LUTAR COM AS PALAVRAS: COESO E COERNCIA.

Irand Antunes

Captulo I: O ESTUDO DA LNGUA. 1.2 Velhos Rumos A autora aponta algumas insuficincias em relao ao ensino das habilidades de escrever: Primazia quase absoluta da oralidade em sala de aula, e de uma oralidade, s vezes, quase restrita ao informal; Alm de escassas, as oportunidades de escrita limitam-se a uma escrita com finalidade escolar apenas (sem perspectivas sociais inspiradas nos diferentes usos da lngua, h uma artificialidade das condies de produo desses textos); A essa escrita falseada falta um processo de retorno, pois falta, igualmente, um leitor vista ou mesmo simulado; Quase sempre, faltam as providncias para o planejamento do que vai ser dito e, mais ainda, falta a reviso cuidadosa do que foi dito (limita-se a corrigir pontos de sua superfcie lingustica, como ortografia, concordncia, crases e outras questes gramaticais); 1.3 O que o processo de escrever? Sempre que escrevemos socialmente escrevemos textos. A partir deste ponto, Antunes caracteriza a atividade de escrever: Escrever , como falar, uma atividade de interao, de intercmbio verbal. No tem sentido quando no se est procurando agir com o outro, trocar alguma informao, alguma ideia, dizer-lhe algo sob algum pretexto. Escrever, na perspectiva da interao, s pode ser uma atividade cooperativa. Uma atividade em que um ou mais sujeitos agem conjuntamente para interpretao de um sentido (o que est sendo dito), de uma inteno (por que est sendo dito). Escrever, a outros e de forma interativa, , pois, uma atividade contextualizada. Situada em algum momento, em algum espao, inserida em algum evento cultural. Tal como falar, escrever uma atividade necessariamente textual . Ningum fala ou escreve por meio de palavras ou de frases justapostas aleatoriamente, desconectadas, soltas, sem unidade. O que vale dizer que s nos comunicamos atravs de textos. Escrever uma atividade tecnicamente orientada . Ou seja, em um texto, h uma ideia central, um tpico, um tema global que se pretende desenvolver. Um ponto de chegada, para o qual cada segmento vai-se encaminhando, vai-se orientando.

Escrever uma atividade intencionalmente definida . Escreve-se para se obter determinado fim, para cumprir determinado objetivo. Na verdade, nenhum dizer simplesmente um dizer. Todo dizer , como prope a teoria dos atos de fala, uma forma de fazer, de agir, de atuar. Escrever uma atividade que envolve, alm de especificidades lingusticas, outras, pragmticas. Por especificidade pragmtica, refiro-me aqui a todas as particularidades que podem acontecer em um texto por conta das condies do contexto ou da situao (espacial e cultural) da qual ele faz parte, explica Antunes. Escrever uma atividade que se manifesta em gneros particulares de textos . Isto , os textos no tem a mesma cara. No tm o mesmo esquema de sequenciao, o mesmo conjunto de partes ou a mesma forma de distribuio dessas partes. Escrever uma atividade que retoma outros textos , isto , que retoma outros dizeres. De forma mais ou menos explcita, estamos sempre voltando a outras fontes, (ou a outras vozes, como se costuma dizer), prximas ou remotas. Nunca somos inteiramente originais. A escrita uma atividade em relao de interdependncia com a leitura . Ler a contraparte do ato de escrever, que como tal, se complementam. O que lemos foi escrito por algum, e escrevemos para que outro leia. No existe solido em nenhum dos dois momentos. A escrita tambm guarda dependncias em relao prpria fala. Falando, ouvindo, lendo ou escrevendo, os sujeitos realizam uma atividade de interao verbal. Segunda a autora, a escola favorece a aceitao de um grande equvoco: o de que escrever um texto se faz numa primeira e nica verso. Em contrapartida, Antunes descreve os trs grandes momentos para a atividade de escrever: o do planejamento (remoto e prximo), o da escrita propriamente dita e o da reviso. Consequentemente, construir um texto escrito: primeiro, uma atividade que comea antes da tarefa mecnica de grafar; segundo, inclui essa tarefa de grafar, de pr no papel; terceiro, uma atividade que ultrapassa o momento da primeira verso. O dom de escrever , na verdade, resultado de muita determinao, de muitas tentativas, de muita prtica, afinal. Desde cedo.