PRIMER CICLO EDUCACIN PRIMARIA

PROYECTO MEDIO
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

CANARIAS

CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA. Bases legislativas CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA. Fundamentos tericos CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA. Competencias bsicas CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA. Orientaciones metodolgicas CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA. Descripcin de los componentes del Proyecto Curricular CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA. Atencin a la diversidad CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA. Objetivos Generales PROYECTO MEDIO. Objetivos del Primer Ciclo REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencias Bsicas PROYECTO MEDIO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Contribucin al desarrollo de las Competencias Bsicas del Primer Ciclo REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Objetivos de la Educacin Primaria PROYECTO MEDIO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Objetivos del Primer Ciclo REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Contenidos del Primer Ciclo PROYECTO MEDIO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Secuenciacin de Contenidos del Primer Ciclo REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Criterios de Evaluacin del Primer Ciclo

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BASES LEGISLATIVAS

ELEMENTOS INTEGRANTES DEL CURRCULO: Objetivos. Competencias bsicas. Contenidos. Mtodos pedaggicos. Criterios de evaluacin. FINALIDAD: Asegurar una formacin comn a todos los alumnos y alumnas que permita: Afianzar su desarrollo personal y su bienestar. Adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura y el clculo. Desarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, sentido artstico, creatividad y afectividad. EDUCACIN ORIENTADA A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BSICAS: La adquisicin de las competencias bsicas permite: La realizacin personal. El ejercicio de la ciudadana activa. La incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria. El desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. En cada rea se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competencias bsicas. Los centros garantizarn la incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de etapa. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en funcin de sus necesidades educativas: Alumnos con dificultades de aprendizaje: Establecer mecanismos de refuerzo tanto organizativos como curriculares. Realizar adaptaciones que potencien al mximo el desarrollo de las competencias bsicas. Modificar los objetivos y criterios de evaluacin en funcin de las adaptaciones. Alumnos con altas capacidades intelectuales: Flexibilizar la duracin de las etapas educativas. CRITERIOS DE EVALUACIN: La evaluacin ser continua y global. Tendr en cuenta: El progreso del alumno en todas las reas del currculo. Los diferentes elementos del currculo. La adquisicin de las competencias bsicas. La necesidad de establecer medidas de refuerzo educativo. Al finalizar la etapa se elaborar un informe individualizado sobre el grado de adquisicin de los aprendizajes. EVALUACIN DE DIAGNSTICO: Se realizar al finalizar el Segundo Ciclo. Tiene carcter formativo y orientador. 2

 Servir para analizar los procesos de aprendizaje de cada alumno y de enseanza de cada centro. Contar con programas de refuerzo para que el alumnado alcance las competencias bsicas. NIVELES DE CONFIGURACIN: 1. Caractersticas del currculo estatal Enseanzas mnimas establecidas por el Real Decreto 1513/2006. 2. Currculo Comunidades Autnomas Determinan: El 45% si hay lengua oficial propia. El 35% en las restantes. 3. Proyecto Curricular de Centro-Programacin Curricular de Aula Adaptacin a los alumnos y su diversidad. Autonoma pedaggica y organizativa de los Centros. Trabajo en equipo docente. Investigacin de su prctica docente. REAS DE CONOCIMIENTO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Educacin Artstica. Educacin Fsica. Lengua Castellana y Literatura. Lenguas Extranjeras. Matemticas. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos. Con especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. (En uno de los cursos del Tercer Ciclo) Recibirn especial atencin las reas que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos. En todas las reas se trabajarn: La comprensin lectora. La expresin oral y escrita. La comunicacin audiovisual. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La educacin en valores. PROMOCIN DE ALUMNOS: Al final de cada ciclo. Habiendo alcanzado el desarrollo de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez. Se destinarn los apoyos necesarios para recuperar los aprendizajes no alcanzados. Un alumno o alumna podr permanecer un ao ms en el mismo Ciclo una sola vez a lo largo de la Educacin Primaria. Contar con un plan especfico de refuerzo o recuperacin. RELIGIN CATLICA: Oferta obligatoria para los Centros. Voluntaria para los alumnos y alumnas (segn manifiesten los padres al Centro). No computar para optar a becas. El Centro establecer las formas ms adecuadas de proporcionar la debida atencin educativa a los alumnos y las alumnas que opten por no cursar enseanzas de religin.

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FUNDAMENTOS TERICOS
El Proyecto Curricular Medio -VICENS VIVES- para el Primer Ciclo de la Educacin Primaria est fundamentado en lo establecido en el Real Decreto 1513/2006 del Ministerio de Educacin y Ciencia, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria, y en el Decreto 126/2007 de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes de la Comunidad Autnoma de Canarias, de 24 de mayo, por el que se establece el Currculo de Educacin Primaria para esta Comunidad. Nuestro Proyecto propone un modelo de enseanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educacin universal (global o integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener xito en la vida, a travs de la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas. Este modelo sigue las directrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales, entre los cuales destaca el proyecto DeSeCo de la OCDE, el informe Eurydice y el programa PISA. Entendemos que la funcin de la enseanza es facilitar el aprendizaje de los nios y nias, ayudndoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias bsicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponen en todos los rdenes de nuestra vida los rpidos avances cientficos y la nueva economa global. Por competencias se entiende, en un sentido amplio, la concatenacin de saberes que articulan una concepcin del ser, del saber, saber hacer y saber convivir, tal y como se indica en el informe de la Unesco de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI (Delors, 1996). La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene como finalidad que los nios y las nias a) puedan hacer posible el pleno ejercicio de la ciudadana en el marco de la sociedad de referencia; b) construyan un proyecto de vida satisfactorio; c) alcancen un desarrollo personal emocional y afectivo equilibrado; y d) accedan a otros procesos educativos y formativos posteriores con garantas de xito. En una sociedad en constante cambio las demandas que tiene un individuo varan de una situacin a otra y de un momento a otro. Por este motivo defendemos un modelo de competencia holstico, dinmico y funcional que surge de la combinacin de habilidades prcticas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tcito), motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar ante un problema el conocimiento que el alumno o la alumna tiene. Esta concepcin est alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teoras constructivistas (p.e. Ausubel et al.,1978). Slo a partir de estas premisas pensamos que es posible la aplicacin de uno de los ejes fundamentales del Proyecto Curricular Medio -VICENS VIVES- para el Primer Ciclo: la funcionalidad de los aprendizajes. Por aprendizaje funcional entendemos que las competencias puedan ser aplicadas y transferidas a situaciones y contextos diferentes para lograr diversos objetivos, resolver diferentes tipos de problemas y llevar a cabo diferentes tipos de tareas. A esta funcionalidad cabe darle otra dimensin: que los alumnos y alumnas aprendan a aprender. Un aprendiz competente es aquel que conoce y regula sus procesos de construccin del conocimiento, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional, y puede hacer un uso estratgico de sus conocimientos, ajustndolos a las circunstancias especficas del problema al que se enfrenta (Bruer, 1993). La eficacia de estos principios quedara incompleta si no furamos capaces de presentar los contenidos de las diferentes materias o reas de conocimiento de forma articulada para facilitar el proceso de 4

aprendizaje y el desarrollo de las competencias bsicas. Teniendo en cuenta que cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias, el Proyecto Curricular Medio -VICENS VIVES- adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone la atencin en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. As, el aprendizaje de las competencias bsicas, aunque va ligado a las reas de conocimiento, es global y se adquirir a partir de su contextualizacin en situaciones reales y prximas al alumno para que pueda integrar diferentes aprendizajes, tanto los formales, como los informales y no formales, y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Queremos significar, tambin, el carcter ldico que hemos procurado dar a cada uno de los materiales de nuestro Proyecto Curricular Medio -VICENS VIVES- para el Primer Ciclo. La actividad ldica es un importante recurso didctico, principalmente en el Primer Ciclo de la Educacin Primaria. Pensamos que juego y trabajo son complementarios y que ambos deben resultar motivadores y gratificantes para que el alumnado construya sus aprendizajes. Si a lo que antecede aadimos la presencia de unos contenidos que por especial importancia en nuestra sociedad deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje as como el inters por fomentar la capacidad del alumno para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado el presente Proyecto Curricular Medio VICENS VIVES- para el Primer Ciclo de la Educacin Primaria.

