Francisco Javier Jara Ulloa

Cuarto Semestre
Nivel Medio Superior
Universidad Autnoma de Nayarit
2da. Edicin




ALUMNO: SEM:

UAP:

GRUPO:
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NAYARIT
UNIDAD III FUNCIONES TRASCENDENTALES


2

UNIDAD DIDCTICA III FUNCIONES TRASCENDENTALES


PRESENTACIN
El propsito de esta unidad didctica consiste en desarrollar tus habilidades para el anlisis y
aplicacin de las funciones en el planteamiento y resolucin de ejercicios y problemas de diversas reas
del conocimiento.
En la siguiente seccin identificars las funciones trigonomtricas, exponenciales y
logartmicas, su clasificacin y el anlisis grfico de las mismas.
Durante la unidad didctica analizars, con la ayuda de tu profesor, problemas relativos a tu
contexto y relacionados a las reas de Qumica, Economa, Fsica y Biologa entre otras.
Esta unidad cuenta con tres tipos de ejercicios, los tipo a que son fciles te servirn como
ejercitacin y repaso de los temas, los tipo b en los cuales tienes que hacer un poco de esfuerzo
porque son ejercicios que implican una sustitucin o un grado de complejidad un poco mayor y por
ltimo los tipo c los cuales son de aplicacin o que requieren un poco de anlisis para su solucin.
Estos ejercicios los identificars por aparecer un subndice a, b o c en el nmero del mismo.


COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.




3

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.






4

Funciones trigonomtricas.

Para poder resolver esta unidad didctica es necesario que hayas revisado el tema de
graficas de funciones trigonomtricas, lo cual podrs hacer en clase o en alguno de los libros sugeridos
en la bibliografa, en el captulo de trigonometra. Puedes tambin revisar en la pgina
http://descartes.cnice.mec.es/ en la seccin de Unidades Didcticas, 1ro de Bach. CC.N.S. o
Tecnolgico en el tema de funciones trigonomtricas. Existe software como Derive, Winplot o Encarta
en la seccin de Matemticas en el que puedes comprobar tus resultados.

ACTIVIDAD 1
Con esta actividad logrars clasificar las grficas de las funciones trigonomtricas
1
a
. Elabora un cuadro sinptico o un mapa conceptual donde reflejes las clasificacin y lo que
aprendiste sobre las grficas de las funciones trigonomtricas.











Grficas de
Funciones Trigonomtricas













{


5

ACTIVIDAD 2
Con esta actividad logrars graficar e identificar las diferentes tipos de grficas de las
funciones trigonomtricas, as como sus caractersticas y propiedades

Dadas las siguientes grficas de funciones trigonomtricas, identifica la amplitud, el periodo y la
funcin (de la forma = o = ).
1
b
.







2
b
.










3
b
.









6


Dadas las siguientes funciones trigonomtricas, determina su grfica, amplitud, periodo, dominio y
rango. Partiendo de la grfica cannica.
4
c
. = 3
















5
c
. = 24


6
c
. = 2(
1
2
)















7



7
c
. =
1
2
2







8

Funciones Exponenciales

Para poder resolver esta unidad didctica es necesario que hayas revisado el tema de funciones,
lo cual podrs hacer en clase o en alguno de los libros sugeridos en la bibliografa, en el captulo de
Funciones Exponenciales. Puedes tambin revisar en la pgina
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/indice_ud.php en la seccin de 1ro Bach y luego
seleccionar Funcin Exponencial, tambin revisar el software Gemetra 4 Esketch pad o Winplot en
los que puedes comprobar tus resultados.

ACTIVIDAD 1
Con esta actividad logrars identificar las funciones exponenciales
1
a
. Elabora un cuadro sinptico o un mapa conceptual donde reflejes lo que aprendiste sobre las
funciones exponenciales.











