EJEMPLOS DE PREGUNTAS POR NIVELES DE LOGRO

Los ejemplos de preguntas de la prueba que presentaremos a continuacin estn agrupados por Niveles de logro. En primer lugar, le presentamos una breve descripcin de lo que los nios pueden hacer en cada nivel, junto con algunos ejemplos de preguntas. Adems, le explicamos algunos de los procesos mentales que podra realizar el nio al momento de resolver la pregunta (bajo el ttulo Qu hace para resolverla?), a qu se debe parte de la complejidad de cada pregunta y algunas estrategias de solucin (bajo el ttulo Cmo puede resolverla?).

NIVEL 2

Adems de lo considerado en el Nivel 1, los nios ubicados en este nivel pueden:

Establecer relaciones de equivalencia entre distintas formas de representar los nmeros

Implica que el nio reconozca variadas formas de representar un nmero. Para esto debe transformar nmeros de una unidad de orden a otra (realizar canjes), identificar equivalencias entre unidades de orden (por ejemplo: 10 decenas = 1 centena) e identificar diversas descomposiciones de los nmeros. Lo antes descrito nos permite saber el nivel de comprensin del sentido numrico y del sistema de numeracin decimal del nio.

EJEMPLO 1:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Usando grficos: ESTRATEGIA 1
Pregunta 16, cuadernillo 2 Respuesta correcta: a

Utilizando el tablero de valor posicional: ESTRATEGIA 2

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta* los datos y la pregunta. Representa* la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Transforma* un nmero de su descomposicin decimal a su representacin usual. Parte de la complejidad de esta pregunta radica en la descomposicin decimal de un nmero en un orden no convencional. *Cuando decimos interpreta, representa o transforma nos referimos a que el nio puede interpretar, representar o transformar elementos de la situacin concreta que se propone. Por otro lado, cabe aclarar que los procesos mentales involucrados en las situaciones propuestas no necesariamente siguen un orden secuencial, sino que podran darse simultneamente.

D U

Sumando cantidades equivalentes: ESTRATEGIA 3

8 unidades = 8 unidades 5 decenas = 50 unidades unidades unidades unidades

Matemtica

NIVEL 2

EJEMPLO 2:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Usando equivalencias: ESTRATEGIA 1
Pregunta 10, cuadernillo 2 Respuesta correcta: c

1 decena = 10 unidades Es lo mismo que: 10 unidades = 1 decena Por tanto: 70 unidades = 7 decenas
Utilizando el tablero de valor posicional*:

ESTRATEGIA 2

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta los datos y la pregunta. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Identifica equivalencias entre unidades y decenas.

U 70 7 0 7decenas
Usando descomposiciones:

ESTRATEGIA 3

Transforma grupos de unidades en decenas.

Parte de la complejidad de esta pregunta radica en la transformacin de unidades a decenas.

70 unidades

10 unidades 1 decena 10 unidades 1 decena 10 unidades 1 decena 10 unidades 1 decena 10 unidades 1 decena 10 unidades 1 decena

10 unidades 1 decena 7 decenas

Adaptado de: Carey Bolster y otros. Explora las matemticas 3. Illinois. Scott - Foresman and Company. 1991; p. 77.

ECE-2009

NIVEL 2

EJEMPLO 3:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Utilizando el tablero de valor posicional: ESTRATEGIA 1

D U

Sumando cantidades equivalentes: ESTRATEGIA 2

Pregunta 17, cuadernillo 1 Respuesta correcta: c

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta los datos y la pregunta. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros.

unidades = decenas =

unidades unidades unidades

Usando grficos: ESTRATEGIA 3

Identifica equivalencias entre unidades, decenas y centenas. Transforma grupos de decenas en centenas o en unidades. Relaciona unidades, decenas y centenas para recomponer el nmero. Parte de la complejidad de esta pregunta radica en el orden inusual en que aparecen las cantidades y presentar ms de diez unidades de decena.

unidades

decenas

unidades

centena

decenas

135

Matemtica

NIVEL 2

Identificar el valor de posicin de un dgito en un nmero

Implica que el nio reconozca que cada una de las cifras de un nmero representa un valor que depende del lugar o posicin que ocupa en dicho nmero. Para que el nio pueda reconocer el valor de posicin es necesario que antes pueda descomponer un nmero de diversas maneras.

