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Olga Berdicewski, Neva Milicic Coordinacin visomotora y discriminacin auditiva en tres grupos de nios de diferentes estratos socioeconmicos Revista Latinoamericana de Psicologa, vol. 11, nm. 2, 1979, pp. 287-295, Fundacin Universitaria Konrad Lorenz Colombia
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80511208

Revista Latinoamericana de Psicologa, ISSN (Versin impresa): 0120-0534 revistalatinomaericana@fukl.edu Fundacin Universitaria Konrad Lorenz Colombia

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REVISTA 1979

LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA' VOLUMEN 11 - Nr 2 287-295-

COORDINACION VISOMOTORA y DISCRIMINACION AUDITIVA EN TRES GRUPOS DE NI~OS DE DIFErtENTES ESTRATOS SOCIOECONOMICOS
OLGA BERDICEWSKI y NEVA MILlCIC

UniversiiUJd de Chile Uni~Tsidad y Catlica de Chile

The effects of soco-economc leve} on vilOmotor coordination and' auditory discrimination were studied inlU7 children. Subjects were selected in strata, to be statistically representative of the population .. and were first year grade school students, A test constructed by the authors was applied to the children (the Buic Functions Test). The results supported the hypothesis, that socio-econoDiic level infiuences results in both functions, with high level children obtaining the best scores and low level children the lowest scores.

Se ha descrito que, previo al comienzo de la enseanza de la' lectura y escritura, es necesario que el nio haya logrado un nivel mnimo de madurez de ciertas funciones psicolgicas. Los americanos han englobado bajo el concepto de "Reading-Readiness", estar listo para iniciar la lectura. Las funciones includas como bsicas, para el aprendizaje escolar, son numerosas y entre ellas podemos mencionar el lenguaje (Quiroz, 1969; Popovc, 1972); el esquema corporal (Vayer, 1973); la orientacin temporal adoulle, 1966) y el logro de una lateralidad definida.

Direccin: Servicio de Neurologa y Psiquiatra. Hospital Calvo Mackenna Facultad de Medicina, Universidad de Chile. Area. Oriente. Santiago, Chile.

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BERDICEWSKI

y MILICIC

En este trabajo nos referimos especficamente a la discriminacin auditiva y a la coordinacin visomotora que han sido tambin descritas como funciones bsicas. La coordinacin visomotora fue definida por Bender (1969) -como "la funcin del organismo integrado, por la cual ste responde a los estmulos dados como un todo, siendo la respuesta misma una constelacin, un patrn, una gestalt", Las aptitudes motoras suponen un cierto grado de madurez neurolgica, que se manifiesta en los nios normales entre los 5112 y ,6112 aos de edad; esta es la edad en que habitualmente se inicia la escolaridad. Las aptitudes motoras se traducen en conductas como: vestirse, desvestirse, manejar lpices y tijeras, labores que exigen alternancia y simultaneidad de los movimientos y un grado importante de acomodacin postural. Tambin hay en esta edad un grado de .dsocacn del movimiento que permitir iniciar la escritura. Los fracasos de 'los nios con dificultad en lo motor han sido investigados entre otros por QuiJ;oz (1971), quien encontr que el 76% de los nios dislxicos presentaba torpeza motora. Estos hallazgos coinciden con los de Kopitz (1968) y de Magendzo, Flores y Berdicewski (1972) enel sentido que los nios con trastornos de aprendizaje tienen un puntaje significativamente inferior a los del grupo .control en los test de .coordinacin motora de Frostig. La otra funcin analizada en este trabajo, la discriminacin -auditiva, se ha encontrado asociada con frecuencia a los trastornos .del aprendizaje escolar. Tomatis (1964) y Myklebust (1971), han -puesto un nfasis especial en esta funcin. Los nios con dificultades para audiblzar tienen problemas para el anlisis fontico, por lo que les cuesta identificar los sonidos iniciales y finales de la palabra, encontrndose adems errores en la identificacin de sonidos acsticamente prximos. Wepman (1967) dice que esta funcin se encuentra muy ligada en los primeros estu-dos al comportamiento conceptual y de lenguaje. Clark y Byron (1971) plantean que las dificultades de los nios -en el rea de la discriminacin auditiva, exceden muchas veces este -campo y que incluso pueden fracasar en pruebas vsomotoras, por fallas en la comprensin de las instrucciones. Algunos trabajos .han planteado que la diferencia por estratificacin socioeconmica influira en el rendimiento en estas funciones. Las diferencias de entrenamiento, de oportunidades educativas y en general una estmulacin poco apropiada, tendera a afectar a los sectores menos privilegiados desde el punto de vista socio-econmico. As un trabajo de Fajnsztejn y Luchini (1972) encontr diferencias significativas en .discriminacn auditiva entre los nios de nivel alto con respecto a los de nivel medio y bajo.

