Autoevaluacin y Coevaluacin

EVALUACIN:
Es un proceso, contino, sistemtico y flexible que se orienta a seguir la evaluacin de los procesos de desarrollo de los estudiantes y la toma de las decisiones necesarias para adecuar el diseo y el desarrollo de nuestra unidad didctica a las necesidades y logros detectados. Puede ser innato al quehacer educativo, es sistemtica, formativa, integral y funcional. Esto permite que los discentes, docentes y las dems personas involucradas en la enseanza y el aprendizaje incorporen una evaluacin centrada en la evolucin individual sin descuidar los perfiles y las normas establecidos que considera la institucin. GENERALIDADES DE LA EVALUACIN En primer trmino, debemos establecer una distincin entre la evaluacin y la medicin. La medicin no es evaluacin, es slo una parte de ella asociada al proceso de recopilacin de informacin. La informacin recopilada, si es cuantitativa, puede ser objeto de medicin lo que permitir mayor precisin en la presentacin de datos y la construccin de indicadores y parmetros comparativos. Desde esta perspectiva la evaluacin resulta un proceso influido por los restantes elementos del proceso educativo global y, adems, es esencialmente distinta a la medicin.

 La evaluacin es un proceso integral y comprehensivo: significa que debe abarcar todas las variables del mbito sujeto a la evaluacin. Podr utilizar cualquier tipo de tcnicas e instrumentos para la recoleccin de informacin pertinente y en armona con la correspondiente planificacin. Toda informacin sobre el objeto evaluado contribuir a cualificar el juicio emitido acerca de l. La evaluacin es indirecta: puesto que las variables, en el campo de la educacin, slo pueden ser mensurables y valoradas en sus manifestaciones observables. La evaluacin debe ser un proceso participativo y cooperativo: entendiendo que en este proceso se impliquen todos aquellos elementos personales que en l intervienen ESLABONES DEL PROCESO DE EVALUACIN La evaluacin como eslabn del proceso docente educativo, es consustancial a este, teniendo la misma naturaleza de proceso como un todo. Si el proceso docente educativo es considerado desde el modelo holstico-configuracional que comprende el mismo como un espacio de construccin de significados, entonces el proceso de evaluacin tiene que caracterizarse por ser altamente participativo y no directivo.

Figura 1. Eslabones del Proceso docente

 Autoevaluacin: esencialmente es una evaluacin interna. Coevaluacin: es un equilibrio entre la evaluacin interna y la externa.

CRITERIOS SOBRE LA AUTOEVALUACIN: Esos criterios generales ponen de manifiesto los enfoques generales que las entidades tienen sobre la autoevaluacin, as como las pautas genricas que sealan para que sta se cumpla, agregando algunos factores que se deben tener en cuenta en dicha tarea. Los criterios especficos son puntualizaciones que se hacen en torno a los siguientes aspectos: -En torno a qu se debera evaluar -Cules son los factores sujetos a evaluacin -Cul debera ser la utilizacin de los resultados -Con qu metodologa y procedimientos se debera llevar a cabo la evaluacin.

La autoevaluacin, tanto del estudiante como del profesor, se cumple las relaciones siguientes
Patrn de Resultados Patrn de Resultados Socializado

Nuevo Patrn de Resultados

Los conceptos de evaluar, medir y verificar De acuerdo con el diccionrio de la lengua espaola (Alianza Editorial, 1994) medir es comparar una cantidad con su unidad con el fin de averiguar cuntas veces la primera contiene la segunda, adems, es apreciar el valor de cosas abstractas y tambin calcular previamente el alcance de algo que se va a hacer o decir. Los seres humanos siempre tuvieron un inters muy grande por la medicin. Un indicador de ese inters es el calendario egipcio creado ms de 5.000 aos antes de la Era Cristiana. Fueron los egipcios quienes se interesaron tambin por mensurar el espacio, aplicando estos conocimientos geomtricos a la construccin de las pirmides 2.500 a. de C.. (Medeiros apud in Depresbiteris,1999).

EVOLUCIN DE LA EVALUACIN

Ralph Tyler 1942 y 1950

Evaluacin debe

Define

la

constatar coincidencia o no de los resultados al final de un programa educativo.

evaluacin como el proceso que

determina en qu grado se han los

alcanzado

objetivos educativos propuestos Cronbach (1963) a pone el proceso no la usa solo como fin sino punto de partida para la toma de decisiones.

completementa Tyler

evaluativo al servicio de la educacin por la que

retroalimentacin proporciona

 Scriven (1967)

necesidad de valorar el objeto evaluado. Toma en cuenta al

Complementa

con

respecto a los valores (subjetivos) y la forma de aprehensin de los mismos

evaluador y los valores de la sociedad en el momento.

COEVALUACIN: Esta consiste en la evaluacin del desempeo de un alumno a travs de la observacin y determinaciones de sus propios compaeros de estudio. El mencionado tipo de evaluacin resulta ser realmente innovador porque propone que sean los mismos alumnos, que son los que tienen la misin de aprender, los que se coloquen por un momento en los zapatos del docente y evalen los conocimientos adquiridos por un compaero y que ellos tambin han debido aprender oportunamente.
Un grupo de compaeros evalan a un compaero en particular, y ese alumno, al grupo.

Un/a alumno/a evala a otro/a alumno/a y viceversa.

El o la docente evala a un/a alumno/a.