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1. Apresentao do ENEM: por que e para quem? Em 2010, ocorre a 13 edio da prova que se iniciou em 1998. O exame foi projetado inicialmente como uma avaliao oficial para diagnosticar e apontar modificaes nas polticas pblicas federais em Educao. Para os estudantes, deveria servir como termmetro do seu estgio de aprendizado e desenvolvimento, sendo inicialmente uma prova de carter voluntrio. De l para c a prova ganhou maior relevncia e destaque, principalmente em 2009, com a criao do Sistema de Seleo Unificada (SiSU) para ingresso em diversas universidades federais. Nesses casos, a avaliao passou a ser obrigatria. Estima-se que a nota obtida pelos alunos na prova do ENEM seja utilizada por mais de 500 instituies de ensino superior em todo o pas, nas mais variadas formas:
A) prova nica de ingresso a universidades federais participantes do Sistema de Seleo Unificada (SiSU)
aderiram integralmente ao SiSU como, por exemplo, UFSCar (SP) e UFPE (PE);
C) mesclada com a forma de processo seletivo da instituio: somando pontos nota obtida pelo candidato no processo seletivo prprio da instituio; substituindo a nota do processo seletivo prprio, caso seja maior como, por exemplo, UNIVALE (MG); utilizada como prova nica, desde que o candidato atinja uma pontuao mnima, para vagas reser-
de cursar uma escola oficial EJA (Educao de Jovens e Adultos), desde que atingida uma nota mnima. Esse critrio passou a ser adotado em 2009, em substituio ao Encceja (Exame Nacional para Certificao de Competncia de Jovens e Adultos).
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ANO 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
INSCRITOS 157.221 346.953 390.180 1.624.131 1.829.170 1.882.393 1.552.316 3.004.491 3.742.827 3.568.592 4.018.070 4.576.126
PARTICIPANTES 115.575 315.960 352.487 1.200.883 1.318.820 1.322.645 1.035.642 2.200.618 2.784.198 2.738.610 2.920.589 2.850.926*
A aplicao do exame em presdios e casas de recluso tambm deu visibilidade ao exame. Mas a criao do ProUni (2004/2005), a divulgao das notas obtidas pelas escolas de ensino mdio (ranqueamento, 2006) e a recente criao do Sistema de Seleo Unificada SiSU (2009) so os grandes motores dessa expanso. Um fato marcante, em 2009, foi o vazamento de um exemplar da grfica onde as cpias estavam sendo impressas, colocando em dvida o sigilo da prova e provocando seu adiamento. Os calendrios de
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As disciplinas tradicionais nas quais o contedo escolar costuma se subdividir comparecem de forma explcita e isolada em algumas questes e de forma integrada em outras. Assim, o novo formato da
1 - Ver indicao de leitura no. 13, ao final do texto
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organogramas etc.);
imagens (charges, tirinhas, reproduo de quadros, desenhos, fotografias, ilustraes etc);
TRI Uma prova prova de chute? Outra novidade para o exame a aplicao do TRI (Teoria de Resposta ao Item) em sua correo. Trata-se de um modelo matemtico estatstico que permite analisar grandes quantidades de provas e respostas e estabelecer padres que possibilitam:
estimar, com certa chance de acerto, um possvel chute de um aluno numa determinada questo,
anulando-a e diminuindo sua nota final. Da a ideia disseminada de que se voc chutar uma questo na prova, isso poder ser descoberto. O que existe de real que, uma vez identificadas discrepncias, as questes identificadas como chutadas sero realmente anuladas.