COORDINACJON

VISO MOTORA

289'

En el presente trabajo, el anlisis de dos funciones (discriminacin auditiva y coordinacin visomotora) se realizar en base a los resultados obtenidos en dos sub-test construdos por las autoras; como forma de medir estas funciones. Estos sub-tests forman parte de una prueba de funciones bsicas para medir rendimiento de lectura y escritura (Berdicewski y Milicic, 1974). La hiptesis de este trabajo es que existen diferencias de rendimiento tanto en discriminacin auditiva y en coordinacin visomotora en los diferentes grupos socio-econmicos. METono Sujetos La muestra utilizada en esta investigacin es estratificada. Los. establecimientos educacionales fueron elegidos especialmente para poder controlar diferentes variables (nivel socio-econmico.sexo, experiencia en Jardn Infantil, entre otros); en este sentido la muestra se adscribe a las "de eleccin razonada". . Los nios, 317 en total, fueron elegidos al azar en sus respectivos cursos. Todos provienen del Tercer y Sexto Sector Escolar, del Area Oriente de Santiago de Chile. Los sujetos provienen de escuelas tanto fiscales como particulares. Se trata de nios de ambos sexos, cuyas edades fluctan entre cinco aos seis meses y siete aos seis. meses; la distribucin por edad se indica en la tabla 1
TABLA 1

Distribucin de los sujetos p~r edad Edad Menor de 6 aos 6 a 6 aos 6 meses 6 aos 6 meses a 6 aos 11 meses 7 aos o ms Sin datos TOTAL Frecuencia 66
126

Porcentaje
20,81

89,73
24,05 13,24

76
42 7

2,17
100,00.

317

Todos los nmos cursaban el primer ao de enseanza bsica. La variable socio-econmica fue definida utilizando los criterios de Barilari y Oxley (1966) cuyos ndices bsicos son nivel educacional y tipo de trabajo de los padres. De acuerdo a este enfoque se clasifcan los sujetos en los niveles: Alto, Medio y Bajo. El nivel alto ca-

:290
rresponde

BERDICEWSKI

y MILICIC

a nios cuyos padres tienen profesiones universitarias o en puestos con alto nivel de ingreso y estatus .socal como gerentes industriales, etc. En el nivel medio estn los nios hijos de padres con educacin media y que desempean trabajos como comerciante, empleado, pequeo industrial, etc.

.bien se desempean

En el nivel bajo se clasifican los nios de padres con educacin .bsica completa o incompleta, o bien sin escolaridad y que desempean trabajo de tipo obrero.

La distribucin de nios en cada estrato se presenta en la tabla 2.

TABLA 2

Distribucin de los sujetos de acuerdo al nivel socio-econmico Nivel Socio-Econmico