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COMPETENCIAS BSICAS

Las competencias bsicas Las competencias bsicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseanza obligatoria para lograr su realizacin personal, ejercer una ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se establecen ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. 2. Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 5. Competencia social y ciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. 6. Competencia cultural y artstica Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 7. Competencia para aprender a aprender Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 8. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de 6

calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. El desarrollo de las competencias bsicas El trabajo en las reas y materias del currculo para contribuir al desarrollo de las competencias bsicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales: La organizacin y el funcionamiento de los centros y la participacin del alumnado. Las normas de rgimen interno. El uso de determinadas metodologas y recursos didcticos. La accin tutorial permanente. La planificacin de las actividades complementarias y extraescolares.

La evaluacin de las competencias bsicas La evaluacin de las competencias se realizar a travs de: El desarrollo de los contenidos del rea. El reconocimiento de la propia competencia bsica. El nivel de desempeo alcanzado en cada una de las ocho competencias:

El dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesin al discurso; disfrutar escuchando, dialogando, leyendo o expresndose de forma oral y escrita. El uso espontneo de razonamientos matemticos Conocer y manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y poner en prctica procesos de razonamiento que lleven a la solucin de los problemas, a la obtencin de informacin o a la toma de decisiones. El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales Ser consciente de la influencia que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que introducen, adoptando una actitud crtica en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana. La autonoma y eficacia en el tratamiento crtico de la informacin Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para organizar y procesar la informacin, y resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crtica y reflexiva. La participacin social y valoracin de la democracia Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana, valorando las diferencias y reconociendo la igualdad de derechos entre diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. La capacidad de expresarse artsticamente y disfrutar con ello Desarrollar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las distintas manifestaciones culturales y artsticas; e interesarse por la conservacin del patrimonio. El control de las propias capacidades de aprendizaje Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender; conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas. La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivacin, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse, extraer conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc.

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ORIENTACIONES METODOLGICAS

En el marco de su Proyecto Curricular los centros han de precisar en cada Ciclo los objetivos que garantizan las competencias bsicas, segn el currculo, asumirlos como objetivos de centro y determinar la participacin de cada una de las reas del currculo en la consecucin de las competencias. El carcter multidisciplinar de muchas de las competencias se aleja de la concepcin del currculo como un conjunto de compartimentos estancos entre las diversas reas y materias y por ello requiere una coordinacin de actuaciones docentes donde el trabajo en equipo ha de ser una constante. As, el desarrollo del Proyecto Curricular de Centro requiere tanto procesos de formacin y elaboracin reflexiva e intelectual por parte de su equipo docente, como diversas formas de trabajo cooperativo. Estas formas deben ser respetuosas con la diversidad de los profesores y profesoras, pero generadoras de ilusin por colaborar en un proyecto comn al que cada uno aporta su mejor saber hacer profesional y aprende y comparte el saber hacer con otros compaeros y compaeras. El currculo de cada Centro no se limitar a las competencias bsicas, aunque las incluya. En el currculo habr competencias bsicas y otras que no sern tan bsicas para que cada alumno pueda desarrollar al mximo sus potencialidades. No hay que olvidar que la funcin de la escuela es garantizar unos mnimos para todos y, a la vez, el mximo para cada alumno. Las competencias permiten una gradacin, tal y como ponen de manifiesto los cinco niveles que establece el programa Pisa en su evaluacin. El desarrollo de competencias va acompaado de una prctica pedaggica exigente tanto para el alumnado como para el profesorado. Para el alumnado, porque se ha de implicar en el aprendizaje y ha de adquirir las habilidades que le permitan construir sus propios esquemas explicativos para comprender el mundo en el que vive, construir su identidad personal, interactuar en situaciones variadas y continuar aprendiendo. Para el docente, porque habr de desplegar los recursos didcticos necesarios que permitan desarrollar los contenidos propios del rea como componentes de las competencias bsicas, y poder alcanzar as los objetivos del currculo. No obstante, a pesar de que las competencias tienen un carcter transversal y interdisciplinar respeto a las disciplinas acadmicas, esto no ha de impedir que desde cada rea se determinen aprendizajes especficos que resulten relevantes en la consecucin de competencias concretas. El docente deber buscar situaciones prximas a los alumnos para que stos puedan aplicar en diferentes contextos los contenidos de los cuatro saberes que conformen cada una de las competencias (saber, saber hacer, saber ser y saber estar). Asimismo, crear contextos y situaciones que representen retos para los alumnos; que los inviten a cuestionarse sus saberes actuales; que les obliguen ampliar su perspectiva y a contrastar sus parecer con el de sus compaeros, a justificar y a interpretar con rigor, etc. Para trabajar las competencias bsicas relacionadas con el dominio emocional y las habilidades sociales tendrn un especial protagonismo las actividades de planificacin y ejecucin de tareas en grupo que favorezcan el dilogo, la escucha, la cooperacin y la confrontacin de opiniones. La forma de evaluar el nivel de competencia alcanzado ser a travs de la aplicacin de los conocimientos y las habilidades trabajadas. Ahora bien, las competencias suponen un dominio completo de la actividad en cuestin; no son slo habilidades, aunque stas siempre estn presentes. Por lo tanto, adems de las habilidades, se tendrn en cuenta tambin las actitudes y los elementos cognitivos. El reto de la evaluacin reside en la obligacin de obtener unos resultados concretos, ya que las administraciones educativas realizarn una evaluacin general de diagnstico cuya finalidad ser comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas en cada nivel educativo.

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DESCRIPCIN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO CURRICULAR
El Proyecto Curricular Medio -VICENS VIVES- para el Primer Ciclo de Educacin Primaria del rea Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural comprende los siguientes materiales: 1. Libro del Alumno y de la Alumna 2. Cuadernos de Actividades 3. Gua de Recursos Didcticos 1. Libro del Alumno y de la Alumna El Libro del Alumno y de la Alumna consta de 12 temas para cada uno de los dos cursos que constituyen el Primer Ciclo del rea Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural de la Educacin Primaria. 2. Cuadernos de Actividades El Proyecto Curricular Medio incluye tambin Cuadernos de Actividades a fin de reforzar contenidos bsicos del Libro del Alumno y de la Alumna. Por otro lado, en combinacin con el resto de materiales, constituyen un instrumento para atender a las necesidades individuales del alumnado, ya que permiten practicar aquellos conocimientos que secuencian los distintos temas. 3. Gua de Recursos Didcticos La Gua de Recursos Didcticos contiene una propuesta de desarrollo de los temas. Para cada una de ellas se incluye:

Un apartado general en el que se exponen para cada tema:

Las Competencias bsicas. Los Objetivos didcticos. Los Contenidos. Los Criterios de Evaluacin.