estabelecer certa calibrao das questes, permitindo comparar provas com diferentes questes,
estabelecendo equivalncias entre elas. Isso possibilita a aplicao simultnea de provas totalmente distintas como sendo de idntico grau de dificuldade;
comparar provas de anos diferentes e observar suas equivalncias. Essa possibilidade permite ao
candidato construir um histrico de provas em mais de um ano de exame, podendo escolher posteriormente qual a nota do ENEM ele quer carregar para o vestibular;
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energia; as diversas formas de obteno de eletricidade e os impactos ambientais da sua obteno; as noes de consumo consciente de eletricidade; Como a Fsica aparece nas questes? Abaixo seguem exemplos de questes mais diretamente ligadas Fsica, retiradas da ltima edio do exame (prova amarela, 1 dia, 2009): Questo 5 - Na linha de uma tradio antiga, o astrnomo grego Ptolomeu (100-170 d.C.) afirmou a tese do geocentrismo, segundo a qual a Terra seria o centro do universo, sendo que o Sol, a Lua e os planetas girariam em seu redor em rbitas circulares. A teoria de Ptolomeu resolvia de modo razovel os problemas astronmicos da sua poca. Vrios sculos mais tarde, o clrigo e astrnomo polons Nicolau Coprnico (1473-1543), ao encontrar inexatides na teoria de Ptolomeu, formulou a teoria do heliocentrismo, segundo a qual o Sol deveria ser considerado o centro do universo, com a Terra, a Lua e os planetas girando circularmente em torno dele. Por fim, o astrnomo e matemtico alemo Johannes Kepler (1571- 1630), depois de estudar o planeta Marte por cerca de trinta anos, verificou que a sua rbita elptica. Esse resultado generalizou-se para os demais planetas. A respeito dos estudiosos citados no texto, correto afirmar que: A) Ptolomeu apresentou as ideias mais valiosas, por serem mais antigas e tradicionais. B) Coprnico desenvolveu a teoria do heliocentrismo inspirado no contexto poltico do Rei Sol. C) Coprnico viveu em uma poca em que a pesquisa cientfica era livre e amplamente incentivada pelas autoridades. D) Kepler estudou o planeta Marte para atender s necessidades de expanso econmica e cientfica da Alemanha. E) Kepler apresentou uma teoria cientfica que, graas aos mtodos aplicados, pde ser testada e generalizada. Resposta: E Comentrio Para resolver essa questo, o aluno precisava saber que a Cincia, apesar de ser uma construo cultural humana sujeita a interferncias de ordem poltica, social, econmica, religiosa, filosfica etc., tem como de seus pilares centrais (porm no nico) a utilizao do mtodo cientfico em sua construo, o que envolve a possibilidade de realizao de experimentos para validao de teorias e modelos.
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Em uma situao hipottica, optou-se por construir uma usina hidreltrica em regio que abrange diversas quedas dgua em rios cercados por mata, alegando-se que causaria impacto ambiental muito menor que uma usina termeltrica. Entre os possveis impactos da instalao de uma usina hidreltrica nessa regio, inclui-se: A) a poluio da gua por metais da usina. B) a destruio do habitat de animais terrestres. C) o aumento expressivo na liberao de CO2 para a atmosfera. D) o consumo no renovvel de toda gua que passa pelas turbinas. E) o aprofundamento no leito do rio, com a menor deposio de resduos no trecho de rio anterior represa. Resposta: B Comentrio a questo da construo de barragens envolve diversas interferncias com diferentes impactos no meio ambiente. A principal questo est associada formao das barragens com o consequente alagamento de reas em seu entorno e destruio de habitat de animais terrestres, levando morte de parte significativa e migrao forada de outra parte. O aluno deveria conhecer o funcionamento de uma usina hidreltrica de maneira geral, bem como os impactos ambientais causados pela implantao e funcionamento das mesmas.
