GESTÃO

TUTORIAL DO PLANO DE AO PARTICIPATIVO PARA ESCOLAS 2012
VOLUME 2
APOIO AO DIAGNSTICO E FORMULAO DE AES
So Paulo, fevereiro de 2012
Governo do Estado de So Paulo Governador Geraldo Alckmin Vice-Governador Guilherme Afif Domingos
Secretaria da Educao
Secretaria de Gesto Pblica
Secretrio da Educao Herman Voorwald
Secretria de Gesto Pblica Cibele Franzese
Secretrio-Adjunto Joo Cardoso Palma Filho
Chefe de Gabinete Fernando Padula Novaes Subsecretrio de Articulao Regional Rubens Antonio Mandetta de Souza Coordenadora de Gesto da Educao Bsica Leila Aparecida Viola Mallio Coordenador de Gesto de Recursos Humanos Jorge Sagae
Chefe de Gabinete Nelson Raposo de Mello Junior
Coordenadora de Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional Maria Lcia Azambuja Guardia Coordenadora de Infraestrutura e Servios Escolares Ana Leonor Sala Alonso Coordenadora de Oramento e Finanas Cludia Chiaroni Afuso Coordenadora da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores Vera Lcia Cabral Costa Programa Educao - Compromisso de So Paulo Valeria de Souza
Para dvidas, sugestes, crticas e propostas de melhoria, envie uma mensagem para o e-mail infoeducacao@educacao.sp.gov.br e mencione no assunto de sua mensagem a expresso Plano de Ao Participativo para Escolas.
permitida a cpia, distribuio e transmisso deste material, bem como a criao de obras derivadas, desde que sejam atribudos os crditos de autoria, no seja utilizada para fins comerciais, e que alteraes, transformaes ou criaes derivadas deste material sejam compartilhadas pela mesma licena, nos termos da CC BY-NC-SA 3.0.
Sumrio
Informaes sobre a Escola Parte I Diagnstico e Formulao de Aes Anlise da Dimenso Escolar Gesto Pedaggica 1. 2. Planejamento da Escola Proposta Pedaggica e Plano de Gesto definidos e
7 8 9 10
conhecidos por todos 3. 4. Currculo Oficial Planejamento das aulas articuladas entre si, com Proposta
12 13
Pedaggica e Currculo 5. 6. 7. Professor Coordenador Formas variadas e transparentes de avaliao dos alunos Dificuldades de ensino (professores) e de aprendizagem
16 19 21
(alunos) 8. 9. 10. Recuperao Utilizao dos recursos pedaggicos e tecnolgicos Respeito s diferenas individuais e promoo da
24 26 28
diversidade 11. Funcionamento da HTPC
30 32 35 36 38 40
Anlise da Dimenso Escolar Gesto Participativa 12. 13. 14. 15. Informao democratizada Conselho Escolar e APM atuantes Formao para os membros dos Colegiados Proposta Pedaggica, Plano de Gesto e Plano de Recursos
Financeiros 16. Participao de pais, mes e responsveis
42 44
17. 18. 19.
Protagonismo juvenil Reflexo sobre temas potencialmente geradores de conflitos Parcerias com outras instituies da Dimenso Escolar Gesto dos Recursos
46 48 50
Anlise Humanos 20. 21. 22. 23. 24.
53 54 56 58 60 62
Professor Coordenador Reunio da Equipe Gestora Assiduidade, suficincia e estabilidade da equipe escolar Rotinas de trabalho e responsabilizao Formao externa
Anlise da Dimenso Escolar Gesto dos Recursos Fsicos e Financeiros 25. Instalaes, equipamentos, recursos tecnolgicos e 66 68 71 73 75 77 79 81 83 85 87 de Resultados 90 65
materiais pedaggicos 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. Conservao da Escola Uso dos ambientes da Escola Recursos financeiros Acessibilidade Ambiente escolar Atendimento prestado pela Escola Equipamentos e materiais pedaggicos Acessa Escola Espao para a prtica de esportes Espao para refeies e merenda da Dimenso Escolar Gesto
Anlise
Educacionais do Ensino e da Aprendizagem
36. 37. 38. 39.
Avaliao do rendimento escolar Taxas de aprovao e de reteno Acompanhamento dos resultados da Escola Anlise dos resultados das diversas avaliaes internas e
91 93 95
externas 40. Faltas de alunos, evaso e abandono
97 100 103 105 106 107 109
Parte II Plano de Ao Consolidado Dimenso: Gesto Pedaggica Dimenso: Gesto Participativa Dimenso: Gesto dos Recursos Humanos Dimenso: Gesto dos Recursos Fsicos e Financeiros Dimenso: Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem Parte III Painel de Acompanhamento do Plano de Ao Dimenso: Gesto Pedaggica Dimenso: Gesto Participativa Dimenso: Gesto dos Recursos Humanos Dimenso: Gesto dos Recursos Fsicos e Financeiros Dimenso: Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem Fichas Avulsas Material de Referncia Equipe Tcnica Colaboradores
110 112 113 120 127 134
141 147 150 151 152
Informaes sobre a Escola

Nome da Unidade Escolar
Endereo
Cidade Diretoria de Ensino (Regio)
CEP
Cargo
Pessoas envolvidas na elaborao Nome
Data do Preenchimento
Incio Trmino
__ /__ /201__ __ /__ /201__
Orientao Geral O presente diagnstico e plano de ao deve ser preenchido e construdo da forma mais colaborativa possvel (respeitando o contexto de cada escola), preferencialmente envolvendo a Comunidade Escolar (Funcionrios, Professores, Equipe Gestora, Alunos e Pais) e deve ser aprovado pelo Conselho da Escola.
Parte I Diagnstico e Formulao de Aes
As fichas apresentadas abaixo tm a funo de auxiliar a escola na reflexo sobre sua prpria realidade, e devem ser preenchidas apenas nos casos em que isto seja til para a escola. Entretanto, importante a reflexo sobre todas as perguntas avaliativas propostas. Devem ser preenchidos necessariamente os campos: Nvel de Importncia; Nvel de Satisfao; Fatos. Os demais campos devero ser aprofundados em todos os casos em que um problema, simultaneamente: Revelar-se importante para a Escola, e Apresentar um diagnstico considerado desconhecido ou insatisfatrio.
Anlise da Dimenso Escolar Gesto Pedaggica
Avalia o trabalho pedaggico realizado na escola: atualizao e enriquecimento do seu currculo, pela adoo de processos criativos e inovadores, implementao
de medidas pedaggicas que levem em conta alunos os e resultados a atuao de avaliao dos
dos
professores
articulada Proposta Pedaggica e com as necessidades de melhoria do rendimento escolar.
Planejamento da Escola
O planejamento das e prticas coletiva pedaggicas levando e as e em aes
da organizao da escola realizado de forma sistemtica, considerao realizadas no contnua os ano dados/diagnsticos anterior
enquanto
elementos
imprescindveis?
Em todo incio de ano letivo deve ser elaborado o planejamento das prticas pedaggicas e o da organizao da escola, com a preocupao de que o planejamento do ano anterior seja considerado para o do ano seguinte, e com o maior esforo possvel para que haja a colaborao efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar. Ao longo do ano letivo devem ocorrer as atividades de reviso do planejamento j realizado. O planejamento deve contemplar a elaborao do plano de disciplinas, a definio do material didtico e dos livros de apoio, o cronograma das atividades extraclasse, a organizao do calendrio, etc. importante que se verifique se o planejamento elaborado no comeo do ano tem conseguido dar conta das atividades pedaggicas e organizacionais que so demandas durante o ano letivo. A fim de garantir a construo coletiva do planejamento e acompanhamento da equipe gestora, devem ser considerados nesse processo os conhecimentos prvios dos alunos, o respeito s individualidades e diversidade cultural. No final de cada ano deve ser feita uma 'Avaliao Institucional', que seja referncia para o planejamento e aponte as prioridades para o ano seguinte.
10
Dimenso Priori dade Foco
Gesto Pedaggica
Planejamento da Escola Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( Diagn ( stico ( ( Fatos
Nvel de Importncia ) Alta importncia ) Mdia importncia ) Baixa importncia ) No se aplica
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Resul tados Desej ados Situ ao Atua l Meta Valor Data __/__/201__
Indic ador
__/__/201__
Ao
11
Proposta
Pedaggica
Plano
de
Gesto
definidos e conhecidos por todos