EJEMPLO 4:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Utilizando el tablero de valor posicional: ESTRATEGIA 1

decenas
Pregunta 20, cuadernillo 2 Respuesta correcta: b

unidades

Usando descomposiciones: ESTRATEGIA 2

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin propuesta. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Identifica el valor posicional que corresponde a la cifra dada. Interpreta el valor de la cifra de acuerdo a su posicin. Compara el valor de la cifra dada con cantidades presentadas en diversas representaciones. Transforma decenas en unidades. Parte de la complejidad de esta pregunta radica en comprender el valor de una cifra segn su ubicacin en el nmero (en este caso el 6 representa a 6 decenas) y establecer su equivalencia con las alternativas.

decenas 64

10 unidades 10 unidades 10 unidades 10 unidades

unidades

10 unidades 10 unidades unidades

Usando equivalencias: ESTRATEGIA 3

64

6 decenas 60 unidades 4 unidades

ECE-2009

NIVEL 2

Leer e interpretar grficos y cuadros numricos diversos

Implica que el nio identifique, comprenda y use informacin organizada en grficos, diagramas, cuadros, planos, etc. Esto le permite construir significados y nuevas nociones.

EJEMPLO 5:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Usando propiedades: ESTRATEGIA 1 Usando esquemas: ESTRATEGIA 2

Pregunta 21, cuadernillo 1 Respuesta correcta: a

Casa de

ana
m m

Escuela m

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin, los datos, el plano y la pregunta. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Modela la relacin entre el trayecto y la distancia recorrida. Realiza clculos. Parte de la complejidad de esta pregunta radica en disear o adaptar una estrategia de solucin y en establecer conexiones con nociones geomtricas y de medida.

Matemtica

NIVEL 2
Resolver problemas aditivos de hasta tres etapas que requieren establecer relaciones, seleccionar datos tiles o integrar conjuntos de datos; y resolver problemas directos que impliquen la nocin de doble, triple y mitad
Implica que el nio pueda desarrollar o adaptar estrategias para resolver problemas aditivos no rutinarios (donde la solucin no es evidente). Estos problemas pueden ser de hasta tres etapas. Adicionalmente, resuelven problemas directos de doble, mitad o triple. De manera general, estos nios pueden identificar los datos necesarios para resolver el problema, as como comprender e integrar informacin proveniente de diversas fuentes (enunciados textuales, cuadros, listas, diagramas de barras, etc.). EJEMPLO 6:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Usando grficos: ESTRATEGIA 1

choclos de Luis: 24

choclos de Marco

Usando descomposiciones: ESTRATEGIA 2

24 20 10 10 2 4 2

Pregunta 6, cuadernillo 2 Respuesta correcta: b

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin, los datos, las condiciones y pregunta. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Compara cantidades del enunciado del problema. Modela la relacin entre los datos, las condiciones y la pregunta y entiende que es una situacin comparativa donde una cantidad est contenida dos veces en la otra. Aplica la nocin de mitad de una cantidad y la calcula. Parte de la complejidad de esta pregunta radica en establecer la relacin de comparacin usando la nocin de doble y mitad. ESTRATEGIA 3

Primer grupo: 10 + 2 = 12 Segundo grupo: 10 + 2 = 12

Por ensayo y error:

choclos 5 + 5 6 + 6 9 + 9 10 + 10 11 + 11 12 + 12

de Luis 10 12 18 20 22 24

La mitad de 24 es 12

10

ECE-2009

NIVEL 2

EJEMPLO 7:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Realizando clculos: ESTRATEGIA 1

Lo que tiene Sonia

Lo que le falta a Sonia

Lo que tiene Jorge

23

17 + 6 = 23 Tiene 17 alumnos
Usando grficos:
Pregunta 15, cuadernillo 1 Respuesta correcta: b

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin, los datos, las condiciones y la pregunta. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Identifica la referencia y la cantidad que se quiere igualar. Modela la relacin entre los datos, las condiciones y la pregunta para entender que se est igualando dos cantidades. Compara las cantidades involucradas. Realiza clculos. Parte de la complejidad de esta pregunta radica en establecer la relacin de igualacin y en disear o adaptar sus propias estrategias, ya que no se trata de un problema directo.