La doble pgina inicial de cada tema, que contiene:

Las imgenes reducidas del libro. Los contenidos bsicos del tema, bajo el epgrafe Qu vamos a trabajar. Las propuestas para la Evaluacin Inicial, bajo el epgrafe Qu sabe el alumnado. Los principales materiales que se van a necesitar en el tema. El desarrollo didctico de la doble pgina del libro que incluye la observacin y comentario de la lmina, la realizacin de las actividades del libro y actividades complementarias de refuerzo y ampliacin. Las soluciones de las actividades. El apartado Educamos en valores que sugiere temas a debatir en el aula.

El resto de dobles pginas del tema incluyen:

Las imgenes reducidas del libro. Las actividades de aprendizaje bajo el epgrafe Qu vamos a aprender. Las Orientaciones didcticas que incluyen actividades complementarias de refuerzo y ampliacin. Las soluciones de las actividades. Diversos apartados en los que se proponen actividades ldicas referidas a los contenidos del tema. Algunas de estas actividades van acompaadas de hojas fotocopiables y recortables. La evaluacin continua, que incluye una tabla para que el docente realice el seguimiento del alumnado. La prueba de evaluacin del tema para el alumnado, que incluye una pgina con las orientaciones para la realizacin de dicha prueba y la propia evaluacin del tema. Los registros para el docente con la tabla de Actividades para los criterios de evaluacin y la tabla para registrar los resultados de la prueba del alumnado. 9

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En el Proyecto Curricular Medio -VICENS VIVES- se ha tenido en cuenta el tratamiento de la diversidad del alumnado por lo que se refiere a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada alumna o alumno en el aula. Se ha partido de la concepcin global de que cada profesor o profesora tiene que orientar su intervencin en funcin de la diversidad de formas de aprendizaje que puedan darse entre las alumnas y los alumnos. En cada libro del Proyecto Curricular Medio -VICENS VIVES- se incluye un conjunto de Actividades de Refuerzo y de Ampliacin en funcin del nivel, que tienen por objetivo ofrecer, precisamente, los recursos bsicos para que cada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseanza y facilitar as que todos los alumnos y alumnas puedan alcanzar el mximo desarrollo de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa.

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OBJETIVOS GENERALES

a)

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, sociales y lingsticos ms relevantes de la Comunidad Autnoma de Canarias, as como de su entorno, valorando las posibilidades de accin para su conservacin. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de lectura. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera, la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. Utilizar diferentes medios de representacin y expresin artstica. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar los animales y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

b)

c)

d)

e)

f) g) h)

i) j) k) l)

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.

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PROYECTO MEDIO
OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida del grupo y de la comunidad y actuar conforme a ellos. (a, c) Desarrollar la capacidad de tener iniciativas personales y en grupo. (b) Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades en grupo aceptando las normas establecidas. (b) Respetar los puntos de vista y los intereses de otros miembros del grupo. (c, m) Conocer y valorar positivamente otras culturas diferentes a la propia (d) Conocer las particularidades sociales, geogrficas e histricas de la Comunidad Autnoma de Canarias valorando su patrimonio cultural y desarrollando actitudes que favorezcan su preservacin. (e) Analizar las caractersticas del medio ambiente prximo, y valorar su importancia y contribuir a su defensa y mejora. (e) Comprender y producir sencillos mensajes orales y escritos. (f) Valorar la lectura como una fuente de placer y desarrollar hbitos de lectura. (f)

10. Interpretar breves mensajes en una lengua extranjera y reproducir oralmente o por escrito mensajes con una estructura similar. (g) 11. Resolver problemas matemticos sencillos relacionados con la realidad cotidiana. (h) 12. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologas como medio para recibir y transmitir informacin. (i) 13. Utilizar los conocimientos y la experiencia adquirida para generar nuevos interrogantes acerca de la realidad natural y social circundante. (i, e) 14. Utilizar diferentes medios de expresin (verbal, corporal, plstica, musical, matemtica) para comunicar y expresar sencillos mensajes y sentimientos. (j) 15. Conocer e identificar el propio cuerpo y adquirir hbitos de salud e higiene. (k) 16. Respetar a los animales y desarrollar actitudes que favorezcan una relacin afectiva con los animales domsticos de nuestro entorno. (l) 17. Actuar con autonoma en el desarrollo de las actividades habituales de tipo familiar, escolar, grupal y ciudadano. (m) 18. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo de discriminacin basado en las caractersticas personales y sociales. (m, d) 19. Relacionarse y comportarse de manera solidaria y constructiva. (m, a, c) 20. Adquirir conciencia de la importancia de las normas de seguridad vial para nuestra integridad fsica y la de los dems. (n)

Las letras entre parntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educacin Primaria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Primer Ciclo.

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REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

COMPETENCIAS BSICAS

Desde el enfoque globalizador del rea, las competencias bsicas se desarrollan de forma solapada y entrelazada posibilitando la integracin de distintos aprendizajes para responder de manera efectiva en contextos diversos. A su vez, este desarrollo progresivo de competencias potenciar el acceso a nuevos conocimientos, habilidades, procedimientos y actitudes orientados al logro de los objetivos del rea. Esta rea proporciona una ocasin excelente para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, siendo los contenidos propuestos en los bloques III, IV y V los que en mayor medida conducen al progreso del alumnado en esta competencia en torno a cinco mbitos claves. El primero hace referencia a la comprensin de la realidad social desde una ptica democrtica y de compromiso para contribuir a su mejora. El segundo mbito trata la comprensin de la realidad histrica y social del mundo a travs del anlisis de hechos y problemas, teniendo en cuenta sus causas y consecuencias desde distintos puntos de vista. El siguiente alude al desarrollo de habilidades sociales que permiten a los nios y a las nias entender los conflictos como parte de las relaciones humanas y resolverlos en convivencia pacfica usando el dilogo y la negociacin. Adems, en este mbito, el rea ofrece una oportunidad adecuada para reflexionar sobre la importancia de aceptar y elaborar normas de convivencia y asumir responsabilidades en distintos contextos (familiar, escolar). El cuarto mbito se centra en comprender que vivimos en una sociedad cambiante y plural en la que la valoracin y el respeto de otras culturas debern ser ejes centrales de convivencia, reforzando a la vez la propia identidad desde el conocimiento de las costumbres y de la idiosincrasia canaria. Por ltimo, el quinto mbito trata del aprendizaje de valores que pueden formar la base de una futura ciudadana mundial, solidaria, curiosa e informada, participativa y demcrata, respetuosa con los derechos humanos y comprometida con la defensa de estos. Para que esta rea aporte de manera efectiva el desarrollo de la competencia social y ciudadana, deber orientarse de modo que las tareas que se diseen para trabajar los contenidos hagan referencia a distintas situaciones, progresando desde lo ms prximo (su realidad familiar como comunidad cultural significativa, en la que se desenvuelven sus primeras experiencias) para analizar posteriormente contextos ms complejos. Estas tareas debern formularse con varios grados de dificultad, desde el trabajo ms descriptivo hasta el ms interpretativo, y favorecern espacios para la reflexin, la simulacin y el dilogo que encaucen la mejora colectiva de la comprensin. El rea contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico a travs del desarrollo de los contenidos propuestos principalmente en los bloques I, II, III, IV y VI, ya que muchos de los aprendizajes que integran estn centrados en la interaccin del ser humano con el mundo que lo rodea. La competencia se va construyendo a travs de la apropiacin de conceptos que permiten interpretar el mundo fsico, as como mediante el acercamiento a determinados rasgos caractersticos del pensamiento cientfico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, disear pequeas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. Dentro del abanico de tareas que se diseen para abordar los contenidos del rea deberan jugar un papel relevante las que incluyan el trabajo grupal y colaborativo. El alumnado, a travs de la interaccin, puede exponer sus propias ideas, dudas y explicaciones, pero se har necesario el respeto de los puntos de vista diferentes y la capacidad para reorganizar las ideas a partir de las aportaciones de las dems personas, generando nuevas ideas que mejoren las reflexiones anteriores. En el proceso de comprensin comn, los miembros de un grupo deben informar a los dems sobre los procedimientos que estn utilizando, argumentar acerca de los descubrimientos y valorar los avances de las tareas. Esta rea favorece la creacin de situaciones que proporcionan ambientes ricos, estimulantes y diferenciados, propicios para la vivencia de experiencias de aprendizaje integradoras, significativas, diversificadas y globalizadoras. El alumnado tendr muchas y variadas oportunidades para reunir, clasificar y catalogar, observar, tomar notas y hacer bosquejos; entrevistar, votar y encuestar; asimismo para usar lupas, microscopios, termmetros, ordenadores, cmaras y otros instrumentos comunes. 13