A 'Proposta Pedaggica' periodicamente reavaliada em reunies com todos os segmentos da comunidade escolar? A equipe gestora utiliza ferramentas eficazes para acompanhar a implementao da 'Proposta Pedaggica' e do 'Plano de Gesto'?
A escola deve possuir uma Proposta Pedaggica escrita (em forma de documento), de contedo conhecido por todos e disponvel para livre acesso, em cuja elaborao tenham participado ativamente todos os segmentos da comunidade escolar. A Proposta Pedaggica deve explicitar a viso de sociedade, de educao e de escola e indicar a concepo de ensino e de aprendizagem, constituindo-se como o documento norteador das discusses, aes e decises da escola. O Plano de Gesto, por sua vez, deve ser formulado a partir da Proposta Pedaggica contemplando a operacionalizao da mesma. importante que o Plano de Gesto contenha a descrio do contedo mnimo; das expectativas de aprendizagem para cada ano/srie; as atividades a serem realizadas durante as aulas; as estratgias de avaliao; anlise dos resultados de aprendizagem; planos de trabalho de todos os setores; etc. Devem tambm ser includas outras indicaes, como o desenvolvimento de projetos interdisciplinares. importante a participao efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar em debates e reavaliaes frequentes acerca da Proposta Pedaggica e do Plano de Gesto, com registros e evidncias dos resultados obtidos e das metodologias utilizadas.
12
Gesto Pedaggica Proposta Pedaggica e Plano de Gesto definidos e conhecidos por todos ( ( ( ( ( Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( Diagn ( stic o ( ( Fatos
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
__/__/201__
Ao
Currculo Oficial
13
Os princpios estabelecidos no Currculo Oficial, bem como a 'Proposta Pedaggica' da escola, orientam de fato a prtica docente, o ensino e a aprendizagem na escola?
Caso o currculo oficial ainda no esteja plenamente implementado na escola, ou caso seja possvel melhorar sua consolidao, pode ser interessante fazer um estudo coletivo do material fornecido pela Secretaria da Educao para apropriao das matrizes metodolgicas (como Caderno do Aluno, Caderno do Professor, livros didticos, recursos audiovisuais, estudos em HTPC, entre outros). Uma possibilidade pesquisar quanto a equipe escolar de fato conhece sobre o currculo oficial e qual a aceitao dos professores em relao ao mesmo. importante tambm que se identifiquem os resultados concretos para o ensino e a aprendizagem conquistados em sintonia com as diretrizes apontadas no currculo oficial. Deve-se avaliar a qualidade do material fornecido e a sua real funcionalidade para a implementao do currculo oficial. Deve-se tambm verificar se o currculo oficial est adequado ao contexto atual da escola. recomendvel que se realizem debates e definies, com toda a equipe escolar, sobre as possveis articulaes entre o Currculo Oficial do Estado de So Paulo e a Proposta Pedaggica da escola. imprescindvel que a Equipe Escolar busque compreender as causas das dificuldades de ensino e, a partir de uma reflexo crtica, proponha aes concretas para super-las.
14
Gesto Pedaggica
Currculo Oficial Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
__/__/201__
15
Ao
Planejamento das aulas articuladas entre si, com Proposta Pedaggica e Currculo
A prtica docente, o processo de ensino e da aprendizagem, contextualizados so sistematicamente os princpios planejados, da Proposta acompanhados e avaliados e esto suficientemente com Pedaggica, com o Currculo Oficial e articulados entre as diferentes reas do conhecimento?
importante que todos os professores elaborem e realizem seus planos de aula considerando as orientaes da Proposta Pedaggica, e que tenham a oportunidade de trocar idias entre si para planejar as aulas. Isso colabora para um planejamento articulado das aulas entre professores tanto de disciplinas da mesma rea como de reas diferentes. Um bom planejamento pode prever o uso de diferentes recursos pedaggicos (Internet, jornais, revistas, livros diversos, obras de arte, filmes) em sala de aula e incluir as opinies e sugestes dos alunos. importante tambm verificar se os princpios do currculo oficial esto presentes e so identificados nas atividades realizadas com os alunos da escola, pelos professores, em sala de aula, e por todos os segmentos da equipe escolar.
16
17
Gesto Pedaggica Planejamento das aulas articuladas entre si, com proposta pedaggica e currculo ( ( ( ( ( Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
Probl emas
Objet ivos
Resul tados Desej ados Valor Indic ador Situ ao Atua l Meta Data __/__/201__
__/__/201__
18
Ao
Professor Coordenador
A atividade docente e o processo de ensino so acompanhados de modo eficaz pelos gestores da escola e, especialmente, pelo Professor Coordenador, incluindo-se o acompanhamento de aulas, pelo segundo, com propositura de interveno ?
O Professor Coordenador, alm de conhecer o que foi planejado pelo professor, deve acompanhar a gesto da sala de aula, com visitas s classes e posterior devolutiva aos professores a respeito dos aspectos didticos que poderiam melhorar o processo de ensino e de aprendizagem. Alm disso, o Professor Coordenador deve liderar o trabalho de formao continuada dos professores da escola, a partir de um diagnstico dos saberes dos professores, a fim de possibilitar situaes para estudo e reflexo sobre a prtica pedaggica, e procurando-se motivar os professores a investirem em seu prprio desenvolvimento profissional.
19
Gesto Pedaggica
Professor Coordenador Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Resul tados Desej ados Valor Situ ao Atua l Meta Data __/__/201__
Indic ador
__/__/201__
20
Ao
Formas variadas e transparentes de avaliao dos alunos