Alto Medio Bajo .Sin datos TOTAL

Frecuencia

Porcentaje
28,38

90
114 92 21

85,94
29,19 6,49 100

lB7

instrumento
El instrumento utilizado en este estudio consiste en dos sub tests -de una prueba elaborada y estudiada experimentalmente por las autoras de este trabajo. Se trata de dos tests objetivos, de tipo papel y lpiz, de aplicacin colectiva. El sujeto debe elegir, (en el caso de la prueba de discriminacin auditiva), entre diferentes alternativas, la que es correcta en relacin a las tareas que le plantea el examinador. Es as como el nio debe discriminar la respuesta correcta frente a palabras dichas en voz baja; reconocer el ruido que produce la cada de objetos de diferente textura que el examinador deja caer sin que el nio los vea; indicar los dibujos que comienzan con el mismo sonido que un dibujo clave. En la prueba de coordinacin visomotora el sujeto debe reproducir figuras; completar trazos; reconer laberintos sin salirse; rellenar objetos, etc. Las caractersticas psicomtricas de estos dos subtests son las -sguentes: confiabilidad del test de discriminacin auditiva 0.68; .coniabildad de la prueba de coordinacin visomotora 0,68; ambos. Indces calculados con la frmula de Kuder-Richardson N9 20, (Magnusson, 1972). La validez de contenido de las pruebas est respaldada por el anlisis lgico realizado en el momento de la elaboracin del zest, La validez concurrente, utilizando como criterio el test A.B.C.

COORDINACION VISOMOTORA

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-de Lorenzo Filho (1960) indica una correlacin (Guilford, 1956) de Pearson de 0.62. Tambin las pruebas tienen validez predictiva en relacin a rendimiento en lectura, y escritura en primer ao bsico, Berdicewski y Milicic, 1974). Se usaron los puntajes brutos para el anlisis de resultados. Los puntajes de la prueba de discriminacin -auditiva fluctan entre O y 28 puntos. En el test de coordinacin visomotora los puntajes tericos tienen una variabilidad entre O y 16 puntos. Las pruebas fueron aplicadas en los mismos colegios, cuidando
-de disminuir el mximo la varianza error debido a factores ambientales, instrucciones, etc., en el primer mes del ao escolar de 1973.

RESULTADOS El rendimiento del grupo en las pruebas de discriminacin au-ditiva y coordinacin visomotora se indican en las tablas 3 y 4. TABLA 3 Rendimiento de los sujetos en la Prueba de Discriminacin Auditiva (D.A.) segn el nivel socio-econmico
Puntaje inferior
al valor de la mediana*

Nivel SocioEconmico

Puntaje igual o superior al valor de la mediana*

TOTAL

N Alto Medio Bajo TOTAL

44 42 87 173

%
44,00 37,84 82,08 54,57

N
56 69 19 144

%
56,00 62,16 17,92 45,43

N
100

%
100,00 100,00 100,00 100,00

lU
106 317

Chi cuadrado-e 49,20 Nivel de significacin 0,001.

*El valor de la mediana (Md= 15.7) fue calculado en el grupo exper'mental original (370 sujetos) que sirvi de base para el anlisis psicomtrico .del instrumento.

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BERDICEWSKI

y MILICIC

TABLA 4 Rendimiento de los sujetos en la prueba de Coordinacin Visomotora. (C.V.M.) segn nivel socio-econmico
Puntaje inferior al valor de la m.ediana* Puntaje igual o suj16:rior al valor de la mediana* TOTAL

Nivel SocioEconmico

N Alto Medio Bajo TOTAL 40 58

64

%
40,00 52,25 60,38 51,10

N 60 53 42 155

%
60,00 47,75 39,62 48,90

lOO

III
106 317

% lOO lOO
100 100

162

Chi cuadrado= 9,88 Nivel de significacin 0,01 Los resultados en la prueba de discriminacin auditiva (tabla 3), Son significativamente diferentes en los tres grupos socio-econmicos. As, el 44% de los nios del nivel Alto, obtiene puntajes inferiores a 15,7 (que es el valor de la mediana en el grupo experimental inicial). En el grupo de nivel socio-econmico Bajo, un 2810< de los nios obtiene ese resultado. Slo un 18% del grupo de nivel. Bajo tiene pontajes iguales o superiores a la mediana en tanto q!1e el 56% del nivel Alto obtiene un rendimiento igualo superior a. 15,7. El nivel socio-econmico Medio, tambin obtiene resultados diferentes a los otros dos niveles (38% de los sujetos por debajo dela mediana y 62% sobre ese valor). As mismo encontramos diferencias significativas entre los tres. niveles soco-econmcosen el test de coordinacin visomotora (tabla 4). El nivel socio-econmicoAlto, en un 60% obtiene puntajes altos. (iguales o superiores a la mediana) en tanto que el nivel Medio y Bajo el 48% y 40% respectivamente obtienen dichos puntajes, Las diferencias de rendimiento entre los distintos grupos socio-econmicoses ms marcada en el test de discriminacin auditiva (nivel de significacin 0,001) an cuando en la prueba de coordinacin visomotora la significacin es del 0,01. En este sentido tal como lo habamos planteado en las hiptesis. de este trabajo, se puede afirmar que la discriminacin auditiva y