Deber medir, contar, hacer grficas y calcular; explorar propiedades; plantar y cultivar, y observar de manera sistemtica la conducta de los seres humanos y de otros animales. Todas estas experiencias y procesos lo ayudarn a descubrir y comprenderan algunos avances de la ciencia, descubriendo el mundo fsico e interactuando con l, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana. Asimismo contribuir al desarrollo de la competencia la propuesta de tareas dirigidas a que el alumnado adquiera las habilidades necesarias para moverse en el mundo y tome conciencia de la importancia del uso responsable de los recursos naturales, del cuidado del medioambiente, del consumo racional y de la proteccin de la salud como elementos clave de la calidad de vida de las personas. Para que esta rea contribuya al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, se deben crean situaciones de aprendizaje en las que se favorezcan hbitos para el cuidado corporal y el crecimiento personal y social que supongan una mejora en la calidad de vida y favorezcan la adquisicin de actitudes que propicien comportamientos individuales y colectivos de conservacin del patrimonio natural y social. El desarrollo del rea favorece de forma relevante al tratamiento de la informacin y competencia digital en todos los bloques, principalmente en el VI y VII. En primer lugar, la informacin aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del rea. Esta informacin se presenta en diferentes cdigos, formatos y lenguajes, y requiere por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin. Se transforma la informacin en conocimiento analizando, sintetizando, relacionando, formulando inferencias y deducciones; en definitiva, comprendindola e integrndola en los esquemas previos de conocimiento. Interpretar un grfico, observar un fenmeno, explorar algn ecosistema, asociar comportamientos de seres vivos, leer un mapa o utilizar una fuente histrica son actividades que exigen procedimientos diferenciados de bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin, que son objeto prioritario de aprendizaje de esta rea. En segundo lugar, esta rea ayuda a la adquisicin de destrezas relacionadas con la bsqueda, seleccin, recogida y procesamiento de informacin procedente de fuentes tradicionales (libros, diccionarios, atlas, medios de comunicacin oral y social, etc.). En tercer lugar, se incluyen explcitamente en el rea los contenidos que conducen a la alfabetizacin digital, la utilizacin bsica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la bsqueda guiada en Internet, coadyuvando de forma decisiva al desarrollo de la competencia. Para que esta rea contribuya al empleo del tratamiento de la informacin y de la competencia digital se deber presentar la informacin en diferentes cdigos, formatos (audiovisual, oral) y lenguajes, as como fomentar la utilizacin bsica del ordenador, puesto que tiene variadas y crecientes aplicaciones en diversos campos del aprendizaje relacionados con el desarrollo de la creatividad y la capacidad de tomar iniciativas y llevarlas adelante, fundamentales en la aportacin e importancia de la ciencia y la investigacin para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. La competencia en comunicacin lingstica encuentra en cada uno de los bloques de contenidos de esta rea un mbito idneo para su desarrollo. A travs de esta rea el alumnado deber diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicacin entre las personas y el que utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenmenos. Se utilizar tanto el lenguaje oral como el escrito, el grfico o el simblico, siendo importante el vocabulario especfico utilizado por el rea. Se deber fomentar la conversacin, el debate y la exposicin, como herramientas indispensables para estimular las ideas, opinar sobre ellas, compararlas y reconstruirlas. Asimismo se propiciarn situaciones donde el alumnado formule preguntas, recoja e interprete datos, comunique resultados de sus observaciones y experiencias y elabore informes, lo que facilitar el establecimiento de nuevas relaciones entre los conceptos, favoreciendo el planteamiento de nuevas preguntas y la bsqueda de nuevos datos. Adems, mediante la lectura con textos propios del rea el alumnado podr manejar informaciones diversas de modo que pueda establecer conexiones que le permitan reconstruir su visin de la realidad. En especial en el segundo y tercer ciclo se promover la escritura sobre fenmenos, sucesos y procesos a travs de la realizacin de descripciones, explicaciones y argumentaciones que propicien el pensamiento crtico para que progresivamente adquiera una mayor comprensin del mundo que lo rodea. Todo esto debera producirse en un ambiente que anime a la expresin e intercambio de ideas de modo que se fomente la actividad intelectual del alumnado. Tambin la competencia para aprender a aprender es susceptible de desarrollo en todos los bloques del rea, diseando tareas para que el alumnado aprenda a usar y elaborar guas, a buscar, contrastar y seleccionar informacin apropiada segn los objetivos programados, a tantear distintas estrategias para resolver problemas, a planificar proyectos, a confeccionar objetos o mquinas, etc. Al final de la etapa el 14