O processo de avaliao da aprendizagem do aluno eficaz e realmente contribui para promover o desenvolvimento de suas competncias?
No processo de avaliao do aluno o professor deve procurar entender a avaliao como parte de um processo mais amplo de aprendizagem, realizada em vrios momentos e de diversas formas (provas, trabalhos, seminrios, chamadas orais, autoavaliao etc.). A partir dos resultados obtidos deve-se replanejar sempre que possvel as aes e as intervenes pedaggicas. importante tambm que os alunos recebam uma devolutiva e comentrios edificantes, em tempo hbil, sobre todos os trabalhos e provas realizados, alm de que sejam informados sobre todas as oportunidades de melhoria possveis. Dessa forma, os alunos tero a possibilidade de conhecer os contedos nos quais progrediram e aqueles que precisam ser melhor desenvolvidos. Deve-se procurar aprimorar o processo de avaliao, de modo que se definam coletivamente instrumentos, formas de registro e critrios para avaliar as competncias comuns a todas as reas do currculo. Deve-se procurar aprimorar o processo de avaliao, de modo que se definam coletivamente instrumentos, formas de registro e critrios para avaliar as competncias comuns a todas as reas do currculo. imprescindvel que a equipe escolar busque compreender as causas das dificuldades de ensino e, a partir de
21
uma reflexo crtica, proponha aes concretas para super-las.
22
Gesto Pedaggica Formas variadas e transparentes de avaliao dos alunos ( ( ( ( ( Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
Probl emas
Objet ivos
Resul tados Desej ados Situ ao Atua l Meta Valor Data __/__/201__ __/__/201__
Indic ador
23
Ao
Dificuldades
de
ensino
(professores)
de
aprendizagem (alunos)
As dificuldades de ensino (professores) e de aprendizagem (alunos) so sistematicamente acompanhadas pelos gestores da escola ao longo de todo o ano letivo e conta com o apoio necessrio dos Professores Coordenadores da Oficina Pedaggica (PCOPs)?
misso da escola fazer com que todos os alunos aprendam e adquiram o desejo de aprender cada vez mais e com autonomia. Para isso, preciso observar os alunos de perto, conhec-los, compreender suas diferenas, demonstrar interesses por eles, conhecer suas dificuldades e incentivar suas potencialidades. O mesmo deve se dar com o professor: as dificuldades de ensino devem ser identificadas e sanadas por meio de formaes e de estudos orientados. Por outro lado, os professores devem conhecer quais foram os contedos trabalhados com os alunos, bem como as habilidades e competncias desenvolvidas no ano anterior, o que j sabem e o que necessitam saber, para preparar o planejamento do ano letivo e de cada aula. O conhecimento prvio das defasagens de aprendizagem dos alunos condio necessria para o planejamento de atividades aderentes s reais necessidades dos mesmos.
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Gesto Pedaggica Dificuldades de ensino aprendizagem (alunos) ( ( ( ( ( (professores) e de
Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
25
Ao
Recuperao
A recuperao dos alunos plenamente
desenvolvida, articulada com os demais professores em HTPC e acompanhada com eficcia pela equipe escolar?
Deve ser garantida a realizao de diagnsticos e de reavaliaes, dificuldades numa de periodicidade adequada, de modo dos a alunos com o aprendizagem, assegurar
encaminhamento criterioso do aluno com dificuldade para que tenha a possibilidade de melhorar seu desempenho. essencial, ainda, que haja articulao entre o professor auxiliar e o professor das aulas regulares. Um bom caminho para que isso seja atingido a existncia de momentos para que a recuperao seja planejada conjuntamente entre os professores das aulas regulares e o professor auxiliar. As aulas devem ser diversificadas e desenvolvidas a fim de que se alcance o mximo de aproveitamento possvel das atividades destinadas recuperao contnua em sala de aula, alm do atendimento a classes de recuperao intensiva. fundamental, ainda, a realizao do acompanhamento sistemtico por parte do Professor Coordenador, de modo que sejam avaliados continuamente e registrados os resultados e as atividades de recuperao, estratgias. replanejando as aes e desenvolvendo novas
26
Gesto Pedaggica
Recuperao Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
27
Ao
Utilizao
dos
recursos
pedaggicos
tecnolgicos
Os recursos pedaggicos e tecnolgicos
(internet, jornais, revistas, livros, obras de arte, filmes, documentrios, computadores, etc.) e outros espaos de aprendizagem, alm da sala de aula, so efetivamente utilizados de modo a contribuir com o processo de ensino e da aprendizagem?
importante que os professores possuam formao
adequada para aproveitar tanto quanto possvel as possibilidades oferecidas pelos recursos pedaggicos. No processo de formao contnua promovido nas HTPCs, importante que os Professores Coordenadores articulem aes para troca de experincias e de conhecimentos sobre recursos pedaggicos. Deve ser fomentado, tambm, o compartilhamento de experincias da prtica do professor na prpria escola, alm da busca por desenvolver-se atividades inseridas no contexto atual e que estimulem o interesse dos alunos. Pode ser solicitado ao PCOP de Tecnologia, por exemplo, que oriente o PC e os professores da escola. Recursos pedaggicos e tecnolgicos disponveis: vdeo
aulas, Internet, Acessa Escola, TV, radio, softwares educacionais, filmes, blogs, redes sociais, alm dos materiais disponibilizados por programas como Sala de Leitura, Sala de Vdeo, Ler e Escrever, So Paulo Faz Escola, etc.
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Gesto Pedaggica
Utilizao dos recursos pedaggicos e tecnolgicos Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
29
Ao
Respeito s diferenas individuais e promoo da diversidade

A da escola desenvolve aes para fomentar visando o o
respeito s diferenas individuais e promoo diversidade, efetivamente, desenvolvimento pleno da pessoa humana?
A escola deve promover, efetivamente, o respeito s diferenas individuais e cultura da diversidade. A promoo do respeito dignidade da pessoa humana condio necessria para que a escola crie um ambiente onde todos os alunos (indgenas, negros, brancos, pessoas com limitaes fsicas, pobres, ricos, mulheres, homens, homoafetivos e heteroafetivos) recebam a ateno necessria na sala de aula, alm de que se valorize o fato de que cada aluno precisa de um tempo diferente para aprender.
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Gesto Pedaggica Respeito s diferenas individuais e promoo da diversidade ( ( ( ( ( Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
31
Funcionamento da HTPC
A HTPC um momento que de fato propicia a formao continuada dos docentes com reunies planejadas e organizadas de modo a garantir a melhoria da prtica docente?
Para potencializar o momento da HPTC o ideal que o horrio do cumprimento das HTPCs, a ser organizado pelo Professor Coordenador, assegure que todos os professores do respectivo segmento de ensino participem num nico dia da semana, em reunies de, no mnimo, duas horas consecutivas; na impossibilidade das reunies das HTPCs serem organizadas em apenas um dia da semana, a escola dever organiz-las em, no mximo, dois dias, distribuindo todos os professores em dois grupos permanentes para cada dia. As reunies devem ser organizadas, com pauta pr-definida e que trate de assuntos relevantes para a escola, capazes de contribuir de fato para a melhoria das prticas escolares, de modo que a HTPC cumpra plenamente cada uma de suas funes - formativa, informativa, organizativa, reflexiva, temticas, de resoluo de conflitos e de problemas, de divulgao de experincias bem-sucedidas, discusso e de de planejamento aes), de (acompanhamento, adequao
preparao e orientao para os Conselhos de Classe, etc. Para isso, os temas de formao para as HTPC devem ser definidos coletivamente e estar contextualizados s necessidades dos docentes, a partir das observaes do PC no acompanhamento das aulas. importante tambm, sempre que possvel, a participao efetiva do PCOP da Diretoria de Ensino nas HTPC. Alguns assuntos que podem ser desenvolvidos nas reunies de HTPC so: avaliao do processo de aprendizagem dos alunos; reflexo sobre assuntos relativos ao cumprimento do
32
planejamento, dos contedos a serem trabalhados em sala de aula, da proposta pedaggica da escola, dos procedimentos metodolgicos e dos materiais a serem utilizados; reflexo sobre alternativas metodolgicas na prtica de ensino; anlise crtica das experincias dos professores; construo de alternativas de integrao de experincias e de projetos inovadores implementados pela prpria escola; anlise dos resultados do desempenho escolar, dos procedimentos e dos diferentes instrumentos utilizados para a avaliao dos alunos; avaliao do trabalho realizado pelos professores; elaborao e seleo de materiais pedaggicos alternativos; formulao de propostas de integrao entre a escola e a comunidade; desenvolvimento de formas de atendimento aos pais ou responsveis; leitura e reflexo sobre textos com fundamentos tericos conceituais inerentes ao processo educativo; multiplicao de aes de formao continuada, realizadas pelos Professores Coordenadores ou Docentes, em Cursos e Orientaes Tcnicas promovidos pela SEE/DE; entre outros.
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Gesto Pedaggica
Funcionamento do HTPC Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
34
Anlise da Dimenso Escolar Gesto Participativa
Avalia
nvel
de
envolvimento
do
conjunto da escola na tomada de decises, a real participao no Conselho de Escola, Associao de Pais e Mestres, Grmio Estudantil e o grau de socializao das informaes.
35
Informao democratizada
A escola possui entre os canais membros de da comunicao comunidade
suficientes para favorecer a troca de ideias e de informaes, escolar, de maneira rpida e eficaz?
Um dos princpios da gesto democrtica garantir a
circulao de informaes com fluidez, rapidez e transparncia, de modo a permitir que toda a comunidade escolar conhea previamente todos os eventos da escola. Outro princpio promover uma participao mais consciente da comunidade escolar no cotidiano da prpria escola. Contribui para isso um mural em local visvel no qual estejam contidas as principais informaes relacionadas s atividades da escola (datas dos eventos festivos e culturais; prestaes de contas sobre as despesas realizadas; datas de reunies; agenda escolar do ano letivo, editais, projetos e programas desenvolvidos pelas escola; etc.), assim como a divulgao atualizada das aes da escola (planejadas, realizadas e no realizadas) na Internet. importante que toda a comunidade escolar conhea a Proposta Pedaggica e o Plano de Gesto da escola, tendo acesso misso, s metas buscadas, aos grficos de resultados, ao desempenho dos alunos, aos resultados de avaliaes internas e externas, ao Plano de Ensino de cada disciplina, bem como aos resultados das reunies da APM, do Conselho de Classe/ Srie e do Conselho de Escola e do Grmio Estudantil.
36
Gesto Participativa
Informao democratizada Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
37
Conselho Escolar e APM atuantes

