Etapas de Gagn

METODOLOGA DE GAGNE ETAPAS PEDAGGICAS

1. Llamar la atencin. Crear expectativas.

Por qu estamos aqu. A qu propsito sirve. Crear sensacin de necesidad.

2. Presentacin del objetivo.

Qu seremos capaces de realizar despus de la accin formativa.

3. Evaluar el nivel de los formados. Estimular el recuerdo de las capacidades previas.

La mayor parte de los nuevos aprendizajes no son mas que una combinacin de recuerdos anteriores. Pedir el recuerdo. Plantear preguntas.

4. Aportar los contenidos. Presentar la materia enseada.

Mtodos expositivo, demostrativo, activo.

5. Guiar el aprendizaje:

Ayudar al alumno con una serie de preguntas que le permitan alcanzar el objetivo. Suministrar las seales para recordar.

6. Provocar la realizacin del objetivo.

Actividades prcticas.

7. Evaluar al alumno, al profesor y al proceso.

Feedback con relacin al objetivo.

8. Repetir la prctica.

Repetir la prctica las veces necesarias para asegurar el objetivo.

9. Preparar la memorizacin y el transfer. Generalizar la prctica (competencia):

Generalizar la prctica. Prever revisiones sistemticas en contextos diferentes. Transferir la capacidad a la competencia.

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FAMILIAS DE ACTIVIDADES DE GAGN 1. MOTIVACIN: Actividades encaminadas a llamar la atencin de los alumnos, a crear expectativas. OBJETIVOS: Identificar los componentes y caractersticas de la motivacin. Reconocer los distintos tipos de motivacin. Demostrar la importancia que tiene la motivacin durante todo el proceso de aprendizaje. Aplicar las tcnicas de motivacin

CONTENIDOS: Definicin de la motivacin. Tipos de motivacin. Pautas generales de la motivacin: cmo incide el instructor en la motivacin, tipos de intensificacin... Tcnicas de motivacin.

2 PRESENTACIN DEL OBJETIVO: Conocer que seremos capaces de hacer al finalizar la accin formativa. OBJETIVOS: Identificar y distinguir las cualidades/caractersticas de los objetivos del aprendizaje Detectar la importancia que tienen los objetivos generales y operativos dentro de la formacin. Desarrollar un listado de objetivos operativos con una adecuada formulacin de los mismos.

CONTENIDOS: Taxonoma de Bloom: mbito cognoscitivo y afectivo Relacin entre mbito cognoscitivo y afectivo.

Definicin y caractersticas de los objetivos generales de la formacin: Definicin y caractersticas de los objetivos especficos de la formacin:

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Objetivos operativos Criterios para la adecuada formulacin de objetivos operativos.

ASEGURARSE DEL NIVEL DE PARTIDA: Es necesario estimular las capacidades previas de los alumnos. OBJETIVOS: Sealar la importancia de conocer el nivel de partida de los formando para:

Seleccionar la metodologa ms adecuada a ellos. Realizar los grupos de formacin en funcin de las capacidades previas.

Interpretar el significado de los estilos de aprendizaje y la labor del formador en cuanto a dichos estilos. Identificar los estilos de aprendizaje de cada formando y sus caractersticas.

CONTENIDOS: Definicin de los estilos de aprendizaje y su funcin dentro de la formacin. El cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje-CHAEA-: Caractersticas de los cuatro estilos de aprendizaje: Activo, Reflexivo, Terico, Pragmtico. Ventajas e inconvenientes de cada estilo de aprendizaje.

4 APORTACIN DE CONTENIDOS, GUIAR EL APRENDIZAJE Y APLICAR EL APRENDIZAJE: Es el momento de trasvasar conocimientos del profesor al alumno. Mediante esta actividad el formador gua el aprendizaje de los alumnos y provoca la realizacin de los objetivos. Nos estamos refiriendo a las actividades 4,5, 6, 8 y 9 de las etapas pedaggicas de Gagn. OBJETIVOS: Identificar la funcin y caractersticas de los contenidos de formacin: Sealar los criterios generales para seleccionar contenidos. Reconocer los criterios para estructurar/organizar los contenidos Ser capaz de establecer los niveles de complejidad de los contenidos y ordenarlos por su grado de dificultad.

Definir e identificar el proceso de comunicacin y sus componentes. Distinguir los diferentes tipos de comunicacin (verbal, no verbal) y sus caractersticas. Sealar la importancia del feed-back dentro de la comunicacin: or o escuchar, importancia de la empata

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Distinguir las ventajas e inconvenientes de los diferentes estilos de comunicacin: Agresivo, Pasivo, Asertivo. Resolver las barreras ms comunes que se dn en la comunicacin. Enumerar los principios bsicos para comunicarse eficazmente.

Identificar la forma en que aprenden los alumnos: activacin del aprendizaje.

Sealar las etapas del aprendizaje de los alumnos. Distinguir los principios bsicos del aprendizaje. Enumerar los criterios para la seleccin de actividades . Distinguir los tipos de actividades. Sealar los modelos metodolgicos para llevar a cabo la aplicacin del aprendizaje de los alumnos.

CONTENIDOS: Los contenidos de la formacin:

Criterios para seleccionar los contenidos. Estructuracin/organizacin de los contenidos

La comunicacin dentro de la formacin:

Definicin de la comunicacin. Elementos fundamentales y modelo del proceso de comunicacin. Tipos de comunicacin: verbal y no verbal. El feed-back como proceso: clases, importancia. La importancia de escuchar. La empata. Estilos de comunicacin: agresivo, pasivo, asertivo.

La activacin del aprendizaje:

Etapas del aprendizaje. Seleccin de las actividades de aprendizaje. Tipos de aprendizaje. Tipos de metodologa: demostrativo, expositivo, activo.

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FEED-BACK, EVALUAR LA REALIZACIN DEL CURSO: Se trata de comprobar que se han cumplido todas las condiciones de xito y en su caso aprovechar este cumplimiento para reforzar la motivacin. OBJETIVOS: Identificar la evaluacin integral de la formacin. Reconocer la necesidad de evaluar. Identificar cuales son los tipos de evaluacin y sus caractersticas correspondiente Distinguir que aspectos se deben de evaluar en la evaluacin de un curso. Elegir los instrumentos de medida de acuerdo con los aspectos a evaluar. CONTENIDOS: Evaluacin integral: definicin y caractersticas. Principios bsicos de la evaluacin. Ingredientes bsicos de la evaluacin. Tipos de evaluacin y sus caractersticas. Aspectos que se deben de evaluar. Instrumentos de la evaluacin.