alumnado debera ser capaz de planificar y desarrollar proyectos e investigaciones acordes con su nivel, siendo cada vez ms consciente de sus propias capacidades para identificar los posibles obstculos, buscar los recursos apropiados y por ltimo autoevaluar sus logros para corregir los errores y aprender de ellos. En este sentido, el rea ayudar a esta competencia si el profesorado transmite al alumnado los objetivos de cada experiencia educativa y lo que se espera de l. Asimismo, para que esta rea contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender deber orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de tcnicas para ayudar a organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente tiles en los procesos de aprendizaje. La aportacin del rea a la competencia artstica y cultural se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales del mbito escolar, local y autonmico, as como de las sociales del entorno, propiciando una actitud de apertura, de respeto y de crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales. Los contenidos propuestos en los bloques IV y V son los que ms favorecen su desarrollo, orientando el trabajo en el aula para favorecer el reconocimiento y fomento de la creatividad y la inventiva de modo que el alumnado pueda encontrar cauces para la expresin de ideas, experiencias y sentimientos. Otra manera de facilitar esta competencia es el desarrollo en el alumnado del deseo y voluntad por el cultivo de la propia capacidad esttica y creadora en la elaboracin de proyectos y trabajos, as como el estmulo de su inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. Esta rea favorece la autonoma e iniciativa personal desde todos sus bloques mediante la planificacin de tareas enfocadas hacia el fomento de la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima. En la elaboracin y desarrollo de proyectos individuales y colectivos el alumnado puede transformar las ideas en acciones, explorar, tomar caminos equivocados, construir modelos...; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo lo planeado. Requiere, por tanto, la revisin de los planteamientos previos y la reelaboracin de ideas o la bsqueda de nuevas soluciones. Es conveniente el fomento de la capacidad de elegir, de calcular riesgos, de asumirlos y afrontar los problemas, as como de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata y de aprender de los errores. Para que se desarrolle esta competencia se favorecern actividades para preguntar, leer y argumentar; para comprender las ideas poco familiares y para propiciar el pensamiento divergente. Se disearn tareas que posibiliten que los nios y las nias analicen sus posibilidades y limitaciones, planifiquen, tomen decisiones, acten, evalen sus producciones y se autoevalen, extraigan conclusiones y valoren las posibilidades de mejora. Es notoria la importancia de esta rea para la adquisicin de la competencia matemtica, que encontrar en todos los bloques de contenidos un vehculo idneo para su desarrollo al ofrecer la oportunidad de utilizar herramientas matemticas en contextos significativos de uso. El currculo del rea implica la medicin (medidas temporales como da, semana, minuto, dcada, siglo y medidas espaciales para la confeccin de planos y mapas), la utilizacin de distintas formas de registro y recogida de datos de las observaciones y mediciones, la elaboracin de tablas y representaciones simblicas y grficas (de tiempo atmosfrico, de variables de un ecosistema), el establecimiento de relaciones y clasificaciones (de animales, plantas, materiales). Todo ello posibilitara que el alumnado realizase interpretaciones cada vez ms ajustadas de la realidad que lo ayude a comprender y reflejar su entorno, a la adopcin de una actitud crtica y responsable en la bsqueda de la certeza y el respeto de la verdad, as como al desarrollo de su pensamiento matemtico. Esta rea estimular la competencia matemtica en la medida en que el alumnado se enfrente a situaciones cotidianas a travs de la observacin, experimentacin y desarrollo de proyectos y trabajos que precisen el uso de tcnicas adecuadas para calcular, aplicar estrategias de resolucin de problemas, estimar la lgica y validez de las argumentaciones y reflexionar sobre stas, apoyar explicaciones y presentar informaciones en el lenguaje matemtico.

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PROYECTO MEDIO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

CONTRIBUCIN PRIMER CICLO
PRIMER CURSO
1. Competencia social y ciudadana Reconocer las particularidades del entorno social prximo: la familia y la escuela. Identificar las caractersticas del entorno social ms amplio: la localidad y los medios de transporte. Valorar las aportaciones de las diversas profesiones al bienestar general. Identificar los sentimientos y las emociones propios y de las personas que nos rodean. Respetar las normas de convivencia en el entorno familiar, escolar y vecinal, as como hacer un uso cvico de los transportes pblicos. Reconocer las transformaciones que tienen lugar con el paso del tiempo.

AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS:

2. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Adoptar una actitud crtica y responsable frente a la contaminacin medioambiental. Observar y percibir los elementos naturales y humanizados de un paisaje. Relacionar espacios con actividades humanas. Conocer las caractersticas de plantas y animales. Identificar la utilizacin de recursos procedentes de plantas o animales para obtener productos de uso comn. Diferenciar las partes del cuerpo humano y concienciarse de la necesidad de practicar hbitos saludables. Aproximarse al mtodo cientfico observando procesos naturales y recogiendo la informacin que proporcionan.

3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Interpretar imgenes y detectar la informacin que nos transmiten. Reconocer cmo estn organizadas diferentes tipos de tablas y saber introducir informacin en ellas. Observar planos y otras representaciones del espacio fsico y extraer las informaciones que nos transmiten. Utilizar diferentes tipos de cdigos para indicar ciertos tipos de caractersticas.

Clasificar datos siguiendo determinados criterios. 4. Competencia en comunicacin lingstica Comentar imgenes en grupo respetando las observaciones de los dems. Explicar de forma ordenada una historia representada en una secuencia de imgenes. Completar frases utilizando el vocabulario aprendido. Leer un texto y responder a las preguntas sobre su contenido. Valorar la comunicacin interpersonal en la resolucin de conflictos.

5. Competencia para aprender a aprender Esforzarse para resolver las actividades de creciente complejidad. Desarrollar tcnicas para organizar la informacin mediante el uso de lneas y la clasificacin en cuadros. Reconocer qu se ha aprendido y qu falta por aprender.

6. Competencia cultural y artstica Realizar los propios trabajos con una actitud que tenga en cuenta los valores estticos.

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Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que se proponen. Identificar las proporciones y la simetra del cuerpo humano para poder dibujarlo.

7. Autonoma e iniciativa personal Seleccionar entre diversas alternativas la opcin adecuada al enunciado, teniendo presente la propia experiencia y lo aprendido. Reflexionar individualmente sobre las normas de convivencia para asumir responsabilidades. Participar de forma autnoma en la planificacin de actividades. Saber expresar los gustos personales.

8. Competencia matemtica Sumar diversos elementos y expresar su resolucin en lenguaje matemtico. Utilizar medidas y escalas para describir y representar la realidad.

SEGUNDO CURSO
1. Competencia social y ciudadana Reconocer las organizaciones sociales a las que se pertenece: familia, escuela, barrio y localidad. Relacionar las necesidades sociales satisfechas por los servicios pblicos de los ayuntamientos. Valorar las aportaciones de las diversas profesiones al bienestar general. Identificar los sentimientos y las emociones tanto propios como de las personas que nos rodean. Reflexionar sobre los conflictos en las relaciones con los dems y respetar las normas de convivencia. Defender la igualdad de derechos, rechazando la intolerancia por razn de edad, sexo o raza.

2. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Concienciar sobre las agresiones causadas al medioambiente y desarrollar las normas para respetar la naturaleza. Reconocer en el medio las transformaciones ocurridas en el tiempo. Conocer la utilidad de diversas herramientas. Reconocer las caractersticas de plantas y animales. Identificar la utilizacin de recursos procedentes de plantas o animales para obtener productos de uso comn. Conocer las partes del cuerpo humano y concienciarse de la necesidad de practicar hbitos saludables. Aproximarse al mtodo cientfico observando procesos naturales y recogiendo la informacin que proporcionan.

3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Interpretar imgenes y detectar la informacin que nos transmiten. Reconocer cmo estn organizadas diferentes tipos de tablas y saber introducir informacin en ellas. Observar mapas y otras representaciones del espacio fsico y extraer las informaciones que nos transmiten. Utilizar diferentes tipos de cdigos para indicar ciertos tipos de caractersticas.