Funciones Exponenciales























{


9

ACTIVIDAD 2
Con esta actividad logrars graficar e identificar las diferentes tipos de grficas de las
funciones exponenciales, as como sus caractersticas y propiedades

Contesta lo siguiente:
1
a
. Define una funcin exponencial





2
a
. Muestra tres ejemplos de funcin exponencial







Cules de las siguientes funciones son exponenciales?

3
b
. 1
4
3
2
1
2 5
+ + = x x x y 4
b
.
x
y
2
4 =



5
b
. x x f 2 cos ) ( = 6
b
.
1
) (
2
2

=
x
x
x f




7
b
.
x
x g 10 ) ( = 8
b
. 0
2 2
= + + x xy y




9
b
. x y log = 10
b
.
1 2
=
x
e y










10

Determina el dominio, rango y grafica en el mismo sistema de coordenadas cada una de las siguientes
funciones:
11
c
.
x
y 2 = , ( )
x
y 2 / 1 = ,
x
y

= 2






























11

12
c
.
1
3

=
x
y , 1 3 =
x
y
















































12


13
c
. 1 + =
x
e y ;
1
2
+
=
x
e y ; 1 2
1
+ =
x
e y















































13

ACTIVIDAD 3
Con esta actividad logrars aplicar las funciones exponenciales en la resolucin de
problemas

1
c
. En 1975, la poblacin mundial se estimaba en 4 mil millones de habitantes. Adems se supone que
cada 35 aos la poblacin mundial se duplica. Contesta lo siguiente:
a) Cmo podra representarse la tasa actual de crecimiento poblacional si sta continua a ese ritmo?




b) Cul sera la poblacin del mundo para el ao 2025?






2
c
. La ley de Halley establece que la presin baromtrica (en pulgadas de mercurio) a una altura de x
millas sobre el nivel del mar est dada aproximadamente por la ecuacin
x
e x p
2 . 0
92 . 29 ) (

= para 0 > x
Si el tripulante de un globo mide la altura y determina que sta es de 2.5 millas, cul es la presin
baromtrica en el globo?








3
c
. La compaa universal ha visto que la demanda mensual de su nueva lnea de computadoras
domsticas Galaxy t meses despus de introducir esta lnea al mercado est dada por
t
e t D
5 . 0
1500 2000 ) (

= para t > 0
Grafique esta funcin y conteste lo siguiente:
a) Cul es la demanda despus de 1 mes, 1 ao, 2 aos y 5 aos?
b) En qu nivel se espera que se estabilice la demanda?












14

Funciones Logartmicas.
Para poder resolver esta unidad didctica es necesario que hayas revisado el tema de funciones, lo cual
podrs hacer en clase o en alguno de los libros sugeridos en la bibliografa, en el captulo de Funciones
Exponenciales. Puedes tambin revisar en la pgina
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/indice_ud.php en la seccin de 1ro Bach y luego
seleccionar Funcin logartmica, tambin revisar el software Gemetra 4 Esketch pad o Winplot en los
que puedes comprobar tus resultados.

ACTIVIDAD 1
Con esta actividad logrars identificar las funciones logartmicas
1
a
. Elabora un cuadro sinptico o un mapa conceptual donde reflejes lo que aprendiste sobre las
funciones logartmicas.











Funciones Logartmicas























{


15

ACTIVIDAD 2
Con esta actividad logrars graficar e identificar las diferentes tipos de grficas de las
funciones logartmicas, as como sus caractersticas y propiedades

Contesta lo siguiente:
1
a
. Define una funcin logartmica






2
a
. Muestra tres ejemplos de funcin logartmica








Cules de las siguientes funciones son logartmicas?
3
b
. x y log = 4
b
.
x
y
2
4 =




5
b
. x x f 2 cos ) ( = 6
b
. ) 1 ( log ) (
2
= x x f





7
b
.
x
x g 10 ) ( = 8
b
. ) 1 2 ln( = x y




9
b
.
2
log 2 x y = 10
b
.
1 2
=
x
e y










16

Determina el dominio, rango y grafica cada una de las siguientes funciones:
11
c
. x y
2
log =


























