uso incorrecto del mismo.

Lectura 5: Microsoft: Gua Microsoft de informtica y salud. Tambin disponible en: http://www.microsoft.com/spain/hardware/hcg /default.html#intro#intro
As mismo, los padres, madres, representantes y docentes, deben orientar a los nios y las nias para que no pasen demasiado tiempos conectados, a fin de evitar riesgos tales como adiccin al computador,

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BIBLIOGRAFA
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http://www.iqua.net/Recomendaciones/Consejo s_para_padres_y_educadores/?go=WWiW6aW P3cIUyUj7fiM3LUP2TCyKxjHYpx1BRAqqM zW5kPpV3BzlHkc0YA La computadora como mediadora educativa Educar. Rev. N 7.Octubre-Diciembre 1998. En: http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar /07/7alberto.html

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MDULO 1-B GUA DE ACTIVIDADES

A continuacin se presentan una serie de actividades que le llevarn al cumplimiento de los objetivos de este mdulo. Las actividades no tendrn ningn peso en la evaluacin final del curso, an cuando su realizacin es importante para alcanzar los objetivos previstos. Sealar entes pblicos y privados que podran colaborar en la satisfaccin de las necesidades identificadas. Determinar el tipo de cooperacin que pueden prestar los padres, madres y representantes a los fines de cumplir con dichas expectativas.

Actividades individuales
Lectura de la Gua de Conceptos del Mdulo 1 y la lectura recomendada. Ver el video del Mdulo 1

Actividad 2: Organice toda la informacin recopilada y resrvela para ser utilizada ms adelante en este curso.

Actividades grupales
Renase con sus compaeros de equipo y realicen las siguientes actividades, a partir de las cuales se debe generar la discusin y el consenso en las respuestas: Actividad 1: Los miembros del equipo se reunirn con otros docentes de la escuela y procedern a Elaborar una lista de las expectativas que poseen con respecto a las posibilidades de desarrollo y ampliacin del uso de la tecnologa en la escuela. Determinar con qu cuenta hoy la escuela y qu le faltara para cumplir con esas expectativas

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MDULO 1-C GUA DE AUTOEVALUACIN

Para verificar lo que usted ha aprendido despus de estudiar el Mdulo, se le presenta la Autoevaluacin del Mdulo 1, con el propsito de que reconozca sus logros de aprendizaje. Luego de responder estas preguntas, refirase a la Clave de Respuestas de la Autoevaluacin del Mdulo 1, para verificar sus logros de aprendizaje. Al finalizar, puede volver a la Gua de Conceptos del Mdulo 1

CUESTIONARIO
1. Cmo pueden avanzar las comunidades, la educacin, en sus diferentes niveles, y otras instituciones sociales, hacia la sociedad del conocimiento? 2. Explique cmo influyen las TIC en los procesos de empoderamiento social? 3. Cul ha sido el objetivo de la Declaracin de Ginebra, 2003, calificado como ambicioso? 4. Cules acciones deben emprender los docentes y directivos de las escuelas para apropiarse de las TIC? 5. Mantener un saludable equilibrio entre el entretenimiento en Internet y otras actividades en la rutina diaria de los nios ha sido un reto para los padres y maestros. Seale algunos consejos u orientaciones que usted le dara a los padres para el uso adecuado del computador por parte de los nios.

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