El valor de la mediana (Md= 8.9) fue calculado en 370 casos (Grupo. experimental original que se utiliz para el anlisis psicomtrico del instrumento)

0_

COORDINACION

VISOMOTORA

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coordinacin visomotora se ven disminuidos en los grupos socioeconmicos menos favorecidos desde el punto de vista socio-econmico. Este rendimiento menor no se puede atribuir en este estudio a la edad que lgicamente podra ser una variable importante. En efecto la mayor parte de nuestros sujetos (el 64%) fluctuaban entre 6 aos y 6 aos 11 meses, habiendo en cada subgrupo de edad (6 a 6 aos 5 meses y 6 aos 6,meses a 6 aos 11 meses) nios de los tres niveles socio-econmicos (Berdicewski y Milicic, 1974).Los nios menares a seis aos en su mayora son del nivel socio-econmico alto, en tanto que los de 7 aos pertenecen principalmente al nivel medio y bajo. De modo que la edad no favorece el rendimiento de los nios del nivel socio-econmico alto. Por otro lado es interesante relacionar los resultados en los dos subtests con el rendimiento de lectura y escritura, tal como se plante en la Introduccin.

TABLA 5

Rendimiento

en lectura y escritura durante el primer ao bsico en sujetos de tres niveles socio-econmicos Nivel Socio-Econmico Alto Medio

Bajo
Lectura-Escritura

Rendimiento en primer ao Bsico

Lectura-Escritura

Lectura-Escritura

Bueno Regular Deficiente Total

%
N

56 62 20 22
14

47 52 33 37
10 11

69 56 36 29 18 15 123 100

65 52 40 33 18 15 123

34 34 33 33 33 33 100 100

34 34 34 34
32

%
N

%
N

16 90 100

32 100 100

90 100

lOO

La discriminacin auditiva y la coordinacin visomotora son dos funciones bsicas (entre otras) para el aprendizaje lecto-escrito. Por otro lado, al estudiar la validez predictiva de nuestra prueba (Berdicewski y Milicic, 1974) encontramos que los nios. que obtienen un puntaje alto tienden a rendir mejor en primer ao bsico (de

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BERDICEWSKI y MILICIC

acuerdo a la apreciacin del profesor). As se puede plantear que los nios del estrato socio-econmico bajo cuyo nivel de discriminacin auditiva y coordinacin visomotora es menor al de los nios de estratos ms altos, tendran ms problemas en la adquisicin de lectura y escritura. Un seguimiento de los sujetos, en el plazo de seis meses, tomando como criterio la clasificacin hecha por el profesor, nos di los siguientes resultados, (tabla 5): Se deduce de esta tabla que en el nivel socio-econmico alto, slo un 16% y un 11% de los nios tienen un rendimiento deficiente en lectura y escritura respectivamente. El resto rinde regularmente o tienen un desempeo bueno en lectura y escritura. Los nios del estrato bajo, en un 33% y 32% rinden deficientemente en lecturatura y escritura, otro tercio de ellos, aproximadamente, rinden en. forma regular; el tercio restante rinde bien, en cambio en el nivel alto ms del 50% rinde "bien" en lectura y escritura. De los cuadros analizados se puede resumir que los nios de estratos socio-econmicos bajos tienen menor nivel de Discriminacin Auditiva y Coordinacin Visomotora y rinden menos en la lectura y escritura en primer ao bsico. Todo lo anterior acenta la importancia de los programas de estimulacin precoz, (previo ingreso al colegio) que contemplan las dos funciones en estudio. Los programas de Estimulacin Precoz y Pautas de Entrenamiento al nio, dada a la madre, deben ser dirigidas especialmente a los nios de nivel socio-econmico bajo, que son los que muestran rendimiento ms bajo en el comienzo de su escolaridad.

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