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Eficincia geral da converso de energia qumica em energia luminosa = E1 E2 E3 = 0,35 0,90 0,05 = 0,016 Aumentar a eficincia dos processos de converso de energia implica economizar recursos e combustveis. Das propostas seguintes, qual resultar em maior aumento da eficincia geral do processo? A) Aumentar a quantidade de combustvel para queima na usina de fora. B) Utilizar lmpadas incandescentes, que geram pouco calor e muita luminosidade. C) Manter o menor nmero possvel de aparelhos eltricos em funcionamento nas moradias. D) Utilizar cabos com menor dimetro nas linhas de transmisso a fim de economizar o material condutor. E) Utilizar materiais com melhores propriedades condutoras nas linhas de transmisso e lmpadas fluorescentes nas moradias. Resposta: E Comentrio A alternativa E apresenta ao mesmo tempo duas questes que levam menor perda de energia, sem aumento do combustvel utilizado na usina de fora: linhas de transmisso que conduzem melhor a eletricidade (menor perda por Efeito Joule, por exemplo) e lmpadas fluorescentes que so capazes de prover maior luminosidade com menor utilizao de energia eltrica gerando, portanto, economia. Aqui o aluno deveria dominar os conceitos relativos eletricidade bsica (corrente eltrica e resistncia), bem como sua gerao e transmisso aos centros consumidores.
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Considere-se que um auditrio possua capacidade para 40 pessoas, cada uma produzindo uma quantidade mdia de calor, e que praticamente todo o calor que flui para fora do auditrio o faz por meio dos aparelhos de ar-condicionado. Nessa situao, entre as informaes listadas, aquelas essenciais para se determinar quantos e/ou quais aparelhos de ar-condicionado so precisos para manter, com lotao mxima, a temperatura interna do auditrio agradvel e constante, bem como determinar a espessura da fiao do circuito eltrico para a ligao desses aparelhos, so: A) vazo de ar e potncia. B) vazo de ar e corrente eltrica ciclo frio. C) eficincia energtica e potncia. D) capacidade de refrigerao e frequncia. E) capacidade de refrigerao e corrente eltrica ciclo frio. Resposta: E Comentrio Aqui o aluno dever ser capaz de analisar os dados apresentados pela tabela e escolher, dentre eles os necessrios para os clculos mencionados. Com relao aos aparelhos de arcondicionado, a sua capacidade de refrigerao determinar se o aparelho ser capaz de refrigerar determinado ambiente e no somente a sua potncia. Com relao determinao da espessura do fio, a intensidade de corrente eltrica que circula por ele fundamental para se encontrar a espessura adequada para a montagem do circuito. Novamente, o aluno deve dominar conceitos bsicos da eletricidade, como potncia eltrica e as Leis de Ohm (em especial a 2 lei, que relaciona a condutncia do fio sua espessura).
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Devido alta velocidade, um dos problemas a ser enfrentado na escolha do trajeto que ser percorrido pelo trem o dimensionamento das curvas. Considerando-se que uma acelerao lateral confortvel para os passageiros e segura para o trem seja de 0,1 g, em que g a acelerao da gravidade (considerada igual a 10 m/s2), e que a velocidade do trem se mantenha constante em todo o percurso, seria correto prever que as curvas existentes no trajeto deveriam ter raio de curvatura mnimo de, aproximadamente: A) 80 m. B) 430 m. C) 800 m. D) 1.600 m. E) 6.400 m. Resposta: E Comentrio para resolver essa questo o aluno precisa dominar os conceitos relativos ao estudo dos movimentos curvilneos, em especial ter a noo de acelerao centrpeta (bem como seu clculo) e seus efeitos ao corpo humano quando em movimento, realizando uma curva. Questo 32 - O progresso da tecnologia introduziu diversos artefatos geradores de campos eletromagnticos. Uma das mais empregadas invenes nessa rea so os telefones celulares e smartphones. As tecnologias de transmisso de celular atualmente em uso no Brasil contemplam dois sistemas. O primeiro deles operado entre as frequncias de 800 MHz e 900 MHz e constitui os chamados sistemas TDMA/CDMA. J a tecnologia GSM, ocupa a frequncia de 1.800 MHz. Considerando que a intensidade de transmisso e o nvel de recepo celular sejam os mesmos para as tecnologias de transmisso TDMA/CDMA ou GSM, se um engenheiro tiver de escolher entre as duas tecnologias para obter a mesma cobertura, levando em considerao apenas o nmero de antenas em uma regio, ele dever escolher: A) a tecnologia GSM, pois a que opera com ondas de maior comprimento de onda. B) a tecnologia TDMA/CDMA, pois a que apresenta Efeito Doppler mais pronunciado. C) a tecnologia GSM, pois a que utiliza ondas que se propagam com maior velocidade. D) qualquer uma das duas, pois as diferenas nas frequncias so compensadas pelas diferenas nos comprimentos de onda. E) qualquer uma das duas, pois nesse caso as intensidades decaem igualmente da mesma forma, independentemente da frequncia. Resposta: E Comentrio o aluno deve dominar as noes bsicas sobre as propagaes ondulatrias, em especial sobre as ondas eletromagnticas (caso do celular). Em especial, a questo aborda as noes de frequncia e intensidade (esta associada energia transportada pelas ondas).