Todos participam os segmentos da das comunidade atividades, escolar e das
efetivamente
reunies promovidas pelos Colegiados e pela APM? Os Colegiados e a APM tm garantida a paridade em suas composies? A realizao das reunies ocorre com uma periodicidade adequada?
A participao efetiva pressupe no apenas a presena fsica nos espaos e atividades voltados para isso, mas especialmente a manifestao de opinies, o compartilhamento de responsabilidades e a participao efetiva nos processos de tomadas de decises por toda a comunidade escolar. Para tanto, h que se garantir ambientes propcios reflexo, respeito s decises tomadas e a valorizao das contribuies de todos os participantes do processo. O Conselho de Escola deve ser formado por representantes de toda a comunidade escolar (pais, alunos, professores, funcionrios, especialistas), sua composio deve ser paritria, e suas normas de funcionamento devem ser bem definidas e conhecidas por todos. Quando todos os segmentos da comunidade escolar so includos nos processos de tomada de decises sobre o que deve ser comprado com os recursos financeiros da escola, sobre as aes voltadas melhoria da escola e dos processos de ensino e de aprendizagem, as responsabilidades so compartilhadas e a chance de sucesso so bem maiores.
38
Gesto Participativa
Conselho Escolar e APM atuantes Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
39
Formao para os membros dos Colegiados

Os membros dos Colegiados tm todas as
informaes necessrias sobre a escola, bem como conhecem as legislaes especficas, para melhor qualificarem os processos de tomada de deciso dos quais faam parte?
A qualidade das decises tomadas e das aes realizadas pelos membros dos colegiados pode ser enriquecida com estudos e com reflexes produzidas em reunies na prpria escola, alm de atividades como formaes, cursos, participao em seminrios, etc. Deve ser garantida tambm a disponibilizao, aos membros dos Colegiados, de informaes sobre a escola em quantidade e qualidade suficientes para que possam tomar decises conscientes..
40
Gesto Participativa
Formao para os membros dos Colegiados Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
41
Proposta Pedaggica, Plano de Gesto e Plano de Recursos Financeiros

A 'Proposta Pedaggica', o 'Plano de Gesto' e o 'Plano de Trabalho e Aplicao de Recursos Financeiros' Comunidade da escola foram elaborados e com a participao da APM e do Conselho de Escola? A Escolar informada acompanha efetivamente a execuo das aes planejadas?
Quando documentos importantes como esses so construdos e monitorados participativamente, ganham legitimidade e acabam por tornarem-se norteadores e orientadores mais efetivos das aes realizadas no cotidiano escolar. Alm do mtodo participativo de construo, importante que esses documentos explicitem os valores e os objetivos da escola, alm de que sejam coerentes s Diretrizes Curriculares. Registrar o percurso de construo destes documentos em livros prprios d transparncia ao processo e til para o aprendizado da comunidade escolar.
42
Gesto Participativa Proposta Pedaggica, Plano de Gesto e Plano de Recursos Financeiros ( ( ( ( ( Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
43
Participao de pais, mes e responsveis

Os pais, mes e responsveis pelos alunos
comparecem e participam ativamente das atividades e das reunies promovidas pela escola?
Para que as reunies contem com a presena e a participao ativa dos pais, mes e responsveis pelos alunos deve-se considerar sua realizao em dias e horrios que atendam a real disponibilidade das famlias, com o agendamento prvio das reunies de tal modo que o maior nmero possvel de pessoas podero se programar para participar. Alm disso, importante que se elabore e se divulgue previamente pautas significativas para as reunies, no intuito de reforar sua importncia. O registro das contribuies dos pais, o acolhimento e o respeito s diferentes opinies, alm da criao de estratgias motivadoras participao so essenciais. O envolvimento de toda a comunidade escolar em reflexes e em encaminhamentos sobre as dificuldades de gesto e de financiamento da escola, bem como sobre os resultados de desempenho dos alunos, incentiva a participao nas iniciativas voltadas soluo desses problemas.
44
Gesto Participativa
Participao de pais, mes e responsveis Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
45
Ao
Protagonismo juvenil
Os e alunos a so efetivamente e a estimulados participarem
apoiados
organizarem-se
autonomamente do cotidiano da escola?

A existncia de condies e de espaos adequados para que os alunos atuem em aes coletivas e solidrias fundamental para o desenvolvimento de suas potencialidades e a formao de sua cidadania. Algumas aes podem favorecer o protagonismo juvenil e ampliar a organizao e participao autnoma dos alunos, como os grmios estudantis, a representao dos alunos nas reunies dos Conselhos de Classe e Srie, a criao de meios de comunicao (rdio comunitria, jornal comunitrio) e de espaos para os alunos se manifestarem sobre o processo de ensino e de aprendizagem, a formao de outros grupos juvenis, e o incentivo participao nas tomadas de deciso e nas aes desenvolvidas na escola so bons exemplos nesse sentido.
46
Gesto Participativa
Protagonismo juvenil Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
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Reflexo
sobre
temas
potencialmente
geradores de conflitos
A escola promove debates, palestras e
reunies para a reflexo dos temas potencialmente geradores de conflitos em seu interior, envolvendo, efetivamente, toda a comunidade escolar?
Propiciar conflituosas momentos como de reflexo coletiva sobre questes na
preconceito,
bullying,
drogas,
gravidez
adolescncia, violncia, diversidade cultural e religiosa etc., edifica o processo de socializao e de convivncia em comunidade, fortalece a compreenso de conceitos como o de cidadania e de respeito dignidade da pessoa humana, alm de contribuir para a reduo dos conflitos em seu interior.
48
Gesto Participativa Reflexo sobre temas potencialmente geradores de conflitos ( ( ( ( ( Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
49
Parcerias com outras instituies

A realizar escola aes procura conjuntas discutir com propostas e
outras
instituies
(universidades, bibliotecas, ONGs, postos de sade, empresas, fundaes, rede de proteo escolar, etc.)?
O estabelecimento de aes colaborativas com a comunidade do entorno escolar, para que desenvolvam aes utilizando-se da estrutura fsica da prpria escola, uma alternativa para envolver mais pessoas no propsito de oferecer uma formao de qualidade aos alunos.
50
Gesto Participativa
Parcerias com outras instituies Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
51
52
Anlise da Dimenso Escolar Gesto dos Recursos Humanos
Avalia o trabalho de gesto tendo por referncia o compromisso das pessoas
(gestores, professores, funcionrios, pais e alunos) com a Proposta Pedaggica, levando em conta as formas de incentivo a essa participao, o desenvolvimento de equipes e lideranas, a valorizao e motivao das e a pessoas, a formao de seu
continuada desempenho.
avaliao
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Professor Coordenador
O Professor Coordenador (PC) possui todas
as condies necessrias para desempenhar com qualidade as atribuies pedaggicas decorrentes desta funo?
A escola deve organizar-se de modo a garantir que o PC tenha condies de exercer seu papel de formador e de articulador pedaggico, garantindo que sua funo no sofra desvio de finalidade. Nesse sentido, sempre que necessrio, a escola deve identificar e demandar, por meio da Equipe de Superviso, junto Diretoria de Ensino, a formao necessria para que o PC desempenhe com qualidade sua funo pedaggica.
54
Gesto dos Recursos Humanos
Professor Coordenador Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
55
Reunio da Equipe Gestora