17

12
c
. x x f
3
log ) ( =
















































18

Grafica cada las siguientes funciones en el mismo sistema de coordenadas cartesianas:
13
c
. x y log = ; x y log 2 + = ; x y log = ; ) 1 log( = x y























19

14
c
. x y ln = ; x y ln 2 + = ; x y ln = ; ) 1 ln( = x y

















































20

ACTIVIDAD 3
Con esta actividad logrars aplicar las funciones logartmicas en la resolucin de
problemas

1
c
. La presin sangunea sistlica normal de un nio se puede aproximar mediante la funcin
b x m x P + = ) (ln ) (

donde P(x) de mide en milmetros de mercurio, x se mide en libras y m y b son constantes. Dado que
m = 19.4 y b = 18, determina la presin sangunea sistlica de un nio que pesa 92 libras.









2
c
. En la escala de Richter, la magnitud R de un terremoto est dada por la frmula
0
log
I
I
R =

donde I es la intensidad del terremoto en cuestin e Io es la intensidad estndar de referencia.
a) Expresa la intensidad I de un terremoto de magnitud R = 5 en trminos de la intensidad estndar
Io.
b) Expresa la intensidad I de un terremoto de magnitud R = 8 en trminos de la intensidad estndar
Io, Cuntas veces es mayor la intensidad de un terremoto de magnitud 8 con respecto de un
terremoto de magnitud 5?























21

3
c
. La ley de Halley establece que la presin baromtrica (en pulgadas de mercurio) a una altura de x
millas sobre el nivel del mar est dada aproximadamente por la ecuacin
x
e x p
2 . 0
92 . 29 ) (

= para 0 > x
Si el tripulante de un globo mide la presin baromtrica y determina que sta es de 20 pulgadas de
mercurio, cul es la altura del globo?







22

CRITERIOS DE CALIFICACIN

CALIFICACIN PARCIAL
Asistencia al curso-taller 10%
Participacin y trabajo en el curso-taller 15%
Tareas y/o trabajos extraclase (Gua Didctica) 15%
Autoevaluacin temtica 10%
Caso integrador 10%
Examen 40%


AUTOEVALUACIN

Marca con una X segn consideres tu trabajo durante la unidad, recuerda ser honesto, ya que tus
resultados te servirn para crecer como estudiante y como persona.

Variable a medir Excelente Bueno Regular Malo
Asistencia
Participacin
Trabajo en el aula
Autoestudio
Tareas
Disposicin al trabajo en equipo
Tolerancia ante comentarios de
compaeros

Examen

Compromisos para mejorar
















Firma de enterado:

Docente:


23

3 2 1 1 2 3 4 5 6
3
2
1
1
2
x
y
AUTOEVALUACIN TEMTICA

Esta autoevaluacin te permitir una retroalimentacin sobre el tema de Funciones
trascendentales y te mostrar si est listo para el examen final. Recuerda que esta autoevaluacin
cuenta el 10% de tu calificacin parcial.

INSTRUCCIONES GENERALES: La siguiente autoevaluacin consta de 8 reactivos, los cuales
debern contestarse como se indica en cada caso. Cada problema tiene el mismo puntaje (valor).

Resolver los siguientes ejercicios sobre conceptos bsicos sobre Relaciones y Funciones, seleccionando
la respuesta correcta.
1.- Cul de las siguientes expresiones representa a una funcin exponencial?
a) = 3
2
b) = 3

+1 c) = d) =

2.- Cul de las siguientes expresiones representa a una funcin logartmica?
a) = 3
2
b) = 3

+1 c) = d) =

3.- Cul es la amplitud de la siguiente funcin () = 32?
a) 3 b) 1 c) 0 d) 2

4.- Cul es la funcin que representa a la siguiente grfica?

