ESTRATEGIA 2

De 23 alumnos:

Lo que le falta a Sonia para tener tantos como Jorge

Usando esquemas: ESTRATEGIA 3

Lo que tiene Sonia: 17

Alumnos de Jorge: Alumnos de Sonia: ? Lo que le falta a Sonia para tener tantos como Jorge: 6 alumnos

11

NIVEL 2

EJEMPLO 8:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Realizando clculos y canjes: ESTRATEGIA 1

34 + 22 = 56 56 = 5 decenas y 6 unidades 5 cajas y 6 sueltas

Pregunta 19, cuadernillo 1 Respuesta correcta: b

Usando grficos: ESTRATEGIA 2

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin, los datos, las condiciones y la pregunta. Relaciona la conformacin de las cajas con la agrupacin en decenas. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Modela la relacin entre los datos, las condiciones y la pregunta para entenderla como una situacin de reagrupacin de cantidades. Analiza la solucin numrica obtenida respecto de la pregunta.

34 22

3 cajas 4 sueltas 5 cajas 6 sueltas 2 cajas 2 sueltas

Usando esquemas: ESTRATEGIA 3

papayas

Parte de la complejidad de esta pregunta radica en tener que disear o adaptar estrategias propias, ya que no se trata de un problema directo. Adems, es un problema que involucra varias etapas.

10 papayas 10 papayas 10 papayas 4 papayas 10 papayas 10 papayas 2 papayas

1 caja 1 caja 1 caja 4 sueltas 1 caja 1 caja 2 sueltas

5 cajas y 6 papayas sueltas

papayas

12

ECE-2009

NIVEL 2

EJEMPLO 9:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Realizando clculos: ESTRATEGIA 1

Precio de la pelota

La diferencia entre las cantidades

Precio del avin

13 + 5 = 18 El avin cuesta 5 soles ms.

Usando grficos: ESTRATEGIA 2
Pregunta 18, cuadernillo 1 Respuesta correcta: a

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin, los datos y la pregunta. Identifica la cantidad que se compara con la que se quiere comparar. Discrimina los datos necesarios e innecesarios. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Modela la relacin entre los datos necesarios y la pregunta para entender que se trata de una situacin en la que se est realizando una comparacin. Compara las cantidades involucradas. Realiza clculos.

Precio 10 soles del avin: Precio de la pelota: 10 soles

El avin cuesta 5 soles ms.

Usando grficos: ESTRATEGIA 3 ESTRATEGIA 4

Precio del avin: Precio de la pelota:

Parte de la complejidad de esta pregunta radica en establecer la relacin de comparacin entre cantidades y en tener que disear o adaptar estrategias propias. Por otro lado, la palabra ms podra hacer pensar equivocadamente a los nios que se trata de una adicin.

Usando esquemas:

Precio del avin:18 Precio de la pelota:13 La diferencia entre ambos precios: ? soles

Matemtica

13

NIVEL 2

NIVEL 2

EJEMPLO 10:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Realizando clculos directamente: ESTRATEGIA 1

2 panes con chicharrn: 10 + 1 mazamorra: 2 1 vaso de chicha: 1 13 La compra cuesta S/ . 13.

Usando representaciones: ESTRATEGIA 2

Pregunta 17, cuadernillo 2 Respuesta correcta: a

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin, los datos, las condiciones y la pregunta, e integra informacin del enunciado y de la lista. Discrimina los innecesarios. datos necesarios de los ESTRATEGIA 3

S/ .

Usando tablas:

Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Identifica los costos de cada una de las partes para conformar el todo. Modela la relacin entre los datos, las condiciones y la pregunta para entenderla como una situacin en la que se estn juntando partes para formar un total. Realiza clculos. Parte de la complejidad de esta pregunta radica en tener que disear o adaptar estrategias propias, pues se trata de un problema que tiene varias etapas y requiere discriminar e integrar la informacin necesaria.

Un pan Un pan Una Un Total con con mazamorra vaso de chicharrn chicharrn chicha 5 5 2 1 13

En total la compra cuesta S/ . 13

14

ECE-2009

NIVEL 1

Los nios ubicados en este nivel pueden:

Realizar adiciones y sustracciones con nmeros de hasta dos dgitos

Implica que el nio puede realizar adiciones o sustracciones con nmeros de hasta dos cifras y presentadas en diferentes formatos.