A Equipe Gestora tem um cronograma de
reunies estabelecido e rene-se com a regularidade necessria para refletir e encaminhar decises sobre as questes do cotidiano escolar?
importante a existncia de canais de retroalimentao (feedback) sobre o trabalho realizado pelo Diretor, Vice-Diretor, Professor Coordenador, Professor Mediador, representante dos funcionrios e gerente, numa periodicidade semanal ou quinzenal, de modo a planejar e reorientar aes tanto pedaggicas como administrativas do cotidiano escolar. Os funcionrios da escola devem receber orientaes suficientes sobre como bem atender pais, alunos e professores. Alm disso, importante que sejam promovidas aes para desenvolver equipes e lideranas, mediar conflitos, favorecer a integrao e a organizao dos segmentos escolares, em um clima de compromisso tico e solidrio.
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Reunio da Equipe Gestora Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
57
Assiduidade,
suficincia
estabilidade
da
equipe escolar
Os professores e os funcionrios da escola
so assduos, pontuais e em nmero suficiente? A rotatividade da equipe da escola baixa o suficiente para no prejudicar o processo de aprendizagem?
Quando passam a prejudicar o aprendizado e o andamento das atividades educativas, importante que as faltas de diretor, professores ou funcionrios sejam um problema discutido por toda a comunidade escolar (incluindo pais e alunos). Da mesma forma, de substituies de professores e demais profissionais da escola devem ser calculados a cada semestre e discutidos por toda a comunidade escolar. Os professores devem comear e terminar as aulas pontualmente, e tambm os demais profissionais da escola cumprir sua jornada com pontualidade. No caso de falta de professores e de funcionrios, a escola deve acionar a Diretoria de Ensino, oficializar o responsvel pela atribuio de funcionrios e solicitar os funcionrios de que necessita. A escola deve, ainda, enviar semanalmente o saldo de aulas para a DE, alm de fazer uma ampla divulgao das vagas disponveis para atrair professores para admisso. Nos casos em que professores ou funcionrios da escola faltam muito, a escola deve rapidamente procurar identificar as causas e encontrar solues efetivas (aplicando a cada caso o disposto na legislao especfica vigente) para assegurar que as funes da escola ocorram adequadamente. Uma prtica importante nesse sentido o controle sistemtico e transparente da frequncia da equipe. Outra sugesto relacionada ao tema que pode motivar os professores eventuais a elaborao de um banco de aulas estruturadas e a relao dos
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materiais de apoio disponibilizados pela escola, sob a orientao do Professor Coordenador.

Dimenso Priori dade Foco Gesto dos Recursos Humanos Assiduidade, escolar suficincia e estabilidade da equipe
( ( ( ( (
Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
59
Ao
Rotinas de trabalho e responsabilizao

Os docentes e funcionrios da escola conhecem suficientemente bem suas rotinas de trabalho? Eles sentem-se de fato comprometidos pelos resultados esperados decorrente de suas funes?
importante que sejam apresentadas as expectativas de desempenho e a postura desejada para o exerccio da funo profissional dos docentes e demais funcionrios, assim como as regras e as normas que organizam o cotidiano escolar, para todos os profissionais que atuam no ambiente escolar, com foco no desenvolvimento da proposta pedaggica. Nesse sentido, importante a descrio das rotinas de trabalho dos docentes (dirias, semanais, mensais e bimestrais); da equipe gestora; e de cada agente de organizao escolar e de servios (limpeza e merenda). Podem ser organizadas reunies para que cada trabalhador tenha a oportunidade de compreender suas respectivas rotinas de trabalho e a importncia de suas aes em todo o processo educativo. Alm disso, importante o acompanhamento sistemtico da prtica docente e a avaliao dos resultados do trabalho desenvolvido por cada servidor. As reunies do Conselho de Classe pode ser uma importante oportunidade para a reflexo e a busca por novos caminhos para o desenvolvimento profissional de cada professor, inclusive por contar com a presena de representao discente.
60
Rotinas de trabalho e responsabilizao Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
61
Formao externa
A escola possui critrios claros de rodzio
para formaes externas, de tal modo que toda a comunidade escolar possa delas participar? A escola divulga e incentiva suficientemente as formaes externas disponveis? A escola capaz de receber as demandas por formao procedentes da comunidade escolar e encaminh-las com efetividade?
O ideal que todos os profissionais da escola tenham a habilitao (formao inicial) necessria para o exerccio de sua funo. importante que a escola, a DE e a Secretaria de Educao ofeream cursos ou aes de formao para os professores e os demais funcionrios da escola, com oportunidades para que todos possam participar. A escola deve desenvolver, ainda, aes efetivas para potencializar a motivao, a autoestima e a capacidade de liderana dos membros da comunidade escolar.
62
Formao externa Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
63
64
Anlise da Dimenso Escolar Gesto dos Recursos Fsicos e Financeiros
Avalia os servios prestados pela escola em relao ao atendimento ao pblico, manuteno do prdio, dos equipamentos, bem como a utilizao e aplicao dos recursos financeiros.
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Instalaes,
equipamentos,
recursos
tecnolgicos e materiais pedaggicos

As decises so relacionadas tomadas a a instalaes, e dos materiais debates
equipamentos, pedaggicos
recursos
tecnolgicos partir
realizados pelos rgos colegiados? Essas aes atendem plenamente 'Proposta Pedaggica' da escola e s demandas explicitadas no 'Plano de Gesto'?
A disponibilidade de material, o acesso a espaos e
equipamentos, bem como o uso eficiente e flexvel de tudo o que a escola possui, deve constar em um plano de otimizao de recursos materiais e financeiros (anexo ao Plano de Gesto), coerente com a Proposta Pedaggica e o prprio Plano de Gesto, a servio do processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Da mesma forma, as informaes sobre localizao, condies e cronograma de uso dos materiais didticos e equipamentos, a necessidade de manuteno, reparos e reposies, devem estar disponveis para a comunidade escolar por meio de um inventrio, no qual estejam relacionados todos os recursos fsicos, materiais e didticos disponveis.
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Gesto dos Recursos Fsicos e Financeiros Instalaes, equipamentos, recursos tecnolgicos e materiais pedaggicos ( ( ( ( ( Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
67
Ao
Conservao da Escola
A escola promove aes eficazes de conscientizao, orientao e monitoramento quanto a temas voltados conservao da escola?
A conservao e valorizao das instalaes, equipamentos (patrimnio pblico) dos esto alunos e relacionadas, comunidade por um lado, quanto ao conscientizao escolar
uso adequado dos mesmos e, por outro lado, de aes de monitoramento, que assegurem a higiene, limpeza e manuteno adequada do ambiente escolar e seus equipamentos pelos funcionrios responsveis. A conservao da escola envolve, ainda, aes preventivas de manuteno e preservao do patrimnio escolar, das instalaes, dos equipamentos e dos materiais pedaggicos. Iniciativas como a indicao de um responsvel por realizar a cada 15 dias uma lista de verificao (checklist) que sinalize o bom andamento da limpeza por empresas terceirizadas ou equipes responsveis; a identificao das necessidades de reparos e reposies, estabelecendo prioridades, verificando recursos financeiros disponveis e organizando solicitaes, se couber, aos rgos superiores competentes; e outras, como o uso compartilhado de banheiros por alunos, funcionrios e professores, contribuem para que a escola esteja sempre limpa e em boas condies de uso. O trabalho pedaggico sobre a destinao adequada do lixo e aes como coleta seletiva e reciclagem do lixo produzido pela
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escola podem, tambm, colaborar com a limpeza e organizao do ambiente interno e externo da escola, assim como para a formao dos alunos.
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Gesto dos Recursos Fsicos e Financeiros
Conservao da Escola Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
70
Uso dos ambientes da Escola

A escola possui ambientes suficientemente
adequados para atender todas as atividades de aprendizagem dos alunos?