a) = 2 b) = 3 c) = 2 d) = 3











24

5 4 3 2 1 1 2 3 4
3
2
1
1
2
3
4
5
x
y
1 1 2 3 4 5
3
2
1
1
2
3
x
y
5.- Cul es la funcin que representa a la siguiente grfica?




















a) = 2 b) = 2

c) = 2 d) = 2

6.- Cul es la funcin que representa a la siguiente grfica?




















a) = b) =

c) = d) = log( +1)




25

7.- En un pequeo poblado de 1,000 habitantes, los chismes se esparcen de tal modo que
cada hora se duplica la cantidad de personas que se enteran del mismo. Si a las 7:00 am se
comienza un chisme. Cuntas personas sabrn de ste a las 3 pm y qu funcin los
representa?
a) = 200 b) = 256 c) = 128 d) = 1000

8.- La estimacin de la poblacin P de la ciudad de Tepic est dada por = 200,000
0.03
,
Donde t es el nmero de aos despus de 1990. De acuerdo a este modelo matemtico En
qu ao sern 600,000 habitantes en la ciudad de Tepic?
a) 2015 b) 2019 c) 2023 d) 2027





26

CASO INTEGRADOR
En la escala de Richter, la magnitud R de un terremoto est dada por la frmula
0
log
I
I
R =
donde I es la intensidad del terremoto en cuestin e I
o
es la intensidad estndar de referencia.
Investiga lo siguiente:
1.- La biografa de este personaje, as como sus aportes a la ciencia en un mximo de 15 renglones.
2.- Los ltimos cuatro sismos en Amrica con su magnitud, indicando cuanto ms intenso ha sido cada
uno de los otros.
3.- Con base a la informacin anterior, puedes pronosticar Cundo puede ocurrir el siguiente sismo?
De qu magnitud sera? Justifica tu respuesta.
4.- Socializa esta informacin presentndola en una cartulina o manta donde se encuentren las
respuestas a las preguntas anteriores as como las conclusiones del equipo respecto a la investigacin.




27

BIBLIOGRAFIA

Ruiz, Joaqun (2010) MATEMTICAS 4 Preclculo: Funciones y aplicaciones. Mxico: Grupo
Editorial Patria
Cuellar, Jos A. (2006) Matemticas IV Relaciones y funciones. Mxico: Mc Graw Hill
Pimienta, Julio/Iglesias Rigoberto (2007) Matemticas IV. Mxico: Pearson
Ortz Campos, Francisco J. (2005) Matemticas IV. Bachillerato General. Mxico. Publicaciones
Cultural
Stewart, James, y otros. (2000) Preclculo. Mxico 3 ed., Internacional. Thomson Editores.
Ruiz Basto, Joaqun. (2005) Preclculo: funciones y aplicaciones. Matemticas IV. Bachillerato
General. Mxico Publicaciones Cultural
Stewart, James (2001) Clculo de una variable. Mxico. International Thomson
Tang, T. Tan (2002) Matemticas para Administracin y Economa. Mxico. International Thomson
HAEUSSLER/PAUL (1997) Matemticasa para Administracin, Economa, Ciencias Sociales y de la
Vida. Mxico. Prentice Hall
Garza, O. Benjamn (1990) Clculo Diferencial. Mxico. Coleccin DGETI





SOFTWARE Y SITIOS DE INTERNET

http://www.nlvm.usu.edu/es
http://descartes.cnice.mec.es/
http://www.sectormatematica.cl/
Software Encarta
Software Derive
Software Sketchpad
Software Winplot



















28

ELIGE EL NIVEL EN QUE DESARROLLASTE TUS COMPETENCIAS GENRICAS DURANTE ESTA
UNIDAD TEMTICA

Se autodetermina y cuida de s
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.


Se expresa y se comunica
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.


Piensa crtica y reflexivamente
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.


Aprende de forma autnoma
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.


Trabaja en forma colaborativa
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.



Participa con responsabilidad en la sociedad
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.