EJEMPLO 1:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Usando grficos: ESTRATEGIA 1

16 6 16 + 20 + 6:

20
10

Pregunta 5, cuadernillo 2 Respuesta correcta: b

42

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Identifica que la situacin trata de una adicin. Realiza clculos. ESTRATEGIA 2 Usando descomposiciones:

16 = 10 + 20 = 10+10 6= 30 + 42
Usando propiedades:

6 6 12

ESTRATEGIA 3

16 + 20 + 36 + 42

6 6

Matemtica

15

NIVEL 1

Establecer relaciones de orden entre nmeros de dos dgitos

Implica que el nio pueda identificar en un conjunto de nmeros cul es el mayor o el menor, as como identificar los nmeros mayores o menores que otro nmero dado.

EJEMPLO 2:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Realizando comparaciones directas: ESTRATEGIA 1

Es menor Es mayor Es igual que 6 que 6 a6

Es mayor que 6

9 y 11 son mayores

Usando grficos: ESTRATEGIA 2

Pregunta 3, cuadernillo 1 Respuesta correcta: c

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin, los datos, las condiciones y la pregunta. Compara las cantidades dadas. Identifica los nmeros mayores que 6.

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Estn a la derecha del 6.

16

ECE-2009

NIVEL 1

Identificar patrones numricos sencillos

Implica que el nio o nia pueda identificar e interpretar el patrn de formacin de una secuencia y usarlo para completar dicha secuencia.

EJEMPLO 3:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Realizando conteos: ESTRATEGIA 1

aumenta 8

aumenta 8

tambin aumenta aumenta 8 8

63
Pregunta 4, cuadernillo 1 Respuesta correcta: c

Usando grficos:

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Identifica que la situacin requiere completar una secuencia a partir de un determinado patrn de formacin. Identifica el patrn de formacin de la secuencia. Aplica el patrn de formacin de la secuencia para completarla.

ESTRATEGIA 2

31

39

47

55

63

Matemtica

17

NIVEL 1

Leer e interpretar grficos y cuadros numricos sencillos

Implica que el nio pueda identificar, discriminar e interpretar informacin presentada en grficos estadsticos y cuadros numricos sencillos, en diversos contextos.

EJEMPLO 4:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Usando la grfica presentada: ESTRATEGIA 1

Usando esquemas:
ESTRATEGIA 2

Venden: 2

Pregunta 7, cuadernillo 1 Respuesta correcta: b

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin, la informacin del diagrama, las condiciones y la pregunta. Discrimina los innecesarios. datos necesarios de los

Tena: 8 charangos 8-2=6 Quedan 6 charangos.

Queda:

Identifica que se trata de una situacin en la que se deben quitar elementos. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros.

18

ECE-2009

NIVEL 1

Resolver problemas aditivos directos que requieren juntar, agregar o quitar

Implica que el nio pueda resolver problemas donde la estrategia de solucin es evidente o tiene que recordarla para aplicarla directamente. Estos problemas, generalmente, estn asociados a las acciones de reunir, juntar, perder o quitar.

EJEMPLO 5:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Usando grficos: ESTRATEGIA 1

fresa: limn: En total 60

Pregunta 6, cuadernillo 1 Respuesta correcta: a

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin, los datos y la pregunta. Identifica que es una situacin en la que hay que juntar dos cantidades. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Realiza clculos. ESTRATEGIA 2

Usando esquemas:

Total de caramelos: ? Fresa: 36 Limn: 24

En total 60

Usando propiedades: ESTRATEGIA 3

36 + 24 30 + 6 + 20 + 4 50 + 10 60

Matemtica

19

NIVEL 1

NIVEL 1

EJEMPLO 6:

CMO PUEDE RESOLVERLA?

Realizando clculos directamente: ESTRATEGIA 1

12 + 8 12 8 40
Usando esquemas:

ESTRATEGIA 2

Pregunta 8, cuadernillo 1 Respuesta correcta: c

8 cm

12 cm 8 cm 20 cm 40 cm

12 cm 20 cm

QU HACE PARA RESOLVERLA?

Interpreta la situacin, los datos y la pregunta. Identifica que es una situacin en la que hay que juntar varias cantidades. Representa la situacin por medio de un grfico o usando nmeros. Realiza clculos.

DEBAJO DEL NIVEL 1

Los nios tienen muchas dificultades para resolver situaciones matemticas. Recordemos que estos estudiantes tienen dificultades hasta para responder las preguntas ms fciles de la prueba.

Estos nios NO aprendieron lo esperado para el grado. Tienen an ms dificultades que quienes estn en el Nivel 1.

20

ECE-2009