As salas de aula devem ser organizadas de acordo com a diversidade das atividades realizadas (rodas de discusso, aulas expositivas, etc.). O espao da escola deve procurar contemplar tambm os outros ambientes necessrios, como sala para estudos de recuperao, sala de leitura, sala de informtica, espao para atividades laboratrios esportivas, de sala de professores, e biolgicas para a secretaria alm da escola, para HTPC, sala de vdeo, brinquedoteca - ciclo I, cincias fsicas equipados, daqueles destinados a outros projetos desenvolvidos. A escola pode tomar iniciativas que busquem otimizar o espao disponvel, assim como solicitar reformas e ampliaes sempre que necessrias, tal qual previsto no projeto arquitetnico oficial da SEE.
71
Uso dos ambientes da Escola Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
72
Recursos financeiros
A escola elabora um 'Plano de Trabalho e
Aplicao de Recursos Financeiros' e presta contas comunidade escolar sobre todas as aes realizadas e no realizadas, com ampla transparncia de todas as despesas efetuadas, seja com recursos prprios da escola, seja com recursos administrados pela Associao de Pais e Mestres?
Os recursos financeiros da escola devem ser planejados, aplicados, as monitorados e as e avaliados procurando-se estabelecidas na contemplar 'Proposta necessidades prioridades
Pedaggica', levando-se em considerao os princpios da gesto pblica, e com plena participao dos conselhos e da comunidade escolar. Os Planos de Trabalho e de Aplicao de Recursos da APM devem estar anexados ao Plano de Gesto da escola. A prestao de contas, por meio da divulgao dos recursos recebidos, projetos e programas executados e a publicao dos balancetes dos recursos financeiros utilizados pela escola, inclusive os administrados pela APM, devem ser afixados em local visvel e de livre acesso comunidade, garantindo transparncia na gesto escolar. O envolvimento da equipe escolar, dos colegiados, da comunidade e das instituies auxiliares no planejamento, na execuo e na avaliao da aplicao dos recursos financeiros, considerando as demandas e problemas prioritrios, corrobora a gesto democrtica compartilhada.
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Recursos financeiros Nvel de Satisfao ( ) Totalmente insatisfatrio ( ( ( ( ) ) ) ) Insatisfatrio No sabe ou tem dvidas Satisfatrio Totalmente satisfatrio
Nvel de Importncia ( ) Alta importncia Diagn ( stic o ( ( Fatos ) ) ) Mdia importncia Baixa importncia No se aplica
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
74
Acessibilidade
Os espaos da escola so plenamente
organizados a fim de garantir a acessibilidade para pessoas com dificuldade de locomoo?

Os portadores de necessidades educacionais especiais devem ter garantido o acesso aos diferentes ambientes escolares (vias de acesso, ptios, quadra de esportes, banheiros, salas de aula, sala de leitura, etc.). A organizao dos mesmos deve garantir este direito. Sinalizao adequada, disposio do mobilirio e materiais podem fazer a diferena para os alunos com dificuldades de locomoo. A escola deve solicitar ao rgo responsvel, quando couber, as adequaes necessrias dos espaos fsicos para atendimento s pessoas portadoras de deficincia. Deve tambm acompanhar, quando da execuo, o programa governamental para acessibilidade dos prdios pblicos, quando o mesmo ocorrer em suas instalaes, respeitando as necessidades da comunidade escolar.
75
Acessibilidade Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
76
Ambiente escolar
O ambiente escolar suficientemente agradvel e acolhedor para todos os segmentos da comunidade escolar? A escola foi pintada antes do incio do ano letivo? Todas as salas de aula tm ventiladores instalados? Foram instaladas cortinas nas salas de aula que necessitavam? Os bebedouros da sua escola esto em boas condies para o uso adequado? H rea verde na escola (flores, rvores, arbustos) bem cuidada e bonita? Ela utilizada de alguma forma em atividades pedaggicas (biologia ou educao ambiental, por exemplo)?
Uma escola acolhedora e agradvel favorece a aprendizagem, as relaes interpessoais e a participao da comunidade. A gesto escolar preocupada com estes aspectos est constantemente promovendo reflexes e aes voltadas para a construo de um ambiente receptivo, respeitoso e com valores ticos e humanos explicitados nas aes dos diferentes integrantes da comunidade escolar. As salas de aulas devem ter iluminao e ventilao adequada, pois onde o aluno passa a maior parte do seu tempo na escola. O barulho vindo da rua (carros, nibus, e pedestres) no pode atrapalhar as atividades pedaggicas. influncia no processo ensino e aprendizagem. Por seu lado, um espao verde bem cuidado com flores e rvores tambm exerce
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Ambiente escolar Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
78
Ao
Atendimento prestado pela Escola

O atendimento prestado pelos funcionrios,
professores e gestores da escola suficientemente gil, eficaz, organizado e respeitoso?

O cumprimento de prazos aos protocolados pelos usurios e pelos rgos da Administrao Pblica; a utilizao da tecnologia de informao nos servios administrativos; a vida funcional organizada e atualizada; o atendimento ao pblico com urbanidade, presteza e celeridade pelos gestores, secretaria, corpo docente e demais funcionrios; e o agendamento e atendimento aos usurios de acordo com suas necessidades, so elementos de um servio pblico de qualidade.
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Atendimento prestado pela Escola Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
80
Equipamentos e materiais pedaggicos

Os equipamentos e materiais para apoiar a
prtica pedaggica esto plenamente adequados em quantidade e qualidade?

Todos os alunos devem possuir caderno, lpis, borracha, lpis de cor, livros didticos e carteiras adequadas para o seu tamanho. Os professores devem contar com giz, quadro negro em boas condies, livros, brinquedos e mapas para as suas aulas. Deve haver um acervo e materiais adequados para as aulas de arte e laboratrios. Sempre que possvel, os professores devem usar os materiais disponveis (televiso, computador, DVD, aparelho de som) para apoiar sua prtica pedaggica. Os contedos desses materiais devem respeitar a diversidade humana e a igualdade entre todos (negros, brancos, amarelos, indgenas, pobres, ricos, homens, mulheres, homossexuais ou no). Por seu lado, a biblioteca ou sala de leitura deve ser um ambiente agradvel (bem organizado, arejado, iluminado) e deve contar com acervo de livros nas diferentes reas do conhecimento, para uso pelos alunos, professores, funcionrios, mes ou pais.
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Equipamentos e materiais pedaggicos Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
82
Acessa Escola
A escola conta com sala de informtica que permita o uso simultneo por uma turma com at trs alunos por mquina e em que todos os computadores esto em boas condies de uso? Os alunos usam os computadores pelo menos uma vez por semana? Todos os alunos e professores acessam a Internet pelo menos uma vez por semana?
Vivemos em um mundo tecnolgico, onde a informtica uma das peas principais. O computador na escola, se utilizado adequadamente, fortalece o processo pedaggico, apoiando matrias e contedos lecionados, alm da funo de preparar os alunos para uma sociedade informatizada. O aluno deve poder usufruir de uma educao que no momento atual inclua, no mnimo, uma alfabetizao tecnolgica. Tal alfabetizao deve ser vista no como um curso de informtica, mas, sim, como um aprender a ler essa nova mdia. Assim, o computador deve estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, acessar diferentes informaes, etc. E, nesse sentido, a informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas cidadania.
83
Acessa Escola Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
84
Espao para a prtica de esportes

A quadra de esporte coberta e est em boas condies de uso? Ela frequentemente usada e esta aberta comunidade nos finais de semana? Os materiais esportivos so suficientes e adequados para os alunos?
A Educao Fsica tem a funo de desenvolver o individuo em sua totalidade (fsico, social e cognitivo), a partir de um amplo leque de possibilidades: jogo, esporte, dana, luta e ginstica. Para que isso ocorra, a escola deve disponibilizar os materiais didticos pedaggicos indispensveis realizao da Educao Fsica na escola (livros, bolas diversas, cordas, arcos, colchonetes, bastes, apito, entre outros). Alm disso, a Educao Fsica deve ter seu espao prprio com a manuteno preventiva e corretiva em dia: quadra de esporte (futsal, handebol, basquete, vlei), sala, ptio e reas verdes, entre outros. O professor pode ainda utilizar, quando possvel, os espaos naturais e comunitrios: rios, trilhas, campos, praas pblicas, etc.
85
Espao para a prtica de esportes Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
86
Espao para refeies e merenda

