Algunas vinculadas

competencias al uso de

genricas las TIC.

estn Las

competencias tecnolgicas que posea el futuro profesorado de Educacin Infantil y Primaria han de ser tendentes a potenciar la integracin curricular de las TIC, entendida cotidiano sta y integracin normalizado, como tico, el uso legal,

responsable y no discriminatorio de las tecnologas de la informacin en todos los niveles educativos (formales y no formales, en todas las reas curriculares, ejes transversales y actividades extraescolares, con un equilibrio entre su uso como instrumento para la enseanza, instrumento para el aprendizaje e instrumento de aprendizaje (Quintana, 2000; Raposo, Fuentes y Gonzlez, 2006).1 Teniendo en cuenta la distincin entre competencias tcnicas (saber), metodolgicas (saber hacer) y sociales (saber ser), en el caso de los maestros, las competencias metodolgicas docentes (saber hacer) comunes a todos, segn el estudio de la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin, son las siguientes (Gallego, 2005):2 - Slida formacin cientfico-cultural y tecnolgica - Capacidad para analizar y cuestionar las aplicaciones de las TIC en educacin emanadas de la investigacin, as como las propuestas por la administracin educativa - Capacidad para utilizar e incorporar adecuadamente en las actividades de enseanza-aprendizaje las tecnologas de la informacin y la comunicacin - Capacidad para preparar, seleccionar o construir materiales didcticos y utilizarlos en los marcos especficos de las distintas disciplinas - Participar en proyectos de investigacin relacionados con la enseanza y el aprendizaje, introduciendo propuestas de innovacin destinadas a la mejora de la calidad educativa. La capacidad para utilizar e incorporar adecuadamente las TIC en actividades de enseanza-aprendizaje es una competencia genrica, comn/transversal, dentro

Cf Quintana, J. (2000). Competencias en tecnologas de la informacin del profesorado de Educacin Infantil y Primaria. Revista Interuniversitaria de Tecnologa Educativa, RAPOSO, M.; FUENTES, E.; GONZLEZ, M. (2006). Desarrollo de competencias tecnolgicas en la formacin inicial de maestros. Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa, 5 2 GALLEGO, M.J. (2005). Profesorado, innovacin y TIC en el currculo.

de la tipologa del saber hacer. Es fundamental en cualquier plan de formacin de docentes, aunque, segn estudios del Grupo FORCE de investigacin, es una de las 12 competencias que el alumnado de Magisterio, independientemente de la especialidad que cursen, reconoce como no adquirida (Prez, 2008).3 Indudablemente, las TICs influyen en los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje,

augurando tambin la transformacin del proceso formativo y la forma en que docentes y estudiantes acceden al conocimiento y la informacin. En 2004 en la publicacin de la UNESCO4 titulada Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente: Gua de planificacin, se ofrecen algunas respuestas prcticas a los crecientes desafos que presenta el uso de las nuevas tecnologas en la profesin docente; y tambin se ofrecen algunos recursos para asistir a los formadores de docentes, administradores y aquellos encargados de trazar polticas educativas en la aplicacin efectiva de las TICs a los programas de capacitacin docente. El diseo e implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen las TICs efectivamente es un elemento clave para la mejora de la formacin y para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. En esta lnea, el proyecto de Estndares UNESCO de Competencias e n TIC para Docentes (ECD-TIC) apunta a mejorar la prctica del profesorado en todas las reas de su desempeo profesional, combinando las competencias en TIC con innovaciones en la pedagoga, el plan de estudios (currculo) y la organizacin escolar; sumado al propsito de lograr que los docentes utilicen competencias en TIC y recursos para mejorar sus estrategias de enseanza, cooperar con sus colegas y, en ltima instancia, poder convertirse en lderes de la innovacin dentro de sus respectivas instituciones. Su estructura comprende tres enfoques complementarios que vinculan las polticas educativas al desarrollo econmico: Incrementar la comprensin tecnolgica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integracin de competencias en TIC en los planes de estudios currculos(enfoque de nociones bsicas de TIC).

PREZ, P. (2008). Competencias adquiridas por los futuros docentes desde la formacin inicial. Revista de educacin, 4 UNESCO (2004). Informe Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente: Gua de planificacin. Pars: Divisin de Educacin Superior de la Unesco.

 Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economa, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundizacin del conocimiento). Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de ste (enfoque de generacin de conocimiento).

Figura

1.

Enfoques para

del

cambio a los

educativo

responder

distintos objetivos y visiones (proyecto ECD-TIC) en materia de polticas educativas. Ms concretamente, Quintana (2000) propuso una serie de competencias tecnolgicas del profesorado a

adquirir por cualquier docente durante su periodo de formacin: Competencias instrumentales:

Conocimiento y utilizacin de los equipos informticos estndar; Conocimiento y uso funcional y creativo de los programas informticos instrumentales estndar y de pginas web de referencia; Conocimiento y uso funcional y creativo de los programas informticos estndar para la educacin y pginas web de referencia; De tratamiento de la informacin: bsqueda, adquisicin y procesamiento. Competencias cognitivas: Aplicacin de criterios de uso de las tecnologas de la informacin; Actitudes de reflexin sobre los usos de los medios en el aprendizaje y en la educacin en general, y sobre la propia actividad como maestros y maestras; De tratamiento de la informacin: anlisis, interpretacin, uso y comunicacin. Competencias profesionales: Uso de los programas informticos y aplicaciones online en la preparacin de las clases, el seguimiento y la evaluacin del alumnado, la gestin acadmica, su formacin permanente, la participacin en proyectos con otros maestros y maestras y/o escuelas. Competencias didctico-metodolgicas: Evaluacin y seleccin de los programas informticos y aplicaciones en soporte magntico u online; Creacin de unidades de programacin y actividades de aprendizaje que incorporen el uso de las tecnologas de la informacin; Integracin de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje cotidianos del aula; Utilizacin de las tecnologas de la informacin para facilitar la

comunicacin, la expresin y el acceso al currculum de todo el alumnado, y atender su diversidad. Pero qu actividades con TIC pueden ser planificadas e implementadas en el aula destinada a favorecer el desarrollo de las competencias? A continuacin se presenta un listado, no exhaustivo ni definitivo, sino abierto al debate, de actividades genricas de aprendizaje que los alumnos podran realizar empleando los recursos digitales clasificadas en funcin de los tres mbitos competenciales implicados en todo proceso alfabetizador: aprender a obtener informacin, aprender a comunicarse y aprender a elaborar y difundir informacin. Esta clasificacin parte del supuesto de que el desarrollo de las habilidades instrumentales, cognitivas y socioactitudinales vinculadas con la adquisicin de la referida competencia significara trabajar de modo integral la adquisicin y comprensin de la informacin, la comunicacin e interaccin social, y la expresin y difusin de informacin .

Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades de bsqueda y comprensin de informacin

Actividad didctica Realizar bsquedas temticas sobre un tpico especfico Acceder y consultar bases de datos documentales Acceder y consultar enciclopedias, diccionarios y otras obras de referencia Visitar y obtener informacin de instituciones, empresas, asociaciones o personas individuales Realizar webquest, cazas del tesoro y proyectos de bsqueda y anlisis de informacin similares Realizar entrevistas on line a sujetos informantes

Material y/o recurso digital Buscadores y enlaces o links de pginas especializadas temticamente Portales web especializados

Portales web de consulta (wikipedia, diccionario RAE, ...) y enciclopedias en CDROM (Encarta y similares) Sitiosweb oficiales de dichas instituciones, empresas, ... Webquest

Correo electrnico

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GALLEGO, M.J. (2005). Profesorado, innovacin y TIC en el currculo. Madrid: Pirmide. PREZ, P. (2008). Competencias adquiridas por los futuros docentes desde la formacin inicial. Revista de educacin, 347, p.343 -367. QUINTANA, J. (2000). Competencias en tecnologas de la informacin del profesorado de Educacin Infantil y Primaria. Revista Interuniversitaria de Tecnologa Educativa, nm 0, p.166-174. RAPOSO, M.; FUENTES, E.; GONZLEZ, M. (2006). Desarrollo de competencias tecnolgicas en la formacin inicial de maestros. Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa, Vol. 5 nm 2, p.525-537. UNESCO (2004). Informe Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente: Gua de planificacin. Pars: Divisin de Educacin Superior de la Unesco.