Clasificar datos siguiendo determinados criterios. 4. Competencia en comunicacin lingstica Comentar imgenes en grupo respetando las observaciones de los dems. Explicar de forma ordenada una historia representada en una secuencia de imgenes. Completar frases utilizando el vocabulario aprendido. Leer un texto y responder a las preguntas sobre su contenido. Valorar la comunicacin interpersonal en la resolucin de conflictos.

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5. Competencia para aprender a aprender Esforzarse para resolver las actividades de creciente complejidad. Desarrollar tcnicas para organizar la informacin mediante el uso de lneas y la clasificacin en cuadros. Reconocer qu se ha aprendido y qu falta por aprender.

6. Competencia cultural y artstica Valorar los diferentes tipos de obras de arte que forman parte del patrimonio cultural de la humanidad. Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que se proponen. Valorar las manifestaciones culturales asociadas a las fiestas de la propia localidad y de otros lugares.

7. Autonoma e iniciativa personal Planificar las consecuencias que se pueden derivar de determinadas acciones. Reflexionar individualmente sobre las normas de convivencia para asumir responsabilidades. Participar de forma autnoma en la planificacin de actividades. Saber expresar los gustos personales.

8. Competencia matemtica Aplicar nmeros como identificadores de determinadas imgenes. Saber la utilidad de los nmeros para situarse en el da en el que nos encontramos. Utilizar medidas y escalas para describir y representar la realidad.

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REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

1.

Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, utilizando fuentes diversas, con especial atencin a la Comunidad Autnoma de Canarias, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el estudio de reas cada vez ms amplias. Desarrollar los hbitos de cuidado personal y de vida saludable que se derivan del conocimiento del cuerpo humano en sus mbitos fsico, psquico y emocional, mostrando una actitud de aceptacin y respeto de las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad) y de las reglas bsicas de seguridad. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable, crtico y cooperativo, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico y apreciando la contribucin de las instituciones y organizaciones democrticas al progreso de la sociedad. Reconocer y estimar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias, desde el mbito local hasta otros ms amplios, valorando las diferencias y las semejanzas entre grupos desde el respeto a los derechos humanos y desarrollando actitudes favorecedoras de la interculturalidad. Analizar y expresar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, adoptando en la vida cotidiana un comportamiento respetuoso con ste y con el patrimonio natural y cultural, contribuyendo a su conservacin y mejora, con especial atencin a la Comunidad Autnoma de Canarias. Reconocer y analizar en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin. Buscar, seleccionar, analizar, expresar y representar informacin bsica sobre el entorno natural, social y cultural, mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros. Identificar problemas relacionados con elementos significativos del entorno y plantear posibles soluciones utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, la formulacin y comprobacin de hiptesis sencillas y la exploracin de soluciones alternativas, reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje y comunicando los resultados. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos, y argumentando los resultados obtenidos.

2.

3.

4.

5.

6. 7. 8.

9.

10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener datos y como instrumento para aprender, compartir y transmitir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. 11. Conocer y valorar la diversidad de animales y plantas del medio natural, as como los usos que las personas han hecho y hacen de los seres vivos, prestando una atencin especial a los del Archipilago canario. 12. Entender y apreciar la importancia de los medios de transporte y comportarse de acuerdo con las normas de educacin vial, mostrando hacia estas una actitud de aceptacin y respeto.

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PROYECTO MEDIO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

1 2 3. 4 5 6 7 8 9

Explorar, identificar y analizar los principales elementos de la realidad natural. (1, 5) Conocer el patrimonio artstico, cultural y natural de Canarias desarrollando actitudes que contribuyan a su valoracin y conservacin. (1, 11) Desenvolverse en distintos mbitos espaciales de complejidad diversa. (1) Explorar, conocer e identificar el cuerpo humano adoptando correctos hbitos de higiene y de salud. (2) Participar en las actividades de la clase y de los amigos con actitud positiva y responsable. (3) Reconocer y analizar los principales elementos de la convivencia social. (4) Comprender la importancia de la conservacin del medio ambiente y adoptar una actitud positiva frente al mismo. (5) Comprender y establecer sencillas relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social, en general, y de la Comunidad Autnoma Canaria, en particular. (5, 1) Comprender e interpretar los cambios que con el paso del tiempo se han operado en algunos elementos naturales y de la sociedad. (6)

10 Comprender las relaciones de simultaneidad y sucesin de acontecimientos. (6) 11 Representar mediante sencillos esquemas, grficos, planos y cdigos hechos del medio natural, social y cultural. (7) 12 Analizar problemas sencillos y resolver interrogantes derivados de la relacin en la escuela, en la familia, en el barrio y en la comunidad. (8) 13 Conocer la utilidad y las propiedades bsicas de algunos materiales, substancias y objetos. (9) 14 Interpretar informaciones de diferentes medios de medios de comunicacin (TV, prensa, audiovisuales, etc.) e iniciarse en el tratamiento de la informacin con medios informticos. (10) 15 Comprender la importancia de la preservacin del medio ambiente y conocer la fauna y flora del Archipilago canario. (11) 16 Conocer y respetar las normas de educacin vial. (12)

Los nmeros entre parntesis (1, 2...) indican el Objetivo General del rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural para la Etapa de Educacin Primaria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Primer Ciclo de esta misma rea.

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REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO

I. El entorno y su conservacin
1. Orientacin en el espacio en relacin con los elementos fijos en l (delante, detrs, a derecha, a izquierda, encima...). 2. Percepcin y descripcin de algunos elementos y fenmenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el da y la noche. 3. Observacin de algunos fenmenos atmosfricos (nubes, viento y lluvia) y utilizacin de sencillas formas de registro y representacin simblica de datos climticos. 4. Observacin de las caractersticas de rocas y minerales por medio de los sentidos. 5. Elementos bsicos del medio fsico: el aire, el agua y la tierra. Observacin de sus caractersticas y valoracin de la importancia de su uso responsable y conservacin. 6. Observacin, exploracin e inicio de sencillos trabajos de algn ecosistema cercano acutico o terrestre. 7. Percepcin y descripcin de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

II. La diversidad de los seres vivos

1. Observacin de mltiples formas de vida. Identificacin de diferencias entre los seres vivos y los objetos inertes. 2. Observacin directa e indirecta de animales y plantas. Clasificacin segn elementos observables, identificacin y denominacin, haciendo uso de diferentes soportes. Descripcin oral de algn animal o planta conocidos por el alumnado y representativos de Canarias.

3. 4. 5. 6. 7.

Asociacin de rasgos fsicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con sus entornos (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, alimentacin, etc.). Relaciones de interdependencia entre los seres humanos, las plantas y los animales. Desarrollo de hbitos de cuidado y respeto de los seres vivos y del medioambiente. Comunicacin oral de las experiencias y tareas realizadas, apoyndose en imgenes y breves textos escritos. Observacin y cuidado de plantas y animales presentes en el aula o en el centro educativo (huertos, jardines, acuarios, terrarios). Registro de los cambios detectados en su crecimiento.