O espao onde os alunos fazem suas refeies agradvel, limpo e as mesas possuem lugar para todos comerem sentados? A merenda oferecida conta com cereais, legumes, verduras, frutas e carnes variadas? Os filtros ou bebedores esto em boas condies de uso?
O momento da merenda faz parte do processo educativo. Nele, os alunos devem ser orientados sobre como se servir, se alimentar, escovar os dentes, etc. A cantina ou cozinha tambm podem ser um espao para dilogo com os alunos sobre o uso adequado de gua e sobre a separao do lixo. A escola pode desenvolver estratgias de educao alimentar e nutricional ou educao ambiental como a manuteno de hortas escolares pedaggicas, a insero do tema alimentao saudvel no currculo escolar, coleta seletiva de lixo, entre outras.
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Espao para refeies e merenda Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
88
89
Anlise da Dimenso Escolar Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem
Avalia escola em
os
resultados funo de
obtidos de
pela a e
sua
propiciar alunos
formao
integral
seus
assegurar o acesso, a permanncia e o sucesso escolar a da sua aprendizagem. do ambiente
Considera
qualidade
escolar e a adoo de mecanismos de monitoramento e avaliao desses
resultados, com o objetivo de melhorlos, em compatibilidade com a proposta pedaggica escolar.
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Avaliao do rendimento escolar

Os professores, de o Conselho avaliam de a Classe e o
Conselho
Escola
aprendizagem
individual dos alunos, detectam suas necessidades e propem encaminhamentos queles que apresentam dificuldades, ao longo de todo o ano letivo?
Todas as atividades de classe podem ser aproveitadas como oportunidades de diagnstico do rendimento de cada aluno, seus avanos, necessidades e dificuldades. Observar, registrar e identificar, ao longo do bimestre letivo, dificuldades e necessidades individuais dos alunos essencial. Assim como acompanhar se as intervenes, como recuperao contnua e paralela, para atender os alunos com maiores dificuldades no processo de aprendizagem, est realmente sendo capazes de apoiar esses alunos a avanar o quanto precisam para que atinjam o nvel de aprendizagem esperado. A comunidade escolar deve identificar quais so as disciplinas onde h mais dificuldades e assegurar que sejam foco de ateno especial da direo e dos professores. A escola deve, ainda, comunicar comunidade escolar todas as aes, propostas e iniciativas da escola para melhoria da aprendizagem dos alunos e seus resultados e abrir o dilogo para procurar alternativas e identificar as oportunidades de melhoria.
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Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem Avaliao do rendimento escolar Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
Ao
92
Taxas de aprovao e de reteno

As taxas de aprovao e de reteno dos alunos so registradas, analisadas e subsidiam de fato aes concretas para a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem?
A escola deve registrar anualmente e consolidar
periodicamente as informaes a respeito da aprovao e reteno escolar e manter os registros, inclusive de anos anteriores. O acesso s informaes a respeito da aprovao e reteno escolar deve ser garantido para a comunidade escolar e Diretoria de Ensino. Sendo importante, tambm, analisar anualmente as taxas de aprovao e reteno escolar e verificar sua variao temporal a fim de entender se as aes empreendidas esto sendo capazes de superar o problema e trazer melhorias para a escola. Essa avaliao contnua essencial para aperfeioar as aes especficas na escola (como recuperao contnua e paralela), a fim de diminuir a taxa de reprovao e garantir que a prtica docente contemple as necessidades de aprendizagem do aluno.
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Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem Taxas de aprovao e de reteno Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
94
Ao
Acompanhamento dos resultados da Escola

A escola dispe claros e de procedimentos para a
suficientemente
formalizados
avaliao de seu prprio desempenho organizacional?

A Equipe Gestora deve acompanhar de maneira prxima e peridica seus resultados e desenvolver, em conjunto com a comunidade escolar, estratgias para a melhoria de seu desempenho. Para que isso seja possvel, deve haver avaliao contnua do funcionamento da escola e o desempenho da equipe escolar, discutindo seus resultados nas reunies do Conselho de Escola, e em outras reunies da escola. Devem ser criados mecanismos e espaos de discusso para avaliao do desempenho dos educadores, para registrar, consolidar e analisar informaes sobre o desempenho do quadro de funcionrios, sobre a qualidade da infraestrutura e sobre a qualidade dos prprios instrumentos de planejamento, monitoramento e avaliao. Mecanismos como a realizao de pesquisas de satisfao com alunos, pais, professores e demais profissionais da escola em relao gesto, s prticas pedaggicas e aos resultados da escola podem revelar caminhos interessantes para avaliar o desempenho dos professores, funcionrios e da escola sob diferentes olhares.
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Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem Acompanhamento dos resultados da Escola Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
96
Ao
Anlise dos resultados das diversas avaliaes internas e externas

Os resultados de avaliaes internas e externas so suficientemente analisados e debatidos pela comunidade escolar? Alm disso, os resultados dessas anlises e debates so efetivamente utilizados para o planejamento escolar e para a proposio de melhorias no processo de ensino aprendizagem dos alunos?
A escola deve socializar e discutir os resultados com a comunidade escolar, garantindo a participao dos diversos atores em momentos distintos. Por exemplo, com os alunos em sala de aula, com os pais em reunio de professores, com professores em reunies pedaggicas e HTPCs, etc. essencial tambm zelar pela manuteno dos registros dos resultados e avaliaes anteriores, assim como sistematizar e avaliar a variao temporal desses resultados, comparando os resultados tanto interna (entre classes, por exemplo) quanto externamente (comparao dos dados do SARESP, IDESP e Prova Brasil/IDEB com os dados da escola). Por fim, aferir possveis causas para os resultados insatisfatrios e buscar estratgias que procurem garantir que as informaes analisadas sejam utilizadas para melhorias dos resultados internos, estabelecendo aes de continuidade ou redirecionamento.
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Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem Anlise dos resultados das diversas avaliaes internas e externas ( ( ( ( ( Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
98
Ao
99
Faltas de alunos, evaso e abandono

A frequncia escolar do aluno monitorada continuamente, efetivamente escolar avaliada A bimestralmente taxa de analisada e pela estimulada? abandono
registrada
anualmente,
equipe gestora e efetivamente utilizada para fins de planejamento e tomada de deciso?

A comunidade escolar deve calcular o nmero total de faltas dos alunos e procurar compreender as causas das faltas quando elas forem excessivas. A escola deve dar uma ateno especial a esses alunos e desenvolver estratgias na busca de resolver o problema. Para isso importante a manuteno dos registros de frequncia no dirio de classe atualizados. Tambm essencial conscientizar os alunos, seus familiares e o corpo docente sobre a importncia da frequncia regular e de suas responsabilidades para o xito do processo de ensino e aprendizagem, bem com informar o pai e a me ou os responsveis legais pelo estudante sobre a frequncia e rendimento dos alunos. papel da escola tambm oferecer, quando for o caso, procedimentos de compensao de ausncias, conforme os dispositivos legais. Alm disso, a preocupao com o abandono e a evaso deve ir alm dos alunos matriculados, com a preocupao de que todas as crianas em idade escolar do entorno estejam frequentando a escola regularmente. Nesse sentido, importante que a comunidade escolar tenha informaes sobre a quantidade de alunos que se evadem ou abandonam a escola, busque compreender as causas do abandono e da evaso e a partir desse diagnstico possa adotar medidas que garantam o retorno e a permanncia dos alunos que se evadiram ou abandonaram a escola. Essas medidas devem ser continuamente avaliadas e repensadas
100
identificando se de fato so capazes de gerar os resultados necessrios. Nesse sentido, importante registrar constantemente e consolidar anualmente as informaes a respeito de abandono escolar, manter os registros, inclusive de anos anteriores e garantir acesso s informaes a respeito comunidade escolar e Diretoria de Ensino. Realizar aes especficas na escola e junto aos pais ou familiares e a outras instituies (como o Conselho Tutelar, por exemplo) para diminuir a taxa de abandono. So mltiplos os motivos que levam um aluno a abandonar a escola. Para combater o abandono, a escola deve identificar e individualizar os problemas da evaso para cada aluno e, a partir deste diagnstico, tomar iniciativas para trazer o aluno de volta escola.
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Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem Faltas de alunos, evaso e abandono Nvel de Satisfao ) Totalmente insatisfatrio ) Insatisfatrio ) No sabe ou tem dvidas ) Satisfatrio ) Totalmente satisfatrio
( ( ( ( (
Probl emas
Objet ivos
Indic ador
102
Ao
Parte II Plano de Ao Consolidado
Glossrio: Pr = Prioridade Resp. = Responsvel