29

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE MATEMATICAS
Las competencias disciplinares de matemticas buscan propiciar el desarrollo de la
creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente
con las competencias disciplinares de matemticas puede argumentar y estructurar mejor
sus ideas y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico
corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y
actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemticamente, y no simplemente
responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos establecidos.
Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina ms all del saln de
clases. Las competencias propuestas a continuacin buscan formar a los estudiantes en la
capacidad de interpretar el entorno que los rodea matemticamente.
Evala la relacin que existe entre lo que has aprendido en esta Unidad Temtica y las
competencias disciplinares de matemticas.



Competencias
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.

2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.


3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.

4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social
o natural para determinar o estimar su comportamiento.

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente
las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos
que lo rodean.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.




30

Ficha de Anlisis del Proceso Cognoscitivo

Para facilitar el rescate del proceso personal de formacin de conocimiento, elabora una carta a un
amigo donde le expliques lo siguiente:

- De acuerdo a tu experiencia Cules son los conocimientos previos que necesita una persona
para manejar este conocimiento?
- Cules son los conceptos claves en este tema?
- Cules son los aspectos ms fciles de entender?
- Cules son los aspectos ms difciles de entender?
- Qu ejemplos pondras a alguien para que entendiera mejor el tema?
- En qu situaciones de tu vida puedes aplicar este conocimiento?
Qu nuevos retos y expectativas te plantea lo que has aprendido?


31

La siguiente tabla te da una ubicacin en tu desempeo durante el desarrollo de la Unidad
Didctica de Geometra analtica, segn la cantidad de ejercicios que hayas contestado en la gua
didctica, es muy importante tu honestidad ya que de esto depende la ubicacin en el grado de
desempeo que te corresponder. En total son 7 ejercicios tipo A, 21 ejercicios tipo B y 17 ejercicios
tipo C.
GRADO DE DESEMPEO DESCRIPCIN
INSUFICIENTE Estars en este nivel siempre y cuando no cumplas con los
requisitos para el ELEMENTAL.
ELEMENTAL Para estar en este nivel es necesario que contestes correctamente
por lo menos 1 ejercicios tipo A, 5 tipo B y 4 tipo C.
BUENO Para estar en este nivel es necesario que contestes correctamente
por lo menos 2 ejercicios tipo A, 10 tipo B y 9 tipo C.
EXCELENTE Para estar en este nivel es necesario que contestes correctamente
por lo menos 3 ejercicios tipo A, 15 tipo B y 12 tipo C.

Si no cumples con alguno de los tres requisitos (cantidad mnima de ejercicios) para un grado,
tu ubicacin ser en el grado anterior.
Para comprender mejor esta tabla pide ayuda a tu profesor y l te orientar sobre algunas
tcnicas o estrategias que debes emplear para mejorar tu rendimiento acadmico y obtener mejores
resultados en las siguientes evaluaciones.
Criterios
Rasgos
I NSUFI CI ENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
Funciones
Trigonomtricas

Identifica las
ecuaciones de las
funciones
trigonomtricas.
Grafica e
identifica los
elementos de las
funciones
trigonomtricas.
Realiza un anlisis
grfico de la amplitud
en las funciones
trigonomtricas
Realiza un anlisis
grfico del periodo
en la funciones
trigonomtricas
Funciones
Exponenciales

Identifica las
ecuaciones de las
funciones
exponenciales.
Grafica e
identifica los
elementos de las
funciones
exponenciales.
Realiza un anlisis
grfico del
comportamiento de
las funciones
exponenciales
Aplica y relaciona
las funciones
exponenciales en la
solucin de
situaciones de su
contexto
Funciones
Logartmicas
Identifica las
ecuaciones de las
funciones
logartmicas.
Grafica e
identifica los
elementos de las
funciones
logartmicas.
Realiza un anlisis
grfico del
comportamiento de
las funciones
logartmicas y las
identifica como la
inversa de la
exponencial.
Aplica y relaciona
las funciones
logartmica en la
solucin de
situaciones de su
contexto