III. La salud y el desarrollo personal 1. 2. 3. 4. 5. 6. Identificacin y representacin de las partes del cuerpo humano. Aceptacin del propio cuerpo y del de otras personas con sus limitaciones, posibilidades, semejanzas y diferencias. La respiracin como funcin vital. Su importancia en la relajacin del cuerpo. Ejercicios para su correcta realizacin. Distincin de alimentos diarios necesarios para una alimentacin equilibrada y elaboracin de sencillas clasificaciones. Origen y tipos de alimentos de uso comn en el Archipilago canario. Valoracin de la higiene personal, de la alimentacin adecuada, del ejercicio fsico, del descanso y de una racional utilizacin del tiempo libre para un buen desarrollo personal. Identificacin y expresin de sentimientos y emociones. Actitud favorable hacia el comportamiento apropiado (respeto, inters) en cada situacin (mbitos escolar, familiar, pblico). Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes domsticos...

IV. Personas, culturas y organizacin social 1. La familia y sus miembros. Relaciones de parentesco y adquisicin de responsabilidades en tareas domsticas. 21

2. 3.

Los miembros de la comunidad educativa. Principales tareas y responsabilidades. Valoracin de la importancia de la participacin de todas las personas. Aprecio por el cumplimiento de las normas para la convivencia de las personas en el grupo. Utilizacin de los preceptos bsicos del intercambio comunicativo en el grupo y respeto a los acuerdos adoptados. Simulacin de situaciones y conflictos de convivencia y de su resolucin pacfica. Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno de la Comunidad Autnoma de Canarias como muestra de diversidad y riqueza. Reconocimiento y valoracin de diferentes profesiones con evitacin de estereotipos sexistas. Formulacin de preguntas de deteccin de las diferentes actividades realizadas para el bien de la comunidad. Formas de organizacin en el entorno prximo: la escuela, el barrio y el municipio. Introduccin al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales. Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas bsicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana. Iniciacin en la recogida de datos e informacin de su localidad (paradas de guagua, centros de salud, farmacia...) y en la lectura de imgenes (iconos y carteles de sealizacin comunes).

4. 5. 6.

7. 8. 9.

V. Cambios en el tiempo 1. 2. Utilizacin de la nociones bsicas de tiempo (antes-despus, ahora, pasado-presente-futuro, duracin) y de las unidades de medida (da, semana, mes, ao). Iniciacin en la reconstruccin de la memoria del pasado prximo a partir de hechos significativos de la historia personal y de la recogida de informacin de fuentes orales (entre ellas las familiares) y audiovisuales. Aproximacin a determinados acontecimientos relevantes del pasado y del presente relacionados con aspectos histricos cercanos a su experiencia. Costumbres y manifestaciones culturales del entorno (familia, localidad) preservadas del pasado (fiestas, bailes, platos tpicos, juegos, adivinanzas y cantares). Sensibilizacin hacia su respeto y conservacin.

3. 4.

VI. Materia y energa 1. La diversidad de materiales. Realizacin de experiencias con materiales de uso corriente para el descubrimiento de sus propiedades. Clasificacin segn criterios elementales: estados de agregacin, textura, plasticidad, etc. Observacin de los efectos de la aplicacin de una fuerza. Fuerzas en la misma direccin. Fuerzas de contacto y a distancia. Los sonidos y la vibracin: percepcin, observacin e identificacin del tono, de la intensidad y del timbre. La transmisin del sonido en diferentes medios. El ruido, el silencio y la contaminacin acstica. Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias. Concienciacin sobre la necesidad de la clasificacin de residuos como contribucin a un desarrollo sostenible.

2. 3. 4. 5. 6.

VII. Objetos, mquinas y tecnologas 1. Identificacin de la diversidad de mquinas y aparatos sencillos en el entorno. Relacin de mquinas de uso cotidiano con el tipo de energa necesaria. Apreciacin de la importancia de los inventos en la vida de las personas. Montaje y desmontaje de objetos simples. Seleccin de herramientas y materiales adecuados. Observacin y anlisis del funcionamiento de objetos, mquinas y aparatos domsticos. Reconocimiento de elementos de riesgo eventual. Prevencin de accidentes: uso cuidadoso y conservacin de materiales, sustancias y herramientas, con especial atencin a los potencialmente peligrosos (objetos cortantes, elctricos...).

2. 3. 4. 22

5. 6.

Adopcin de comportamientos correctos asociados a la seguridad personal y al ahorro energtico. Formas de actuacin en caso de accidentes domsticos. Distincin de los componentes bsicos de un ordenador. Iniciacin en el uso de aplicaciones adecuadas al ciclo. Cuidado de los recursos informticos.

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PROYECTO MEDIO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

SECUENCIACIN DE CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO
TEMA 1. VOY AL COLEGIO
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN El entorno inmediato: el edificio escolar. Dependencias de la escuela. El entorno fsico de la escuela. Observacin de elementos y fenmenos naturales. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Sentimientos, emociones y preferencias personales relacionadas con la escuela. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Actividades escolares. Personal que trabaja en el colegio. Actitudes correctas e incorrectas en el aula. CAMBIOS EN EL TIEMPO Ordenacin cronolgica de actividades realizadas a lo largo del da. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Utilidad y ubicacin de los objetos escolares. Actitudes correctas e incorrectas en el uso de los materiales. Tcnicas: registro del tiempo atmosfrico a lo largo del otoo. MATERIA Y ENERGA Materiales escolares.

TEMA 2. MI CUERPO
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN El entorno inmediato: el gimnasio escolar. Los sentidos como fuente de informacin sobre el entorno inmediato. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Las partes del cuerpo. Las partes que son nicas, dobles o mltiples. El cuerpo por delante y por detrs. Las articulaciones. Los sentidos y sus rganos. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Actitud respetuosa hacia las diferencias fsicas entre las personas. CAMBIOS EN EL TIEMPO Cambios asociados al crecimiento. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Tcnicas: utilizacin del eje de simetra en la representacin del cuerpo humano. MATERIA Y ENERGA Caractersticas de diversos materiales: color, forma, textura, etc. La percepcin del sonido.

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TEMA 3. CUIDO MI CUERPO

EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN El entorno inmediato: el cuarto de bao. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS El origen animal o vegetal de los alimentos. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Hbitos de higiene personal. La clasificacin de los alimentos. Acciones correctas e incorrectas en relacin a la salud. La prevencin de accidentes. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Personas que cuidan de nuestra salud. CAMBIOS EN EL TIEMPO Secuencias temporales: ordenacin cronolgica de acciones cotidianas. El orden de las comidas. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Objetos que facilitan la higiene personal. Objetos y mquinas que sirven para guardar y conservar los alimentos.

TEMA 4. . LA FAMILIA
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN El entorno inmediato: el saln de la casa. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS El origen animal o vegetal de los alimentos. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Aprovechamiento del tiempo libre con la familia. Alimentos tpicos de Todos los Santos y de la Navidad. Las partes del cuerpo. Los sentidos y sus rganos. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Tipologas familiares. Relaciones de parentesco. Las tareas domsticas. El dilogo en la resolucin de conflictos. Fiestas y tradiciones: Todos los Santos, Navidad. CAMBIOS EN EL TIEMPO El rbol genealgico. El origen de los apellidos. El pasado (antes) y el presente (ahora). OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Tcnicas: instrucciones para la elaboracin de un marco de fotos. Tcnicas: receta para la elaboracin de unos buuelos de viento. MATERIA Y ENERGA Materiales necesarios para la elaboracin de un objeto. Materiales escolares.