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Considerando que a distncia entre a borda inferior e a borda superior da superfcie refletora tenha 6 m de largura e que focaliza no receptor os 800 watts/m2 de radiao provenientes do Sol, e que o calor especfico da gua 1 cal g-1 oC-1 = 4.200 J kg-1 oC-1, ento o comprimento linear do refletor parablico necessrio para elevar a temperatura de 1 m3 (equivalente a 1 t) de gua de 20 C para 100 C, em uma hora, estar entre: A) 15 m e 21 m. B) 22 m e 30 m. C) 105 m e 125 m. D) 680 m e 710 m. E) 6.700 m e 7.150 m. Resposta: A Comentrio essa questo apresenta para o aluno uma situao tpica de clculo em Fsica. A partir das variveis fornecidas, o aluno dever saber isolar as pertinentes soluo do problema e, a partir disso, realizar os clculos necessrios para determinar o comprimento pedido. A saber: O calor total absorvido pela gua circulante dado por: Q = m.c.t Q = 1.000kg. 4.200 J kg-1 oC-1 . 80oC Q = 336.000.000 J Q = 3.36x108J. A potncia necessria para isso calculada por: P = Q/t P = 3.36x108J/3600s P 93.333,33W (potncia total necessria) A potncia se relaciona com a intensidade luminosa (energia solar): I = P/A 800 W/m2 = 93.333,33 / A A 116,67 m2 (rea total das placas coletoras) Finalmente: A = comprimento X largura 116,67 m2 = L x 6 L 19,44 m Logo, o comprimento est entre 15 m e 21 m.
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7. Lista das Melhores Escolas 2008: http://pt.wikipedia.org/wiki/Anexo:Lista_de_escolas_com_as_ maiores_notas_no_ENEM 8. Programa Universidade para Todos: http://prouniportal.mec.gov.br/index.php 9. Confira dicas para encarar a interna/0,,OI1795080-EI8398,00.html prova do Enem: http://noticias.terra.com.br/educacao/
10. S.O.S. PARA O ENEM Professores do Cursinho da Poli do dicas que podem ajudar o estudante a obter um resultado melhor na prova do Enem: http://www.cursinhodapoli.org.br/htmls/vox/2007/ setembro_enem/4.html 11. Chinas College Entry Test Is an Obsession: http://www.nytimes.com/2009/06/13/world/ asia/13exam.html 12. SAT/College Board: http://www.collegeboard.com/ 13. EXAME NACIONAL DO ENSINO MDIO (ENEM) - Fundamentao Terico-Metodolgica, pgina: http://www.publicacoes.inep.gov.br/arquivos/%7B9330753A-7FCB-43EC-B99F-2FB657407BE7%7D_ ENEM_para%20uma%20discuss%C3%A3o%20te%C3%B3rica.pdf 14. Matriz de Referncia do ENEM: http://www.enem.inep.gov.br/pdf/Enem2009_matriz.pdf