ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 33

ESPAOL BLOQUE 5 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

mbito Literatura. Leer escribir poemas

PROYECTO:

Poesa eres t

1. Leer poesa 'Organizar al grupo para que los alumnos seleccionen libros de poesa en la biblioteca escolar, distribuir turnos para que, diariamente, los alumnos lean poesa en voz alta. 'Promover que lo alumnos comenten acerca de los poemas escuchados: su contenido, significado, estructura lingstica, entre otros aspectos. 2. Clasificar poemas 'Organizar equipos para que lean poemas de diferentes autores y los clasifiquen por tema o estilo: poemas de amor, sobre la muerte, poemas divertidos, poemas tristes, etc. Promover que los alumnos definan los criterios de clasificacin. 3. Elegir entre todos sus poemas favoritos

Identifica la presencia de Texto potico algunas caractersticas Estructura y temas de la en poemas: rima, ritmo, lenguaje poesa figurado. Reconoce el significado del lenguaje figurado. PROCEDIMENTAL Reflexionan sobre los sentimientos que evoca el Se familiariza con distintos tipos lenguaje figurado. de poemas; encuentra temas y Evala el efecto de sus versos estilos recurrentes. sobre otros lectores o escuchas en funcin de lo que trataron de expresar.

L.A Paginas 160-121 RECURSOS 'Poemas Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula 'Diccionarios 'Enciclopedias

COMPETENCIAS ACTITUDINAL El empleo del lenguaje como sus sentimientos medio para comunicarse (en Expresa empleando la literatura. forma oral y escrita) PROPOSITO: La toma de decisiones con Comparte y disfruta la lectura. informacin suficiente para Leer y comentara expresar e interpretar mensajes. poemas de diferentes La comunicacin afectiva y estilos y formas. efectiva. La utilizacin del lenguaje como una herramienta para interpretarse y comprender la realidad. Valor Responsabilidad: Seala el nmero que corresponda a las acciones que te Responsabilidad ayudarn a vivir la responsabilidad en la casa. Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer 1. Respeto la hora de ir a dormir. consecuencias de un hecho realizado libremente. 2. Dejo todo lo que me piden para despus. 3. Dejo las cosas fuera de Su lugar. 4. Cumplo con lo que me piden mis papas. 5. Maltrato los juguetes de mis hermanos.

y aceptar las

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/responsabilidad.html

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MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de las operaciones

SUBTEMA: Problemas multiplicativos SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemtico.

PROPOSITO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Que los alumnos resuelvan diversos Problemas escribiendo los mltiplos correspondiente s e infiriendo ciertas regularidades.

5.1. Resolver'Comentar con los alumnos que se trabajaran situaciones relacionadas con el Usa el divisor comn o L.A problemas que divisor comn o mltiplo comn. 'Plantear situaciones como las siguientes: el mltiplo comn, para involucren la resolver problemas. Pagina Bsqueda de divisores Se quiere cubrir con losetas cuadradas de igual medida mediante un piso 147 o mltiplos rectangular de 450 cm de largo y 360 cm de ancho. No se vale hacer cortes; comunes a varios es decir, el nmero de losetas tendr que ser un nmero entero. De que nmeros. medida tienen que ser la losetas? Se quieren elaborar servilletas con un trozo de tela que mide 80 cm de ancho y 1.50 cm de largo. Cuntos manteles individuales se pueden hacer y de qu medida tienen que ser para que no desperdicien tela, considerando que de largo deben medir 40 cm? 'Promover que compartan los resultados obtenidos y los procedimientos aplicados a fin de que identifiquen cul procedimiento puede ser el ms rpido y eficaz para resolver la situacin. 'Permitir que colaboren en resolucin de la situacin y que entre ellos confronten sus ideas y encuentren procedimientos eficaces para resolver los problemas que se plantean.

141-

ORIENTACIONES DIDCTICAS 5.1 Resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. En bloques anteriores se trabaj con la idea de mltiplos y divisores. Un concepto importante relacionado con ellos es el divisor comn o mltiplo comn. Ejemplo: se quieren armar cajas con cierta cantidad de dulces. Si se ponen 2 dulces en cada caja, no sobra ninguno, si se ponen 3 en cada caja tampoco sobra ninguno y si se ponen 5 dulces en cada una, no sobra ninguno. Cuntos dulces habr si se sabe que hay entre 80 y 100 dulces? En este caso el menor nmero que cumple con la condicin sealada es 30, ya que ste es mltiplo comn de 2, 3 y 5, pero como la cantidad de dulces est entre 80 y 100, el resultado es 90, que es mltiplo de 30 y est entre 80 y 100.

Tambin se podr empezar a plantear la validacin de algunas afirmaciones: Si un nmero es mltiplo de 2, tambin es mltiplo de 4?, Si un nmero es mltiplo 10, tambin es mltiplo de 5?. En este grado se espera que los estudiantes resuelvan estas cuestiones escribiendo algunos de los mltiplos que les permitan responder la conjetura, en la secundaria podrn usar el lenguaje algebraico para generalizar la respuesta.

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mbito: El cambio y las interacciones TEMA

Proyecto: Mi proyecto de ciencias SECUENCIA DIDCTICA

CIENCIAS NATURALES APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

NOCIMIENTOS de las caractersticas Universo.