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TEMA 5. . LA CASA
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN El entorno inmediato: la casa. Las partes de una casa. Tipos de casas: casa unifamiliar y casa de pisos. El plano de una casa. Observacin de elementos y fenmenos naturales. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Actividades relacionadas con la salud que se realizan en casa. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Personas que participan en la construccin de una casa. CAMBIOS EN EL TIEMPO Secuencias temporales: fases en la construccin de una casa. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Objetos y aparatos caseros. Tcnicas: interpretacin de un plano. Tcnicas: registro del tiempo atmosfrico a lo largo del invierno. MATERIA Y ENERGA Materiales utilizados en la construccin de una casa.

TEMA 6. MI LOCALIDAD
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN El entorno inmediato: las calles. El pueblo y la ciudad. Los edificios pblicos. La educacin cvica en la calle. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Animales y plantas que viven en la localidad. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Gustos y preferencias personales en relacin a la calle donde viven. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Vivimos en sociedad: la localidad. Los servicios pblicos. La educacin vial. La direccin postal. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Los elementos del mobiliario urbano. Las seales de trfico.

TEMA 7. TODOS TRABAJAMOS

EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN Lugares de trabajo: de interior, al aire libre o viajando. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Gustos y preferencias personales en relacin a los oficios. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Oficios y profesiones. 26

La actividad asociada a cada profesin. Profesiones que participan en la elaboracin de un libro Estudio de un oficio: los bomberos.

CAMBIOS EN EL TIEMPO Secuencias temporales: las fases en la elaboracin de un libro. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Mquinas y herramientas. Tecnologas aplicadas en la elaboracin de un libro. MATERIA Y ENERGA Materiales de trabajo. Materias primas y productos elaborados.

TEMA 8. VIAJAMOS
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN Los medios areo, terrestre o martimo. La estacin de tren, el puerto martimo y el aeropuerto. Lugares de trabajo: de interior, al aire libre o viajando. El pueblo y la ciudad. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Alimentos tpicos de Carnaval y Semana Santa. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Oficios relacionados con los medios de transporte. Uso correcto de los transportes pblicos. Fiestas y tradiciones: San Antn, Carnaval y Semana Santa. Oficios y profesiones. CAMBIOS EN EL TIEMPO Evolucin de algunos medios de transporte: del tren de vapor al tren elctrico. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Los transportes areos, terrestres y martimos. Caractersticas de algunos transportes. El transporte de personas y mercancas. Tcnicas: receta para la elaboracin de torrijas.

TEMA 9. EL PAISAJE
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN El paisaje de la localidad. Elementos naturales y humanizados del paisaje. El ahorro en el consumo del agua. Observacin de elementos y fenmenos naturales. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Los seres vivos: caractersticas y diferenciacin de los objetos inertes. Efectos de la contaminacin sobre los seres vivos. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Repercusin de la contaminacin y los problemas medioambientales sobre las personas. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Las personas y la transformacin del paisaje. Utilidades del agua. Acciones responsables en el consumo de agua. 27

CAMBIOS EN EL TIEMPO Secuencias temporales: fases de transformacin de un paisaje. El ciclo del agua. Los efectos encadenados de la contaminacin en un ecosistema. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Tcnicas: elaboracin de un cartel siguiendo unas instrucciones. Tcnicas: registro del tiempo atmosfrico a lo largo de la primavera. MATERIA Y ENERGA El agua: caractersticas. La contaminacin del medio natural. Materiales necesarios para elaborar un cartel. Toma de conciencia de los problemas medioambientales.

TEMA 10. LOS ANIMALES

EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN La granja. Los animales: domsticos y salvajes. El desplazamiento de los animales en su entorno. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Seres vivos: los animales. Ovparos y vivparos. Herbvoros, carnvoros y omnvoros. Vertebrados e invertebrados. Mamferos, peces, aves, reptiles y anfibios. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Alimentos de origen animal. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Actitudes y comportamientos responsables en el cuidado de las mascotas. CAMBIOS EN EL TIEMPO Secuencias temporales relacionadas con la vida animal. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Tcnicas: elaboracin de sombras de animales con las manos. Tcnicas: elaboracin de una ficha de un animal. MATERIA Y ENERGA Productos que se obtienen de los animales.

TEMA 11. LAS PLANTAS

EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN Las plantas necesitan sol, tierra, agua y aire. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Seres vivos: las plantas. Partes de una planta: sus funciones. Partes de los frutos. rboles, arbustos y hierbas. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Alimentos de origen vegetal. Partes comestibles de las plantas. 28

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Actitudes y comportamientos responsables en el cuidado de las plantas. CAMBIOS EN EL TIEMPO Secuencias temporales: ciclo vital de una planta. La transformacin de las flores en frutos. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA Tcnicas: plantacin de un garbanzo y observacin de su germinacin. Tcnicas: representacin y registro de los cambios observados. MATERIA Y ENERGA Productos que se obtienen de las plantas. Materiales necesarios para realizar una experiencia.

TEMA 12. LAS ESTACIONES

EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN La transformacin del paisaje durante las estaciones. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Cambios experimentados por los animales y las plantas en cada estacin. Los seres vivos: caractersticas y diferenciacin de los objetos inertes. Criterios de clasificacin de los animales. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL La ropa adecuada a cada estacin. Aprovechamiento del tiempo libre en cada estacin. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Actividades asociadas a cada estacin. Fiestas y tradiciones: Las romeras y las ferias, las fiestas patronales. CAMBIOS EN EL TIEMPO La sucesin de las estaciones. Los meses que forman cada estacin. Fechas de inicio y final de cada estacin. El calendario: ao, mes, semana. OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGA El calendario: caractersticas y utilidad. Tcnicas: identificacin de diversas fechas en un calendario.

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REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PRIMER CICLO

Reconocer, identificar e indicar ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico (sol, agua, tierra y aire), con expresin de su relacin con la vida de los seres vivos, mostrando conciencia de la necesidad de su uso responsable y reseando algunas medidas de proteccin del medio. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas ms relevantes de su entorno incluyendo alguno representativo de Canarias, as como algunas especies conocidas por la informacin obtenida a travs de diversos medios. Identificar y citar ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico, el descanso y la buena utilizacin de tiempo libre como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. Distinguir las principales profesiones y responsabilidades que desempean las personas del entorno, citando ejemplos sobre esos oficios y tomando conciencia de las actividades que realizan para el bien de la comunidad. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el mbito escolar, local y autonmico, valorando su diversidad y riqueza, y participando de forma individual y grupal en las actividades culturales y de convivencia organizadas en el centro docente. Identificar y clasificar los medios de transporte ms comunes en el entorno y conocer y respetar las normas bsicas como peatones y usuarios de los medios de locomocin, tomando conciencia de la movilidad de las personas en la vida cotidiana. Ordenar cronolgicamente y describir algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno prximo. Detectar diferencias en las propiedades elementales de los materiales a partir de observaciones experimentales, relacionando algunos de los materiales con sus usos y reconociendo los efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos. Montar y desmontar objetos y aparatos simples, describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaucin.

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10. Realizar preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin, utilizando algunos instrumentos y efectuando registros claros. 11. Emplear el dilogo en actividades de grupo estableciendo vnculos y relaciones amistosas y aceptando el punto de vista de las dems personas.

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