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104
Dimenso: Gesto Pedaggica

# Ao Pr. Resp. Equipe Incio Prazo
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2012
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Dimenso: Gesto Participativa

__/__ / __ /__ / 201__
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106
Dimenso: Gesto dos Recursos Humanos

__/__ / __ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
107
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
108
Dimenso: Gesto dos Recursos Fsicos e Financeiros

__/__ / __ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
109
Dimenso: Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem

__/__ / __ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
__/__ /
__ /__ / 201__
2012
110
111
Parte III Painel de Acompanhamento do Plano de Ao
112
Dimenso: Gesto Pedaggica
113
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto Pedaggica
Sit ua o Atu al Indi cado r Met a Apu ra o
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
114
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto Pedaggica
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
115
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto Pedaggica
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
116
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto Pedaggica
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
117
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto Pedaggica
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
118
119
Dimenso: Gesto Participativa
120
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto Participativa
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
121
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto Participativa
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
122
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto Participativa
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
123
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto Participativa
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
124
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto Participativa
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
125
126
Dimenso: Gesto dos Recursos Humanos
127
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
128
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
129
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
130
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
131
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
132
133
Dimenso: Gesto dos Recursos Fsicos e Financeiros
134
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
135
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
136
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
137
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
138
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
139
140
Dimenso: Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem
141
Prior idad e
Dimenso Foco
Gesto de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
142
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
143
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
144
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
145
Prior idad e
Dimenso Foco
Valor
Data
__/__/201__
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Ao
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Entr egas
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Cargo
Resp.
Nome
Equi pe
146
Fichas Avulsas
As
fichas
disponibilizadas
seguir
podem ser utilizadas para expandir Planos de Ao que necessitem de mais aes
147
do
que
as
previstas
inicialmente
como
prioritrias por dimenso. A equipe gestora deve sentir-se vontade para reproduzir da maneira que entender ser a mais til e conveniente possvel as fichas abaixo.
148
Prior Priori idad dade e
Dimenso Dimenso Foco Foco Nvel de Importncia ) Alta importncia ) Mdia importncia ) Baixa importncia ) No se aplica Valor Data NvelSit de Satisfao ua Totalmente insatisfatrio o __/__/201__ Insatisfatrio Atu No sabe al ou tem dvidas Satisfatrio Met __/__/201__ Totalmente a satisfatrio
__/__/201__
( Diag ( nsti co ( Indi cado ( r Fatos
( ( ( ( (
) ) ) ) )
Apu ra o
__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Probl emas Ao Objet ivos

__/__/201__ __/__/201__ __/__/201__
Incio
__/__/201__
Prazo
__/__/201__
Trmino
__/__/201__
Resul Entr tados egas Dese jados
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
__/__/201__
Indic ador
Resp.
Cargo
Valor Data Situ __/__/201__ __/__/201__ ao Atua __/__/201__ Nome l Meta __/__/201__
Equi pe Ao
149
Material de Referncia
AO EDUCATIVA, UNICEF, PNUD, INEP, SEB/MEC (Coordenadores). Indicadores da qualidade na educao. So Paulo: Ao Educativa, 2008, 3 edio ampliada. CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO CEE. Normas Regimentais Bsicas para as escolas estaduais. Aprovadas pelo Parecer CEE 67/1998. PFEIFFER, PETER. O Quadro Lgico: um mtodo para planejar e gerenciar mudanas. In Revista do Servio Pblico, ano 51, n 1, jan-mar 2000. SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SO PAULO. PROGESTO programa de capacitao distncia para gestores escolares, Mdulo Introdutrio. So Paulo: SEE. SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SO PAULO. Questionrio Diagnstico da Escola 2010. So Paulo: SEE, 2010. SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SO PAULO. Resoluo SE N 70/2010. So Paulo: SEE, 2010.
150
Equipe Tcnica
Especialistas em Polticas Pblicas Aline Zero Soares Leandro Salvador Lia Palm Nezi Heverton de Oliveira Rogrio Haucke Porta
Programa Educao - Compromisso de So Paulo Maria Camila Mouro Mendona de Barros Maria Ceclia Travaim Camargo Marilena Rissutto Malvezzi Mauna Soares de Baldini Rocha Wilma Delboni Leitura Crtica Marilena Rissutto Malvezzi Maria Camila Mouro Mendona de Barros Valria de Souza Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica Sebastio Haroldo Freitas Porto Selma Denise Gaspar Sonia Maria Brancaglion Zuleide Ferraz Garcia Coordenadoria de Informao, Monitoramento e Avaliao William Massei Diretorias de Ensino Supervisores de Ensino Albertina de Ftima Esteves Passos 151
Beatriz Garcia Sanchez Claudia Eleutrio Fedel Gentil
Colaboradores
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica Diretorias de Ensino Supervisores de Ensino Alexandre Jos Vieira Barbara Cibele da Silva Monteagudo Cecilia Dodorico Batista Claudia Mrcia de Souza Oliveira Geralda Helenice Augusta Rocha Isabel Cristina de Castro Bacile Lisabete Aparecida Delatim Maria Helena Campos Moura de Toledo Maria Jos dos Santos Maria Manoela Maschietto Brito Maria de Ftima Soares Casseb Maria do Carmo Rodrigues Del Bianco Pedroso Maristela Gallo Romanini Marlene Aparecida Barchi Dib Marli Aparecida da Silva Vioti Nelson Carlos Antunes Regina Aparecida Padilha Moncinhatto Bolzan Regina Ctia Spada Loureno dos Santos Rosangela Novaes Martins Thas Lanza Brando Pinto

Especialistas em Polticas Pblicas Fernando Meloni de Oliveira Filipe Leonardo Carrio Gabriela Toledo Silva Jose Augusto Souza e Silva Bianchini Leticia Bachani Tarifa Mauricio Aparecido Pelegrini 152
Rodrigo Augusto Romeiro Stephanie Aude Soublin
153

GESTÃO

Caricato da

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TUTORIAL DO PLANO DE AO PARTICIPATIVO PARA ESCOLAS 2012

APOIO AO DIAGNSTICO E FORMULAO DE AES

So Paulo, fevereiro de 2012

Secretaria de Gesto Pblica

Secretrio da Educao Herman Voorwald

Secretria de Gesto Pblica Cibele Franzese

Secretrio-Adjunto Joo Cardoso Palma Filho

Chefe de Gabinete Nelson Raposo de Mello Junior

diversidade 11. Funcionamento da HTPC

Financeiros 16. Participao de pais, mes e responsveis

17. 18. 19.

Anlise Humanos 20. 21. 22. 23. 24.

Educacionais do Ensino e da Aprendizagem

36. 37. 38. 39.

externas 40. Faltas de alunos, evaso e abandono

97 100 103 105 106 107 109

110 112 113 120 127 134

141 147 150 151 152

Informaes sobre a Escola

Cidade Diretoria de Ensino (Regio)

Pessoas envolvidas na elaborao Nome

__ /__ /201__ __ /__ /201__

Parte I Diagnstico e Formulao de Aes

Anlise da Dimenso Escolar Gesto Pedaggica

articulada Proposta Pedaggica e com as necessidades de melhoria do rendimento escolar.

Dimenso Priori dade Foco

( Diagn ( stico ( ( Fatos

Nvel de Importncia ) Alta importncia ) Mdia importncia ) Baixa importncia ) No se aplica

definidos e conhecidos por todos

Dimenso Priori dade Foco

( Diagn ( stic o ( ( Fatos

Nvel de Importncia ) Alta importncia ) Mdia importncia ) Baixa importncia ) No se aplica

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Formas variadas e transparentes de avaliao dos alunos

uma reflexo crtica, proponha aes concretas para super-las.

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Gesto Pedaggica Dificuldades de ensino aprendizagem (alunos) ( ( ( ( ( (professores) e de

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Respeito s diferenas individuais e promoo da diversidade

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Anlise da Dimenso Escolar Gesto Participativa

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