'Promover que trabajen en equipo y que compartan con el grupo el resultado de su Investigacin con respecto a los componentes del Universo. 'Comentar con el grupo que para ver audiovisuales o al asistir al museo debern saber con claridad qu van a buscar a fin de que centren su atencin en el tema de investigacin y recopilen toda la informacin con respecto al tema. Invitarlos a que indaguen que actividades se llevan a cabo en un observatorio y valoren cmo las actividades que ah se realizan posibilitan el CONOCIMIENTOS del Universo.
"Pedir que compartan sus ideas con respecto a los aparatos que vieron o que existen para ver el Universo y detectar sus componentes.

'Identifica situaciones problemticas o L.A preguntas de inters personal, para Pagina 148-164 desarrollar su proyecto. "Define un plan de accin para proponer alternativas de solucin a sus preguntas o problemas planteados con base en actividades concretas. 'Aplica procedimientos para trabajar colaborativamente en la obtencin de informacin confiable y en la construccin de nociones y
explicaciones. 'Comunica y argumenta los resultados de su proveci utilizando diversos recursos (textos, tablas, grficas y modelos)

TEMA: Ubicacin temporal y espacial del renacimiento. PROPSITO

SECUENCIA DIDCTICA

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Identificar algunas de las caractersticas econmicas, polticas y sociales y generales del Renacimiento. Analizar los avances cientficos culturales de este periodo.

'Promover que lean la informacin relacionado con por qu Europa se convierte en un continente importante. 'Propiciar que compartan su trabajo con el resto de los compaeros y que expliquen por qu lo organizaron de una u otra manera. 'Analizar la lnea del tiempo y el mapa y reconocer entre los datos ms relevantes qu provoc la expresin del continente europeo en otras partes del mundo.

Identifican la duracin del periodo aplicando los trminos dcada y siglo. 'Ubicar en un mapa las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y Amrica.

L.A Paginas 134-135

EJE TEMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 33

Relacionar

cuidado y proteccin ambiente mejores condiciones vida.

el 'Promover que se organice un debate a fin de la que los alumnos analicen cmo repercuten la calidad del ambiente en el nivel de la con poblacin.
'Proponer que realicen entrevistas para que identifiquen los

Valora la proteccin del ambiente como condicin para mejorar la calidad de vida.

L.A BLOQUE 5

de problemas ambientales que afectan la calidad de vida.

'Organizar al grupo en equipos y pedirles que elaboren la entrevista y la apliquen.

TEMA TRANSVERSAL: Vivir en zonas de riesgo PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS

Identificar cusas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidas a travs de los medios de comunicacin. Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia.

'Solicitar a los alumnos que recopilen noticias relativas a conflictos sociales en Mxico y en otras partes del mundo, como guerras, pobreza, crimen organizado, epidemias, catstrofes naturales, etc. 'Organizar equipos para clasificar la informacin recabada y elaborar esquemas y otros organizadores grficos.

Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida personal.

Manejo

de

la

resolucin de L.A conflictos. BLOQUE 5 Participacin social y poltica.

'Presentar al grupo la informacin registrada en los organizadores elaborados por los equipos. 'Analizar en grupo las situaciones presentadas para identificar quines son los Involucrados; si se encuentran en igualdad de circunstancias, cules son los intereses de cada parte y cules son los riesgos de violencia.
PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

Que elabore eventos creativos, deportivos y autctonos, a partir de la integracin y socializacin entre sus compaeros, participando de manera conjunta con el docente, donde acuden los espacios disponibles y organicen sus propias secuencias.

Que disean, de manera conjunta con el docente, eventos recreativos y deportivos que adecen los espacios disponibles que organicen secuencias ldicas y deportivas.

'Organizar con el grupo el desarrollo de juegos Control de la adaptados que estn orientados por la participacin motricidad para el la cooperacin y el respeto entre los alumnos y el profesor. desarrollo de la accin L.A 'Empezar el bosque con la relacin de una inauguracin, en la que creativa. BLOQUE 5 participaran los alumnos integrados en cinco equipos mixtos con Igual
cantidad de nios y nias. Pedir a cada equipo que defina el nombre que llevar, que elabore un estandarte y que cree una porra. Luego, organizar al grupo para participar en un breve desfile inaugural.

EJE DE ENSEANZA: Apreciacin y expresin CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 33

Artes visuales. 'Observar, comparar e interpretar formas figurativas y abstractas. 'Manifestar
hiptesis sobre el significado representaciones figurativas y abstractas. de

"Mostrar a los alumnos litografas de obras de arte figurativo y de arte abstracto; por ejemplo, una de la poca renacentista y otra de Picasso o Dal, a fin de que analicen las formas que tienen cada una e identifiquen lo que el pintor quiso representar. "Enriquecer las actividades mostrando esculturas con ambos estilos a fin de que analicen sus semejanzas y
diferencias. "Propiciar que los alumnos compartan las representaciones que crearon para que sus compaeros analicen e interpreten la obra y reconozcan en ella elementos del arte figurativo o abstracto.

'Expresar ideas a partir de formas figurativas y abstractas. L.A BLOQUE 5

Reflexiona Valor Dialogo "Cmo usas el valor del dilogo en tu vida diaria? Cmo lo has empleado para resolver un conflicto? "Por qu es importante conocer las ideas de las
otras personas?

Valor Mensual

Dilogo: un reto para el bicentenario. Cmo podemos vivir el valor del dilogo en el
Mxico de hoy? Escuchando lo que piensan y opinan otras personas y explicndoles nuestras propias ideas con respeto y actitud.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html